照貓畫(huà)虎教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的照貓畫(huà)虎教案，歡迎大家分享。

照貓畫(huà)虎教案1

　　一、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。

　　二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫(huà)。

　　[課時(shí)準備]

　　第一課

　　一、導入

　�。�聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。

　　哪些小朋友家里養過(guò)貓？你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學(xué)課文

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。

　�。ㄗ寣W(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）

　　△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。

　�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥�(shí)在古怪。）

　�。ǖ诙�段：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

　　三、講讀課文

　　第一段：

　　1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。

　　2．下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。

　　3．范讀第一段。

　　4．現在我們先來(lái)看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀(guān)察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△（放幻燈①：貓在睡覺(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

　　△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）（突出：非┉┉不可┉┉）

　　5．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

　�。ㄕf(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉；可是┉┉；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）

　�、僬f(shuō)它老實(shí)吧

　　6．比較讀

　　這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？

　�、谒�很老實(shí)

　�、僬f(shuō)它貪玩吧

　　比較讀

　　再比較比較，體會(huì )體會(huì )

　�、谒�很貪玩

　　說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）

　　7．根據板書(shū)指點(diǎn)：

　　說(shuō)它

　　老實(shí)（可是）貪玩

　　貪玩（可是）盡職

　　指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。

　　啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了）

　　8．指導朗讀�，F在我們看，誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。

　　9．繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準備自己講書(shū)。

　�。�可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點(diǎn)符號的作用都可以講。

　　自己講書(shū)要點(diǎn)：

　�。�1）它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。

　�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　�。�3）寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：

　　長(cháng)短不同

　　豐富多腔

　　變化多端

　　粗細各異

　�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。

　　四、鞏固詞語(yǔ)。

　　任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

　　五、各自練習背誦一、二兩節。

　　第二課

　　一、講讀課文

　　第一段，第三節。

　　1．這一節進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）

　　2．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3．現在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現的板書(shū)指點(diǎn)。

　　說(shuō)它

　　老實(shí)

　�。�可是）

　　貪玩

　�。撸�

　　貪玩

　�。撸�

　　盡職

　　古怪

　�。撸�

　　溫柔可親

　�。撸�

　　一聲不響

　�。撸�

　　怕

　�。撸�

　　勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著(zhù)重號。）

　　為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？

　　原因有二：

　　一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(cháng)處寫(xiě)得詳細，

　　二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話(huà)，怎么會(huì )許多人家養貓，作者又怎么會(huì )愛(ài)貓呢？

　　4．指導：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么？我們還可以用書(shū)上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

　　課文上說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓�，F在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì )擬人手法的運用及作用。）

　　2．小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？我請誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補充自己所觀(guān)察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。

　　3．指名朗讀。

　　4．特點(diǎn)層次。

　　一根雞毛

　　淘氣

　　一玩起來(lái)

　　它們的膽子

　　你見(jiàn)了

　　二、練習背誦

　　三、說(shuō)話(huà)練習：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習性，這篇課文卻著(zhù)重寫(xiě)出了貓的性格及作者對貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達出你對它的感情。（提供導語(yǔ)：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　�。郯鍟�(shū)設計］

　　貓

　�。ㄕf(shuō)它）

　　老實(shí)

　�。�可是）

　　貪玩

　　古怪

　　貪玩

　　盡職

　　溫柔可親

　　一聲不響

　　怕

　　勇猛

　　好玩具

　　小貓

　　也不哭

　　更可愛(ài)

　　膽子越來(lái)越大

　　摔抱打◆

照貓畫(huà)虎教案2

　　一、教學(xué)目標：

　　知識目標：通過(guò)觀(guān)察、比較和歸納，了解貓科動(dòng)物的基本特征。

　　技能目標：學(xué)習“照貓畫(huà)虎”的方法，運用各種方式表現虎和其他貓科動(dòng)物，發(fā)展學(xué)生形象思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

　　情感目標：認識到動(dòng)物無(wú)論是兇猛還是可愛(ài)，都是大自然的一員，樹(shù)立起從小熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物和保護生態(tài)的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：如何利用觀(guān)察、比較的方法抓住貓科動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行大膽表現。

　　難點(diǎn)：畫(huà)面的組織，表現自己獨特的創(chuàng )意。

　　三、課前準備：

　�。▽W(xué)生）彩色水筆、油畫(huà)棒、畫(huà)紙等。

　�。ń處煟┱n件、各種貓科動(dòng)物的圖片資料等。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節導入

　�。�1）請學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，猜一猜是什么動(dòng)物在叫？

　�。�2）教師小結，今天，我們要照著(zhù)貓的樣子畫(huà)與其相近的動(dòng)物，揭示課題《照貓畫(huà)虎》。

　　第二環(huán)節對比與分析

　�。�1）圖片欣賞，歸納貓的特征。

　　貓的形象特點(diǎn)：貓的主要組成部分（頭部、軀干、四肢和尾巴等），貓的毛色。

　�。�2）對比欣賞，歸納貓科動(dòng)物與貓的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

　　通過(guò)對貓、老虎、獅子、豹圖片欣賞，學(xué)生討論交流。通過(guò)探究性學(xué)習，歸納出貓科動(dòng)物與貓的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。（外形相近，主要是形體大小和毛色花紋不同。）

　　第三個(gè)環(huán)節佳作欣賞

　　欣賞大師的作品，分析大師們在表現過(guò)程中如何突出動(dòng)物的特點(diǎn)？

　　欣賞學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)他們的作品有哪些可以學(xué)習的地方？

　　第四環(huán)節創(chuàng )造與表現：

　�。�1）作業(yè)要求：請你根據貓的外形特點(diǎn)用各種方式大膽地畫(huà)一畫(huà)貓科動(dòng)物。

　�。�2）巡視指導：鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的材料和工具，大膽想象和表現，創(chuàng )作出與眾不同的動(dòng)物來(lái)。

　　第五環(huán)節展示評價(jià)、拓展延伸

　�。�1）小組、全班交流評議，教師補充。

　�。�2）鼓勵學(xué)生課后嘗試用其他材料表現貓科動(dòng)物。

　　板書(shū)：

　　照貓畫(huà)虎

　　貓貓科動(dòng)物（老虎、獅子、豹）

　　相同點(diǎn)外形相近（頭部、軀干、四肢和尾巴）

　　不同點(diǎn)形體大小

　　毛色花紋不同

照貓畫(huà)虎教案3

　　一、名家

　　提起培根，我們總是將他跟那句知識就是力量（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｐｏｗｅｒ）的名言聯(lián)系在一起。不過(guò)，在托夫勒的《第三次浪潮》（ＴｈｅＴｈｉｒｄＷａｖｅ，１９８１）之后，人們越來(lái)越覺(jué)得信息就是力量（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓｐｏｗｅｒ）。在農耕時(shí)代，那些掌握了最好的耕作技巧和先進(jìn)的耕作技術(shù)的人是最成功的；在工業(yè)時(shí)代，那些擁有最好的生產(chǎn)設備和最多的資金的人是最成功的；而在信息時(shí)代擁有最多的信息的人才是最成功的。所以人們堅信，在當今社會(huì )，任何人只要掌握了獲取信息的手段和整合信息的能力，他就是最有力量的。這樣一來(lái)，很多人便覺(jué)得，培根的知識就是力量的理念已經(jīng)過(guò)時(shí)。其實(shí)，這是一種誤解。因為信息本身并不是知識，它只是一種客觀(guān)存在；在被人接受之前，它只是客觀(guān)地、以不同的方式存在著(zhù)。坐擁書(shū)城并不說(shuō)明真的擁有知識；信息爆炸時(shí)代，知識貧血癥仍然到處可見(jiàn)。信息只有在被有效掌握之后才可以被稱(chēng)作知識。一句話(huà)，只有在你對信息這個(gè)對象知道了、認識了、掌握了，你才擁有了知識；知識這個(gè)詞的英文ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ的構詞形式也體現了這個(gè)特點(diǎn)；要獲得知識，首先得ｋｎｏｗ（知道、了解）。所以，我們認為，強調信息的重要性跟強調知識的力量?jì)烧卟⒉幻�盾。從這個(gè)意義上說(shuō)，托夫勒和培根是一致的；強調信息與強調知識實(shí)際上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。對于許多年輕人來(lái)說(shuō)，他們缺少的不是信息而是知識。因此，今天我們再讀培根的《談讀書(shū)》并不過(guò)時(shí)。

　　弗朗西斯培根（ＦｒａｎｃｉｓＢａｃｏｎ，１５６１－１６２６）是莎士比亞（Ｓｈａｋｅｓｐｅａｒｅ，１５６４－１６１６）的同代人，他們都是文藝復興時(shí)期的英國文學(xué)的驕傲。莎士比亞用他的戲劇敘說(shuō)人世的悲歡，培根則用他的哲學(xué)和論說(shuō)文追詰人生的哲理。對于一般讀者來(lái)說(shuō)，培根的哲學(xué)可能了解不多，但他的哲學(xué)有助于我們認識他的論說(shuō)文。在培根之前，源自古希臘的唯理主義哲學(xué)十分盛行，學(xué)者們強調的是符合理性的思辨而忽視實(shí)踐。培根則強調將知識應建立在對客觀(guān)事實(shí)的'觀(guān)察和積累上；他強調了實(shí)踐在獲得知識上的重要性。從這種哲學(xué)觀(guān)出發(fā)，培根的論說(shuō)文多是根植現實(shí)的。

　　培根的《新工具》《新大西島》在普通讀者中似乎很少有人問(wèn)津，倒是他的《論說(shuō)文集》擁有廣泛的讀者。今天我們讀到的《論說(shuō)文集》是逐漸充實(shí)而成的。其初版一五九七年收入論說(shuō)文十篇，一六一二年版收入論說(shuō)文三十八篇，一六二五年版收入五十八篇�，F在通行的就是最后這個(gè)版本。散文在西方文學(xué)中并不是一個(gè)強大的傳統；西方文學(xué)的傳統主要是史詩(shī)和戲劇。培根之前，致力于散文或隨筆這種文體創(chuàng )作的且影響較大的恐怕只有法國的蒙田（ＭｉｃｈｅｌｄｅＭｏｎｔａｉｇｎｅ，１５３３－１５９２）。據說(shuō)，官至波爾多市長(cháng)的蒙田在三十八歲時(shí)突然隱退回家，過(guò)起了采菊東籬下的自由、平靜、悠閑的鄉紳生活，躲進(jìn)蒙田城堡的塔樓，研讀古希臘、羅馬的經(jīng)典，且邊讀邊記下心得。不知不覺(jué)在九年當中寫(xiě)成了幾大卷文學(xué)。一五八〇年，他把它們拿去出版時(shí)，不知該給它們取個(gè)什么名字好，因為以前的文學(xué)中幾乎從未有過(guò)這種隨隨便便寫(xiě)成的東西，于是他干脆就取書(shū)名為Ｅｓｓａｉｓ。ｅｓｓａｉ一詞在法語(yǔ)里本來(lái)是試驗嘗試的意思；體育比賽中的試舉、試跳、試擲，用法語(yǔ)說(shuō)都叫ｅｓｓａｉ�？磥�(lái)，蒙田出版他的書(shū)跟胡適當初出版中國第一本新詩(shī)集《嘗試集》時(shí)的心情是相似的。大概是在蒙田出版了這兩卷書(shū)之后，法語(yǔ)的ｅｓｓａｉ始有隨筆散文之意；今天，我們便把他的書(shū)譯為《隨筆集》了。培根所寫(xiě)的《論說(shuō)文集》英文叫ｅｓｓａｙ，這個(gè)英文詞跟法語(yǔ)的ｅｓｓａｉ是有關(guān)系的�？梢哉f(shuō)，培根寫(xiě)《論說(shuō)文集》在一定程度上也是受到了蒙田的影響；只是我們沒(méi)有把他的Ｅｓｓａｙ翻譯成《隨筆集》，而是將之譯成《論說(shuō)文集》。

　　《論說(shuō)文集》中的文章皆是短小精悍的小品文，主題涉及生活的各個(gè)方面。培根一生的經(jīng)歷非常豐富，他的許多論說(shuō)文一方面是一個(gè)哲人的思考，同時(shí)也是他的經(jīng)驗之談。概括起來(lái)，它們主要涉及人與世界、人與自身、人與上帝之關(guān)系�！墩�?wù)胬怼贰墩勊劳觥贰墩劽孕拧贰墩勔靶摹贰墩勌摌s》《談美》《談謠言》，一事一議，見(jiàn)解獨到，鞭辟入里，雅俗共賞。所以，斯韋弗頓（Ｓｗｅａｔｏｎ）說(shuō)：培根的《論說(shuō)文集》可說(shuō)是少數的世界書(shū)的一部，這種書(shū)不是為一國而作，乃是為萬(wàn)國而作的；不是為一個(gè)時(shí)代，而是為一切時(shí)代的。

　　二、名作

　　《談讀書(shū)》更是其中最有影響的一篇。這篇譯成中文不足七百字的短文，閃爍著(zhù)一位哲人的真知灼見(jiàn)。

　　文章的第一部分重點(diǎn)談到跟讀書(shū)相關(guān)的一些基本問(wèn)題：讀書(shū)之目的、讀書(shū)之作用、讀書(shū)與運用，以及如何讀書(shū)。

　　文章首先高度概括了古今之人讀書(shū)之目的：讀書(shū)可以怡情傅彩長(cháng)才，并指出了這三種讀書(shū)姿態(tài)在生活當中的具體表現。

　　其次，作用又指出了讀書(shū)的作用，并洞明了讀書(shū)與經(jīng)驗之間的關(guān)系。

　　在他看來(lái)，讀書(shū)是可以補天然之不足，并形象地指出，讀書(shū)之于天性，猶如修剪之于花草。在這里，培根睿智地點(diǎn)明了讀書(shū)天然與經(jīng)驗之間的辯證關(guān)系，即讀書(shū)可以補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足；其實(shí)用主義的哲學(xué)理念從字里行間見(jiàn)出。文章第一部分中給讀者印象最深的恐怕是培根談讀書(shū)方法的那幾句：書(shū)有可嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。這里，培根再次用形象的語(yǔ)言將幾種不同的讀書(shū)方式區別開(kāi)來(lái)。在信息爆炸的時(shí)代，更多情況下我們缺少的恐怕不是信息，而是如何處理信息；我們缺少的恐怕不是書(shū)籍，而是如何高效地去吸收書(shū)本知識、整合前人的知識。從這個(gè)意義上看，培根的這種對各種書(shū)籍的區別對待的閱讀方式，在今天仍然值得我們借鑒。當然，這里有一點(diǎn)需要說(shuō)明，培根認為，有的書(shū)亦可請人代讀。這里所說(shuō)的代讀，在培根那個(gè)時(shí)代的貴族當中是常見(jiàn)的，但在今天，作為普通讀者則很難做到。不過(guò)，今天有的人還是有請人代讀的機會(huì )的；不過(guò)，碩導、博導們讓自己的弟子代為收集整理資料，那是一般讀者沒(méi)法享受的福分�，F在的出版社所出的一些經(jīng)典名作的簡(jiǎn)寫(xiě)本、提要也可算是為普通讀者提供了一種代讀�？墒�，這種代讀太多了自然也會(huì )養成一種浮躁的習氣；作品畢竟還是原汁原味的好，正如培根所說(shuō)，書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣。

　　《談讀書(shū)》的第一部分已簡(jiǎn)略地提到了讀書(shū)之作用，認為讀書(shū)可以補天然之不足。

　　文章的第二部分則重點(diǎn)就這一點(diǎn)展開(kāi)討論。同時(shí)，這一部分也是這篇文章論述特別有力、邏輯特別嚴謹的一部分，也是顯出作者作為偉大的哲學(xué)家和思想家的睿智的一部分。這里既有格言式的精辟，又有符合情理的推演。一開(kāi)始，作者便以格言警句的方式寫(xiě)道：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，筆記使人準確。讀書(shū)充實(shí)、討論機智、筆記準確形成三重關(guān)系；接著(zhù)，作者又用辯證的方式對自己提出的判斷進(jìn)行詰難，或作反向推演：即若不做筆記、不參與討論、不讀書(shū)將是如何。其中說(shuō)到若不讀書(shū)，則須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知；如果說(shuō)對于不做筆記的補救辦法尚可為人們接受的話(huà)，那么，從作者在反推當中所提出的應對不讀書(shū)的辦法來(lái)看，實(shí)際上他是說(shuō)不讀書(shū)無(wú)論如何是錯誤的。從讀書(shū)討論筆記這一層面，作者進(jìn)而專(zhuān)門(mén)探討讀書(shū)一項。換言之，作者這里是緊扣住讀書(shū)這個(gè)主題展開(kāi)討論；或者說(shuō)，是要明確回答為什么讀書(shū)使人充實(shí)。跟以上三重關(guān)系相應地，作者提出以下幾重關(guān)系：讀史明智、讀詩(shī)靈秀、數學(xué)深刻、倫理學(xué)莊重、邏輯修辭善辯；論至此，一句凡有所學(xué)，皆成性格，大有水到渠成、瓜熟蒂落之感。值得注意的是，培根在他的《學(xué)術(shù)的進(jìn)步》中也表達了相近的觀(guān)點(diǎn)：專(zhuān)心學(xué)問(wèn)者，性格也受陶冶。

　　如果以上屬于正面論述，以下作者則對自己的關(guān)于讀書(shū)的論點(diǎn)進(jìn)行反論：即前一層次作者強調的是讀不同的書(shū)可以使人怎樣，接下來(lái)則是要回答人缺少了什么樣的素質(zhì)可以用什么樣的學(xué)問(wèn)來(lái)彌補。培根認為，智力不集中者，可用數學(xué)來(lái)彌補；不能辨異者，可用經(jīng)院哲學(xué)來(lái)彌補，諸如此類(lèi)�？傊�，頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫；而這藥便是書(shū)籍。還需注意的是，培根為了引出他的這一層的論點(diǎn)，他采用了譬喻的手法；用各種運動(dòng)與身體的關(guān)系來(lái)譬喻讀書(shū)對于人的精神的關(guān)系，十分貼切。

　　培根的《談讀書(shū)》又很自然會(huì )令我們想起荀子的《勸學(xué)篇》。無(wú)論從勸人讀書(shū)這一點(diǎn)上，還是在強調讀書(shū)對于人天性的改進(jìn)上，或是在文章的論述方式上，兩位哲人都有著(zhù)驚人的相似。這從以下可以見(jiàn)出：

　　首先，在學(xué)問(wèn)或書(shū)籍對于人的精神世界的養成這一點(diǎn)上，荀子和培根無(wú)疑是一致的。荀子認為：木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。培根則堅信：天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后如何修剪移接。表述雖異，其理卻一。

　　其次，在肯定書(shū)籍的工具功能方面，雖然荀子沒(méi)有寫(xiě)出培根《新工具》那樣的著(zhù)作，但荀子卻深深地意識到書(shū)籍對于君子的工具作用：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。培根作為近代思想的先驅?zhuān)�在《談讀書(shū)》已明確強調了書(shū)籍的工具功能，他不僅僅認識到讀不同的書(shū)籍可以養成不同的性格，同時(shí)也認識到，缺少什么樣的素質(zhì)則應該讀什么樣的書(shū)籍或做什么樣的學(xué)問(wèn)來(lái)彌補，雖然他在這里對工具功能的強調不如他在自己的著(zhù)作《新工具》中來(lái)得那樣明顯。

　　總之，無(wú)論是荀子還是培根，皆認為君子善假于物也。再次，從文章學(xué)的角度看，《勸學(xué)》和《談讀書(shū)》亦堪稱(chēng)姊妹篇。兩位哲人在時(shí)間上雖相距十多個(gè)世紀，但在動(dòng)人求學(xué)、催人上進(jìn)方面，卻是心有靈犀；在鞭辟入里，縱橫捭闔的氣勢上，亦是難分伯仲。荀子的《勸學(xué)》以設喻見(jiàn)長(cháng)，培根之《談讀書(shū)》亦善將抽象之哲理與事理連類(lèi)。在設喻上都善于從正反兩個(gè)方面入手�？傊�《勸學(xué)》和《談讀書(shū)》，我們可以看到中西方在詩(shī)心文心上的相通，在探究指善之理上的遙契；正如錢(qián)鍾書(shū)所說(shuō)：東海西海，心理攸同；南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂。

照貓畫(huà)虎教案4

　　擬這個(gè)題目，是想談?wù)劮伦鞯男в煤屠�弊�?wèn)題。

　　仿有廣狹二義。如果用廣義，我們可以說(shuō)，任何文章，甚至一言一句，都是仿作，因為很難說(shuō)古人沒(méi)有這樣寫(xiě)過(guò)。這用褒語(yǔ)說(shuō)是無(wú)一字無(wú)來(lái)歷，用貶語(yǔ)說(shuō)是千古文章一大抄。但這類(lèi)的仿，絕大多數是無(wú)意的。

　　正如女兒說(shuō)話(huà)像媽媽?zhuān)�熟了，慣了，一張口，不知其然而然地就走了老路。仿也可以是有意的。

　　如蘇東坡之于《莊子》，歸震川之于《史記》，因為喜歡、欽佩，下筆，有時(shí)就心仰手追，希望紙上也出現那樣的神理。

　　這有意的仿是取其神，還不是狀其貌，所以與狹義的仿有大分別。

　　狹義的仿是既取其神，又狀其貌，也就是俗話(huà)說(shuō)的照貓畫(huà)虎。

　　廣義的仿含而不露，與我們想談的問(wèn)題關(guān)系不大；這里專(zhuān)談狹義的仿。

　　狹義的仿也是古已有之。

　　褚少孫補《史記》仿太史公《史記》，揚雄《法言》仿《論語(yǔ)》，這是體制所限，不得不然。王逸作《九思》，仿《楚辭九章》，李商隱作《韓碑》詩(shī)，仿韓愈文，雖然不用同一格局而神情相似。

　　更近一步，如李白作《擬恨賦》，仿江淹《恨賦》，魯迅作《我的失戀》（副題為擬古的新打油詩(shī)，見(jiàn)《野草》），仿張衡《四愁詩(shī)》，是亦步亦趨，連格局也一樣。

　　其實(shí)，就格局之為仿作的外貌條件說(shuō)，格律詩(shī)（包括試帖詩(shī)）、填詞、譜曲，以及八股文、壽序、墓志銘之類(lèi)，無(wú)妨都算作仿作，因為都是照老樣子鋪敘一番。照老樣子鋪敘，有其必要性。

　　這從消極方面說(shuō)是不得不如此，譬如你作七言律詩(shī)，就必須一首八句，每句七個(gè)字，雙句末尾押韻，平仄協(xié)調，等等。

　　從積極方面說(shuō)還有大好處，是依固定格局練功，所照之貓又大多是成熟的作品，多次重復，會(huì )收到穩妥而扎實(shí)的效果。因為這樣，所以古人學(xué)習寫(xiě)作，幾乎都用過(guò)這種辦法，并且重視這種辦法。也許由于古人的啟發(fā)，也許不是而出于今人的探索而有所得，近些年來(lái)，教作文或學(xué)作文，著(zhù)重仿作以求速成的辦法像是頗為流行。這表現為小學(xué)生作文和中學(xué)生作文之類(lèi)的書(shū)刊為數不少，據說(shuō)銷(xiāo)路也頗為可觀(guān)。這類(lèi)書(shū)刊選錄的文章，大多為學(xué)生的習作，有的附有老師或語(yǔ)文專(zhuān)家的批改。顯然，這是兼講作法的范本，意思是還不夠這樣水平的，可以體會(huì )仿效，急起直追。這種辦法究竟好不好？

　　我的看法，適度地用，有好處；如果超過(guò)限度，把它看作唯一的靈丹妙藥，那就會(huì )欲速則不達。

　　先說(shuō)好處。前面一再說(shuō)過(guò)這個(gè)意思，學(xué)作文也要取法乎上，以求至少能夠僅得乎中�？墒菍Τ鯇W(xué)說(shuō)，取法乎上有時(shí)候會(huì )感到困難，這就是孔子大弟子顏回說(shuō)的：仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后�？傊�是不知道妙處在哪里。還有時(shí)候，大致知道妙處在哪里，可是自己的本領(lǐng)與之差距太大，心有余而力不足，是欲接近而不得其門(mén)而入。如舊時(shí)代許多文人對《莊子》就是這種心情，高山仰止，可是上不去，于是不得已，退而學(xué)韓柳，甚至更退而學(xué)方苞、姚鼐，甘心作桐城派的末流。再舉近代大作家為例，魯迅的作品，大家都承認是至高的范本，可是學(xué)它卻不容易。至于初學(xué)，據我所知，有些人就常�？床欢�，不懂，其妙處在哪里尚且不知，自然就更談不到學(xué)它了。這里的問(wèn)題是理想與可能的兼顧或暫時(shí)偏顧的問(wèn)題。取法乎上是理想，做不到，只好舍兼顧而暫安于偏顧，先要可能。小學(xué)生作文和中學(xué)生作文之類(lèi)的優(yōu)越性就在這里。你說(shuō)它不夠上嗎？確是如此�？墒撬�是可能拿到手的，容易拿到手的，根據手里的麻雀大過(guò)天空的鷹的原則，我們當然應該抓住它不放，就是說(shuō)，把它看作入門(mén)之路，好好利用它，讓學(xué)習的人于照貓畫(huà)虎的練習中，不知道如何作的變?yōu)橹�道如何作，不能通順的變�(yōu)槟軌蛲�順�?/p>

　　得其門(mén)而入，提高快，是偏顧可能的好處。但不可因此而放棄了兼顧，就是說(shuō)，不應該停在這里，而不向理想或取法乎上前進(jìn)。如果真就停止不前，那就是利用仿作超過(guò)了限度，過(guò)猶不及，好處會(huì )變?yōu)閴奶�。壞處是下面這些：

　　（一）受拘束，不利于放。有時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)有的老人物或半老人物評論報刊上的某些文章，說(shuō)是不脫中學(xué)生氣。這意思是，題材范圍窄，立意淺易而平常，表達方面，用全力修飾，所得卻是疲弱而不自然。這評論自然也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不過(guò)說(shuō)中學(xué)生時(shí)代的文章還不能高，不能深，不能放，這意見(jiàn)是不錯的。仿作，以這類(lèi)文章為范本，就像是在有圍墻的體育場(chǎng)里跑步，無(wú)論你怎樣馳聘，沖到圍墻以外的可能是沒(méi)有的。就作文說(shuō)是有個(gè)框框拘束著(zhù)，拿起筆，亦步亦趨，就很難跳到框框以外。這從長(cháng)遠方面看是不利的，因為初學(xué)作文，提高的一個(gè)重要動(dòng)力是放，即打破拘束。這在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，不再贅。

　　（二）難得博取就不能取法乎上。由道理方面說(shuō)，強調仿作的辦法未必就不能兼顧博取，但事實(shí)是，既然大部分注意力放在《小學(xué)生作文》和《中學(xué)生作文》之類(lèi)上，想同時(shí)研讀魯迅以及五四時(shí)代及其后的許多作家的許多作品自然就不容易了。其結果是，文思和文筆的泉源僅僅來(lái)自學(xué)生作品之貓，照樣畫(huà)，即使成績(jì)好，能夠完全不走樣，也不過(guò)完成個(gè)同樣的貓，想畫(huà)成呼嘯山林的虎是做不到的。成貓而不成虎，這是能得近處之小利而不能得遠方之大利，度長(cháng)短，計得失，是不合算的。

　�。�三）難得大提高。上一節談寫(xiě)作的低標準和高標準。仿作的范本當然超過(guò)低標準，因為不只是沒(méi)有揪住辮子的錯誤，而是平穩通順，在立意、取材、條理、表達等方面都合乎作文法的規程。有的人也許會(huì )想，這就夠了。知足，不好高騖遠，自然也沒(méi)有什么不可以。不過(guò)，以學(xué)習書(shū)法為喻，昔日文人寫(xiě)小楷，只求平整勻稱(chēng)，能夠通過(guò)科舉考試，這就自己說(shuō)是有成為書(shū)法家的機會(huì )而不利用，由別人看是甘居中游，總之是未免可惜。學(xué)作文也一樣，只致力于仿作，滿(mǎn)足于平穩通順，有再提高的機會(huì )而不求提高，也是未免可惜。求提高，就不能在仿作的范圍內踏步不進(jìn)，因為仿作有個(gè)極限，是逼真范本，而范本，充其量不過(guò)是超過(guò)學(xué)生氣不多的作品，只滿(mǎn)足于此，最多也只是取法乎中了。

　　由以上的分析看來(lái)，仿作的辦法，其價(jià)值有正反兩面：初學(xué)，有利于速成；但過(guò)于依賴(lài)它，就會(huì )阻礙向高處遠處發(fā)展。穩妥的利用辦法是取其所長(cháng)而舍其所短，具體說(shuō)可以這樣：

　�。�1）就時(shí)間說(shuō)，早期多用（不是專(zhuān)用）一些，隨著(zhù)程度的提高，逐漸減少。

　�。�2）就范圍說(shuō)，即使是早期，也可以兼仿學(xué)生作品以外的作品，舉例說(shuō)，讀了魯迅先生《朝花夕拾》，作為樣本，模仿寫(xiě)兩篇回憶也未嘗不好。

　�。�3）時(shí)時(shí)記住，仿作是兒童的學(xué)步車(chē)，扶著(zhù)它走，目的是終于有一天，能夠離開(kāi)它蹦蹦跳跳。

　　蹦蹦跳跳是廣取眾長(cháng)，融會(huì )成自己的所見(jiàn)所知和表達格調。這要到他人的汗牛充棟的篇章里去摸索，自己的千百次的胡亂涂抹里去摸索，總是坐在小書(shū)桌前照貓畫(huà)虎是不成的。

照貓畫(huà)虎教案5

　　《圣誕老人的禮物》是長(cháng)春版語(yǔ)文教材第八板塊的第二篇課文，這篇課文講述了一位小女孩在圣誕節來(lái)臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買(mǎi)假發(fā)的事。

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文理解“窘住”“沉吟”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、感受小女孩對媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好，善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、彩色粉筆、詞卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：上課，同學(xué)們好。

　　二、導入，昨天，王老師跟你們一起學(xué)習了這一課（手指課題）齊讀課題。（圣誕老人的禮物）我們初讀了課文，學(xué)習了字詞，誰(shuí)能回憶一下這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　　三、復習，接下來(lái)，復習一下生字新詞。這些詞還認識嗎？讀一讀。出示詞卡：窘住懇求憂(yōu)傷憤怒沉吟遺憾充塞純潔不辭辛苦同學(xué)們認得很準。

　　四、理解課文：

　　1、（拽出“窘住”這個(gè)詞）再讀兩遍（貼到黑板上），讀課文時(shí)了解這個(gè)詞的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（如果有說(shuō)出來(lái)的，讓其他舉手的或不舉手的說(shuō)）你是怎么理解的？（如果說(shuō)出來(lái)）知道聯(lián)系課文理解詞的意思，好方法�。ㄈ绻�說(shuō)不出）遇到這種情況，我們通常怎么辦？（查字典，問(wèn)別人，聯(lián)系上下文）為了方便，老師把字典上的解釋寫(xiě)出來(lái)了。（出示一張白紙，舉著(zhù)）（“窘”三種意思1、窮困2、為難3、使為難。），出示小黑板（小女孩紅著(zhù)臉……東西來(lái)?yè)Q）讀一讀，想一想。選出那種解釋

　　2、問(wèn)：課文中是誰(shuí)？在什么情況下窘住了。（找一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)）（說(shuō)不出就不說(shuō)）

　　3、課文中的（慢說(shuō)）1———3自然段就講了小女孩當時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想（1分鐘）

　　4、說(shuō)說(shuō)吧（當時(shí)小女孩心情怎樣）（如果學(xué)生說(shuō)小女孩買(mǎi)不起假發(fā)窘住了）為什么窘住了，錢(qián)不夠，她還想買(mǎi)嗎？為什么？（出示“她想……”）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？小女孩什么心情？（如果學(xué)生說(shuō)她想買(mǎi)假發(fā)的渴望）你能讀出小女孩的這種心情嗎？（如果讀得好）他讀得多好呀！誰(shuí)還能讀一讀這句話(huà)？（如果讀得不好）（一定要指導讀）同學(xué)們請看插圖，小女孩想什么呢？（她真的很想給媽媽買(mǎi)假發(fā)，特別想）誰(shuí)能讀出小女孩這種心情？（這里一定要讀出渴望的心情）板書(shū)：渴望。就這樣，她窘住了。

　　5、出示（“小女孩紅著(zhù)臉窘住了……”小黑板）齊讀。

　　6、這時(shí)，小女孩的心情怎樣（想買(mǎi)假發(fā)，可又為難）遇到困難了，她還想不想買(mǎi)這頂假發(fā)（想買(mǎi)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？老師發(fā)現，她剛才讀的時(shí)候重讀了“懇求”“千萬(wàn)別”這兩個(gè)詞，你為什么把這兩個(gè)詞重讀了？誰(shuí)還有不同的讀法？你重讀了那些詞？（一定會(huì )，再，換）（出示“她想……”）小女孩想買(mǎi)，又買(mǎi)不起，不買(mǎi)，又舍不得，你能讀出小女孩的心情嗎？

　　7、方法指導，以上，我們抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )了小女孩不同的心情。下面我們還可以用這樣的方法默讀第四自然段�？匆豢丛诮酉聛�(lái)的幾天里她都做了些什么？也可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)她想盡辦法去掙錢(qián)，采蜂蜜、又來(lái)到商店）書(shū)上的哪個(gè)詞能概括她的努力？板書(shū)“不辭辛苦�！�

　　9、從哪里你看到她不辭辛苦？從她手臂上的傷痕你能想象一下當時(shí)的情景嗎？（被蜜蜂蟄）

　　10、她這樣不辭辛苦為了什么？（再次出示她想…）再讀讀這句話(huà)，你又有什么想法？（這樣做，都是渴望能得到這頂假發(fā)）大家看（手指著(zhù)�。┱l(shuí)再來(lái)讀讀？（齊讀，語(yǔ)氣要放在�。�

　　11、可是當小女孩抱著(zhù)試試看的心情再次來(lái)到商店，找到老板時(shí)，老板看到她手臂上的傷痕和手上的一把零錢(qián)，（出示卡片“沉吟”）讀！老師接著(zhù)說(shuō)“了一會(huì )”

　　這個(gè)詞什么意思？再讀讀這句話(huà)（出示第三塊小黑板大胡子老板看……賣(mài)出去了）此時(shí)老板沉吟了，他在想些什么？（被孝心感動(dòng)，沒(méi)送假發(fā)的悔恨、這件事怎么辦等）

　　12、大胡子老板已經(jīng)決定要把假發(fā)送給小女孩，為什么還遺憾的說(shuō)“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣(mài)出去了”誰(shuí)來(lái)讀一讀最后兩個(gè)自然段？你是怎樣理解大胡子老板的做法的。

　　13、可是小女孩她知道嗎？（出示第四塊小黑板）（小女孩呆住了……）小女孩她怎么了？（師生齊讀）板書(shū)”憤怒”小女孩多么渴望得到這頂假發(fā)，在圣誕節的時(shí)候送給媽媽呀，現在卻得不到了，她是什么心情？

　　14、如果你就是小女孩，你會(huì )想些什么（老板不講信用、沒(méi)有錢(qián)的憂(yōu)傷，沒(méi)有了假發(fā)的失望，沒(méi)完成心愿失落）？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　15、可她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，她媽媽就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣誕老人的禮物，小女孩的心情怎樣？（驚喜等板書(shū)）

　　16、把板書(shū)補充完整，小女孩的心愿終于實(shí)現了。大胡子老板被她的孝心所感動(dòng)，送給了她和她媽媽一份最好的禮物。

　　17、同學(xué)們讀得認真，說(shuō)得也好，誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)，抓重點(diǎn)詞，把課文簡(jiǎn)要的復述一遍。

　　18、同學(xué)們請把書(shū)放下，想一想，課文中誰(shuí)最感動(dòng)你？說(shuō)一說(shuō)你的看法。那另一個(gè)角色呢？

　　就請把你最想對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

　　19、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并適時(shí)表?yè)P。

　　五、其實(shí)，這個(gè)世界并不缺乏愛(ài)，只要我們用心去感受，我們就會(huì )在愛(ài)的陽(yáng)光中，享受生活。

照貓畫(huà)虎教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。

　　2、能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

　　3、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入課文。有誰(shuí)養過(guò)小動(dòng)物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過(guò)它們的生活習性嗎？（學(xué)生議論一下）

　　二、檢查學(xué)生預習情況

　　1、指數名生分段朗讀課文。

　　2、指認生字，注意讀音；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把它們的樣子記住的。

　　3、齊讀課文，注意讀得正確、通順。

　　三、整體把課文，分清層次。

　　1、自由輕讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段意思相近，試著(zhù)用“‖”劃分段落，并思考各段大意。

　　2、小組交流分段意見(jiàn)和段落大意。

　　第一段（1—3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。

　　3、請你用串連各段段意的方法歸納主要內容：（主要寫(xiě)貓古怪的性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

　　四、課堂練習

　　1、書(shū)寫(xiě)生字、組詞。性（）憂(yōu)（）職（）凝（）姓（）優(yōu)（）織（）疑（）癢（）稿（）淘（）耍（）樣（）搞（）掏（）要（）跌（）辟（）跤（）憑（）秩（）僻（）校（）算（）

　　2、多音字組詞：de（）zhé（）（）的dí（）折dì（）shé（）（）

　　3、寫(xiě)出課文的主要內容。

　　4、熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。

　　5、按課后提示預習思考課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習前課時(shí)內容

　　1、指讀生字。

　　2、指名讀課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

　　二、讀議第一段

　　1、第一段第一句話(huà)就說(shuō)——“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子）貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　2、貓的性格古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)表現貓性格古怪的詞句，邊想問(wèn)題。

　　3、小組交流勾畫(huà)的詞句。

　　4、讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機學(xué)習1、2、3自然段。

　�。ㄒ唬┳x議第１自然段。

　�。ǎ保┠阍趺粗�道貓的性格是古怪的？出示三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的貓，分別找出課文中表示性格的詞語(yǔ)。（老實(shí)、貪玩、盡職）

　�。ǎ玻└鶕�學(xué)生喜愛(ài)，選擇分析貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格，并結合理解詞句，指導朗讀。

　�。ǎ常┱n文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來(lái)的呢？先引讀，再引導用“可是”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這部分內容。

　�。ǎ矗﹩�發(fā)：其實(shí)，貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫(xiě)呢？

　�。ǎ担├首x體會(huì )老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情。

　�。ǘ�）讀議第２自然段。

　�。ǎ保┻@一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

　�。ǎ玻┳杂山M合，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)貓的“溫柔可親”表現在什么地方？然后邊推薦同學(xué)上臺說(shuō)說(shuō)，邊理解句子、指導朗讀。

　�。ǎ常�帶著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情朗讀第二自然段。

　�。ㄈ�）讀議第３自然段。

　�。ǎ保┻@一自然段貓的性格古怪表現在哪兒？

　�。ǎ玻┯蒙详P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。

　�。ǎ常┯孟矏�(ài)的感情朗讀第３自然段。

　�。ㄋ模�學(xué)習“摘錄法”概括段意。

　�。ǎ保┛窗鍟�(shū)，這三個(gè)方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來(lái)寫(xiě)的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來(lái)概括段意呢？

　�。ǎ玻�學(xué)習單元提示。先出示第１句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？再出示第２句，讀讀議議：Ａ、采用“摘錄法”；Ｂ、這個(gè)句子要能概括全段的主要內容。

　�。ǎ常┏鍪菊n后習題２，討論第一段大意，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y學(xué)習心得。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我知道了：……

　　三、讀議第二段

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)的句子。

　　2、同桌交流：讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)。（滿(mǎn)月的小貓淘氣又可愛(ài)，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著(zhù)畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

　　3、作者是非常愛(ài)花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責打它們，發(fā)而把它們描寫(xiě)得那么天真活潑，表達了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對貓的喜愛(ài)之情）

　　4、帶著(zhù)與作者同樣的心情讀第4段，并試著(zhù)背誦。

　　四、總結全文

　　1、有感情地郎讀全文，能背的試著(zhù)背誦。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？（作者細膩的描寫(xiě)方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛(ài)，歸納段意的方法……）五、課堂練習1。填空組成詞語(yǔ)無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）屏息（）（）變化（）（）（）（）可親2。造句無(wú)憂(yōu)無(wú)慮——。

　　3、背課文（第4自然段）板書(shū)設計：貓老實(shí)、貪玩、盡職大貓溫柔可親、一聲不吭性格古怪膽小，勇猛喜愛(ài)耍個(gè)沒(méi)完淘氣摔疼了也不哭之小貓天真可愛(ài)

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