【推薦】可能性教案四篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的可能性教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

可能性教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)猜測、游戲活動(dòng)、生活體驗讓學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。

　　3、培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。

　　4、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能對一些事件的可能性做出正確判斷。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)具：彩色筆1盒、學(xué)習答題卡等。

　　2、教具：課件、紙盒（3個(gè)）、乒乓球（白色和黃色各12個(gè)）。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導入課題

　　師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過(guò)“剪刀、石頭、布”的猜拳游戲嗎？

　　1、先讓學(xué)生以同桌的形式試一試，再請兩名同學(xué)到臺前玩猜拳游戲。玩之前猜一猜：誰(shuí)會(huì )贏(yíng)呢？舉手表決，你們支持誰(shuí)呢？

　　2、猜拳2-4次，出現不同的結果，問(wèn)：你們猜對了嗎？

　　3、教師小結：剛才的猜拳游戲中，有可能是自己贏(yíng)，也有可能是對方贏(yíng)，這就是一種可能性。（相機板書(shū)課題：可能性）

　　[設計意圖]通過(guò)學(xué)生熟悉的猜拳游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、摸球游戲，探究新知

　　師：（出示1號盒，教師搖一搖）聽(tīng)一聽(tīng)，猜到老師給大家帶來(lái)了什么？（讓學(xué)生猜一猜，再開(kāi)始摸球游戲）

　　1、初步感知確定性事件。認識“一定”、“不可能”

　�。�1）、出示裝有8個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？用一句話(huà)來(lái)表示。（學(xué)生猜測，板書(shū)：一定）

　�。�2）、出示裝有8個(gè)黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書(shū)：不可能）

　　你們?yōu)槭裁茨敲纯隙�？（板�?shū)：確定）

　　2、初步感知不確定性事件。認識“可能”

　　出示裝有4個(gè)黃球和4個(gè)白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話(huà)猜猜你摸到的結果。（板書(shū)：可能）

　　當事情的結果是不確定的，我們用“可能”來(lái)描述。（板書(shū)：不確定）

　　[設計意圖]學(xué)生通過(guò)摸球游戲活動(dòng)，在猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)中，感受事件發(fā)生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)做出合理的判斷。

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知（教學(xué)例2）

　　師：原來(lái)，數學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現象進(jìn)行準確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　1、觀(guān)察課本第105頁(yè)的例2，思考后在書(shū)上作出判斷。

　　2、與組內的同學(xué)交流自己的想法。

　　3、匯報，小結。

　　重點(diǎn)提示：圖1教師借助視頻資料幫助學(xué)生理解“地球每天都在轉動(dòng)”是一定的；圖5通過(guò)一些圖片資料展示，讓學(xué)生理解“吃飯時(shí)，人用左手拿筷子”是可能的；圖6借助調查資料顯示讓學(xué)生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。

　　[設計意圖]通過(guò)教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗生活中可能性的現象，感受數學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。

　　四、鞏固練習，強化新知

　　1、完成練習二十四第1題。

　�。�1）、指明學(xué)生判斷事件可能性的方法。

　�。�2）、重點(diǎn)提示：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以“花是香的”是不確定的。圖2教師可播放“月球的運動(dòng)”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著(zhù)地球轉”事件發(fā)生的必然性。

　　2、完成練習二十四第2題。（按要求涂一涂）

　�。�1）、要求學(xué)生讀懂題意后再涂一涂。學(xué)生獨立完成。

　�。�2）、學(xué)生匯報，教師小結。重點(diǎn)提示：圖1的5個(gè)小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個(gè)圓形只要不涂成藍色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個(gè)錐體至少有1個(gè)或2個(gè)以上黃色。

　　3、完成練習二十四第3題。（結合你的生活經(jīng)驗，在下面的句子里用上“可能”、“一定”、“不可能”這些詞。）

　　[設計意圖]通過(guò)涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)練習，培養學(xué)生的表達能力，鞏固強化可能性知識。

　　五、課堂小結

　　這堂課，你學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，教師小結）

　　板書(shū)設計：

可能性教案 篇2

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干

　　學(xué)生準備 紅色球若干 白色球若干 紙箱一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙聯(lián)系生活，導入新課

　　師：同學(xué)們，你們抽過(guò)獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買(mǎi)東西，遇見(jiàn)超市搞抽獎活動(dòng)。抽獎規則很簡(jiǎn)單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒(méi)有獎。商家會(huì )怎樣放球？為什么？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什么？

　　師：其實(shí)，中獎率高低與可能性大小密切相關(guān)，今天我們就來(lái)復習可能性大小這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習了今天的內容，你就會(huì )找到抽獎時(shí)中獎率低的真正原因了。(板書(shū)課題：可能性的大小)

　　⊙回顧梳理，整理復習

　　1．課件出示情境圖，根據教材中的四幅圖回答書(shū)中問(wèn)題。

　　學(xué)生小組討論并回答問(wèn)題。

　　2．事件發(fā)生的不確定性。

　　師：在我們的生活中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會(huì )發(fā)生的.，還有很多事情是不可能發(fā)生的。同學(xué)們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　(1)先在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。

　　(2)匯報。

　　預設

　　生1：太陽(yáng)不可能從西邊升起。

　　生2：人不可能長(cháng)翅膀。

　　生3：時(shí)間不可能倒流。

　　生4：媽媽今年可能會(huì )帶我去外婆家過(guò)寒假。

　　生5：明天可能會(huì )下雨。

　　生6：小鳥(niǎo)不可能在水里游。

　　……

　　(3)教師小結。

　　通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的事情是一定會(huì )發(fā)生的。我們要學(xué)會(huì )用“可能”“一定”“不可能”描述事件發(fā)生的不確定性。

　　(4)請你用“可能”“一定”“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的現象或事物。

　　3．事件發(fā)生的可能性。

　　師：我在盒子里面放了10個(gè)紅球、8個(gè)白球和4個(gè)綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個(gè)球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最��？請同學(xué)們根據以前的學(xué)習分組討論。

　　(1)學(xué)生小組交流討論，得出結論。

　　(2)學(xué)生根據討論結果匯報。

　　預設

　　生1：摸出紅球的可能性最大，因為盒子里紅球的數量最多。

　　生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子里綠球的數量最少。

　　(3)提問(wèn)：現在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？

可能性教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、、分析數據的過(guò)程，了解和認識條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì )用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖，并體會(huì )統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，能對簡(jiǎn)單實(shí)驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當的解釋?zhuān)�和同學(xué)交流自己的想法。

　　3．培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡(jiǎn)單實(shí)驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當的解釋。

　　教學(xué)準備：

　　黃球3個(gè)紅球1個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、同學(xué)們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？

　　2．在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？

　　二、學(xué)習新知

　　1．今天我們繼續學(xué)習統計與可能性（板書(shū)課題：統計與可能性）

　　2．請大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球、1個(gè)紅球）

　　3．如果每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數可能多一些？

　　4．分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來(lái)。

　　5．出示書(shū)上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。

　　6．在小組充分摸球的情況下，請學(xué)生把摸球的結果，在書(shū)上予以記錄。

　　7．統計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現了什么？在小組里進(jìn)行交流。

　　8．全班進(jìn)行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說(shuō)：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。

　　三、鞏固練習

　　1．做書(shū)上“想想做做”的第1題。

　　做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫(xiě)“1”，一個(gè)面上寫(xiě)“2”，一個(gè)面上寫(xiě)“3”。把小正方體拋30次，在書(shū)上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數。在條形統計圖里你發(fā)現了什么？

　　2．做書(shū)上“想想做做”的第2題。

　　在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？

　�。�1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。

　�。�2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。

　　四、課堂

　　這節課我們一起學(xué)習了什么內容？你有什

　　么收獲？有沒(méi)有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

可能性教案 篇4

　　復習內容：教科書(shū)第12冊112頁(yè)-115頁(yè)整理與反思和練習與實(shí)踐。

　　教學(xué)目標：

　　1、進(jìn)一步明確各種統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì )要根據相關(guān)數據的特點(diǎn)。恰當地選擇統計圖和統計表進(jìn)一步體會(huì )有關(guān)統計量在表示數據特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統計量的基本計算方法。

　　2、進(jìn)一步明確各種統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì )要根據相關(guān)數據的特點(diǎn)恰當地選擇統計圖和統計表。進(jìn)一步體會(huì )有關(guān)統計量在表示數據特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統計量的基本計算方法。

　　3、進(jìn)一步體會(huì )有關(guān)平均數、眾數、中位數在表示數據特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統計量的基本計算方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習有關(guān)統計的知識和方法。

　　1、引導學(xué)生回憶收集和整理數據的方法。

　�、購V泛地有針對性地收集各種原始數據。

　�、趯�數據進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。

　�、蹟祿�處理、分類(lèi)和計算。

　�、� 按一定的順序或方式表示出來(lái)。

　　提問(wèn)：收集數據有哪些方法？（小組討論，集體交流）

　　小結：常用的方法有調查、測量、實(shí)驗以及直接從報刊、雜志、圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò )中獲取。

　　2、提問(wèn)：記錄數據有哪些方法？舉例說(shuō)明。

　�。ㄈ邕x舉中隊長(cháng)統計選票時(shí)可以用畫(huà)正字的方法，作圖形符號的方法）

　　3、出示填空題。

　�。� ）統計圖能清楚地表示出數量的增減變化情況

　�。� ）統計圖可以清楚地表示出各部分同總數的關(guān)系。

　�。� ）統計圖能清楚地直接比較出數量的多少。

　　小結：我們學(xué)過(guò)了條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖，它們在描述數據時(shí)，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據數據特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

　　4、指導學(xué)生完成第1題

　�、乓龑в^(guān)察教材提供的兩張統計表，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些信息。（第一張統計表，重點(diǎn)引導學(xué)生對各個(gè)城市的數據進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統計表，不僅要引導學(xué)生對數據進(jìn)行比較，還要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)展變化趨勢。）

　�、扑伎迹哼@兩組數據分別制成什么統計圖比較合適？為什么？

　�、枪膭顚W(xué)生獨立完成相應的統計圖，并進(jìn)一步討論這兩種統計圖的結構和特點(diǎn)。

　�、忍岢鲆恍﹩�(wèn)題讓學(xué)生看圖回答。

　　二、回憶不同統計圖的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┏鍪窘滩�113頁(yè)的統計圖指導觀(guān)察統計圖

　　1、指名回答，這是什么統計圖？

　　2、組織討論：這個(gè)復式條形統計圖與普通復式條形圖有什么不同？

　�。á僦睏l方向是橫著(zhù)的，也就是用橫軸方向表示數量的多少；②表示同一組兩個(gè)數量的直條不是并著(zhù)排列的，而時(shí)是首尾相接。）

　　3、獨立完成統計表

　　根據圖中的信息將統計表填寫(xiě)完整。

　　4、小組交流討論教材中提出的4個(gè)問(wèn)題

　　引導學(xué)生可以根據統計圖或統計表進(jìn)行回答出示條形統計圖

　�。ǘ�）指導完成第3題

　　1、出示第3題統計表，說(shuō)說(shuō)從表中可以了解哪些信息？

　　2、引導學(xué)生完成折線(xiàn)統計圖：描點(diǎn)、標數據、連線(xiàn)。（注意實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)之分）

　　3、指導觀(guān)察完成的折線(xiàn)統計圖，引導發(fā)現，乙車(chē)路程和時(shí)間所對就的點(diǎn)連接起來(lái)有何特點(diǎn)？（小組討論）

　　4、進(jìn)一步分析每輛車(chē)行駛時(shí)間與路程的關(guān)系，明確乙車(chē)所行路程和時(shí)間是成正比例。

　　5、在討論中完成對兩個(gè)問(wèn)題的解答。

　�。ㄈ�）指導完成第4題

　　1、討論扇形統計圖的有關(guān)特征？

　　2、獨立完成書(shū)上3個(gè)問(wèn)題的解答，然后集體校對

　　課前思考：

　　考慮到《統計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。

　　在復習統計時(shí)，要讓學(xué)生認識到各類(lèi)統計圖的特點(diǎn)，有關(guān)中位數、眾數的理解可以結合具體的練習題來(lái)分析。

　　教材提供的第113頁(yè)的第2題的條形統計圖與一般的條形統計圖表示有所不同，需要加以指導，要讓學(xué)生都能看懂這幅統計圖。

　　第3題中涉及的計算較多，需要指導學(xué)生根據統計圖提供的數據現分別計算出兩個(gè)年級的學(xué)生總人數，然后再計算。

　　討論第6題時(shí)要讓學(xué)生看到由于男生體重的10個(gè)數據中出現了2個(gè)極端數據，所以平均數的位置明顯偏離這組數據的中心，這種情況下用中位數代表男生體重的一般情況比較合適。

　　課后反思：

　　復習統計的知識要注意引導學(xué)生結合具體的例子展開(kāi)討論。重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確收集、整理數據的方法，體會(huì )數據與現實(shí)生活的密切關(guān)系，明確各種數據收集、記錄和整理方法的特點(diǎn)及作用；不僅要讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)了哪些統計圖，更要引導學(xué)生結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)各種統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)。

　　練習與實(shí)踐中，先讓學(xué)生觀(guān)察教材提供的統計表，并說(shuō)說(shuō)從表中能獲得哪些信息，再用統計圖表示出統計表中的數據，體會(huì )根據數據特點(diǎn)選擇適當統計圖的必要性。

　　通過(guò)復習中位數、眾數和平均數的求法，讓學(xué)生體會(huì )到：中位數、眾數和平均數都是表示一組數據特征的統計量，但由于數據自身特點(diǎn)不同，這幾種統計量在表示數據特征時(shí)所具有的代表性也就有所區別。

　　課前思考：

　　本節課不僅要學(xué)生能夠會(huì )繪制統計圖，更要體會(huì )不同統計圖的特點(diǎn)，會(huì )靈活選擇適當的統計圖。讓學(xué)生知道條形統計圖：能清楚的看出數量的多少。折線(xiàn)統計圖：不僅能清楚的看出數量的多少，而且能清楚的知道數量的增減變化情況。扇形統計圖：能清楚的看出各部分數量同總數量之間的關(guān)系。眾數：出現次數最多的一個(gè)數。中位數：正中間的一個(gè)數。平均數：總數份數。學(xué)生不容易判斷的是用中位數、眾數和平均數哪個(gè)數據更具代表性。

　　課后反思：

　　指導學(xué)生計算每組數據的中位數，讓學(xué)生計算中位數要注意先把數據按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。在完成P114頁(yè)第4題時(shí)，學(xué)生的估計能力不是很好，當然這要在充分讀清楚題意的基礎上，合理的進(jìn)行估計。如：本課中各檔節目所占的百分比是容易估計得到的，但時(shí)間不太容易掌握，因此先不估計時(shí)間。在畫(huà)折線(xiàn)統計圖時(shí)，一定要注意所描的點(diǎn)和點(diǎn)之間的線(xiàn)段，是直線(xiàn)的連在一起畫(huà)，不是直線(xiàn)時(shí)，要一段一段畫(huà)。

　　課后反思：

　　復習統計的知識要注意引導學(xué)生結合具體的例子展開(kāi)討論。重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確收集、整理數據的方法，體會(huì )數據與現實(shí)生活的密切關(guān)系，明確各種數據收集、記錄和整理方法的特點(diǎn)及作用；不僅要讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)了哪些統計圖，更要引導學(xué)生結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)各種統計圖在描述數據方面的特點(diǎn)。

　　練習與實(shí)踐中，先讓學(xué)生觀(guān)察教材提供的統計表，并說(shuō)說(shuō)從表中能獲得哪些信息，再用統計圖表示出統計表中的數據，體會(huì )根據數據特點(diǎn)選擇適當統計圖的必要性。

　　通過(guò)復習中位數、眾數和平均數的求法，讓學(xué)生體會(huì )到：中位數、眾數和平均數都是表示一組數據特征的統計量，但由于數據自身特點(diǎn)不同，這幾種統計量在表示數據特征時(shí)所具有的代表性也就有所區別。

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