人教版九年級下冊語(yǔ)文《我用殘損的手掌》教案設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的人教版九年級下冊語(yǔ)文《我用殘損的手掌》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標
知識目標
1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
3.感情背誦本詩(shī)。
能力目標
1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2.理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
3.培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標
體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2.對比手法的運用及其表達效果。
教學(xué)方法
1.誦讀法通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3.研討點(diǎn)撥法用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準備
多媒體CAl課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。品味詩(shī)歌浯言，
領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感.很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。
我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著(zhù)南海/沒(méi)有漁船的苦水……
摸索/這廣大的土地：無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山，
這一角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，
那一角/只是血和泥;只有那遼無(wú)、遠的一角/依然完整，
這一片湖/該是我的家鄉，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。
(春天，堤上/繁花如錦幛，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，
嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，
我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運在于手掌
這長(cháng)白山的雪峰/冷到徹骨，貼在上面，寄與/愛(ài)和一切希望，
這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因為只有那里/是太陽(yáng)，是春，
江南的`水田，你當年/新生的生的禾草將/驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生，
是那么細，那么軟……現在/只有蓬蒿;因為只有那里/我們不像牲口一樣活，
嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永恒的/中國
3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：(1)詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變
化起伏。
三、學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖
國“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。
(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1.學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī).合作研討：
(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表
達效果。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：
(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家
鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對象相對集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連;描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。
2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。
3.拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法.聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。
五、課堂練習
閱讀聞一多的《發(fā)現》，回答問(wèn)題。
發(fā)現
聞一多
我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著(zhù)血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著(zhù)懸崖，
“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛(ài)!
我來(lái)了，因為我聽(tīng)見(jiàn)你叫我;我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，
鞭著(zhù)時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著(zhù)叫你，
我會(huì )見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!
注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。
1.詩(shī)歌中的“發(fā)現”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現”了什么?
2.詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì )見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著(zhù)懸崖�！睋苏f(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3.下面對詩(shī)句的賞析不恰當的一項是( )
A.“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著(zhù)血淚/‘這不是我的中華，不對不對”——詩(shī)人懷著(zhù)美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著(zhù)血淚”，痛心到了極點(diǎn)。
B.“我來(lái)了，因為我聽(tīng)見(jiàn)你叫我/鞭著(zhù)時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達了詩(shī)人聽(tīng)到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。
C.“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內容是祖國為什么會(huì )變得如此黑暗，“逼
迫”表達詩(shī)人急于知道這原因的心情。
D.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里!”這句詩(shī)表達了詩(shī)人熱愛(ài)祖國和把祖國建設得美好的希
望的赤膽忠心。
4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著(zhù)大地的赤胸”一句為何要加括號?
參考答案：
1.揭示理想和現實(shí)的矛盾、中國的黑暗。
2.表達了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。
3.B(“火”喻指詩(shī)人對祖國火一般的熱情)
4.每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。這句話(huà)是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號，容易被誤認為是“問(wèn)”的內容。
六、課堂小結
同學(xué)們，在抗日戰爭中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任�！白鎳谖倚闹小�，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè )起)
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