綜合活動(dòng) 《鋪路》
設計意圖
我們《綱要》用提出關(guān)注各項活動(dòng),強調整合教育。幼兒園課程要做到生活、游戲、學(xué)習的一體化。從而在設計該教案時(shí)，考慮到語(yǔ)言領(lǐng)域的禮貌用語(yǔ)，社會(huì )領(lǐng)域的樂(lè )意幫助他人的社會(huì )性行為。
同時(shí)通過(guò)一次親子活動(dòng),我發(fā)現幼兒對石頭很感興趣.這一情況讓我想到，我充分利用大自然給我們的資源。對這大自然特殊的材料的利用，從而考慮到科學(xué)領(lǐng)域的認識石頭特性和按光滑粗糙的特征分類(lèi)等綜合能力。
不斷形成對幼兒的新的刺激，增加環(huán)境的豐富性。這個(gè)課程整合，能更進(jìn)一步讓幼兒整體、和諧地發(fā)展。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習按石頭的光滑、粗糙的特征有規律的進(jìn)行分類(lèi)。
2、培養幼兒禮貌用語(yǔ),發(fā)展幼兒的數數與相應的形狀對應的綜合能力。
3、樂(lè )意參與各種活動(dòng)，體驗玩石頭的樂(lè )趣，愿意幫助他人。
二、教學(xué)準備
1、石頭若干，每人一個(gè)筐
2、兩只大筐，貼有小老鼠和小兔子頭飾的兩座房子玩具，兩張較寬的長(cháng)凳
3、布偶：小老鼠，小兔子
4、相應的三角行，方行，圓形，心形及時(shí)貼
5、比較寬敞的場(chǎng)地
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮泽w育游戲引入，引起幼兒的興趣。
1、介紹場(chǎng)地
1）我們小朋友你們仔細看，這兩座房子都是誰(shuí)的家呢？（小兔子、小老鼠）
2）你們又是怎樣知道呢？（因為房子上面貼著(zhù)它們的樣子。）
林老師告訴你們，在小兔子和小老鼠的房子前面都有一條路，可是現在沒(méi)有路，只有空地�？盏厍懊媸莾勺髽�，橋的那邊有許多各種各樣的石頭。
2、老師介紹游戲方法。
今天，我們一起幫小老鼠、小兔子鋪路。我們小朋友鈴著(zhù)一個(gè)小筐，經(jīng)過(guò)大橋之后，小耳朵仔細聽(tīng)老師的命令撿石頭，聽(tīng)到鈴鼓響起趕快回到空地上，放下小筐。
3、撿石頭：能數數撿石頭（數量控制在5以?xún)龋?/p>
1)聽(tīng)口令撿石頭。
小朋友豎起耳朵仔細聽(tīng)老師的數數，老師數幾下，小朋友就撿起幾塊石頭。（1，2，3，撿3塊）、（1，2，3，4，5，撿5塊）
2)聽(tīng)拍手聲撿石頭。
這一次，小朋友不僅要豎起耳朵，還要睜大眼睛。老師拍幾下手，小朋友就撿起幾塊石頭。
3)拍碰鈴聲撿石頭。（出示碰鈴）
這一次是聽(tīng)什么？有是怎樣？（對，碰鈴碰幾下，就撿幾塊石頭。）
4)鈴鼓發(fā)出聲音，回到空地，放下筐子。
�。ǘ┏鍪静寂迹盒⊥米�、小老鼠，進(jìn)行情境表演。
1、引導幼兒運用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行社會(huì )性行為。
大家好！我是小兔子，我是小老鼠，我們謝謝小朋友幫我們撿這么石頭。謝謝小朋友！
那么我們小朋友應該怎么說(shuō)呢？（不客氣�。�
2、觀(guān)察石頭，感知石頭的各種性質(zhì)：硬、光滑、粗糙，以及形狀。
1）看看這里有多少石頭？（許多）
2）這些石頭是怎么樣的？（石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣那么硬。有的滑滑的，有的糙糙的。）
3）教師小結：原來(lái)石頭是各種各樣的：有的粗糙，有的光滑。石頭的形狀也都是不一樣：有的圓形，有的三角形，有的方形等。
3、按照光滑，粗糙進(jìn)行分類(lèi)。
1）以布偶對話(huà)引入。
�。ê希┬∨笥颜f(shuō)得很對，石頭是各種各樣的。（兔子）我是小兔子，我喜歡光滑的石頭。（老鼠）大家好！我是小老鼠，我喜歡粗糙的石頭。（合）這么多的石頭，誰(shuí)愿意來(lái)幫助我們把石頭分類(lèi)一下？（我愿意！我愿意，老師�。�
2）認識粗糙與光滑圖示。
出示粗糙的圖片
，這圖片的石頭上有一點(diǎn)點(diǎn)，表示摸上去糙糙的，不平整。這是什么圖片？（粗糙石頭的圖片）
出示光滑的圖片
，這圖片的石頭上什么也沒(méi)有，表示摸上去滑滑的，很平整。這是什么圖片？（光滑石頭的圖片）
3）幼兒自我操作，進(jìn)行分類(lèi)。
我們把粗糙的石頭放在貼有粗糙圖片的大筐筐里面，我們把光滑的石頭放在貼有光滑圖片的大筐筐里面。
4）教師檢查并表?yè)P分類(lèi)正確的幼兒。
4、按照相應的形狀，進(jìn)行鋪路。
1）出示布偶，再一次引導幼兒運用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行社會(huì )性行為。
�。ú寂迹禾昧�，謝謝小朋友。謝謝你們幫我們的石頭分類(lèi)！
�。ㄐ∨笥眩翰挥弥x！
2）引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的石頭的形狀。
老師發(fā)現石頭的形狀好象也是不一樣的，你們發(fā)現了嗎？請我們的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的石頭是什么形狀的？
3）老師小結：石頭的形狀也都是不一樣：有圓形，有三角形，有方形等等。
4）幼兒操作，按照空地上貼有圖形進(jìn)行對應的形狀鋪路。
很多小朋友已經(jīng)看到小老鼠的前面的`空地上貼著(zhù)的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個(gè)筐里拿相應的圖形？（粗糙的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小老鼠才會(huì )更開(kāi)心。）
很多小朋友已經(jīng)看到小兔子的前面的空地上貼著(zhù)的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個(gè)筐里拿相應的圖形？（光滑的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小兔子才會(huì )更開(kāi)心。）
5）教師檢查并表?yè)P鋪路正確的幼兒。
�。ㄈ┛偨Y。
太好了，太謝謝我們小朋友了！我們向你們鞠個(gè)躬�。ú寂甲鼍瞎獎�(dòng)作）太感謝你們了�。ㄐ∨笥眩┎豢蜌�，我們愿意。不用謝，我們都是好朋友！
反思：
各個(gè)部分、要素有機的組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計劃、有步驟的培養幼兒成為主動(dòng)積極有效的學(xué)習者。
一、幼兒園整合課程是給幼兒提供融生活、游戲、學(xué)習為一體的整合課程。
整合課程設制的活動(dòng)內容，體現的是幼兒喜歡學(xué)什么。幼兒對石頭的興趣、科學(xué)知識、生活經(jīng)驗來(lái)安排、延伸的。游戲是孩子生活經(jīng)驗的反映，他們的學(xué)習是在游戲和生活中實(shí)現，只有從孩子的興趣著(zhù)手，才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習者。在課程整合《鋪路》活動(dòng)中，教師以幫助小老鼠、小兔子搬運石頭、分類(lèi)石頭、相應石頭鋪路的游戲中，進(jìn)行各領(lǐng)域的學(xué)習。但在實(shí)際教學(xué)中，根據需要，運用了布偶情境表演�；顒�(dòng)中讓幼兒了解了石頭很硬的特性的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習從光滑、粗糙的特征分類(lèi)，引導幼兒仔細觀(guān)察石頭的形狀。小朋友興致勃勃地發(fā)現石頭有的粗糙，有的光滑，有的是三角形，有的是圓形，有的是方形，有的形狀說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)……
在活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了濃厚的興趣，在撿起石頭時(shí)，由于幼兒的動(dòng)作有快有慢，導致有的幼兒撿了7，8塊石頭，有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過(guò)多。這樣為幼兒數數帶來(lái)了難度，但不影響后面的分類(lèi)。根據幼兒實(shí)際水平，把活動(dòng)的重點(diǎn)安排在幫小老鼠、小兔子按不同的知識、相應的石頭來(lái)鋪路游戲上。給幼兒提供融學(xué)習、生活、游戲為一體的自主活動(dòng)，更進(jìn)一步強調了學(xué)習主體的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)展。
二、游戲材料的合理收集、積極開(kāi)發(fā)和有效運用
在整合活動(dòng)中，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動(dòng)，大膽、想象、自主創(chuàng )造、真正地發(fā)揮材料的有效作用呢？在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師忙著(zhù)引導幼兒朝預設目標走。在整合課程實(shí)施中，教師應該是活動(dòng)情況的觀(guān)察者，應對活動(dòng)的預計目標、實(shí)際玩法、材料的使用，存在不足進(jìn)行觀(guān)察記錄。從而了解材料適宜、適時(shí)度。同時(shí)在活動(dòng)中引導幼兒討論、交流，發(fā)展幼兒與人交往、協(xié)作能力，在談話(huà)中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創(chuàng )新表現，并鼓勵幼兒說(shuō)出活動(dòng)中運用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)要求。同時(shí)教師應通過(guò)觀(guān)察、了解幼兒后進(jìn)一步進(jìn)行反思：投放材料的合理性情況；有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，使幼兒使用的材料更加合理，面向全體，更有針對性、有效性。
游戲材料的收集中還可以利用環(huán)境資源，在活動(dòng)《鋪路》中，小朋友親子秋游時(shí)拾了許多石頭，拾來(lái)的石頭第二天還帶回幼兒園進(jìn)行認知石頭活動(dòng)：找找光滑石頭、粗糙石頭的不同特征；數學(xué)活動(dòng)：根據石頭的大小、形狀、顏色進(jìn)行分類(lèi)、點(diǎn)數活動(dòng)，也可以延伸活動(dòng)，石頭按不同特征進(jìn)行排序、統計活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)：用石頭進(jìn)行擺放、拼貼游戲；甚至在表演區活動(dòng)：裝飾成珠子等表演道具。這些活動(dòng)即實(shí)現了幼兒動(dòng)手制作，發(fā)展了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，又讓幼兒科學(xué)解決了活動(dòng)中碰到的困難，培養了幼兒的創(chuàng )造力、動(dòng)手操作能力。同時(shí)利用大自然與家庭的資源。讓孩子在豐富的材料面前動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，通過(guò)幼兒自己對石頭的仔細觀(guān)察，進(jìn)一步培養了幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習、解決問(wèn)題能力及與同伴交往的口語(yǔ)表達能力，獲得和諧的發(fā)展。
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