關(guān)于荷花教案模板6篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的荷花教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

荷花教案 篇1

　　[教學(xué)內容]

　　課本108頁(yè)至110頁(yè)的內容。

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　[教具安排]

　　教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。

　�。ㄒ唬┻@節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

　�。ǘ�）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

　�。ㄈ�）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　�。�1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？

　�。�2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？（出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉？

　�。�3）用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。

　　3、荷花

　�。�1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　�。�2）請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

　�。�3）請生上臺指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。

　�。�4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

　�。�5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

　�。�6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　�。�1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

　�。�2）“冒”可以換成“長(cháng)”嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎上酌情問(wèn)）

　�。�3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話(huà)）

　　5、想象：

　�。�1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　�。�2）請生上臺做動(dòng)作。

　�。�3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動(dòng)作。

　�。�4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著(zhù)周?chē)�的世界，仿佛�?huì )說(shuō)些什么？

　�。�5）生想象

　�。�6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

　　2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？

　　3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎？閉上眼睛（音樂(lè )：春江花月夜），想著(zhù)，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著(zhù)你的臉，你的香氣乘著(zhù)風(fēng)飛得老遠老遠，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呀？

　　2、學(xué)生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、總結

　　今天，我們跟著(zhù)作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

　　四、作業(yè)布置（任選其一）

　�。ㄒ唬┬�報。

　�。ǘ�）收集小詩(shī)。

　�。ㄈ�）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。

　�。ㄋ模┍痴n文。

荷花教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識技能目標：

　�。�1）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程方法目標：

　�。�1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　�。�2）通過(guò)情境體驗，展開(kāi)想象，發(fā)展觀(guān)察、想象的能力。

　�。�3）通過(guò)老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。）

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件；

　　2、貫穿課堂始終的音樂(lè )素材；

　　3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

　　4、畫(huà)紙、彩筆。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入：

　　1、板書(shū)課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

　　2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數不勝數，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。

　　今天，我們來(lái)一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

　　3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習課文前，老師也想和你們一起伴著(zhù)美妙的音樂(lè )，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現多幅

　　荷花照片，播放背景音樂(lè )）

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè )和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？

　　2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫(huà)出不認識、不理解的字詞。

　　3、檢查自讀情況：

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

　�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

　　4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：

　�。�1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

　�。�3）學(xué)生體會(huì )作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。）

　�。�4）在反復誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　�、诎ぐ�擠擠：本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。

　�、矍逑悖呵宓�的香味。

　�、茱柮洠猴枬M(mǎn)得發(fā)脹。

　�、萜屏眩撼霈F裂縫。

　�、拮藙荩荷眢w呈現的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )：

　　1、出示問(wèn)題，指導再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡(luò )可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò )，把握住作者的思路呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家再去認真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結果：課文共五個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　4、小結：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò )清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5、配樂(lè )齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知，導入新知：

　　1、上節課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

　　2、這節課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

　　1、指導朗讀第一段：

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）

　�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�。�3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

　�。�4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！

　　2、觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段：

　�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　�。�2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　�。�3）作者先寫(xiě)了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著(zhù)這句總寫(xiě)，下面就應該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）

　　作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學(xué)生體會(huì )荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

　�。�4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫(huà)）請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？

　�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）

　　這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？

　�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

　　重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　a、談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

　　b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　c、表演體會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??）

　　d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）

　　e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

　�。ńM織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！睂�(xiě)后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄�??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

　　f、小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

　�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？

　�、芙庾x“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看�。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）

　　b、看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

　　c、引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

　　d、自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）

　　e、喜歡這句話(huà)的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

　�。�5）學(xué)習第三自然段：

　　師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？ a、請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　�。▽W(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

　�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）

　　3、想象美景，遷移表達學(xué)習第四、五自然段：

　�。�1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

　�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì )想些什么呢？

　�。�3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

　　作者所以會(huì )有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁�(lè )朗誦）

　　三、審美表達，豐富語(yǔ)感：

　　1、想象說(shuō)話(huà)，遷移情感。

　�。�1）小結寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。

　　2、想象說(shuō)話(huà)，抒情表達，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè )。）

　　指導學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話(huà)：“荷花！_______________________�！保ɡ�：“荷花！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘�！保�

荷花教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　2、初步學(xué)會(huì )用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學(xué)準備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習的資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ǖ�1課時(shí)）

　　一、揭題

　　1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細觀(guān)察過(guò)荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，

　　我們今天就來(lái)學(xué)習這篇文章。

　　3、揭題，板書(shū)課題。

　　二、通讀全文

　　1、學(xué)生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　�。�1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。

　�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來(lái)讀。

　　三、學(xué)習第2、3段

　　1、請同學(xué)們有滋有味地反復地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話(huà)。

　　一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

　　這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）

　　說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

　　第一句：

　　說(shuō)明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(cháng)”才是“冒”？

　　將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

　　第四~六句：

　　學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

　　品讀4—6句，體會(huì )荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對這么多這么美的`荷花，你想說(shuō)些什么？

　　教師小結：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當延長(cháng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

　　請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說(shuō)段意練習

　　1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

　　2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業(yè)

　　作業(yè)本1、2、4（1）

　　板書(shū)：

　　荷花

　　有的……

　　冒 有的…… 千姿百態(tài)

　�。ǘ�、美） 有的……

　　課題3、荷花

　　教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

　　一、導入新課，講讀第一節。

　　1、讀課題。

　　2、配樂(lè )，導入新課。

　　3、齊讀第一節。

　　問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習第二節。

　　1、（出幻燈圖）指導看圖。

　�、俅蠹易屑毧�，上面有許多的什么？

　�、诤扇~是什么樣兒的？

　�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�？

　　2、課文是描寫(xiě)的？（出幻燈

　　網(wǎng)

　　問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　�、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　�、谥该�回答。

　　3、現在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）

　　1、荷花很多很大。

　　2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�、冽R讀。問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？

　�、谀木鋵�(xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？

　�、跘�！鞍ぐ�擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(cháng)得多？

　　B、“碧綠”寫(xiě)出了什么？

　　C、這句話(huà)把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　　D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？

　　E、導讀。（指名讀，齊讀）。

　　4、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

　�、俳o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

　�、隗w會(huì )用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

　�、蹖ёx。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）

　　5、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫(huà)）

　�、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

　�、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　�、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）

　　5、引導想象，激發(fā)感情，指導朗讀。

　�、倏�，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　�、谶�，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　�、郏ㄗ鰟�(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。

　�、軐ёx。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

　　三、學(xué)習第三節

　�。ǔ龌脽魣D）看著(zhù)這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。（出幻燈句）

　　1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

　　2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿(mǎn)活力）

　　3、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力呢？請帶著(zhù)問(wèn)題看錄像。

　　4、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機的？

　　5、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？

　　6、（出幻燈句）一齊讀這句話(huà)，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習第四節

　　1、聽(tīng)配樂(lè )范讀課文。

　　2、導語(yǔ)引入情境。

　　3、①什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

　�、趩�(wèn)：看著(zhù)這池荷花，你為什么會(huì )翩翩起舞？

　　4、看著(zhù)，看著(zhù)，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè )了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

　�、賳�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì )感到快樂(lè )？

　�、趩�(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　5、指名配樂(lè )讀第四節，分角色再現課文情境。

　　6、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè )讀第四節。（配樂(lè )齊讀）

　　五、學(xué)習第五節

　　我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì )兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節。

　　六、總結課文

　　附板書(shū)設計

　　荷花

　�。ㄇ逑悖�

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán) ｝活的畫(huà)

　　花：有的……有的……有的……

荷花教案 篇4

　　一．教材分析

　　我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn),以及本組的訓練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.

　　根據本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標:

　　1.語(yǔ)文基礎知識方面:學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞.

　　2.培養學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語(yǔ)言的良好習慣.

　　3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇力量,培養熱愛(ài)大自然的感情.

　　為了順利達成目標,我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì )生字新詞.學(xué)習第1,2自然段。第2課時(shí)繼續學(xué)習第3—5自然段，背誦全文，總結全文。下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )荷花的美。

　　二．教法

　　學(xué)法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

　�。保畧D文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。

　�。玻�以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生運用以下兩種學(xué)法：

　�。保�讀寫(xiě)結合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

　�。玻�比較法：“有比較才有鑒別�！蓖ㄟ^(guò)比較，推敲，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三．教學(xué)過(guò)程設計

　　我是緊扣“美”字，以“情”為線(xiàn)，進(jìn)行設計的：

　�。ㄒ唬�。在激發(fā)動(dòng)機和初讀課文中——入情

　　新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：

　�。保�今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�

　　這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫。

　　如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　�。常�而后，請同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò )。

　　A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫(xiě)錯，該怎樣寫(xiě)？c.“蓬”“骨”的結構。

　　B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主能力的培養，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ǘ�）.在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈�！边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習。

　　(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　讀后，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的（

　�。�。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫(xiě)。

　　抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話(huà)進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學(xué)生把這三句話(huà)是意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評讀。

　�。�2）.在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”字感情朗讀。

　�。�3）.男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。

　�。�4）.最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。ㄈ�）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

　　在第二段讀美基礎上，第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美，表達美，使美感進(jìn)一步深化．

　�。保�示圖片：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ǎ保�．小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（２）．指名說(shuō)，集體評議。

　　課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

　�。玻�指導引讀這一段最后兩句話(huà)。

　　討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情？

　�。常�要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開(kāi)的白荷花（），全開(kāi)的白荷花（），將要開(kāi)的白荷花（）。要求補充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

　�。ㄋ模�．在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中――抒情

　　在二三段的教學(xué)中，我都設計了美讀環(huán)節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　�。ㄎ澹�．總結課文

　　這堂課，你們學(xué)到了什么？

　　俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學(xué)習打下基礎。

　�。�六）．課外練習

荷花教案 篇5

　　《荷花》教學(xué)設計

　　設計理念：

　　課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。

　　導語(yǔ)：今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、交流收獲，結合指導朗讀。

　　a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會(huì )“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

　　課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。

　　3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？

　　4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。

　　過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

　　1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）

　　2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

　　3、語(yǔ)言訓練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

　　小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨、擴展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。

　　過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？

　　2、展示數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　設計反思：

　　《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。

　　在設計品讀二、四自然段時(shí)，又根據兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。

　　在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。

　　三、五小節，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

荷花教案 篇6

　　一、活動(dòng)目標

　　1.體驗和感受兒歌的美妙意境，激發(fā)幼兒學(xué)習、朗讀兒歌的興趣。

　　2.能夠大膽的猜測、朗讀、表現兒歌內容，在學(xué)習的過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　3.學(xué)習兒歌，理解動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容詞“暖暖的”、“細細的”、“紅色的“。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習兒歌，理解兒歌中的動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打”等。

　　難點(diǎn)：體驗和感受兒歌所傳達的優(yōu)美意境和情感。

　　三、活動(dòng)準備

　　1.兒歌錄音（寶寶吧）

　　2.自制兒歌掛圖

　　3.夏天荷花的相關(guān)圖卡

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1.教師出示夏天知了的錄音。有幼兒初次欣賞錄音，感知詩(shī)歌中出現的主要景物。

　�。�1）你聽(tīng)到詩(shī)歌里出現了哪些景物？還需要再聽(tīng)一次嗎？

　�。�2）幼兒回答的同時(shí)，出示池塘、風(fēng)、雨、魚(yú)蝦以及荷花的圖片并粘貼。

　�。�3）運用猜空白、翻字卡的方法，學(xué)習、理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。

　　2.再次欣賞兒歌，請幼兒聽(tīng)聽(tīng)掛圖上綠色卡片的地方是什么字？

　　3.教師引導幼兒翻看字卡并帶讀。

　　4.接龍游戲：教師念前半句，幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表現后半句。

　�。�1）初步感受形容詞，體會(huì )兒歌的優(yōu)美意境。

　�。�2）請你們看看紅色卡片表示的是什么字？

　�。�3）紅色的大傘指的是什么？

　　5.教師播放.配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。

　�。�1）第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩(shī)念出來(lái)呢？那我們試試看。

　�。�2）第二次朗誦：你們覺(jué)得自己念得怎么樣？還可以怎樣念會(huì )更好？帶著(zhù)這些方法我們再試試看是不是更好聽(tīng)了，好嗎？

　�。�3）第三次朗誦：怎么樣？剛才我們都是用聲音朗讀，這次我們要加大難度咯！

　�。�4）用我們的身體、動(dòng)作和聲音一起來(lái)表現。愿意挑戰嗎？有沒(méi)有信心？那我們試試！

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