小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案1
《蠶姑娘》課文原文
春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。
又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。
又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)胖。
又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)亮。
睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來(lái)，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。
繭子里面的蠶姑娘，一聲也不響。過(guò)了好幾天，繭子開(kāi)了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。
《蠶姑娘》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解詞語(yǔ)，掌握多音字“發(fā)”(伯)的讀音。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程和形態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的研究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課字詞，會(huì )仿照例句寫(xiě)話(huà)，能整理排列錯亂的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導人新課，結合學(xué)習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題
1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。
問(wèn)：這是什么?(板書(shū)：蠶)出示“蠶”的字卡，學(xué)生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲(chóng)”。書(shū)空記字。
問(wèn)：誰(shuí)知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲(chóng)，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個(gè)美麗能干的姑娘，親切地稱(chēng)“蠶”為“蠶姑娘”。(板書(shū)：姑娘，補全課題)
出示“姑娘”詞卡，學(xué)生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個(gè)宇都是左右結構，左部相同，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書(shū)空記字。
2、這節課我們開(kāi)始學(xué)習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。
二、初讀指導
1、給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號后默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞。
(1)會(huì )讀田字格里外的生字以及多音字“發(fā)”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音節。
(2)查字典，并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：桑葉蠶卵蠶床蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此
(3)讀順課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示字詞
蠶桑葉從此瘦
鉆出換上卵繭
(2)指名讀，引導學(xué)生讀準加點(diǎn)字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。
桑葉：(用圖或實(shí)物講解)
蠶卵：蠶蛾產(chǎn)下的子。
蠶床：指養蠶的用具，如竹匾等(指看書(shū)上插圖)。
蠶山：(看實(shí)物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。
蛾：(看圖)蠶的成蟲(chóng)。
從此：從這時(shí)起。
(4)抽字詞卡片，讓學(xué)生讀。
(5)分自然段讀課文。
三、描紅指導
1、提示注意點(diǎn)。
此：左右結構。左部“止”第一筆是長(cháng)“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”;右部“匕”先寫(xiě)“撇”再寫(xiě)“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫(xiě)成“七”，上部左低右高，下部齊平。
舊：開(kāi)頭兩“豎”長(cháng)度相當，上下間隔相等，“日”框內部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。
姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉;右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩。
蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”�！捌�、捺”舒展，預留下部空隙寫(xiě)“蟲(chóng)”。
換：左右結構。左窄右寬。左部“提手旁”寫(xiě)法同前;右部“奐”，自上而下筆畫(huà)由收緊到放開(kāi)，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩。
鉆：左右結構，左右寬度相等。左部“金字旁”開(kāi)頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫(huà);右部首“豎”挺直，“橫”畫(huà)宜短，左連“豎”畫(huà)，下面“口”形寫(xiě)法同“姑”而略大，保持下部平穩。
娘：左部“女子旁”寫(xiě)法同“姑”字;右部“良”首“點(diǎn)”宜高，第二至四筆應橫向收緊，“豎提”長(cháng)而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。
桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點(diǎn)”;下部“木”的“橫”畫(huà)要長(cháng)，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩。
蓋：上下結構。上部“羊字頭”開(kāi)頭兩筆一側“點(diǎn)”一撇“點(diǎn)”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短;下部“皿字底”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫(huà)走勢相應，而彼此對稱(chēng)，平分成框里三個(gè)空隙，末“橫”特長(cháng)，左伸右展，保持底部穩定。
裳：上部宜縱向收緊;下部“衣”的“橫”畫(huà)宜短，“撇”畫(huà)稍長(cháng)，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長(cháng)“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩定。
2、學(xué)生練習描紅。
四、布置作業(yè)
1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。
2、讀抄詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習3)。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
變成吐絲蠶姑娘吃桑葉
換上從此暖洋洋蓋新房
2、指名讀課文。
二、細讀課文(第1-5自然段)
1、第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來(lái)的時(shí)間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來(lái)的)(板書(shū)：卵一蠶)問(wèn)：“鉆出”是什么意思?(在這里，鉆出就是爬出來(lái)的意思)
(3)小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來(lái)的。
(4)齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
(1)指名讀。
(2)剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)
(板書(shū)：又黑又小)蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來(lái)以后，變成黃姑娘)(板書(shū)：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動(dòng)著(zhù)的;而從睡到醒當中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。(板書(shū)：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了_的皮，所以說(shuō)“變成了黃姑娘”。
(3)小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長(cháng)中開(kāi)始階段的情況。
(4)齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段和上面第2自然段的語(yǔ)句基本相同，但有幾個(gè)詞語(yǔ)換了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”;“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長(cháng))(板書(shū)：又黃又瘦)還有什么詞語(yǔ)換了?(“就”換成“又”)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”;表示某個(gè)動(dòng)作的重復發(fā)生用“又”)對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。
(3)齊讀第3自然段，注意詞語(yǔ)換用的情況。
4、第4、5自然段。
(1)指名讀。
(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”;“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書(shū)：又白又嫩又白又胖發(fā)亮)這反映了蠶姑娘不斷地長(cháng)大了。
(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語(yǔ)換用情況。
三、指導背誦
看提示(寫(xiě)在小黑板上)背誦第2、3自然段。
又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個(gè)字，下同)
2、看提示背誦第4、5自然段。
又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)
四、課堂作業(yè)
朗讀、練習背誦第l-5自然段。
第三課時(shí)
一、檢查復習
指名背誦第1-5自然段。
二、繼續細讀課文(第6、7自然段)，
1、第6自然段。
(1)指名讀。
(2)為什么要寫(xiě)明“睡了四回”?(因為蠶眠有四次，這是蠶的生長(cháng)特點(diǎn)，所以必須特別寫(xiě)明)這個(gè)自然段里把繭子比作什么?
(新房)為什么說(shuō)“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長(cháng)圓形，很好看)
(3)這段里為什么不寫(xiě)“醒了，醒了”，要寫(xiě)“成了，成了”?
(蠶沒(méi)有再睡，就不能說(shuō)“醒了”;蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫(xiě)“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮�！边@句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語(yǔ)氣來(lái))請你把這句讀一下。(學(xué)生讀)
(4)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。(板書(shū)：吐絲結繭)
(5)齊讀第6自然段。
2、第7自然段。
(1)指名讀。
(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱(chēng)做什么?自答：繭子里的“蠶”稱(chēng)做蠶蛹。(板書(shū)：蛹)為什么寫(xiě)它“一聲也不響”，不寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長(cháng)出兩對翅膀來(lái)，所以不能寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”)
(3)“繭子開(kāi)了窗”是什么意思?自答：蠶蛹長(cháng)出翅膀，成為蠶蛾(板書(shū)：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)就是開(kāi)天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斬帛”;士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂會(huì )括而有趣。請看第31頁(yè)上面的第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘�！边@句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語(yǔ)氣來(lái))請你讀一下。(學(xué)生讀)
(4)看第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來(lái)，又開(kāi)始新一輪的生長(cháng)過(guò)程。
(5)齊讀第7自然段。
三、總結課文
1、根據板書(shū)內容說(shuō)說(shuō)蠶的生長(cháng)過(guò)程。
2、填空練習，概括課文。
從_____里鉆出來(lái)的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最后_____開(kāi)了窗，飛出了_____姑娘。
3、齊讀完成填空后的這段話(huà)。
四、課堂練習
1、讀句子，初步認識句子的并合(課后練習4)。
這里有兩組句子，每組三句話(huà)，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
(1)各人自讀，體會(huì )。
(2)指名讀第一組三句話(huà)。
(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來(lái)，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開(kāi)頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句)
第二組三句話(huà)的練習方法同此。
2、背誦第6、7自然段。
(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫(xiě)在小黑板上：娘、上、由主._白¨向宙_白、
(2)分兩個(gè)大組，一組背，另一組聽(tīng)，再交換一次。評議。
(3)各人自背。
(4)指名背誦。
3、背誦全文。
(1)全班背誦。
(2)指名背誦。
4、書(shū)面作業(yè)。
(1)擴詞。
蠶( )( )( )( )
換( )( )( )
絲( )( )( )
(2)照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：暖洋洋紅通通黑白綠亮
板書(shū)設計：
蠶姑娘吃桑葉、睡、脫、醒(蠶眠)
又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發(fā)亮—吐絲結繭
《蠶姑娘》教學(xué)反思
上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶開(kāi)始導入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蠶的了解。有學(xué)生說(shuō)：蠶最后可以變成蠶蛾。我說(shuō)對的。有學(xué)生說(shuō)：蠶吃的是桑葉。我說(shuō)說(shuō)得真好。有學(xué)生說(shuō)：蠶會(huì )吐絲結繭。我說(shuō)：你知道得真多。有學(xué)生說(shuō)：蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。我說(shuō)完全正確。
我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對同學(xué)們說(shuō)：誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話(huà)連起來(lái)變成一段話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)你對蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說(shuō)：蠶是吃桑葉長(cháng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì )吐絲結繭。我表?yè)P了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但說(shuō)話(huà)的順序有些亂，能否按照蠶的生長(cháng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來(lái)。我請了一位，他流利地說(shuō)：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(cháng)，長(cháng)大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。
在備課時(shí)，我僅僅想通過(guò)教師的簡(jiǎn)要介紹來(lái)讓學(xué)生對蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對蠶有多少了解。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導就顯得十分重要。教師首先鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言只語(yǔ)地表達出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語(yǔ)組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語(yǔ)言，最后達到充分而有序地表達的效果。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字;認識12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結合詞語(yǔ)理解字義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握漢字的間架結構，按筆畫(huà)筆順把字寫(xiě)好。
4、引導學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣;
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷;
2、抓住描寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的詞句進(jìn)行品讀;
三、教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、搜集法布爾的有關(guān)資料
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題——裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
2、引導學(xué)生質(zhì)疑：
(這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?)
二、初讀課文。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
濃厚隱藏無(wú)限暮色觀(guān)察欣賞訓斥驅散迷戀怒氣沖沖
(2)指導寫(xiě)字。
�、俪鍪旧�，指導觀(guān)察。
�、谥该涣麟y寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)
3、指名分自然段朗讀課文。
4、全班交流自讀課文所解決的問(wèn)題。
5、了解關(guān)于法布爾的資料。
三、理清文章脈絡(luò )。
1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)入迷的。
2、出示小黑板，在下面的括號里填上適當的序號。
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
第()自然段對全文進(jìn)行總結。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么故事。
四、指導課堂寫(xiě)字
1、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
2、展示評議。
第二課時(shí)
(一)質(zhì)疑導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解課文主要講了什么?
2、今天，我們繼續學(xué)習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?
(二)學(xué)習課文。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
(三)品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段，說(shuō)說(shuō)你們對法布爾有哪些了解?
(依據學(xué)生當時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達的需要，教師結合重點(diǎn)做相機的調控。師生共讀、共議。)
重點(diǎn)引導理解的句子：
(1)一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。
(2)三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執著(zhù)，三天前聽(tīng)到的聲音，現在仍在尋找�？梢�(jiàn)他找到這只紡織娘是很不容易的。)
2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
3、你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
4、指導朗讀2、3段。
5、法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
(出示第一段，齊讀第一段。)
6、法布爾的故事可多啦!請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
7、指名回答，教師根據學(xué)生發(fā)言，相機出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。(看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀(guān)察到了哪些有趣的自然現象?)
(2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
(引導學(xué)生走進(jìn)法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)
(3)夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他對昆蟲(chóng)是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話(huà)。)
8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀嗎?什么原因使法布爾沒(méi)有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢?請同學(xué)們自讀最后一段。
9、大家預習時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下?
(生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。師補充資料：法布爾受到國王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。)
10、法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話(huà)。(正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內心世界。)
11、齊讀最后一段
12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們去探索神奇的昆蟲(chóng)世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng )意的雕像，這座雕像是什么樣的?
(學(xué)生讀課文最后一句話(huà)，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出法布爾高高鼓起的口袋)
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么?
13、(配樂(lè ))法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動(dòng)的結果，是仔細觀(guān)察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實(shí)啊!
(四)拓展引申
1、再讀課題，想想文章為什么要取這個(gè)題目?
2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�！?/p>
(這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會(huì )有所啟迪。)
3、如果要你為法布爾設計一個(gè)雕像，你準備怎樣設計?
(五)作業(yè)設計
1、讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
2、你在生活中發(fā)現了什么有趣的現象?寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案3
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng )作本詩(shī)的具體情境�？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi)，生動(dòng)地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè )朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞�！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“忙著(zhù)”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設計
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
1、導入部分：通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調�！皩δ赣H，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著(zhù)老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖�，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時(shí)寫(xiě)了的小詩(shī)《游子吟》，誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀？出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩(shī)蘊涵著(zhù)濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
�。�1）出示“深夜縫衣圖”，說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì )說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對照。學(xué)生會(huì )找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)�！币挂呀�(jīng)很深很深了，她還在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(cháng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì )有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì )到了什么？指導學(xué)生體會(huì )母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著(zhù)指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì )找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話(huà)里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì )體會(huì )到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導看圖，觀(guān)察又細又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì )延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著(zhù)母親深深的期盼，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？可以配樂(lè )朗讀。
再指導看圖說(shuō)圖意，應該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程。
此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�。�2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對話(huà)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺(jué)就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孩子說(shuō)，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì )說(shuō)什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習等。老師接著(zhù)說(shuō)真是兒行千里母擔憂(yōu)呀！可是此刻母親望著(zhù)兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話(huà)，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！這句話(huà)中包含著(zhù)母親的擔心母親的期盼，誰(shuí)能讀好這句話(huà)。
聽(tīng)了母親的話(huà)，望著(zhù)母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時(shí)此刻，孩子會(huì )說(shuō)什么話(huà)？肯定是讓娘多保重、放心的話(huà)。
表演這一小節。
�。�3）出示“太陽(yáng)與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著(zhù)母親縫制的衣服，帶著(zhù)母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩(shī)人看到了什么？（綠色的小草、和太陽(yáng)）你覺(jué)得小草長(cháng)得怎么樣？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？小草為什么能長(cháng)的這樣生機勃勃呢？（有太陽(yáng)的照耀）詩(shī)人想到了什么？孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝？那么誰(shuí)是小草？
拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著(zhù)生：身上的衣服，
師：注視著(zhù)生：那又細又密的針腳，
師：心里想生：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情��！
母親為我們所做的一切，我們永遠無(wú)法報答，用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句？生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結部分：親愛(ài)的孩子們，我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著(zhù)課題）母親的恩情�，F在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
《母親的恩情》教學(xué)反思
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)《游子吟》演化成的一個(gè)故事。課文通過(guò)描述孟郊母親在兒子臨出遠門(mén)前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見(jiàn)小草沐浴著(zhù)太陽(yáng)的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩(shī)歌《游子吟》一詩(shī)的內容及寫(xiě)作的情況。本文是一篇文包詩(shī)的課文，故事展現了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛(ài)和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言渲染，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì )母愛(ài)，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)要報答父母。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛(ài)之情，我請學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵詞句并反復朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線(xiàn)線(xiàn)”等用心體會(huì )。在朗讀的基礎上，我深情地設問(wèn)，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學(xué)生回答后引導學(xué)生體會(huì )，經(jīng)過(guò)了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。母親對兒子多么關(guān)心��！指導學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導，夜深了，此時(shí)人們早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉，可是母親卻還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)密密地縫著(zhù)。母親縫著(zhù)這一針針一線(xiàn)線(xiàn)，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線(xiàn)線(xiàn)縫進(jìn)去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛(ài)��！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……然后，我請學(xué)生想象，母親還會(huì )想些什么。進(jìn)一步體會(huì )母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。
議母子行為感受母愛(ài)
學(xué)生體會(huì )了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續引導學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外�！边@時(shí)，母親舍得孩子離開(kāi)自己?jiǎn)�？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導學(xué)生體會(huì )母親的話(huà)：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！此時(shí)此刻，母親有許多話(huà)要對孩子說(shuō)，她可能想對孩子說(shuō)什么？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受母愛(ài)。孟郊感受到了母親的關(guān)愛(ài)了嗎？請學(xué)生朗讀描寫(xiě)孟郊的句子，說(shuō)說(shuō)孟郊的心理感受，體會(huì )母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來(lái)的，母親對兒子的恩情是情深似海��！接著(zhù)請學(xué)生演一演當時(shí)的情景，引出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：情神似海恩重如山舐?tīng)僦異?ài)。進(jìn)一步感受母愛(ài)。
說(shuō)實(shí)際生活報答母愛(ài)
在學(xué)習孟郊看見(jiàn)小草沐浴著(zhù)太陽(yáng)的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì )母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話(huà)的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護自己的，在此基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情��！我們做兒女的，無(wú)論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時(shí)候，我請學(xué)生把對母親的感激用語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，有一個(gè)離異單親家庭的孩子這樣寫(xiě)到孟郊也永遠銘記著(zhù)母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫(xiě)成了這首著(zhù)名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案4
設計思路：
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一擬人童話(huà)故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。本節課的設計力求體現課堂生活化，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，強調學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)目標：
知識與能力：能分角色朗讀課文。通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面。使學(xué)生獲得最直觀(guān)的感知，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的情況。
過(guò)程與方法：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣；體會(huì )朋友之間的互相關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，了解一些小動(dòng)物動(dòng)物過(guò)冬的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣；體會(huì )朋友之間的互相關(guān)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、上節課我們認識了三位好朋友，它們是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。
2、它們經(jīng)常在一起（唱歌、跳舞），可高興啦！
二、學(xué)習第二小節。
過(guò)渡：快樂(lè )的日子總是過(guò)得特別快，轉眼間秋風(fēng)刮起來(lái)了，秋天到了。一天，這三個(gè)好朋友又聚在一起，他們在干什么呢？請小朋友們輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到118頁(yè)，自由朗讀課文第二自然段。
�。ǔ鍪揪渥樱阂惶�，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事。）（齊讀）
1、這句話(huà)中的“聚”是什么意思？（聚集到一起）
�。�1）請三名學(xué)生貼圖，讓三個(gè)小動(dòng)物“聚”在一起。
師：像這樣集合在一起就叫“聚”。他們“聚”在一起干什么呢？（商量過(guò)冬的事）
�。�2）出示“商量”一詞。什么叫商量？（討論、交流）什么情況下，你會(huì )和別人商量？請你用“商量”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（出示說(shuō)話(huà)練習）
2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。）
師：誰(shuí)來(lái)把秋風(fēng)起了，天氣漸漸變涼的感覺(jué)讀出來(lái)？。（我發(fā)現風(fēng)越刮越猛。）
3、把第二自然段的兩句話(huà)連起來(lái)，讓我們讀好第二自然段。
三、學(xué)習3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式。
過(guò)渡：同學(xué)們一定也想知道這三種小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的吧？，趕快讀讀課文3——7自然段吧，邊讀邊畫(huà)下有關(guān)的詞句。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段
1、我們先來(lái)看看，小燕子是怎樣過(guò)冬的？誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子的話(huà)？
指名讀第三自然段。
2、小燕子，準備怎么過(guò)冬呀？你剛才畫(huà)的是哪些句子？（板：飛到南方）為什么？誰(shuí)能用上“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：這下我明白小燕子為什么要飛到南方了。那小燕子，你什么時(shí)候再飛回來(lái)呢？（明年春暖花開(kāi)的時(shí)候）
A、（出示“春暖花開(kāi)”），“春暖花開(kāi)”是什么時(shí)候？它的意思是？（春天到了，許多花兒開(kāi)放了）
B、是呀！你看，這么多的花都在春天開(kāi)放了，多美呀�。ㄕn件出示：春暖花開(kāi)圖）
C、誰(shuí)來(lái)把“春暖花開(kāi)“讀得美美的？這個(gè)詞是用來(lái)形容春天的，你還知道哪些四字詞也是用來(lái)形容春天的？
D、老師這也有一些詞，我們一起來(lái)讀一讀。（課件顯示詞）以后同學(xué)們在寫(xiě)的時(shí)候，可以用上這些詞來(lái)描寫(xiě)春天。
3、師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過(guò)冬，春天再飛回來(lái)，我們把這樣的鳥(niǎo)兒叫候鳥(niǎo)。小燕子一個(gè)人要去這么遠的地方，多寂寞呀！你知道還有哪些動(dòng)物也要飛到南方過(guò)冬的嗎？（生：野鴨、大雁、天鵝、丹頂鶴……課件播放）
4、看來(lái)，同學(xué)們懂得還真不少�，F在，老師想和全班合作下，介紹介紹燕子的獨特的過(guò)冬方式。（生讀這一段）
四、學(xué)習四、五小節，了解青蛙的過(guò)冬方式
過(guò)渡：小燕子即將遠行，可是它還惦記著(zhù)自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！
1、你瞧，剛說(shuō)完自己的過(guò)冬方式，它馬上就說(shuō)：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì )飛，怎么到南方去呢？”（齊讀）
師：從燕子的問(wèn)話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（關(guān)心）誰(shuí)也來(lái)關(guān)心一下小青蛙（指名讀、女生讀）(出示句子)
3、是呀！小青蛙打算怎么過(guò)冬呢？
師：出示：“我不到南方去就在這里過(guò)冬。我準備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃�！保猩x）
師：原來(lái)，小青蛙不到南方去，要鉆到泥土里去。板：鉆到泥土里
師：為什么要鉆到泥土里，泥土里可沒(méi)吃的，別餓壞了。怎么辦？
師：吃得飽飽的是什么樣子？誰(shuí)來(lái)表演一下。指好“吃得飽飽的”。
師：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么時(shí)候才醒？
師：你知道這種過(guò)冬的方式叫什么嗎？冬眠。哪些動(dòng)物也是這樣過(guò)冬的？
師：男同學(xué)當小青蛙，女同學(xué)做小燕子，表演對話(huà)。
四、學(xué)習六、七小節，了解蜜蜂的過(guò)冬方式
過(guò)渡：現在青蛙哥哥不用小燕子擔心了，可是我們的蜜蜂妹妹怎么辦呀？
請你和同桌合作一下，自學(xué)六、七自然段，一人讀小燕子的話(huà)，一人讀小蜜蜂的話(huà)，看看小蜜蜂是怎么過(guò)冬的？把這句話(huà)填寫(xiě)完整�！懊鄯涑裕ǎ├锏模ǎ�。
師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）
師：你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？要吃一個(gè)冬天呢！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
師：真是聰明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。誰(shuí)能把它早早就做好準備的感覺(jué)讀出來(lái)？
師：我們就把小蜜蜂的過(guò)冬方式叫做——（卡片出示：備糧）一年級也學(xué)到課文，也講到備糧過(guò)冬的動(dòng)物（螞蟻、小松鼠）
看到自己的好朋友都準備好了過(guò)冬，這下小燕子總算放心了。
五、學(xué)習第八自然段
三個(gè)好朋友商量好過(guò)冬的方法后，還有一個(gè)約定呢！我們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們想象一下，三個(gè)好朋友整整一個(gè)冬天都沒(méi)有見(jiàn)面，到第二年春天相見(jiàn)時(shí)，他們會(huì )怎樣？會(huì )說(shuō)些什么？四人小組討論一下。
六、學(xué)完了這一課，你有什么收獲？
附板書(shū)設計：
19小動(dòng)物過(guò)冬
燕子遷徙（飛到南方）
青蛙冬眠（鉆進(jìn)土里）
蜜蜂備糧（蜂巢藏蜜）
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案5
復習目標：
1．理解課文內容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復習中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。
2．復習本單元生字，讀準字音，認清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對偏旁部首的認識。
3．區別形近字、同音字，能根據它們的字形，字義的不同分別組詞。
復習過(guò)程：
第一課時(shí)
1、《雨后》
�。�1）背誦詩(shī)歌《雨后》
�。�2）《雨后》描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？什么情景？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）要是你也在孩子中你會(huì )做什么？
�。�5）從詩(shī)歌中你體會(huì )到什么？
�。�6）默寫(xiě)《雨后》.
2、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
�。�1）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事？
�。�2）當太陽(yáng)贏(yíng)了時(shí)，他會(huì )想什么？說(shuō)什么？
�。�3）當太陽(yáng)又提出比賽時(shí)，他又會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)？風(fēng)會(huì )怎樣想怎樣說(shuō)？
�。�4）陽(yáng)光強烈船夫會(huì )又什么感覺(jué)他會(huì )怎樣說(shuō)？
�。�5）當風(fēng)贏(yíng)了時(shí)，太陽(yáng)會(huì )怎樣說(shuō)？
�。�6）學(xué)了本課你知道了什么道理？
�。�7）用“覺(jué)得”造句
3、《蝸牛的獎杯》
�。�1）課文的主要內容是什么？
�。�2）要是你得了冠軍你會(huì )怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會(huì )怎樣說(shuō)？
�。�3）唯恐與生怕可以調換嗎？為什么？
�。�4）你想對沒(méi)有翅膀的蝸牛說(shuō)些什么？
�。�5）學(xué)習了本課你知道了什么道理？
4《狐假虎威》
�。�1）題目是什么意思？
�。�2）老虎一愣它在想什么？
�。�3）老虎松開(kāi)了爪子，它會(huì )怎樣想？狐貍又會(huì )怎樣想呢？
�。�4）狐貍神氣活現，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？
�。�5）當老虎看到小動(dòng)物的表現它會(huì )怎樣想？
�。�6）當老虎知道了真相它會(huì )怎樣想怎樣做？
�。�7）續編故事《老虎與狐貍再次相遇》
�。�8）學(xué)習了本課你知道了什么道理？
5、習作訓練
�。�1）學(xué)會(huì )勸阻
�。�2）《老虎與狐貍再次相遇》
�。�3）寫(xiě)出你在雨后玩耍的情景
第二課時(shí)
一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。
第5課雨后（射、短、勁）背誦課文
第6課誰(shuí)的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行了幾次比賽？從中你明白了什么？
第7課蝸牛的獎杯（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）
第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。
二、課堂作業(yè)
1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔（）借（）爪（）愛(ài)（）掛（）堆（）此（）膽（）錯（）瓜（）
2．多音字組詞。強長(cháng)背
3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個(gè)各）
2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）
3）排（）熱（）一（）火車(chē)強（）（列烈）
4）勇（）（）忙（）忙（）問(wèn)（趕敢）
4．把成語(yǔ)補充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）
�。ǎ╅L(cháng)（）久（）頭（）尾東（）西（）
三、課后作業(yè)
1．朗讀課文，背誦5、7兩課。
2．抄寫(xiě)本單元易錯的生字，并組詞。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案6
《小作家》
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個(gè)字，會(huì )認“睡、著(zhù)、探、構、寄、楚、耐、結、稱(chēng)”10個(gè)了，掌握多音字“著(zhù)”、“結”、“幾”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，了解小作者想當作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現夢(mèng)想付出的努力，感受“我”實(shí)現夢(mèng)想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自己的理想并為實(shí)現理想而付出行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解“我”為自己的夢(mèng)驕傲的原因，感受小作家美夢(mèng)成真的自豪和他在追求夢(mèng)想中
教學(xué)難點(diǎn)：了解小作者想當作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現夢(mèng)想付出的努力，感受“我”實(shí)現夢(mèng)想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自己的理想并為實(shí)現理想而付出行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，認識生字生詞，了解課文內容，學(xué)習概括文章的大體內容。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
說(shuō)一說(shuō)，由課題，你猜測文章是寫(xiě)什么內容的?
理解“作家”
二、初讀課文，了解文章內容。
1.自主識字，認讀生字。
方法：自讀課文，找出田字格的生字畫(huà)上圈，找出雙橫線(xiàn)線(xiàn)中的字，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
2.同座互讀互查。
3.集體正音。
4.認讀詞語(yǔ)：書(shū)桌、擰開(kāi)、構思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著(zhù)急、稱(chēng)呼、驕傲、耐心(注意“興、幾、著(zhù)”等多音字的讀音)。
5.分段讀課文，評讀正音。
6.指名讀全文，說(shuō)說(shuō)文章的大體內容。
7.指導概括文章的主要內容。
舉例：第一自然段，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)什么時(shí)候做什么?
后面的內容學(xué)生說(shuō)，看誰(shuí)的語(yǔ)言精練。
提示：“我”希望自己的作品早日發(fā)表，連做夢(mèng)都夢(mèng)到自己的作品發(fā)表了，我把這個(gè)夢(mèng)告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話(huà)講得是哪幾個(gè)自然段的內容。
8.用一段完整的話(huà)概括文章的主要內容。
9.說(shuō)說(shuō)剛才的問(wèn)題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問(wèn)題?
三、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字“桌、臺、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。
2.同桌交流：如何記住這些字?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
3.師生交流，重點(diǎn)指導：“印”左右大小差不多，左上右下�！白�、”下面要能托住上面部分，寫(xiě)平穩。
4.學(xué)生描紅，教師個(gè)別輔導。
5.學(xué)生在田字格中練習寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)好后同桌交換評一評。
第二課時(shí)：學(xué)習內容：朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢(mèng)驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、換位體驗，領(lǐng)悟情感。
(一)學(xué)習第一自然段。
1.朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說(shuō)說(shuō)自己會(huì )怎樣讀這段?
2.說(shuō)說(shuō)這段中哪些地方寫(xiě)的?問(wèn)什么?
3.勾畫(huà)出這段中表示動(dòng)作的詞，背誦第一自然段。
4.看課件練習背誦。
我( )爬起來(lái)，( )衣服，( )鞋子，( )走到書(shū)桌前，( )臺燈，( )我構思的童話(huà)。
(二)學(xué)習第二——四自然段。
1.讀第二自然段，體會(huì )“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎樣的?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.自由讀課文第3、4自然段，體驗情感
3.說(shuō)一說(shuō)從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情?
提示：極度盼望、企盼自己的童話(huà)能發(fā)表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話(huà)后心里難過(guò)的感情。
4.把小朋友夢(mèng)中的情景勾畫(huà)出來(lái)，積累背誦。
過(guò)度：真是“日有所思，夜有所夢(mèng)”事情的結果怎樣呢?
(三)品讀體味，激起共鳴。
1.讀課文最后兩節，說(shuō)說(shuō)你從這里知道了什么?
(小作者的夢(mèng)實(shí)現了，從小朋友叫他“小作家”可以體會(huì )出來(lái)。)
2.應該怎樣讀這兩段?(讀出高興、活潑、頑皮)
3.指名讀書(shū)。
二、整體回顧，完成練習。
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
(出示拼音)書(shū)桌臺燈閃耀印書(shū)依舊連忙幾乎告訴但是
2.在括號里填上適當的詞。
悄悄地( )輕輕地( )興奮地( )耐心地( )
閃耀的( )跳舞的( )構思( )格外( )
3.學(xué)會(huì )完整地回答問(wèn)題。
“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)?為什么“我”會(huì )為自己的夢(mèng)驕傲?
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案7
復習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分篇目，學(xué)會(huì )生字。
2．會(huì )給短語(yǔ)填上合適的詞，積累詞匯。
3．默寫(xiě)《春雨》和《春曉》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
復習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、積累和運用
1、《古詩(shī)兩首》
�。�1）背誦古詩(shī)
�。�2）古詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？什么情景？
�。�3）表達了作者怎樣的思想感情？
�。�4）默寫(xiě)古詩(shī)兩首
2、《蠶姑娘》
�。�1）課文講了什么的事？
�。�2）蠶的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。�3）學(xué)了本課你知道了什么道理？
3、《月亮灣》
�。�1）課文的主要介紹了什么？
�。�2）學(xué)會(huì )欣賞月亮灣的美麗景色。
�。�3）有感情地朗讀課文體會(huì )感情。
4、《快樂(lè )的節日》
�。�1）感受生活的美好。
�。�2）理解“有了-------就-------”一句，激發(fā)學(xué)生的自豪感和責任感。
�。�3）本課中你學(xué)會(huì )了什么？
4、習作訓練
�。�1）講童話(huà)故事
�。�2）收集描寫(xiě)春天的故事
�。�3）寫(xiě)觀(guān)察日記
第二課時(shí)
一、提示各課重點(diǎn)
《春雨》和《春曉》：（隨、曉）用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
《蠶姑娘》：（換、蓋）（背誦課文）
《月亮灣》：（繞、朝、緩）（背誦課文）
《快樂(lè )的節日》：（健、康、勇、敢）（背誦課文）
二、填詞訓練
一（）村子一（）小河一（）小橋一（）魚(yú)兒
一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶樹(shù)
�。ǎ┑姆孔樱ǎ┑睦O子（）的姑娘
�。ǎ┑纳剑ǎ┑囊律眩ǎ┑纳Ｈ~
�。ǎ┑亓鳎ǎ┑赜危ǎ┑夭�
三、課堂練習
1．看拼音寫(xiě)詞。
chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng
�。ǎǎǎǎǎǎ�
dàoyìnghuànshangxiānyàncóngcǐzǔguó
�。ǎǎǎǎǎ�
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
暖洋洋笑氣亮
又黑又小
3．把詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
幸福地飛翔
勇敢地撫摸
歡快地流淌
輕柔地成長(cháng)
4．默寫(xiě)古詩(shī)《春曉》《春雨》并和相對的意思連起來(lái)。
四、課后作業(yè)
背誦相關(guān)課文，默寫(xiě)生字
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案8
復習目標：
1．復習課文13-16課，進(jìn)一步加深對課文內容、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。體會(huì )安培、愛(ài)迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個(gè)成語(yǔ)和三句讀書(shū)名言，按內容填空。
2．鞏固本單元69個(gè)生字（其中29個(gè)只識不寫(xiě)），辨別易錯字，易混淆字。
復習過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┗A知識
1、生字表
2、本單元詞語(yǔ)積累
�。ǘ┱n文
《13、學(xué)棋》
1、朗讀課文，回憶課文主要內容。
2、秋收的兩個(gè)徒弟有什么不同？
3、那兩個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成嗎？
4、你愿意向哪個(gè)學(xué)生學(xué)習，為什么？
5、造句：“一邊……一邊……”
6、通過(guò)學(xué)習本課，你從中懂得了一個(gè)什么道理？
《14、“黑板”跑了》
1、朗讀課文，回憶課文主要內容。
2、安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，從課文中哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
3、我們要學(xué)習安培的什么？
4、你能找一些有關(guān)專(zhuān)心學(xué)習的成語(yǔ)嗎？
5、填空說(shuō)話(huà)：
安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書(shū)學(xué)習時(shí)一定要非常（），才能成為（）。
6、讀了這課文，你想對安培說(shuō)些什么？
《15、晚上的“太陽(yáng)”》
1、朗讀課文，回憶課文主要內容。
2、愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)，但是當時(shí)光線(xiàn)特別暗，做手術(shù)會(huì )很危險，醫生猶豫了，爸爸和愛(ài)迪生有什么表現？他當時(shí)會(huì )想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？
3、最后，愛(ài)迪生想到了一個(gè)什么辦法，使手術(shù)順利進(jìn)行？
4、醫生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用指揮救了媽媽?zhuān)繍?ài)迪生為什么會(huì )說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
5、從這個(gè)故事中，可以看出愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的人？你應該向他學(xué)習什么？
《16、“閃光的金子”》
1、朗讀課文，回憶課文主要內容。
2、根據課文內容填空：
徐虎是上海市一個(gè)普通的——。許多年來(lái)，他利用——走遍了——，帶來(lái)了方便。人們都說(shuō)他的一顆心像“——”。
3、你喜歡這個(gè)普通的水電修理工嗎？為什么？
4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質(zhì)？
5、徐虎被上海市民稱(chēng)為“閃光的金子”。在你的周?chē)袥](méi)有像徐虎那樣助人為樂(lè )的同學(xué)呢？
�。ㄈ┝曌�
你喜歡吃什么水果？先仔細回想一下它的形狀、顏色、味道，畫(huà)一畫(huà)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習《學(xué)棋》
1．齊讀課文，要求字字入心。
2．指名分段背課文。
3．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4．復習生字表：
�。�1）自由讀，書(shū)空，組詞。
�。�2）指名書(shū)空“圍、專(zhuān)”的筆順。
二、復習《“黑板”跑了》
1．指名說(shuō)說(shuō)課文中的“黑板”實(shí)際上是什么。
2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3．復習生字表：
�。�1）自讀，書(shū)空，組詞。
�。�2）認讀1個(gè)偏旁。
�。�3）提醒大家注意的字（培、考）
5．課后練習：用“不是……而是……”造句。
三、復習《晚上的“太陽(yáng)”》
1．晚上的“太陽(yáng)”指的是什么。
2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3．“簡(jiǎn)易”的近義詞是什么。
4．同座互相復習生字表，書(shū)空，組詞。提醒要注意的字（簡(jiǎn)、急），辨別（急和及、性和姓）
四、復習《“閃光的金子”》
1．“閃光的金子”指的是什么。
2．男女生比賽讀詞語(yǔ)。
3．同座互相復習生字表，指名書(shū)空“紙”，提醒“修、取”。
4．課后練習：用“已經(jīng)”造句。
五、復習《練習6》
1．復習古文字
2．復習“讀讀背背”。這4個(gè)成語(yǔ)是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。
3．作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案9
《友誼橋》
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的10個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習，感受集體的力量大，學(xué)會(huì )欣賞別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì )文中蘊涵的道理------學(xué)會(huì )欣賞別人，學(xué)會(huì )與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線(xiàn)中的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。
2.初讀課文，試著(zhù)把課文讀通順，了解課文大致的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入
1.出示課題，指名認讀“誼”字。
2.全班讀題，設疑而問(wèn)：看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰(shuí)架起了友誼橋?)
二、自主識字，在游戲中識字
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì )寫(xiě)字”用圓圈圈畫(huà)，橫線(xiàn)上的“會(huì )認字”用橫線(xiàn)畫(huà)，邊畫(huà)邊讀。
3.出示會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，指名認生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
三、學(xué)習生字詞
1.出示生字卡，上面寫(xiě)有“娃、膚、吵、厚”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現?又是怎樣記住它們的?
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文，聯(lián)系課文內容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)課文的學(xué)習，感受集體的力量大，學(xué)會(huì )欣賞別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
復習生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟
1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個(gè)話(huà)題，講述生活中的小故事。
2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導朗讀“藍娃娃”說(shuō)的話(huà)，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學(xué)生交流自己的體會(huì )和看法，教師相機引導學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。
三、圖文結合，深化體驗
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學(xué)生反復朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話(huà)，要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫(huà)面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開(kāi)討論：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫(huà)出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個(gè)自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂(lè )的心情。
四、自主選擇，讀文背誦
1.學(xué)生朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學(xué)習生字詞
1.出示生字卡，上面寫(xiě)有“忠、麥、支、架”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現?又是怎樣記住它們的?
2.教師重點(diǎn)指導“麥”字。
3.生在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
知識和能力：學(xué)習詩(shī)中8個(gè)一類(lèi)生字，5個(gè)二類(lèi)生字。誦讀并背誦古詩(shī)，感悟古詩(shī)大意。
過(guò)程與方法：朗讀并背誦古詩(shī)，隨文識字，引導學(xué)生用不同的方法識字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌描繪的美好的意境，幫助學(xué)生感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用多種方法識記一類(lèi)生字。
有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：生字卡片、音樂(lè )磁帶。
教學(xué)時(shí)數：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀并背誦《春夜喜雨》，感悟古詩(shī)大意，學(xué)習詩(shī)中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入。
今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，齊讀課題《春夜喜雨》。
二、初讀古詩(shī)：
教師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
學(xué)生自由練讀。
開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)，比賽讀詩(shī)。
指名朗讀。
三、感悟古詩(shī)大意。
多好的春雨啊，好象知道時(shí)節變化，到了春天，他就自然地應時(shí)而生。伴隨著(zhù)和風(fēng)在夜里悄悄飄灑，滋潤著(zhù)萬(wàn)物輕柔而寂然無(wú)聲。
四、學(xué)習生字。
夜：上下結構，形聲字，日夜、午夜、夜長(cháng)夢(mèng)多
當：多音字，上下結構，小字部，當場(chǎng)、當時(shí)、當然、當心 恰當、適當、直截了當
隨：平舌音，左右結構，注意筆順 隨便、隨時(shí)、隨和、隨時(shí)
乃：象形，注意筆順 乃是、乃至
五、作業(yè)設計：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)所學(xué)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《憶江南》，感悟古詩(shī)大意，學(xué)習詩(shī)中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名背誦《春夜喜雨》。今天我們再學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《憶江南》。
二、初讀古詩(shī)：
教師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
學(xué)生自由練讀。
開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)，比賽讀詩(shī)。
指名朗讀。
三、感悟古詩(shī)大意。
憶江南：詞牌名，又叫望江南。
詞牌：填詞用的曲調的名稱(chēng)。
江南好!我所熟悉的風(fēng)景是多么美好。朝陽(yáng)和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈碧如藍草，怎不令人心醉，又怎能使人忘了?
四、學(xué)習生字：
舊：反義詞：新
曾：上下結構，日字旁，曾經(jīng)、不曾
姓。
勝：翹舌音，形聲字 勝利、獲勝、勝出
憶：豎心旁，形聲字回憶、失憶、記憶
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
1.背誦古詩(shī)，
2.完成課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)
二、完成課后習題
讀詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
涂色，仔細觀(guān)察圖上內容，寫(xiě)一段描寫(xiě)春天的話(huà)。
第四課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)：《春天在哪里》
活動(dòng)目的：
1.培養學(xué)生查找資料的能力，通過(guò)多種方式搜集關(guān)于春的資料。
2.在搜集資料的過(guò)程中，讓學(xué)生感受春天的美好，從而更加了解春天，熱愛(ài)春天。
3.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將搜集到的資料制作成各種小作品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、根據以下方式尋找春天。
(1)身邊的春天
跟春天一起玩 春天里的穿著(zhù) 春天里的節日 春天里的勞動(dòng) 春天里的食物
(2)大自然里的春天
春天里的樹(shù)木 春天里的花草 春天里的山水
春天里的田野 春天里山水
(3)春天的作品
春天的畫(huà) 春天的文章 春天的故事
春天的歌曲 春天的詩(shī) 春天的成語(yǔ)和句子
通過(guò)以下途徑收集資料：
春游……
看看你們想去哪里……
我們去找春天……
喜歡做什么就做什么
通過(guò)以下方式整理資料
觀(guān)察記錄 畫(huà)畫(huà) 錄音 拍照 剪貼
舉行小展示會(huì )《春天的秘密》
展示同學(xué)們的資料作品
收集資料放到文件夾里。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案11
《蝸牛的獎杯》課文原文
很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�？墒�，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(cháng)日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎杯》語(yǔ)文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
(一)復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖：識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復習生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)
(二)情境體驗，品味課文
1、學(xué)習第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言。)
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢?
2、學(xué)習第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì )有什么發(fā)現?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會(huì )意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實(shí)物)這就是冠軍的獎杯，你覺(jué)得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么?
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè )放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。)
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
3、學(xué)習第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導朗讀。
(3)學(xué)習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話(huà)。
(4)說(shuō)話(huà)練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧!它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢?(……)
(5)指導朗讀第一、二句話(huà)。
評價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話(huà)也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習，跟你握手，把頭飾獎給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話(huà)，體會(huì )其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內蘊奠定了基礎。)
4、表演體驗：
(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎杯)
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著(zhù)它背著(zhù)那又大又重的獎杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jì)看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。)
6、引讀第四句話(huà)。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評，理解“勉強”，再讀。
(三)拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著(zhù)會(huì )說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節的設計意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng )設情境，讀演結合。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓練中真正學(xué)會(huì )表達，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎杯教學(xué)反思
承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權威版本。教參會(huì )告訴我們本節課的重點(diǎn)及詳細的指導。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節，在二(6)班磨課。
周一到�？吹轿业墓_(kāi)課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最后確定教學(xué)設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構思
1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(cháng)日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著(zhù)獎杯到處炫耀、顯擺，它會(huì )對大家說(shuō)些什么呢?設計本環(huán)節是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì )蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸�？吹皆�(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話(huà)。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對話(huà)，給學(xué)生思考的時(shí)間和機會(huì )。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類(lèi)的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標。
4、著(zhù)眼整體，樹(shù)立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹(shù)立整體概念，著(zhù)眼大局。
三、不足之處
1、在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類(lèi)，回答了鳥(niǎo)類(lèi)，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽，又不用花太長(cháng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當做紀念品”，此處我的點(diǎn)評或者說(shuō)引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應該遠一點(diǎn)”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會(huì )更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的`比賽場(chǎng)景。
四、我的遺憾
原本設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽(tīng)的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來(lái)會(huì )怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當時(shí)因為時(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節，課后我彌補了這個(gè)環(huán)節，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jì)時(shí)不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學(xué)習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案12
《課程標準》在總目標中提出了養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣的觀(guān)點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊習慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。
一、習慣的界定和形成
何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì )風(fēng)尚。（見(jiàn)《現代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習慣乃是一個(gè)人長(cháng)期養成的思想行為模式的固化。
哲學(xué)家認為：人的最基本的活動(dòng)有兩種，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng)，二是內隱的認知活動(dòng)，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見(jiàn)的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)，自然要調用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識和經(jīng)驗（即相似塊），然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以，好的習慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀(guān)規律的思維模式的指導和支配下，經(jīng)過(guò)反復歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現。這其中，符合客觀(guān)規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習習慣的養成應當從這兩個(gè)方面的建構入手。
先說(shuō)符合客觀(guān)規律思維模式的建構問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò)：規律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認為：思維規律是每個(gè)人根據自己在社會(huì )中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在大腦中建構、儲存起來(lái)的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動(dòng)的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似，才能認識到事物千變萬(wàn)化中那些相對不變的本質(zhì)，從而達到對事物規律的認識�！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說(shuō)來(lái)，應從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認識和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認識它；一個(gè)是從宏觀(guān)相似現象與微觀(guān)結構相似關(guān)系來(lái)認識它。（以上請參閱張光鑒等著(zhù)《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之，符合客觀(guān)規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的，是一種通過(guò)大腦的高級神經(jīng)控制和運動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動(dòng)，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì )議的報告中指出：人對不熟悉和沒(méi)有養成習慣的事物進(jìn)行再認識的反應時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見(jiàn)，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問(wèn)題就越快，動(dòng)作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動(dòng)員為什么要對彈奏的樂(lè )曲、舞蹈動(dòng)作、運動(dòng)項目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì )例外，他們都需要從小培養敏銳的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢？沒(méi)有長(cháng)期艱苦的鍛煉，沒(méi)有良好學(xué)習習慣的養成，要培養非凡的直覺(jué)頓悟能力，要有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語(yǔ)文學(xué)習習慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉化為內隱的過(guò)程。在外顯認知階段，人們?yōu)榱苏J識和解決新的問(wèn)題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標、環(huán)節，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng )造。在最初階段，由于需要調用的信息量比較大，處理的時(shí)間長(cháng)，必然會(huì )導致反應的速度相對較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的相似重復，大腦就會(huì )產(chǎn)生易化和募集效應，就會(huì )使外顯認知操作轉化為內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過(guò)程，而學(xué)始有成則是說(shuō)習慣養成后的結果�？梢栽O想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才了。
二、習慣的特性和養成
明白了形成良好學(xué)習習慣的原理之后，隨之而來(lái)的便是如何養成良好的學(xué)習習慣的問(wèn)題了�，F代教育理論和長(cháng)期的實(shí)踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學(xué)中必須予以高度重視。
第一，要充分認識習慣培養的長(cháng)期性，持之以恒。
筆者一直認為：習慣的養成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話(huà)時(shí)出口成章，滔滔不絕，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結果；演奏家之所以能夠用樂(lè )器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習慣反應是長(cháng)期實(shí)踐、多次相似重復運動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習的操作并不是什么難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會(huì )走樣，甚至是半途而廢。
第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。
任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學(xué)習習慣的同時(shí)，隨時(shí)注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長(cháng)期堅持，勢必會(huì )由壞的習慣來(lái)取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿(mǎn)足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會(huì )明知不對和無(wú)益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿(mǎn)足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰勝天生的惰性，自覺(jué)接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長(cháng)期堅持與自己過(guò)不去。我們說(shuō)，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類(lèi)的本性(社會(huì )性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會(huì )成為一種風(fēng)氣、習俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì )反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(cháng)。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹(shù)正氣，營(yíng)造一個(gè)有助于養成好習慣的外部環(huán)境。
第三，要充分認識習慣培養的微觀(guān)性，固本培元。
習慣的培養是具體的、微觀(guān)的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人，從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手。我們所說(shuō)的從大處著(zhù)眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來(lái)是習慣造成我們。所謂從小處著(zhù)手，就是從不起眼的小事抓起，以小見(jiàn)大。對此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō)：
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴格。要把著(zhù)力點(diǎn)放在加強識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。
這些看起來(lái)似乎是屬于微觀(guān)范疇的小事，殊不知宏觀(guān)目標恰是通過(guò)這些屬于微觀(guān)范疇的小事來(lái)實(shí)現的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。（請參見(jiàn)張慶著(zhù)《我的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）
三、教學(xué)建議
最后，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級下冊為例，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。
這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動(dòng)識字。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說(shuō)明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀(guān)規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀(guān)規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀(guān)規律思維模式編寫(xiě)的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數以萬(wàn)計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數量、或按照字形特征）進(jìn)行分類(lèi)；其次是從微觀(guān)結構上對每一個(gè)字進(jìn)行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類(lèi)分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運用，解決問(wèn)題。所以，從某種意義上說(shuō)，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀(guān)規律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng )設一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì )的道理。第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說(shuō)不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動(dòng)手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至于其他良好學(xué)習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識字之類(lèi)的習慣大概都屬于前者。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、圖文結合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達意思的兩種方式。指導書(shū)寫(xiě)生字“類(lèi)、育”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從朗讀中體會(huì )鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達意思的兩種方式。
一、復習導入
小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥(niǎo)島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽(tīng)的名字叫什么？（齊答）一個(gè)小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。
現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥(niǎo)島吧！
二、走近鳥(niǎo)島，品讀課文
�。ㄒ唬┳呓禾斓镍B(niǎo)島
1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學(xué)生說(shuō)。
師：小朋友們看到的景象真美，誰(shuí)來(lái)讀？
2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚(yú)蝦
成群，這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥(niǎo)兒的生活，所以引讀——
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
�。�1）出示：一群一群你從這個(gè)詞體會(huì )到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。
(當學(xué)生說(shuō)到鳥(niǎo)多時(shí))老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥(niǎo)兒成群結隊地飛來(lái)鳥(niǎo)島，有十萬(wàn)多只呢！再讀好詞。
�。�2）這么多群鳥(niǎo)，是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎？
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）你們看，今天飛來(lái)了幾群鳥(niǎo)兒，明天又飛來(lái)幾群，后天又有許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)，像這樣有先有后，有多有少，時(shí)斷時(shí)續，就叫------陸續（出示紅字）。
春天天氣暖洋洋，一群群的鳥(niǎo)兒陸續向鳥(niǎo)島飛來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
3、引：鳥(niǎo)兒們在這里------筑巢安家，養育后代。（師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家，養育后代�！保�
4、美麗的鳥(niǎo)島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥(niǎo)，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫(huà)面呀！一起讀這一節。
�。ǘ┳呓奶斓镍B(niǎo)島
小鳥(niǎo)們在島上快樂(lè )地忙碌著(zhù)，轉眼間，夏天來(lái)臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。
1、自由讀第三節，你覺(jué)得六月的鳥(niǎo)島怎么樣？
交流后板書(shū)：鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多
2、哇，這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，真讓我們目不暇接，先來(lái)看看描寫(xiě)鳥(niǎo)多的部分吧。
a.出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。誰(shuí)來(lái)讀？
你們從哪兒讀出了鳥(niǎo)很多很多？(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界來(lái)說(shuō))
b.說(shuō)得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說(shuō)明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長(cháng)腿的黑頸鶴，有披著(zhù)漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥(niǎo)要跑出來(lái)和大家見(jiàn)面呢！自動(dòng)播放，來(lái)，快喊喊它們的名字。
�。▓D片看完了），告訴你們，鳥(niǎo)島上還不止這幾種鳥(niǎo)，一共有一百六十幾種鳥(niǎo)呢！這鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真是-------各種各樣，指。
c.這各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，是多么開(kāi)心熱鬧呀，它們會(huì )干些什么呢？
�。ǔ鍪緢D片）小朋友可看圖說(shuō)說(shuō)，也可展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)。
剛才小朋友說(shuō)得真不錯，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。
d.天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，水里游的還是鳥(niǎo)，真是-------鳥(niǎo)的世界！讀好這個(gè)詞。
鳥(niǎo)可真多呀，鳥(niǎo)真快樂(lè )呀，這還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的（）（天堂、樂(lè )園、王國）
說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
3、因為島上鳥(niǎo)多，所以鳥(niǎo)窩也特別多。
a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
b.老師這里有一些鳥(niǎo)窩，我請兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。（為什么這么貼？）
你們看，這些鳥(niǎo)窩多密呀，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ)；這鳥(niǎo)窩貼得
多緊呀，連只腳都插不進(jìn)去了！真是一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)讀好詞，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)也就是一個(gè)？（一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，連，碰，接）
好多的鳥(niǎo)窩呀，來(lái)，讀好句子。
4、來(lái)，小朋友，再讓我們走近鳥(niǎo)窩看一看，出示：
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
a指名讀
哪些詞可以看出蛋多？評析：（點(diǎn)紅）“窩
里窩外，到處”，我好像看到滿(mǎn)地都是大大小小的鳥(niǎo)蛋��！
再指名讀。
瞧，這是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是青綠色的
鳥(niǎo)蛋，又多又美的鳥(niǎo)蛋哪！再讀。
小朋友，鳥(niǎo)島上遍地是五光十色的鳥(niǎo)蛋，你走起路來(lái)可要小心啊，千萬(wàn)別踩到了鳥(niǎo)蛋。
再讀，小心翼翼的。
5、海西皮小島上有這么多的鳥(niǎo)，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱(chēng)為（點(diǎn)題）鳥(niǎo)島讓我們通過(guò)美美地朗讀來(lái)感受6月鳥(niǎo)島熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。
6、課文描寫(xiě)六月的鳥(niǎo)島（手指板書(shū)）從鳥(niǎo)兒多寫(xiě)到鳥(niǎo)窩多，再寫(xiě)到鳥(niǎo)蛋多，讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。
出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）。（），到處是（）的鳥(niǎo)蛋。
先練再背。
剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。（去掉提示）指名背。
一起背誦這一節。
三、朗讀感悟，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)情感
1、過(guò)渡：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，景色奇麗，所以來(lái)島上游玩的人-------（引讀第四節）
2、島上的游人多（板書(shū)），為什么沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋？指名答。
出示句子齊讀：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
是啊，（板書(shū)）因為鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以游人們都懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護鳥(niǎo)類(lèi)是我們每一個(gè)人的責任呀，鳥(niǎo)兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂(lè )！讀句子
老師告訴你們,這句話(huà)還可以換個(gè)方式說(shuō)說(shuō).呢。
出示：因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。齊讀。
這兩句話(huà)意思相同，只不過(guò)表達的方式不同一句先說(shuō)結果，再說(shuō)原因；還有一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。男生讀上句，女生下句。
小朋友學(xué)得可真認真，那現在你會(huì )用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示：，因為。
因為，所以。
3、青島湖鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥(niǎo)兒生存的氣候特點(diǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系，也跟游人們愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的行動(dòng)是分不開(kāi)的。讓我們一起加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中來(lái)吧！
四、指導寫(xiě)字
1.出示生字：類(lèi)、育，請小朋友讀準音，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的？
2、拿出習字冊描紅，觀(guān)察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是上下結構）不同點(diǎn)？（“類(lèi)”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、把這課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥(niǎo)島的資料。
板書(shū)：
鳥(niǎo)兒多
18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
鳥(niǎo)蛋多
教學(xué)反思：這課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情。全文條例敘述清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據課文的特點(diǎn)，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，感悟鳥(niǎo)島美麗的景色，感受鳥(niǎo)島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內在動(dòng)力。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案14
《醫生的心思》
教學(xué)目標：
1、認識本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子2句
2、正確流暢地朗讀全文
3、通過(guò)課文的學(xué)習，理解醫生惜時(shí)如金，節約時(shí)間多為病人看病的高尚醫德
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎么看病的?
2.怎樣與醫生交談的?
3.醫生在聽(tīng)病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?
4.你是否知道醫生在想什么?
5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫生是誰(shuí)?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問(wèn)
1、讀后解疑
2、這位醫生是——學(xué)習生字“德”
3、讀課文第一節。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫(xiě)醫生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò )繹不絕”
5、醫生的心思并不被病人所理解，大多數病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會(huì )這是怎樣的一位病人。
小學(xué)蘇教版二年級語(yǔ)文教案15
《有趣的發(fā)現》
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )容、易、研、究四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、理解課文內容，會(huì )按課文內容表演，評議。
教學(xué)程序
一、復習
1、出示生字詞卡片：認讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、我們繼續學(xué)習《有趣的發(fā)現》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內容
(一)、學(xué)習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個(gè)怎樣的人?著(zhù)名是什么意思?
3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著(zhù)他的名字，這就是著(zhù)名。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
(二)、學(xué)習課文2至3自然段
提問(wèn)：課題是有趣的發(fā)現，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現呢?
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達爾文發(fā)現了什么?
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話(huà)，其他小朋友想一想奇怪在那里?
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現象，會(huì )想些什么呢?(現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會(huì )想些什么呢?)
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢?那些翅
小的昆蟲(chóng)哪里去了呢?
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會(huì )出現這種奇怪的現象呢?達爾文又是怎樣做的呢?
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習，然后匯報。
出示句子：原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中講了哪幾種昆蟲(chóng)?用自己的話(huà)分別說(shuō)清三種昆蟲(chóng)的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因為所以
翅膀特別大的昆蟲(chóng)因為所以
翅膀小的昆蟲(chóng)因為所以
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的呢?
板書(shū)：反復觀(guān)察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
(三)、細讀第四自然段
�、僦该首x
是啊，達爾文通過(guò)反復、觀(guān)察、比較，終于明白了只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)。
即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。這個(gè)有趣的發(fā)現對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習生字
容、究、易、研
�、儆^(guān)察容、究?jì)蓚�(gè)生字有什么共同之處?
�、趯W(xué)生發(fā)現回答
�、壅f(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字。
�、軐W(xué)生交流
�、堇蠋煼秾�(xiě)生字，學(xué)生監寫(xiě)、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現觀(guān)察比較得出結論
2、學(xué)生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
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