小學(xué)語(yǔ)文教案集合15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教案內容： 教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì )遷移，用“有的……有的……”練寫(xiě)活動(dòng)的
一個(gè)場(chǎng)面。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想感情
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
今天我們去游覽一個(gè)美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學(xué)們讀得真響亮��！看到課題你想說(shuō)什么？
�。ㄉ┤窃谀膬�？
�。ㄉ┤鞘遣皇呛芏嗳�？
…….
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
�。ㄝp聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）
�。▽W(xué)生閉眼聽(tīng)配樂(lè )朗讀帶，要求邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。）
師：來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么？
生：濟南的泉水真美呀！
生：濟南的泉真多呀！
生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。
…….
�。▽W(xué)生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的？
�。ǔ鍪纠洌�
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話(huà)你發(fā)現了什么？
生：在描寫(xiě)泉水時(shí)，這句話(huà)用了“有的…….有的……..”讀起來(lái)很美。
師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx，然后指導學(xué)生齊讀）
生：我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫(xiě)得很美。
生：這幾句都用比喻來(lái)寫(xiě)泉水。
生：這兩句不僅寫(xiě)了泉很美，還寫(xiě)了泉的聲音。
………
師：這句話(huà)前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了濟南的泉多而美。
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫(huà)面，并努力在展現畫(huà)面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）
生：讀書(shū)時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽(tīng)到了細碎的水流聲，有些像小鳥(niǎo)的叫聲。
…….
四、練習：
觀(guān)察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的…….有的…….”。
第二課時(shí)
一、復習
讀第一自然段。
師：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
�、睂W(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。
拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀狄粩得總�(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪執�、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查。
�、倏磮D
�、谔畋�。
�、葘W(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中自覺(jué)復習鞏固已學(xué)過(guò)的字，讀準“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。
2、能帶著(zhù)自豪、贊嘆的情感朗讀課文，并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
3、懂得飛船發(fā)射成功離不開(kāi)幾代航天人的艱辛努力，體會(huì )作者為祖國感到自豪驕傲的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
飛船發(fā)射成功的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準備：
老師
詞語(yǔ)若干、課件
學(xué)生
1、課文預習，掃除字詞障礙。
2、收集與“神舟五號”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、20xx年10月15日，是個(gè)令華夏子孫驕傲的日子，同學(xué)們，你們是否知道這一天我們的航天發(fā)生了什么重大事件?
“神舟五號”的勝利升空，圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、讀課文1、2節。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想，“神舟五號”載人飛船在酒泉衛星發(fā)射中心順利發(fā)射成功，實(shí)現了這一夢(mèng)想。)
說(shuō)明
從學(xué)生課前預習的自我認知著(zhù)手，以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。在析題的基礎上初步激發(fā)學(xué)生對祖國科技進(jìn)步的自豪之情。
二、初讀課文，理清層次。
1、輕聲讀課文，讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考
課文是按什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間順序)
3、交流預習情況。
(1)出示課后練習2。
(2)完成填空
“神舟五號”將在()升空，()在人們的歡送下，登上飛船。9時(shí)整，()，幾分鐘后，得到()的消息，人們()。
說(shuō)明
通過(guò)練習檢測，反饋學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生理清課文結構，為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。
三、再讀課文，感悟領(lǐng)會(huì )。
1、小組學(xué)習，讀最令自己感動(dòng)的課文內容，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
2、交流。
3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四面八方”，指導朗讀。
4、指導背誦。
5、出示句子
只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
6、讀句，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文，劃出描寫(xiě)這些專(zhuān)家和工作人員的句子。
(2)交流。
7、朗讀句子，想想課文為什么多次描寫(xiě)了這些人?
8、引讀最后一節。
(1)理解體會(huì )“神州”五號航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。
(2)讀后，你想對楊利偉說(shuō)什么?
說(shuō)明
文章的學(xué)習重在對我國航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛(ài)祖國的情感。
四、課后拓展，升華情感。
1、現在神州7號都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫，我們?yōu)榇思?dòng)，為此喜悅，為此自豪!
2、作業(yè)：去了解中國航天方面的相關(guān)知識。
說(shuō)明
讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn)，了解我國航天技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程，更深刻課文內容的理解，同時(shí)升華學(xué)生為祖國感到自豪驕傲的情感。
板書(shū)設計：
20、夢(mèng)圓九天
送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓
震撼人心、氣勢磅礴、
聲勢浩大、驚天動(dòng)地……
楊利偉：語(yǔ)調激昂，
聲音洪亮，充滿(mǎn)自豪。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現得思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上節課我們學(xué)習了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè )府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來(lái)繼續了解她。
二、聽(tīng)讀文本，感悟美讀：
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個(gè)內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�
——勇敢堅強的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
——不慕名利
�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
四、復述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
五、體驗反思，互動(dòng)釋疑：（觀(guān)看花木蘭動(dòng)畫(huà)片視頻）
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰死，壯士十年歸�！蹦咎m在戰爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現是女兒身······
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話(huà)（一句話(huà)）。
七、總結存儲，拓展延伸。
�。信e大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩(shī)》：用我們的背誦來(lái)唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著(zhù)對木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )全國各民族親如一家。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。
2、體會(huì )文中全國各民族大團結的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文中全國各民族大團結的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生互相糾錯，重點(diǎn)指導易錯字。
二、導入新課
1、自由讀課文，讀準字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著(zhù)老師用普通話(huà)讀課文，他們學(xué)習多認真��！
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？
他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導
1、讓學(xué)生反復讀，自讀自悟。
2、老師導讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習嗎？為什么？
《湘教版語(yǔ)文二上《民族小學(xué)》第二課時(shí)》
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內容�！�
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì )作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內容。
★借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者表達的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說(shuō)的教學(xué)模式，引導學(xué)生自主學(xué)習。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
學(xué)生帶著(zhù)植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內容，又明確了作者的觀(guān)點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導自學(xué)
1、自學(xué)指導
(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長(cháng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內涵，學(xué)習寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
【要求學(xué)生認真看書(shū)，獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習方式，按照自學(xué)指導完成學(xué)習任務(wù)�！�
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì )種子那超越一切的力。
2、引導學(xué)生細讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì )頑強的生命力，并借助小草的生長(cháng)過(guò)程理解“長(cháng)期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內涵，學(xué)習寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導學(xué)生在今后的習作中學(xué)習使用，以提高自己文章的內涵。
四、精練點(diǎn)評
【通過(guò)完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習效果的目的�！�
五、課堂總結
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜�，從中受到教育，汲取力量�?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案6
一、教材分析與教學(xué)設想
本節教學(xué)內容為一首五言詩(shī)，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，識記，體會(huì )意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩(shī)的興趣，能借助畫(huà)面大致知道詩(shī)所寫(xiě)的內容。能跟讀古詩(shī)，會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字、課外古詩(shī)，并試著(zhù)背誦《遺愛(ài)寺》幾句。
二、分層教學(xué)目標
普通學(xué)生的教學(xué)目標——
1.認識整首詩(shī)，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3.在充分朗讀古詩(shī)的基礎上，想象畫(huà)面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.培養學(xué)生收集信息的能力和熱愛(ài)祖國文化的思想感情。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標——
1.復習鞏固前面的古詩(shī)，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩(shī)，誦讀后能記住一、兩句。
3.會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字，能從課外古詩(shī)中去抄幾首山水詩(shī)。培養熱愛(ài)祖國文化的思想意識。
三、教學(xué)準備：
字卡、古詩(shī)配套的圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導入，提出問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你到現在能吟誦哪些古詩(shī)?(小A也舉手了，我請她也來(lái)背背)
師小結：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，還重溫了一些道理。的確，古詩(shī)是我國傳統文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習一首白居易的新詩(shī)。
2.師配樂(lè )詩(shī)朗誦(出示全詩(shī))
詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周?chē)拿利惥吧�，突發(fā)靈感，寫(xiě)下這首詩(shī)。
(圖片出示)你能從畫(huà)中找到哪些景物?(請小A上來(lái)找找說(shuō)說(shuō))
3.認讀生字。(請小A讀讀)
[設計意圖：電腦音樂(lè )的播放、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對古詩(shī)的直觀(guān)感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩(shī)，出示“弄”字。
師：這個(gè)字怎么來(lái)的?介紹會(huì )意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程。
[設計意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現了教師對學(xué)生思考能力的培養，教師指導學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過(guò)程，打開(kāi)了學(xué)生的思維。]
2.師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來(lái)指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?介紹“臨”字的演變過(guò)程。
[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習是為生活服務(wù)的。]
3.師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì )————?請大家帶著(zhù)這種語(yǔ)氣齊讀。
師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義。
繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉，過(guò)節踩高蹺，別看長(cháng)的像意思可不同�！�
[設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”學(xué)法的指導，會(huì )讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，獲得更多有實(shí)際作用的知識，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時(shí)候，詩(shī)人的耳邊響起鳥(niǎo)叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補缺)
師：這里藏著(zhù)你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思?看到這些你想說(shuō)什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲”。(請小A認真地讀)
[設計意圖：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì )詩(shī)人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內心觸動(dòng)深刻，理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩(shī)。]
5.出示填空：這是一首()的短詩(shī)，詩(shī)以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛(ài)寺令人神往的風(fēng)景，通過(guò)”()”、“()”、“()”等動(dòng)作描寫(xiě)，表達了詩(shī)人()的熱愛(ài)。(填完后，請小A跟著(zhù)同桌一起讀。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來(lái)到廬山腳下，學(xué)生配樂(lè )朗誦詩(shī)意，其他學(xué)生閉目聆聽(tīng)。
[設計意圖：在填空、音樂(lè )中，總結全文，升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當拓展
1.讀詞語(yǔ)。(請助學(xué)小伙伴教教小A)
[設計意圖：及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩(shī)歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩(shī)，請小A摘抄幾首山水詩(shī))
[設計意圖：體現因材施教的原則，對學(xué)生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的：
知識和能力：會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì )認5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩(shī)意的統一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對平時(shí)身邊的小事勤于觀(guān)察，體會(huì )童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.，掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )結合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè )磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認讀一、二類(lèi)字，識記一類(lèi)字。完成課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習《池上》
二、指導朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
2.自己練習讀或在小組內讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè ))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，應該畫(huà)些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō)，你是根據哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢?
(老師或學(xué)生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著(zhù)背誦下來(lái)。
3、認讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習生字。
五、指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？
生提疑問(wèn)。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理！
宣布上課
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2．創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書(shū)設計：7、尊嚴
人格、毅力（自立講原則自強自尊）
成功
努力
《尊嚴》教后反思
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養了學(xué)生朗讀能力。文中的對話(huà)內容較多，我讓學(xué)生畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的對話(huà)，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學(xué)生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”在指導學(xué)生反復朗讀的基礎上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
但從整堂課得教學(xué)效果來(lái)看，只是我個(gè)人完成了預設的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問(wèn)題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺(jué)。
二是大多數學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì )不深，還沒(méi)能體會(huì )到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來(lái)就沒(méi)有尊嚴”。
三是學(xué)生的回答既沒(méi)有激情四射，更沒(méi)有鏗鏘有力，讓我覺(jué)得學(xué)生內心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導作用沒(méi)發(fā)揮好。結合學(xué)生的表現和對課文的理解程度，我感覺(jué)需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。平時(shí)的語(yǔ)文課上不僅要多練，更要引導學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )放松。平時(shí)的表現再好，臨場(chǎng)慌亂，語(yǔ)言表達缺乏勇氣或詞不達意是學(xué)習語(yǔ)文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說(shuō)到這節課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì )到學(xué)生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒(méi)能把課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對尊嚴有了初步的體會(huì )。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節選自我國四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說(shuō)《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會(huì )人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著(zhù)《西游記》，體會(huì )孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標準》倡導的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準備：
教師準備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習這一課，我們早已通過(guò)影視、畫(huà)報了解了情節，那為什么還要在語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)學(xué)習呢?
【設計意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節課學(xué)習的目的——體會(huì )刻畫(huà)人物的方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢?
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無(wú)數獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(cháng)蛇。大蟒噴愁霧，長(cháng)蛇吐怪風(fēng)�！�
【設計意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長(cháng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
2.明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?
原文是怎么寫(xiě)的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著(zhù)一個(gè)青砂罐兒，右手提著(zhù)一個(gè)綠磁瓶?jì)�，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設計意圖】
授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫(xiě)的呢?出示：“走近前觀(guān)看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿(mǎn)臉都是荷葉摺�！�
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿(mǎn)臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)�！伴W”字對表現人物有什么好處?
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?
4.分角色讀師徒的對話(huà)。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長(cháng)了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導復述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復述課文。
2.指名復述。
(六)總結
1.你現在想用什么成語(yǔ)稱(chēng)贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤
千變萬(wàn)化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè )
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著(zhù)或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂(lè )趣。
【設計意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學(xué)，為《練習3》口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國英雄》做準備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著(zhù)《西游記》。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
上學(xué)時(shí)，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩(shī)句，總覺(jué)得不可理解，以后經(jīng)過(guò)細細觀(guān)察，才終于明白楊柳剛萌出的葉芽，遠望過(guò)去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察”（巴甫洛夫語(yǔ)）的含義。人教版國標本三年級下冊第一單元的主題是：春天里的發(fā)現。因此，教學(xué)在本單元應盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中有所發(fā)現。在語(yǔ)文園地之一，除了“讀讀認認”外，其他的環(huán)節都是緊緊圍繞著(zhù)單元主題的。在教學(xué)設計中，我自然地圍繞主題把“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“寬帶網(wǎng)”這幾個(gè)環(huán)節串聯(lián)起來(lái)（展示臺已分解穿插在課前、課中和課后），牽引學(xué)生去探尋春的秘密，去領(lǐng)略春的絕世姿容�！白x讀認認”的設計看似為了扣上主題，拔高難度，但識用結合，既可以鞏固字詞，又可以積累語(yǔ)言，提高表達能力，同時(shí)也升華了本次學(xué)習的主題──春天無(wú)處不在！
二、學(xué)習目標
1．積極地走進(jìn)春天，尋找春天，領(lǐng)略春景，快樂(lè )地和同學(xué)交流對春天的新發(fā)現。
2．用上優(yōu)美的詞語(yǔ)和有關(guān)句式贊美春天，培養口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3．賞春聯(lián)、背春聯(lián)，感受中華文化的博大精深。
4．收集、展示與春天有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè )。
三、課前準備
1．：有相似特點(diǎn)的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關(guān)春天的歌曲。
2．信息資料：春天的古詩(shī)、對聯(lián)，有關(guān)春的名著(zhù)，關(guān)于春的成語(yǔ)以及有關(guān)花的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、故事等。
3．把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著(zhù)，例《春日》（威廉·柯貝特）、《春日序曲》（陳敬容）、《春天吹著(zhù)口哨》（劉湛秋）、《春》（朱自清）等。
4．了解春天里有哪些花。
5．組織春游，提醒學(xué)生要有所發(fā)現。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨みM(jìn)春的大門(mén)
“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì )遙遠嗎？”春天是一個(gè)多么令人神往的季節��！每當春天到來(lái)的時(shí)候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開(kāi)心扉，和春天來(lái)個(gè)約會(huì )。（出示課題）──搜索春的姿容。
那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？
出示：春天在（ ）。
�。ㄐ@里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）
春天真是無(wú)處不在，無(wú)孔不入呀！
�。ǘ┬蕾p春的美景
1．“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，春天里萬(wàn)物復蘇了，你在春天里發(fā)現了哪些景物在不斷變化著(zhù)呢？
“出示：春天里，我發(fā)現（ ）在悄悄地變化著(zhù)。
�。�1）自主思考。
�。�2）學(xué)生反饋，教師有選擇地板書(shū)。
�。�(yáng)光、小溪、樹(shù)枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著(zhù)裝、風(fēng)箏……）
注：當學(xué)生思維枯竭時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來(lái)表述，教師也應分類(lèi)板書(shū)。
2．是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說(shuō)不完。春天就是一位大魔術(shù)師，把大地打扮得五彩繽紛。出示（春景音像）。
你瞧，所有的這些美景從冬天里走來(lái)，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個(gè)小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經(jīng)觀(guān)察到它們變了。
出示：在（ ），我發(fā)現（ ）在悄悄地變化著(zhù)：（ ）。
�。ǹ蓮淖匀蝗f(wàn)物的顏色變化、形狀變化、姿態(tài)變化以及活動(dòng)變化等方面說(shuō)。要特別表?yè)P留心觀(guān)察，又有新發(fā)現的學(xué)生。）
3．觀(guān)察多仔細呀！把春天這個(gè)愛(ài)遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準確地找出來(lái)了。誰(shuí)能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天的景物？
例：__________的陽(yáng)光 __________的樹(shù)枝
�。�1）自主試填（口頭）。
�。�2）交流：（表?yè)P用詞豐富、優(yōu)美的學(xué)生，以帶動(dòng)其他學(xué)生）
�。�3）讀一讀，再完成書(shū)中的“我會(huì )說(shuō)”。
�。�4）自主選擇試說(shuō)。例：春天來(lái)了，__________是__________的。
春天來(lái)了，__________多么__________呀！
4．知道嗎？春天里，缺少的不是美的事物，而是發(fā)現美的眼睛。（出示）
�。�1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰(shuí)成為好朋友。說(shuō)說(shuō)。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
�。�2）再用上句式表達：__________像__________。
例：教師引說(shuō)──春天來(lái)了，我驚喜地發(fā)現小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時(shí)像一把剪刀。
�。�3）觀(guān)察是創(chuàng )作的前提，善于觀(guān)察，我們就可以把兩種相似的事物聯(lián)系在一起用特殊的語(yǔ)句──比喻句來(lái)表達。你還能從學(xué)過(guò)的課文中或日常生活中找出來(lái)，用這種方式表達嗎？
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳條像__________ 泉水的聲音像__________
�。ㄈ┪沾禾斓酿B分
確實(shí)，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿(mǎn)誘人的魅力。千百年來(lái)，多少人為她寫(xiě)過(guò)無(wú)數華章，留下過(guò)不少千古名句。
1．賞對聯(lián)，背對聯(lián)。
剛才我們說(shuō)，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時(shí)這把張開(kāi)的剪刀就是在自由地裁剪著(zhù)溫和的春風(fēng)呢！
�。�1）出示：“紫燕剪春風(fēng)”。
�。�2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。
�。�3）簡(jiǎn)介對聯(lián)特色：例──紫燕對黃鶯、剪對鳴、春風(fēng)對翠柳。
�。�4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對聯(lián)。
�。�5）試說(shuō)__________對__________。
�。�6）解釋對聯(lián)：學(xué)生試解，教師再補充。
�。�7）對對聯(lián)，填對聯(lián)，背對聯(lián)。
2．文人墨客們不僅用對聯(lián)贊美春天，還喜歡用簡(jiǎn)練的詩(shī)歌來(lái)描寫(xiě)、贊美春天。
�。�1）我們學(xué)過(guò)的春天的古詩(shī)有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
�。�2）你還知道哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)春景的？能試背幾首嗎？
�。ā对伭�、《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3．春天還藏在許多的名人名著(zhù)中，你可以去找幾句自己喜歡的句子摘錄下來(lái)，讀一讀，背一背。
�。ㄋ模┚劢勾旱撵`魂
花是春天的靈魂。如果說(shuō)一派生機的春天少了千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點(diǎn)著(zhù)美好的春天，所以我們尋找春天時(shí)，一定要給鮮花一個(gè)大大的特寫(xiě)鏡頭。
1．播放學(xué)生帶來(lái)的花卉光碟和圖片。
2．交流城市的市花：主要城市和學(xué)生想了解的城市。
3．簡(jiǎn)單交流花的用處：饋贈、藥用、欣賞等。
4．欣賞有關(guān)花的詩(shī)詞（《江畔獨步尋花》等）、美文（節選）。
�。ㄎ澹┟枘〈旱淖巳�
面對著(zhù)千姿百態(tài)、色彩紛呈的春天美景，欣賞著(zhù)作家們如此優(yōu)美的詩(shī)句，我發(fā)現許多同學(xué)都想躍躍欲試：我也要用筆寫(xiě)下我對春天的發(fā)現。不過(guò)，在寫(xiě)之前要闖一下關(guān)。
1．出示“讀讀認認”。
�。�1）自主識字：①書(shū)中利用什么規律教我們識字？
�、谀阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字？
�、劢o新字組更多的詞。
�。�2）交流反饋，教師板書(shū)擴詞。
�。�3）用各種方式鞏固生字。
�。�4）選其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，要和春天有一定的關(guān)聯(lián)。
2．多能干呀！一個(gè)個(gè)僵硬、呆板的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的創(chuàng )作，變成了一句句鮮活、精彩的話(huà)語(yǔ)。我們不僅要會(huì )用嘴巴說(shuō)春天，還要把我們可愛(ài)的春姑娘用筆給“畫(huà)”出來(lái)。不是美術(shù)課的“畫(huà)畫(huà)”，而是在作文里“畫(huà)”出春姑娘。
�。�1）寫(xiě)前簡(jiǎn)單指導。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話(huà)：
我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
�、倌憧梢詫�(xiě)下眼睛看到的春天：花開(kāi)了，草長(cháng)了，水清了，人們出來(lái)活動(dòng)了……
�、谀憧梢詫�(xiě)下耳朵聽(tīng)到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動(dòng)植物們在悄悄地講著(zhù)春天的故事呢！只要用心聽(tīng)。
�、勰憧梢詫�(xiě)下聞到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農民伯伯汗水的味道……
�、苣憧梢詫�(xiě)下用身體觸摸到的春天：風(fēng)暖了，水涼涼的，放飛風(fēng)箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?．
�、菽氵�可以用大腦想象春天：如你可以把周?chē)木拔锵胂蟪晌覀兩磉叺幕锇�，讓它們一樣�?huì )哭會(huì )笑、會(huì )唱會(huì )跳……
�。�2）學(xué)生執筆描繪，教師傾情指導。
�。�3）賞析佳作，展示佳作。
�。⿷獙Υ旱目简�
師生集體討論設計本次的課后作業(yè)題，任選一至兩題完成。例：
1．寫(xiě)出10個(gè)以上有關(guān)春的成語(yǔ)。
2．背誦一至兩首有關(guān)春的課外古詩(shī)。
3．收集、背誦春聯(lián)。
4．根據自己的作文畫(huà)一幅插圖。
5．收集有關(guān)城市市花的資料。
板書(shū)
搜索春的姿容
植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵……
動(dòng)物──（ ）的青蛙（ ）的小鳥(niǎo)（ ）的松鼠……
天氣變化──（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的陽(yáng)光……
人們的活動(dòng)──放風(fēng)箏、春游、忙農活、采野菜
……
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習識字、學(xué)習簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。
�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì )入迷?
C、這句話(huà)作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)
�、谛〗Y過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習)這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。田老師的`教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會(huì )是怎樣的情景?它會(huì )有怎樣的感受?
(引導學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來(lái)。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)
2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，(指著(zhù)課題)
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
(2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解?
(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�?
(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養一個(gè)人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——(齊讀最后一段)
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀最后一段)
——當作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書(shū)：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》)
四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)。
幾十年過(guò)去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當你長(cháng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì )發(fā)現正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師!
小學(xué)語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?
3、學(xué)習課文中的生字詞.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習課文中的生字詞。
三、教學(xué)準備：
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題
可以制作課件,情境導入,激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往.
(二)學(xué)習課文
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、學(xué)生范讀課文
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會(huì )童年生活的美好.
(三)學(xué)習生字
本文出現了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫(xiě)法,可采用換部首的方法記字。
如:獎漿愉偷,通過(guò)換部首,使學(xué)生區分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
補充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂(lè )幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫(xiě)法.
(四)學(xué)唱歌曲
在學(xué)習課文時(shí),可以與音樂(lè )課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學(xué)生了解著(zhù)首個(gè)的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。
采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情的目的。
(五)活動(dòng)
可事先布置收集各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊會(huì )春游比賽等。通過(guò)補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1．能說(shuō)出在日常觀(guān)察中的發(fā)現；
2．能認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，把握主要內容，并能比較完整地轉述；
3．把話(huà)說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活中的觀(guān)察發(fā)現。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現了什么呢？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導)
2．這段時(shí)間我們觀(guān)察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現了……有的同學(xué)發(fā)現了……還有的同學(xué)發(fā)現……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現，老師對其中的一個(gè)發(fā)現可感興趣了，那大家又對哪一個(gè)發(fā)現最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)
3．如果你對誰(shuí)的發(fā)現感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì )越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現，然后以他的話(huà)題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現者解釋。
2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)
小結：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機會(huì )親自去觀(guān)察、去發(fā)現這些有趣的植物，該多好��！
二、總結下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報自己的觀(guān)察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現一詞上，大家都很積極，好像爭著(zhù)比誰(shuí)的發(fā)現最多最奇，但把“觀(guān)察中”忽視了，而怎么觀(guān)察到的，自已觀(guān)察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數都是只字不提。引導學(xué)生將自已是如何觀(guān)察到的，及觀(guān)察時(shí)自已是否認真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀(guān)察的內容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
★認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“舟”字旁。
★根據詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫(huà)面。
★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
★認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設意境，揭示詩(shī)題
1、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細對誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
春天是一個(gè)美好的季節，春暖花開(kāi)，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習其中的第三首。相機板書(shū)古詩(shī)，教師范讀。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書(shū)打開(kāi)吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現呀，同學(xué)們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(cháng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導學(xué)生進(jìn)行對比觀(guān)察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì )了嗎?敢不敢開(kāi)火車(chē)讀?聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當火車(chē)檢驗員，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋(píng)果等)
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察本課生字，說(shuō)一說(shuō)左右結構的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫(xiě)“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書(shū)空，描紅。
4、觀(guān)察“令、含、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應注意什么。
5、師范寫(xiě)“含、嶺”，生書(shū)空，描紅。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教材分析
這篇課文是一首詩(shī)歌，主要寫(xiě)了春雨能促使萬(wàn)物生長(cháng)，少年兒童在春雨中植樹(shù)，綠化祖國。
全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點(diǎn)、滋潤萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù)，綠化祖國的活動(dòng)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片，課文朗讀錄音帶。
通過(guò)多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準備紙和畫(huà)筆。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識字教學(xué)。
醒、蒙：是后鼻音。
灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。
醒：左邊是“酉”，不是“西”。
蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多，可歸類(lèi)指導，使學(xué)生掌握這類(lèi)字的寫(xiě)法。
染：下面“木”字的橫是長(cháng)橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13畫(huà)，注意下部要盡量寫(xiě)得緊湊。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，再想一想課文寫(xiě)了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結合課文和觀(guān)看投影片理解�！帮h、灑、落、降”，寫(xiě)出了春雨輕柔細密的特點(diǎn)�！包c(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽，長(cháng)出嫩綠的葉子；“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。
要注意引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的朗讀，來(lái)領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細雨
�。ㄋ模├首x、背誦指導
句式相似、節奏感強是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導學(xué)生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細微綿密的特點(diǎn)，以及使萬(wàn)物恢復生機、充滿(mǎn)活力的作用和小朋友把握時(shí)機，在雨中綠化祖國的行動(dòng)。
全詩(shī)四次出現“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細無(wú)聲”的特點(diǎn)�！凹毴缗Ｃ�，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。
“點(diǎn)紅、染綠、滋潤、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(cháng)。鼓勵學(xué)生把自己的感受和體會(huì )充分地讀出來(lái)。
在分句朗讀基礎上，引導學(xué)生按春雨飄灑、滋潤萬(wàn)物和綠化祖國的順序，進(jìn)行背誦。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
沙沙春雨的聲音。
如好像。
樹(shù)梢樹(shù)的末端。本課指樹(shù)枝。
柳芽從柳枝上剛剛長(cháng)出的嫩芽。
點(diǎn)紅促使桃花開(kāi)放。
染綠本課指促使柳芽變綠。
蒙蒙細雨雨點(diǎn)很細很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。
飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。
沾濕使衣服有一點(diǎn)濕，而不是“淋濕”。
綠化種植花草樹(shù)木，美化環(huán)境，防止水土流失。
滋潤增添水分，促使莊稼長(cháng)得更快更好。
課文理解
這首詩(shī)先講春雨的樣子“細如牛毛”。接著(zhù)講了春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的好處：使桃花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下，我們又可以種樹(shù)了，又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機，多多種樹(shù)，美化我們的祖國。
重點(diǎn)詞句
“飄在果林，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂�！�
這一段話(huà)，具體描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著(zhù)同學(xué)們對春雨的無(wú)比喜愛(ài)之情。
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