人教版:第六單元《楓橋夜泊》教案與反思
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的人教版:第六單元《楓橋夜泊》教案與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì )作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所表達的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
張繼是唐代大詩(shī)人。
二、釋題：
(夜晚)把船停泊在楓橋邊。
三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)
四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。
(為什么詩(shī)人一夜未睡呢?)
五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色
1.同座對講。2.指名試講。
(月亮漸漸落下，聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿(mǎn)了寒霜，詩(shī)人面對江邊的楓樹(shù)，漁船上的燈火，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。)
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì )詩(shī)的意境。
八、總結
一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的'小詩(shī)。
由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切，畫(huà)面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書(shū)設計：
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見(jiàn)月落霜滿(mǎn)天
江楓漁火
所聞烏啼鐘聲
作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
人教版:五年級上《楓橋夜泊》教學(xué)反思
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫(xiě)的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的愁緒。
課后，我反思失敗的原因，課上我更多地是在關(guān)注自己的教案，而忽視了學(xué)生對文本的理解，忽視了課堂上學(xué)生的生成。
小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷、知識積累的局限，理解判斷能力不會(huì )很全面很深入�，F在的學(xué)生家庭缺少文化的氛圍，如果單憑學(xué)生自己的知識積累，恐怕很難把古詩(shī)理解到一定的程度。而我又忽視了學(xué)生的基礎，自以為是地認為學(xué)生可以通過(guò)注釋初步地理解詩(shī)意，把一些最基本的常識性的東西拋到一邊，導致學(xué)生很難進(jìn)入情境。發(fā)現這一情況之后，我本應該立即改變策略，可又一想，如果改變了策略，自己的教學(xué)設計就會(huì )亂了，想改，又不知該從何下手，怎樣引導，只能蜻蜓點(diǎn)水一般略作處理，繼續下一個(gè)環(huán)節了。
另外，本節課應該充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生形成直觀(guān)表象，這樣學(xué)生對詩(shī)的理解和作者的情感就會(huì )有更好的認識。我在教學(xué)時(shí)從“愁”字入手展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生體會(huì )“詩(shī)人在為什么而發(fā)愁?”較為局限，僅僅體會(huì )到了詩(shī)人對自己的愁，應讓學(xué)生通過(guò)對這段內容的解讀，更進(jìn)一步地認識到詩(shī)人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉，更是愁國家的命運，愁百姓的疾苦。
作為教師，特別是一名語(yǔ)文教師，面對學(xué)生的課堂生成，不應固守預設，而應該尊重學(xué)情，當好一個(gè)促進(jìn)者和引導者的角色，積極有效地進(jìn)行調控，促進(jìn)更精彩的生成。
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