自然界的水循環(huán)（2）
課型：新授課
教具：多媒體設備、課件
教學(xué)目的：
�。�1）使學(xué)生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過(guò)程和意義。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行水資源保護以及可持續發(fā)展的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
“水是生命之源，同時(shí)和不斷運動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱(chēng)：“第一節自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書(shū)內容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構成”
“對照圖，我們看到不同的.水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著(zhù)聯(lián)系的。大自然是個(gè)統一體，不同的水體之間依然存在著(zhù)物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，上述兩種水體之間存在著(zhù)怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過(guò)植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過(guò)各種形式的運動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水�！�
“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì )變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì )被污染，海水也是……”
“嗯，沒(méi)錯，自然界的水體是不斷運動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著(zhù)變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結果。同時(shí)呢，我們也應該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會(huì )遭殃。我們還可以看到，人類(lèi)賴(lài)以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應該由我們共同來(lái)珍惜和保護�！�
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說(shuō)的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問(wèn)題�！�
學(xué)生自主討論2分鐘
提問(wèn)1：河流補給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問(wèn)2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的�！�
“剛才說(shuō)了，自然界的水處于不斷的運動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀(guān)上他們是怎樣運動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義�！�
多媒體展示板書(shū)內容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”
“首先我們來(lái)觀(guān)看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，大家在看的過(guò)程中注意看這種運動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”
多媒體展示海上內循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示陸地內循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)�！�
老師分別結合動(dòng)畫(huà)講解：海上內循環(huán)、陸地內循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著(zhù)的，我們設想一下，如果某個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì )出現什么狀況？”
學(xué)生思考，結合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動(dòng)。
解題、總結
這堂課的設計利用了多媒體教學(xué)，更直觀(guān)演示了課堂內容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，充分的體現了新課程標準下地理教學(xué)的新形式新思維。
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