幼小銜接活動(dòng)：小小辯論會(huì )
設計意圖：
進(jìn)入大班后。我們開(kāi)展了各種形式的幼小銜接活動(dòng)、孩子們在活動(dòng)中逐漸了解了小學(xué)與幼jl園的不同�！稗q論會(huì )”便是其中的一種活動(dòng)形式、它對大班幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力以及規則意識都提出了極大的挑戰、促使每個(gè)幼兒調動(dòng)自己的已有經(jīng)驗，清晰地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并在辯論中傾聽(tīng)同伴的觀(guān)點(diǎn)，接受同伴的觀(guān)點(diǎn)、最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認知經(jīng)驗。
目標：
1、知道小學(xué)與幼兒園的不同、進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2、在辯論中能積極專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。
準備：
1、幼兒事先已有討論的經(jīng)驗。
2、教師對幼兒的已有經(jīng)驗有初步了解。
3、有關(guān)辯論的簡(jiǎn)單標志(如正方、反方標志)及獎牌。
過(guò)程：
1、教師以主持人的身份引出辯論的話(huà)題(可,fe據幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開(kāi)辯論)。
2、教師簡(jiǎn)單介紹辯論規則，鼓勵幼兒根據自己的想法選擇辯方，確定自己的立場(chǎng)。
3、幼兒分組。教師出示正方、反方的標志，并引導幼兒稍作準備。
4、幼兒自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師根據幼兒的講述及時(shí)予以指導。
(1)教師參與較弱的一方，營(yíng)造辯論的氛圍。
(2)引導幼兒圍繞辯論題表達觀(guān)點(diǎn)。
(3)及時(shí)捕捉好的觀(guān)點(diǎn)，引導幼兒繼續辯論。
(4)指導幼兒遵守辯論規則。
5、交流小結辯論會(huì )的情況，并評選“金牌辯手”。
附：辯論題一：上小學(xué)后能不能帶玩具
(分析：孩子上了小學(xué)后，發(fā)現帶玩具成了問(wèn)題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過(guò)辯論使孩子們關(guān)注這個(gè)問(wèn)題、形成共識：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規則。)
辯論題二：上小學(xué)后；上課時(shí)能不能隨意喝水、小便
(分析：對孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)最大的困難也許不是知識的`學(xué)習，而是生活方式、學(xué)習方式的改變。與幼兒園相比，小學(xué)的作息時(shí)間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學(xué)較為嚴格、有規律，這一變化很可能使孩子感到不適應。通過(guò)辯論，孩子可對小學(xué)的作息時(shí)間安排有更明確的了解。以便將來(lái)更快地適應小學(xué)生活，并形成這樣的觀(guān)點(diǎn)：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會(huì )影響教師和同學(xué)們上課，應在課間十分鐘做好這些課前準備工作。)
辯論題三：上小學(xué)后，放學(xué)回家先做什么
(分析：自我管理能力及計劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力。選擇這個(gè)辯論題的目的就是引導幼兒學(xué)習自我管理，有計劃地、合理地安排放學(xué)后的時(shí)間，并形成這樣的觀(guān)點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個(gè)人需要的事情，之后應盡快完成作業(yè)，不能只顧著(zhù)玩，將作業(yè)留在最后完成。）
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