在地圖上辨認地面的高低起伏
教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)閱讀"海拔和相對高度示意"等高線(xiàn)繪法示意圖" "分層設色地形圖地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計算方法，等高線(xiàn)概念；了解等高線(xiàn)地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點(diǎn)。
能力目標：
通過(guò)引導學(xué)生對等高線(xiàn)地形圖中的等高線(xiàn)間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì )。
情感目標：
通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析：
本節是在學(xué)習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習如何，初步具備較系統的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習奠定基礎。
教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線(xiàn)地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線(xiàn)和等深線(xiàn)的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說(shuō)明地面高度的計算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關(guān)于等高線(xiàn)地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，"等高線(xiàn)繪法示意圖"既有直觀(guān)的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線(xiàn)的分割后，把等高線(xiàn)投影在水平面轉換成的等高線(xiàn)地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉換的過(guò)程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過(guò)對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線(xiàn)圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著(zhù)教材用"想一想等高線(xiàn)陡坡和緩坡示意?"，進(jìn)一步強化等高線(xiàn)圖的空間概念，通過(guò)觀(guān)察分析，得出等高線(xiàn)密----坡陡；等高線(xiàn)稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)叫做等深線(xiàn)，從等深線(xiàn)所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大?/p>
教材又通過(guò)"做一做"，要求學(xué)生仔細觀(guān)察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線(xiàn)地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據等高線(xiàn)的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)地形圖上辨認這幾種不同的地形。
幾種地形有關(guān)的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱(chēng)為山地，山的最高部分稱(chēng)為山頂。山的側面部分稱(chēng)為山坡。在等高線(xiàn)地形圖上表示山頂的等高線(xiàn)是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線(xiàn)高程比周?chē)渌雀呔�(xiàn)的數值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線(xiàn)是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線(xiàn)高程比周?chē)渌雀呔�(xiàn)的數值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線(xiàn)圖形。各等高線(xiàn)凸出部分頂點(diǎn)的連線(xiàn)稱(chēng)為分水線(xiàn)。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線(xiàn)稱(chēng)為集水線(xiàn)，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線(xiàn)方向朝高處凸出的等高線(xiàn)。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設色地形圖"，特別強調了分層設色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區分的，根據圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習，強化學(xué)生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
地形剖面圖作為更直觀(guān)地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線(xiàn)地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀(guān)，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀(guān)念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。
總之，本節教材內容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復雜，把直觀(guān)的山體轉化為較為抽象的等高線(xiàn)地形圖，符合學(xué)生的認知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
教法建議：
等高線(xiàn)地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀(guān)念基礎上的，但初一學(xué)生空間的觀(guān)念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀(guān)圖示，多設計學(xué)生活動(dòng)。
建議用討論法、學(xué)習指導法和講授法相結合起來(lái)授課。對本節內容，教師充分利用書(shū)上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設計活動(dòng)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決問(wèn)題。
"地面高度的計算方法"，這部分內容，只須指導學(xué)生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線(xiàn)地形圖"這部分內容是本節的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機。應充分利用教材中的"等高線(xiàn)繪法示意圖"，特別注重圖形的轉換過(guò)程，在讀圖中，指導學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線(xiàn)地形圖的特征，如，等高線(xiàn)的數值變化規律、等高線(xiàn)間的'疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線(xiàn)圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過(guò)教材的"想一想"中的"等高線(xiàn)陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線(xiàn)地形圖后，馬上用高線(xiàn)圖來(lái)分析等高線(xiàn)間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察分析，得出等高線(xiàn)密----坡陡；等高線(xiàn)稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨立學(xué)習和相互討論的機會(huì )，可分成小組，要求學(xué)生仔細觀(guān)察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線(xiàn)地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線(xiàn)的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關(guān)系。教師給予糾正、補充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì )在等高線(xiàn)地形圖上辨認這幾種不同的地形。
"分層設色地形圖"的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習，強化學(xué)生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
"地形剖面圖"部分的教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學(xué)生理解等高線(xiàn)地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀(guān)念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線(xiàn)的紙）。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線(xiàn)概念，等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
〈教學(xué)手段〉
計算機課件（關(guān)于"海拔和相對高度示意圖" "等高線(xiàn)繪法示意圖分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程〉
�。ㄒn）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì )出現兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測出來(lái)的呢？
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計算方法。
提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？
學(xué)生看圖回答：
�。�1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度
�。�2）以乙點(diǎn)為標準，高度為1000米，這是相對高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。ò鍟�(shū)）一.地面高度的計算方法
1.海拔
2.相對高度
�。ǔ修D）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著(zhù)稱(chēng)，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習等高線(xiàn)地形圖。
講授新課
�。ò鍟�(shū)）二、等高線(xiàn)地形圖
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：等高線(xiàn)地形圖
提問(wèn)：
1.這是什么？（一個(gè)山體）
2.圍繞山體的線(xiàn)是等高線(xiàn)，在山體上同在一條等高線(xiàn)的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。
3.山體各層等高線(xiàn)被壓入同一平面，等高線(xiàn)的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對應關(guān)系？（山頂比四周高，所對應的等高線(xiàn)數值，中心高，周?chē)�；坡陡的地方，等高線(xiàn)密集，坡緩的地方，等高線(xiàn)稀疏）
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：分層設色地形圖
�。ò鍟�(shū)）分層設色地形圖
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈板書(shū)設計〉
第二節
一、地面高度的計算方法
1.海拔
2.相對高度
二、等高線(xiàn)地形圖
1.等高線(xiàn)的概念
第二課時(shí)：
〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據等高線(xiàn)的特點(diǎn)，在等高線(xiàn)地形圖上識別地形種類(lèi)。
訓練讀圖能力。
〈教學(xué)難點(diǎn)〉等高線(xiàn)地形圖上識別地形種類(lèi)
〈教學(xué)手段〉計算機課件（地形剖面圖）教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程〉
�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"
上節課我們已學(xué)習了等高線(xiàn)的概念，了解了等高線(xiàn)地形圖的構成和等高線(xiàn)的閱讀方法，現在再給你們幾種地形的素描圖極其對應的等高線(xiàn)地形圖，分小組討論，討論后，由學(xué)生代表上臺做講解。請閱讀?"不同地形的等高線(xiàn)表示狀態(tài)"，每小組集中討論一種地形，要求對比說(shuō)明山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的特點(diǎn)和所對應的等高線(xiàn)形態(tài)的特點(diǎn)，同時(shí)請同學(xué)們讀圖時(shí)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）等高線(xiàn)的數值變化規律；
�。�2）等高線(xiàn)間的疏密所對應的地表形態(tài)；
�。�3）等高線(xiàn)彎曲方向和高度變化的關(guān)系；
�。�4）特殊地形所對應的等高線(xiàn)的形狀
學(xué)生派代表發(fā)言，教師糾正、補充。
(總結板書(shū))等高線(xiàn)地形圖：
1.等高線(xiàn)的疏密：稀疏表示緩坡
密集表示陡坡
2.等高線(xiàn)的形狀：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；
兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部(有兩組對稱(chēng)的等高線(xiàn)組成)
等高線(xiàn)重疊的地方表示陡崖
�。ㄓ嬎銠C演示）動(dòng)畫(huà)：地形剖面圖
教材生動(dòng)的描述：從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。
�。ò鍟�(shū)）地形剖面圖
�。▽W(xué)生活動(dòng)）提問(wèn)：刀從哪兒切？（明確剖面線(xiàn)的含義）在地形圖上如何做切面？發(fā)給學(xué)生地形圖，在教師指導下：
1.確定剖面線(xiàn)位置；2.在下方劃線(xiàn)段平行于剖面線(xiàn)；3.做一個(gè)縱軸的高度表，形成一個(gè)坐標系；4.從等高線(xiàn)和剖面線(xiàn)交點(diǎn)處做垂線(xiàn)，到高度表所指示的坐標點(diǎn)處；5.連接所有的坐標點(diǎn)，繪制完成地形剖面圖。
(反饋練習)習題
�。ǹ偨Y）通過(guò)本章學(xué)習，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記，以及等高線(xiàn)等基本知識。學(xué)會(huì )運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學(xué)會(huì )在地形圖上識別地形種類(lèi)，這部分的知識非常重要，下一章學(xué)習的世界的陸地和海洋和以后各章學(xué)習都會(huì )用到的，我們必須要學(xué)好它。
〈板書(shū)設計〉
2.等高線(xiàn)的特點(diǎn)
�、诺雀呔�(xiàn)的疏密：稀疏表示緩坡
密集表示陡坡
�、聘呔�(xiàn)的形狀：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂；
兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部（有兩組對稱(chēng)的等高線(xiàn)組成）
等高線(xiàn)重疊的地方表示陡崖
三、分層設色地形圖
四、地形剖面圖
〈總體設計思想〉
根據本節教材對知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)念三個(gè)方面的要求，本節課設計了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節，提出具體問(wèn)題引導學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖，通過(guò)讀圖理解等高線(xiàn)的概念，建立起對地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線(xiàn)地形圖，需要將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，信息量很大，學(xué)生又是初次接觸這張圖，如果沒(méi)有教師的指導，會(huì )感到困惑，產(chǎn)生畏難情緒。因此，本環(huán)節中教師要特別注意，提問(wèn)要具體、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，給學(xué)生一個(gè)適應過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握由空間到平面的轉換方法。教材中的讀圖編排很好地體現了上述思想，這部分內容，用多媒體幫助是非常必要的。
第二個(gè)環(huán)節，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)讀圖初步學(xué)習了地形圖的知識后，需要運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，使知識進(jìn)一步得到鞏固，這個(gè)環(huán)節的設計以學(xué)生活動(dòng)為主，主要是組織學(xué)生，分小組分析討論不同地形的等高線(xiàn)的形態(tài)特點(diǎn)，總結在等高線(xiàn)地形圖上識別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。而這時(shí)，學(xué)生已有一定的知識儲備，也愿意主動(dòng)參與。通過(guò)分析討論使學(xué)生初步學(xué)會(huì )在地形圖上識別地形種類(lèi)，讀圖能力、自主學(xué)習的能力和與人合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，在價(jià)值觀(guān)念上，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，使他們感到自己是學(xué)習的主人。
探究活動(dòng)
等高線(xiàn)地形圖判讀模型的制作
1．制作材料及方法
�。�1）山體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線(xiàn)圖以后，按照一定的高程進(jìn)行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個(gè)用作固定在底板上的小孔。
�。�2）木框：用木條制作成木框，呈長(cháng)方形，每框內安上繃緊的透明塑料薄膜（木框最好制五個(gè)），每個(gè)塑料薄膜上分別繪有不同高程（100米至500米）的等高線(xiàn)。
�。�3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個(gè)立柱。立柱上標高程。
�。�4）固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長(cháng)度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開(kāi)有兩個(gè)安置木柱的圓孔。也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。
�。�5）等高線(xiàn)圖的繪制：用同底板大小一致的較厚的白紙，繪出山體模型的等高線(xiàn)圖一張，標明高程。
�。�6）安裝：將山體模型的各層和薄膜木框，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相應位置。
2．使用方法步驟：
�。�1）底板上有山體模型，向學(xué)生說(shuō)明"這是一座山的模型，山的海拔高度為550米。"讓學(xué)生形成山體印象。
�。�2）依次加入每個(gè)高程（從100米到500米）相應的薄膜框架。側視可見(jiàn)山體，俯視可見(jiàn)等高線(xiàn)圖。
�。�3）將實(shí)體模型從底板及木框中取出，讓學(xué)生觀(guān)察底板及木框。這時(shí)，側視仍可顯出山體，俯視則可見(jiàn)清晰的等高線(xiàn)圖。
�。�4）再將厚紙繪制的等高線(xiàn)圖放到底板上，俯視時(shí)薄膜上的等高線(xiàn)與底板上的等高線(xiàn)大體重迭；而后將木框薄膜依次重迭在底板上，則見(jiàn)薄膜上的等高線(xiàn)與底板上的等高線(xiàn)相互重迭。
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