《大象救兔子》大班教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《大象救兔子》大班教案，希望能夠幫助到大家。
《大象救兔子》大班教案1
【活動(dòng)目標】
1、仔細觀(guān)察圖片，展開(kāi)合理的想象，并能根據圖片提供的線(xiàn)索進(jìn)行講述
2、豐富詞語(yǔ)“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩”
3、喜歡看圖講述活動(dòng)，體驗幫助別人的快樂(lè )情緒。
4、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
4副圖片、對話(huà)框若干
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引題
師：今天老師給你們帶來(lái)了4副圖片，這4副圖片組成了一個(gè)有趣的故事，請小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段出示圖片講述
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、初步講述圖1
提問(wèn)：這是在什么地方？有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？
2、具體講述圖1
提問(wèn)：
A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會(huì )怎么說(shuō)？（出示對話(huà)框）
B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會(huì )怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑）
C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰(shuí)在干什么？小兔子會(huì )怎么說(shuō)？（出示對話(huà)框）
3、幼兒完整講述圖1
4、教師完整講述圖1
�。ǘ┏鍪緢D4，揭曉懸念
師：大象伯伯會(huì )幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒(méi)有被大老虎吃掉呢？
小結：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。
�。ㄈ┏鍪緢D2
1、幼兒討論大象救小兔的辦法
師：大象伯伯會(huì )怎么去救小兔呢？
2、教師根據圖片總結大象救小兔的辦法
師：小朋友說(shuō)了那么多大象救小兔的辦法，來(lái)看看圖畫(huà)中的大象是怎么去救小兔的呢？
小結：大象伸長(cháng)他的鼻子，翹起尾巴。整個(gè)身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩地走過(guò)了橋。
�。ㄋ模┏鍪緢D3
1、大象怎么對付大老虎
師：小兔子們都安全的到達了河對面，大象又是怎么對付大老虎的呢？
小結：大象卷起他的長(cháng)鼻子，在河里猛吸了一口水，對準大老虎，用力地噴去。
2、師幼共同表演大象的動(dòng)作
3、大老虎又是怎樣的呢？
師：大老虎四角朝天，一邊還喊著(zhù)“饒命啊，求求你繞了我吧……”
三、完整講述
1、幼兒完整講述
2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗
四、給故事取題目
師：請小朋友給這個(gè)故事來(lái)取個(gè)好聽(tīng)的名字
五、延伸活動(dòng)：評價(jià)故事中的小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
教師小結：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個(gè)助人為樂(lè )，足智多謀的人。
【活動(dòng)反思】
《大象救兔子》這是一個(gè)看圖講述活動(dòng)。喜歡聽(tīng)故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿(mǎn)足于單純的聽(tīng)故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng )編合理的故事情節，并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。為此，我通過(guò)為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關(guān)系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng )編故事情節和講述故事的內容，培養幼兒創(chuàng )造思維和語(yǔ)言表達的能力。
在排圖講述《大象救兔子》中，我根據故事的情節出示圖片，先讓孩子對畫(huà)面有感性認識，運用描述性問(wèn)題，“圖上有誰(shuí)？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫(huà)面中的景物、角色、動(dòng)態(tài)，在孩子們對畫(huà)面作出初步、基本的理解，然后以設問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)孩子們的思維和想象�！白詈笤趺戳�？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。然后，運用推想性問(wèn)題，如“它會(huì )怎么說(shuō)？”、“心情是怎樣？”等，對畫(huà)面外在內容進(jìn)行推想、分析和判斷。與此同時(shí)，還結合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開(kāi)展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說(shuō)；使孩子參與機會(huì )多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節有過(guò)程，孩子說(shuō)話(huà)也逐漸做到了言之有序。從而培養幼兒仔細觀(guān)察的能力。觀(guān)察是認識事物的基礎。觀(guān)察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng )造力的始發(fā)因素。仔細觀(guān)察是講述的前提，只有把圖片畫(huà)面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀(guān)察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì )大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行分析和合理構想。在每次活動(dòng)中，我都引導幼兒充分地觀(guān)察圖片、理解圖片，為講述做好準備。
在排圖講述《救小兔》活動(dòng)中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開(kāi)始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫(huà)面內容表達出來(lái)，也有個(gè)別幼兒流水帳式的講述，重點(diǎn)不明確。于是，我請他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過(guò)這些提問(wèn)使幼兒對畫(huà)面外的內容進(jìn)行有根據的猜想，進(jìn)行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會(huì )簡(jiǎn)單表達，但在語(yǔ)句的豐富性方面要經(jīng)過(guò)教師有意識的提示、引導，幼兒才會(huì )去擴充自己的語(yǔ)言，在個(gè)別幼兒講述后我提問(wèn)：“小鳥(niǎo)是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學(xué)習詞語(yǔ)的機會(huì )。同時(shí)也是幼兒間互相學(xué)習的好機會(huì )，一句優(yōu)美的語(yǔ)言，一個(gè)正確的動(dòng)詞，經(jīng)老師的肯定、表?yè)P，會(huì )成為幼兒間追逐模仿的對象。
《大象救兔子》大班教案2
活動(dòng)目的：
1、喜歡參加講述活動(dòng)，體驗幫助別人的快樂(lè )情緒。
2、學(xué)習有序觀(guān)察圖片的方法，嘗試簡(jiǎn)單地描述人物間的對話(huà)。
3、能自由、大膽地編敘故事的情節，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、理解詞語(yǔ)：兇狠、猛撲過(guò)去、撒腿就跑
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張
2、表現兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。
3、表現與圖片情緒一致的音樂(lè )磁帶《兔和虎》
活動(dòng)過(guò)程
一、導入活動(dòng)：出示表現兔子
高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。
提問(wèn)：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來(lái)又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？
二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象
1、引導幼兒根據背景判斷：這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
2、三只小兔玩得怎樣？
3、幼兒講述，師小結
三、出示圖（一）的虎
1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。
師：誰(shuí)出現了？這是一只什么樣的老虎？老虎準備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)習詞：猛撲過(guò)去，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
師：看到這么兇狠的老虎來(lái)了，小兔子怎么辦？（學(xué)習詞：撒腿就跑、又蹦又跳）
2、幼兒講述，師小結。
四、幼兒分組自由猜想小兔得救過(guò)程。
過(guò)渡語(yǔ)：這么兇狠的老虎來(lái)了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會(huì )碰到誰(shuí)？它是怎么救小兔的？
五、出示圖（一）中的大象
>過(guò)渡語(yǔ)：你們猜得到底對不對？我們來(lái)看一看圖里是誰(shuí)來(lái)幫助小兔的。 1、提問(wèn)：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見(jiàn)了誰(shuí)？小兔們會(huì )對它怎么說(shuō)？ （2）你們來(lái)猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會(huì )怎么說(shuō)？(幼兒自由講述) 2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。 六、出示圖（三） 過(guò)渡語(yǔ)：大象會(huì )用什么辦法對付老虎？最后老虎怎么樣了？ 引導幼兒觀(guān)察、講述圖三。引導: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？ 七、幼兒自由或結伴完整講述三幅圖，集體請個(gè)別幼兒完整地講述圖片內容，師引導其他幼兒分析不同之處。師小結：幫助別人是件快樂(lè )的事。 八、請幼兒給故事命名。 活動(dòng)延伸： 討論： 如果你發(fā)現別人遇到危險、遇到困難會(huì )怎么做？ 教材分析： 這是一則兒童喜歡的童話(huà)故事，它采用生動(dòng)有趣的'動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動(dòng)人的故事情節。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì )出同伴之間是應該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會(huì )受到懲罰的道理。 教學(xué)目標： 1、觀(guān)察圖片，講述故事中角色對話(huà)。 2、懂得同伴之間應該相互關(guān)心、相互幫助的道理。 3、初步培養幼兒講故事和表演故事的能力。 準備： 背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。 過(guò)程： 一、進(jìn)入主題。 �。ㄒ魳�(lè )響起），帶小朋友到樹(shù)林里去玩玩。出示背景圖。 二、演示教具，啟發(fā)提問(wèn)，引導幼兒講述。 1、問(wèn)：誰(shuí)在小樹(shù)林里？干什么？ 討論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹(shù)林里高高興興地玩著(zhù)。（學(xué)習詞“高高興興”）。 2、插入老虎。 哎呀！誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么？小兔子們怎么辦？ 總結：突然，從樹(shù)林里竄出一只大老虎，它張著(zhù)大大的嘴，露著(zhù)尖尖的牙，要來(lái)抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。（學(xué)習詞“竄”）。 3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰(shuí)會(huì )來(lái)救它們呢？（練習喊聲“救命呀！救命呀！”） 4、出示大象。 大象怎樣才能救它們？它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？ 小結： 大象聽(tīng)到兔子的叫聲連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“快！快從我身上跑過(guò)去�！彼扉L(cháng)鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過(guò)去。三只小兔得救了。 5、擴散性談話(huà)。 老虎追到河邊，看見(jiàn)小兔們都過(guò)了河，它會(huì )怎么做？ 老虎專(zhuān)門(mén)欺負小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì )怎么懲罰它呢？ �。ńY果可以有多個(gè)） 三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。 四、教師示范講述一遍。 五、總結：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關(guān)心、相互幫助，我們可不能學(xué)老虎，專(zhuān)門(mén)欺負別人，不然，總有一天會(huì )和老虎一樣受到懲罰的。 活動(dòng)目標： 1、通過(guò)觀(guān)察圖片，大膽表達大象是怎樣救兔子的，提高觀(guān)察能力和表達能力。 2、通過(guò)講故事從中體驗幫助別人的快樂(lè )。 3、學(xué)習詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利。 活動(dòng)準備： 掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。 活動(dòng)過(guò)程： 1、律動(dòng)： 師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做： 大拇指師爸爸，爸爸是司機，開(kāi)汽車(chē)，嘀嘀嘀； 爸爸旁邊是媽媽?zhuān)瑡寢屜匆路�，唰唰唰�?/p> 個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭； 哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 個(gè)子最小就是我，我愛(ài)打大鼓，咚咚咚。 小朋友做的真棒給自己鼓勵鼓勵吧！ 幼：棒，棒，我最棒！ 師：我們在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)大象嗎？ 幼：見(jiàn)過(guò)！ 師：那大象長(cháng)的什么樣子呀？ 幼：大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子。 師：下面老師就給小朋友講個(gè)關(guān)于大象的故事。 2、出示掛圖一 老師先講一遍故事，然后提問(wèn)： 師：有誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 幼：傍晚。 師：那又是什么地方呢？ 幼：樹(shù)林里。 師：還有誰(shuí)能告訴老師發(fā)生了什么？ 幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子。 師：老虎是怎么追趕老虎的呢？ 幼：老虎張開(kāi)大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。 師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？ 幼：跑掉了，小兔子撒開(kāi)四條腿飛快的向前跑了。 師：小兔子都跑過(guò)了哪些地方？遇見(jiàn)了誰(shuí)？ 幼：小兔子跑過(guò)樹(shù)林，來(lái)到了河邊，遇見(jiàn)了大象。 師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？ 找幾個(gè)幼兒講述地一幅圖，并給予鼓勵。 3、出示掛圖二 老師先講一遍故事，然后提問(wèn) 師：有誰(shuí)能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？ 幼：伸出長(cháng)鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。 師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。 老師請幾個(gè)幼兒進(jìn)行講述第二幅圖片，并給予鼓勵。 4、出示掛圖三 老師先講一遍故事，然后提問(wèn) 師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？ 幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開(kāi)眼睛就跑了。 師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。 找幼兒講述圖片，并給予鼓勵。 5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再講述一遍故事。 6、讓幼兒按照故事情節把故事演一遍，體驗幫助別人的快樂(lè )。 活動(dòng)延伸： 活動(dòng)目標： 1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過(guò)程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。 2、引導幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節中進(jìn)行傾聽(tīng)。 活動(dòng)準備： 1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。 2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 活動(dòng)過(guò)程： 1、引導幼兒觀(guān)察感知，理解圖片并講述。 (1)出示表現兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 圖一 小兔慌張的樣子。圖二 老虎撲過(guò)來(lái)的樣子。圖三 小兔高興的樣子。 �、� 出示圖一，提問(wèn)：這只兔子怎么了? �、� 出示圖三，提問(wèn)：這只兔子又怎么了?為什么兔子先是慌慌張張的，后來(lái)又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事? �、� 翻開(kāi)圖二，引導幼兒觀(guān)察并提問(wèn)。 小兔子到底遇到了誰(shuí)? 它是什么樣子的?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣? 2、分別出示掛圖 (1) 引導幼兒圍繞“誰(shuí)救兔子，怎樣救?”進(jìn)行感知理解。 提問(wèn)：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎樣?突然，從樹(shù)林里竄出一只什么樣的老虎?誰(shuí)會(huì )救它們? (2) 幼兒自由結伴講述大象如何救兔子。 (3)大象看見(jiàn)老虎在追兔子，會(huì )對小兔子說(shuō)些什么呢? (4) 大象是怎樣救小兔子的? 3、請個(gè)別幼兒講述掛圖中的內容 。 4、請幼兒與教師一同講述掛圖中的內容。 5、請幼兒給故事起個(gè)名字。 活動(dòng)反思體會(huì )： 一.為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng )編故事的思路，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創(chuàng )編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。 二.教師恰到好處的引導是關(guān)鍵。要實(shí)現排圖講述的教學(xué)目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線(xiàn)索，編排故事情節。 三.發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達能力的培養貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現在各項教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維設計活動(dòng)環(huán)節和展開(kāi)活動(dòng)內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線(xiàn)索與情節。 同時(shí)，我們也應注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現情節。 活動(dòng)目標 1、能仔細觀(guān)察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據圖片提供的線(xiàn)索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節。 2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。 3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。 4、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。 5、初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。 活動(dòng)準備 1、教師用大圖片三幅、對話(huà)框三個(gè)。 2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。 3、提前錄好“��！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 4、提前認識、理解“對話(huà)框”的含義。 活動(dòng)過(guò)程 一、談話(huà)引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀(guān)察、講述。 1、出示第一幅圖片，請幼兒觀(guān)察。 “這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？它見(jiàn)到小兔子會(huì )怎么說(shuō)？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì )怎么說(shuō)？ 2、出示第三幅圖片，請幼兒觀(guān)察。 ※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ ※誰(shuí)幫助的它？怎樣幫助的？ ※大象的表情是怎樣的？會(huì )怎么說(shuō)？老虎的表情是怎樣的？又會(huì )怎么說(shuō)？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì )怎么說(shuō)？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ ◎引導幼兒想象并說(shuō)出兔子請大象幫忙時(shí)會(huì )怎么說(shuō)？ ◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示第二幅圖片，請幼兒觀(guān)察。 ※大象像什么？小兔子是怎樣過(guò)大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì )是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì )怎么說(shuō)？小兔子會(huì )怎么說(shuō)？ 二、以對話(huà)框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對話(huà)框，知道對話(huà)框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話(huà)。 2、請幼兒分別聽(tīng)“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的？為什么？是怎么說(shuō)的？ 三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。 1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說(shuō)的？是誰(shuí)、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 3、請一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結束。 活動(dòng)反思： 縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和學(xué)習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話(huà)，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。 第一、第二環(huán)節：我采用的是分解觀(guān)察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會(huì )。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內容的手段來(lái)引導幼兒猜測故事情節。這個(gè)環(huán)節講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環(huán)節：我出示了對話(huà)框符號，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話(huà)，理解著(zhù)急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對話(huà)，使故事更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)。 第四環(huán)節：我出示放大鏡和心里想的符號，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面的內容，分析角色的表情，運用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀(guān)察引導，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。 第五環(huán)節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養幼兒的提煉和概括能力。 活動(dòng)目標 1、能仔細觀(guān)察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據圖片提供的線(xiàn)索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節。 2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。 3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。 4、樂(lè )于探索、交流與分享。 5、養成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè )學(xué)的良好素質(zhì)。 活動(dòng)準備 1、教師用大圖片三幅、對話(huà)框三個(gè)。 2、兩個(gè)幼兒一份講述圖片。 3、提前錄好"��！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音。 4、提前認識、理解"對話(huà)框"的含義。 活動(dòng)過(guò)程 一、談話(huà)引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀(guān)察、講述。 1、出示第一幅圖片，請幼兒觀(guān)察。 "這是在什么地方？"鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？它見(jiàn)到小兔子會(huì )怎么說(shuō)？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì )怎么說(shuō)？ 2、出示第三幅圖片，請幼兒觀(guān)察。 ※ 最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ ※ 誰(shuí)幫助的它？怎樣幫助的？ ※ 大象的表情是怎樣的？會(huì )怎么說(shuō)？老虎的表情是怎樣的？又會(huì )怎么說(shuō)？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì )怎么說(shuō)？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ ◎ 引導幼兒想象并說(shuō)出兔子請大象幫忙時(shí)會(huì )怎么說(shuō)？ ◎ 鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 3、出示第二幅圖片，請幼兒觀(guān)察。 ※ 大象像什么？小兔子是怎樣過(guò)大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì )是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì )怎么說(shuō)？小兔子會(huì )怎么說(shuō)？ 二、以對話(huà)框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。 1、出示對話(huà)框，知道對話(huà)框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話(huà)。 2、請幼兒分別 聽(tīng)"啊"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音，請幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的？為什么？是怎么說(shuō)的？ 三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。 1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說(shuō)的？是誰(shuí)、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 3、請一至兩名幼兒講故事。 4、老師完整講故事。 四、自然結束。 活動(dòng)反思： 一、為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng )編故事的思路，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內容創(chuàng )編上，鼓勵幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。 二、教師恰到好處的引導是關(guān)鍵。要實(shí)現排圖講述的教學(xué)目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線(xiàn)索，編排故事情節。 三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達能力的培養貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現在各項教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維設計活動(dòng)環(huán)節和展開(kāi)活動(dòng)內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線(xiàn)索與情節。 同時(shí)，我們也應注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現情節。 【《大象救兔子》大班教案】相關(guān)文章： 大象救小兔作文【推薦】12-04 兔子、老虎、大象12-15 大象救小兔作文(精選15篇)12-04 大象救小兔作文(通用15篇)12-04 大象救小兔作文(集合15篇)10-15 大象救小兔作文匯編15篇10-15 大象救小兔作文集合15篇10-16 大班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《兔子和狼》09-22 小兔子救小袋鼠作文6篇11-26 小兔子救小袋鼠童話(huà)故事01-04《大象救兔子》大班教案3
《大象救兔子》大班教案4
《大象救兔子》大班教案5
《大象救兔子》大班教案6
《大象救兔子》大班教案7