小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：13課 乘風(fēng)破浪
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：13課 乘風(fēng)破浪，希望能夠幫助到大家。
一、教材乘風(fēng)破浪分析
船是人類(lèi)最早的交通工具，乘風(fēng)破浪它載著(zhù)人們經(jīng)歷了漫長(cháng)又偉大的航程。乘風(fēng)破浪它的外形結構及其功能也隨著(zhù)人類(lèi)的需求、社會(huì )的發(fā)展呈現出更多的變化。本課乘風(fēng)破浪以“船”為主題，帶給學(xué)生無(wú)限期待和快樂(lè )，學(xué)生可以把自己的想法和愿望，借由線(xiàn)條、形狀、色彩和材質(zhì)呈現出來(lái)。
船一般都有船體(頭、尾、幫)、艙、甲板、桅桿、錨、導航和雷達等設施。船的種類(lèi)很多，一般有帆船、輪船、艦船等。在繪畫(huà)表現時(shí)，可把船看成近似倒梯形，甲板以上部分可看成大小長(cháng)短不同的方形、圓形、三角形和長(cháng)方形的任意組合。
本單元學(xué)習內容屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)：畫(huà)自己喜歡的船，側重平面繪畫(huà)的學(xué)習；做一艘木船，側重立體組合造型的學(xué)習。
活動(dòng)一：教師應幫助學(xué)生養成收集、整理與利用信息資源的學(xué)習方式和行為習慣。對繪畫(huà)的作業(yè)定位如果是觀(guān)察性繪畫(huà)，應解決“角度、位置、結構處理、空間關(guān)系處理、細節描繪與整體感覺(jué)的表達”這些問(wèn)題�？上犬�(huà)船的大略形狀再詳畫(huà)各部分，或先畫(huà)完一部分再畫(huà)另一部分。對繪畫(huà)的作業(yè)定位如果是想像性繪畫(huà)，應解決“圍繞主題進(jìn)行繪畫(huà)表現的構想，畫(huà)面的布局，形色處理，周?chē)h(huán)境的添畫(huà)”這些問(wèn)題，在想像畫(huà)中最重要的是喚起學(xué)生“我想畫(huà)這個(gè)”的意愿，讓他們能把握畫(huà)面構成的美感，清楚地表露自己的心情。
活動(dòng)二：以材料為主進(jìn)行立體造型活動(dòng)。木材處理的工藝技術(shù)應考慮分與合兩種方式，第一：應讓學(xué)生了解分解木頭的工具，掌握簡(jiǎn)易方法。細小的樹(shù)枝可用剪刀剪；薄的木片可先用刀片劃痕再用力掰斷；較厚的木頭運用刀片并以錘子敲打；運用刀片以削鉛筆的方式削木頭，也是變換木頭造型的一種方法。大而厚的木塊需用鋸子鋸，一個(gè)人鋸時(shí)可用腳壓緊木板，不讓其松動(dòng)，再慢慢鋸；兩人合作應抓住鋸柄壓緊木塊再鋸。鋸子的大小使用，可視木頭粗細搭配運用，使用鋸刀應從后端拉到前端全面地使用，拉鋸推時(shí)要輕，拉時(shí)再用力。需要插接的木頭可用鉆的方式，用電鉆或用釘子打洞都行。第二：應讓學(xué)生掌握將木頭零件組合的簡(jiǎn)易方法。一般可用速干膠、快干膠、熱熔膠進(jìn)行粘合，這種方法比較直接。有時(shí)遇到接合面不佳，直接用粘合方法易脫落，這時(shí)就可利用插接的方法，在兩塊木頭的接合處各鉆一個(gè)洞，再使用竹簽或細樹(shù)枝，將兩者插合在一起，也可在竹簽上上膠，這樣更加牢固。有的木條也可用鐵絲、棉、麻繩等材料進(jìn)行捆綁，別有一番自然的情趣。
教材左下方一系列圖片提供了做木船的基本步驟和方法，削鋸材料應注意安全，能充分利用現成的小木塊、木片、樹(shù)枝為宜，船的組拼應把握主體結構，只需將一塊大木片的一頭削尖就有了甲板的感覺(jué)，然后用大小不等的木塊進(jìn)行組拼，用堆疊、圍合、插合等方式即可。注意木塊搭建時(shí)的高低起伏變化，巧妙的細節處理表現船的種類(lèi)、特色，如帆船上的桅桿和帆、艦船上的大炮等，組拼后注意修飾整理，使作品更美觀(guān)。
二、教學(xué)目標
◆收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點(diǎn)和結構、功能，了解船的歷史與文化。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
◆能抓住船的主要外形結構和特點(diǎn)，描畫(huà)出自己喜歡的船。
◆了解材料特點(diǎn)，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘(木)船。
◆養成細心觀(guān)察、精心制作的習慣，培養不怕困難的探索精神。
三、教學(xué)思路
教師應根據學(xué)生程度考慮課時(shí)目標，制定教學(xué)策略。建議繪畫(huà)課的教學(xué)步驟可考慮為：準備——引導——表現——欣賞。導入方式很多：可由猜謎語(yǔ)或關(guān)于船的故事設為導入，也可以是直接利用師生共同收集的關(guān)于船的各種圖片及相關(guān)資料欣賞導入。引導階段先讓學(xué)生了解船的外形結構，感受不同的船的主要外形特征，然后根據所定的作業(yè)目標(想像性繪畫(huà)或觀(guān)察性繪畫(huà))進(jìn)行具體的繪畫(huà)技術(shù)的相關(guān)指導。四年級學(xué)生的創(chuàng )作宜先作整體構思計劃，提示相關(guān)的`表現形式、方法及構想的重點(diǎn)。在自主表現中，應作具體的技術(shù)指導，作品完成后，師生共同欣賞學(xué)習成果。
如以信息加工策略為指導，教學(xué)步驟可考慮為：作品欣賞——掌握規律方法——提供創(chuàng )意指導——自主表現——保持遷移，教師根據作業(yè)定位出示相應的材料制作的成品引導學(xué)生認識材料，分析范品“船”是用什么材料做成，采用什么方法制作而成。在交流學(xué)習中，教師可以示范與領(lǐng)做，讓學(xué)生掌握運用此材料所需掌握的相關(guān)技術(shù)，創(chuàng )意指導體現在對材料的選擇思考中，我們不可忽視它是建立在相關(guān)技術(shù)的熟悉程度之上的。學(xué)生在獨立或合作制作中，教師應及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。作業(yè)評析時(shí)可讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng )作動(dòng)機、創(chuàng )作過(guò)程、特殊表現等，最后出示一艘能浮在水面上的船，激發(fā)學(xué)生對自己作品的更高期待值，從而思考怎樣把握平衡的問(wèn)題，學(xué)習空間將由藝術(shù)向科技領(lǐng)域拓展。
四、教學(xué)選擇
本單元以“船”為主題，呈現了多種造型表現的可能，有想像性繪畫(huà)或觀(guān)察性繪畫(huà)，有制作木船或其他材質(zhì)的船，具有一定的寬容性，教師應根據學(xué)情特點(diǎn)，教師本人個(gè)性特色選擇明確的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。
因為各地教學(xué)資源的差異，活動(dòng)二的學(xué)習材料可提供多種選擇：做木船的材料可以是家庭裝修時(shí)剩余的木材，山林中的樹(shù)枝、樹(shù)皮、竹筒；泥塑船的材料可以是當地的陶泥或彩泥。用多種材料做船，建議從變廢為寶的思路去尋找一些自然生活中的材料。
美術(shù)課程教學(xué)結構通常是四段式：導入——講授——作業(yè)——小結，可設法改變這一課堂結構模式。改變時(shí)間、序列，強調某種學(xué)習方式，都可產(chǎn)生不同的結構組合。如活動(dòng)二，根據學(xué)生探究性的學(xué)習方式安排教學(xué)程序，可設計為：呈現目標——問(wèn)題收集——了解技術(shù)——討論方法——綜合表現——評價(jià)遷移。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作業(yè)目標，讓學(xué)生主動(dòng)去收集本課學(xué)習要解決的問(wèn)題，并分類(lèi)整理哪些問(wèn)題是必須解決的，比如工具技術(shù)的使用，哪些問(wèn)題可以是由學(xué)生個(gè)性發(fā)揮自主處理的。教師應善于把握問(wèn)題，為學(xué)生提供思路、線(xiàn)索，讓學(xué)生始終以積極的狀態(tài)沉浸在本課學(xué)習之中。
五、教學(xué)建議
1．制作課涉及到養成因素和安全問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中應養成不浪費、不拖拉、不毛躁的好習慣，有環(huán)保意識。工具使用要注意安全，有自我保護意識，拿刀片的手不隨意揮動(dòng)，鋸刀應放在桌子中央，不用鋸子敲打課桌等東西。教師應起榜樣作用。
2．學(xué)習屋提出了問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生根據自身作品情況想辦法。如果木船的體量小而輕，可在薄的甲板下貼泡沫板；如果木船的平衡感不好，需在船底加秤錘。用紙盒做的船可直接放在水上漂浮。
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