人教版二年級下冊語(yǔ)文第四單元教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級下冊語(yǔ)文第四單元教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版二年級下冊語(yǔ)文第四單元教案1
知識目標：
1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。能力目標創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)指導角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué)生融入童話(huà)作品中，體會(huì )小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感目標：
感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話(huà)神奇的魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。
教法學(xué)法：
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對于童話(huà)，孩子們有著(zhù)與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的童話(huà)，他們能夠通過(guò)自讀對童話(huà)故事有初步的感悟，學(xué)習的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí)，我準備采用“教為主導，學(xué)為主體”的策略。
教法：這一課，鑒于三年級學(xué)生和童話(huà)的特點(diǎn)，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來(lái)掌握故事的主要內容；另外用對話(huà)法，直觀(guān)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練。
學(xué)法：主要采取自主學(xué)習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，引導學(xué)生深入到文本中去。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題，導入新課這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面邊猜想：看到這個(gè)題目，看到這只可愛(ài)的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界】
2、介紹作者通過(guò)課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識；另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據。
3、自讀課文，初步感知
�、僮寣W(xué)生聽(tīng)課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。
�、趯W(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
�、弁ㄟ^(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。
�、�、提問(wèn)：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？
【設計理念：前三問(wèn)可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙；第四問(wèn)，讓學(xué)生總結課文大意，培養學(xué)生從整體上把握課文內容的能力】
4、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇
�、傩∥浵伿侨绾巫哌M(jìn)書(shū)本的？
�、谛∥浵佋跁�(shū)中安家落戶(hù)后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？
�、蹠�(huì )走路的字讓舊書(shū)發(fā)生了怎樣的變化？
【設計理念：這三個(gè)問(wèn)題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書(shū)由靜到動(dòng)變化的原因，內容由陳舊到新鮮的.變化原因。讓童話(huà)故事中小螞蟻和字的形象、語(yǔ)言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來(lái)的影響和快樂(lè )，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造欲望�！�
5、課文小結：在我們的生活、學(xué)習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀(guān)察，都能變成新的事物、新的樂(lè )趣，就像書(shū)中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無(wú)邊無(wú)際的快樂(lè )。
6、放飛想象，練筆創(chuàng )作你是否喜歡書(shū)本里的小螞蟻，你想對它說(shuō)些什么呢？
【設計理念；：通過(guò)這樣的訓練，來(lái)激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章�！�
人教版二年級下冊語(yǔ)文第四單元教案2
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、初步感知課文大意，認讀識記生字。
2、學(xué)習課文1———6自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹(shù)，會(huì )搬運東西，喜歡在土里生活�？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書(shū)中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書(shū)里走一走看一看。板書(shū)課題。
二、齊讀課題《書(shū)里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來(lái)到書(shū)中的，為什么成了漢字？小螞蟻來(lái)到書(shū)中都做了什么？
2、交流聽(tīng)讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫(huà)出自然段。
2、用你喜歡的符號標出生字。
3、小組內自學(xué)。
五、學(xué)習課文1———6自然段。
學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？
2、學(xué)習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀(guān)看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動(dòng)物在爬行！
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會(huì )“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？
2、學(xué)習生字“夾、陳、扁”�！皧A、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”�！皧A”是會(huì )意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜�！氨狻笔菚�(huì )意字，小篆從戶(hù)，從冊。戶(hù)本是門(mén)，冊是寫(xiě)字用的穿起來(lái)的竹或木片。扁即匾額，是題字的長(cháng)方形牌子，掛在門(mén)上或墻上。扁與長(cháng)、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來(lái)書(shū)里發(fā)生了什么事情？找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書(shū)情況。
3、學(xué)習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話(huà)你發(fā)現了什么？（話(huà)語(yǔ)在前，說(shuō)話(huà)者在后）
5、練習朗讀這段話(huà)，注意讀出人物的不同語(yǔ)言。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫(xiě)橫再寫(xiě)點(diǎn)撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀(guān)察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習。
1、讀一讀。
花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤單孤獨
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、輕輕地（ ）（ ）（ ）
5、孤零零（ ）（ ）（ ）
6、黑黑的（ ）（ ）（ ）
7、密密麻麻（ ）（ ）（ ）
8、走來(lái)走去（ ）（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習課文7———12自然段，認讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，學(xué)習新課。
小螞蟻成了舊書(shū)的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
二、學(xué)習新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
�。�1）小螞蟻做了什么？
�。�2）“會(huì )走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
�。�3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說(shuō)自己？
�。�4）學(xué)習“傻”字。
2、此時(shí)舊書(shū)不再安靜了，它有什么變化呢？
請4名同學(xué)分別讀課文9—12自然段。
�。�1）一天小姑娘有什么新發(fā)現？學(xué)習生字“啊、讀、故”�！肮省笔切温曌�，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故左右結構。組詞：故事故障故鄉故宮�！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣(mài)聲。從言字旁表示言語(yǔ)，賣(mài)本指在街上邊走邊叫賣(mài)，與吟詠詩(shī)、書(shū)相似�！白x”的意思是讀書(shū)。組詞：讀書(shū)默讀讀題。
�。�2）指導朗讀“��！這本她原先看厭了的舊書(shū)寫(xiě)著(zhù)……新故事�！�
�。�3）“看厭了”在這里是什么意思？
�。�4）第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？
�。�5）“忍不住”是什么意思？學(xué)習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右�！靶摹弊肿儺�。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意�！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。
�。�6）“更加驚奇了”這是為什么？
�。�7）學(xué)習“昨”字。
�。�8）小姑娘兩天在這本舊書(shū)里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰(shuí)知道其中的答案？
�。�9）找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
�。�10）第三天又發(fā)生了什么事？
�。�11）學(xué)習生字“識路離編”�！奥贰笔切温曌�。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形�！奥贰北臼堑�，道是走向目的地的途徑�！白R”是形聲字，甲骨文是會(huì )意字，從音，從戈�！白R“的本義是標記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么？發(fā)現了什么？
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“故路”左右相等�！白x識”左窄右寬�！叭獭弊⒁鈳讉�(gè)點(diǎn)的變化。
2、“故”右邊不要寫(xiě)成折文。
四、鞏固練習。
1、選擇合適的字填在（ ）里。
爬趴
�。� ）下（ ）行（ ）著(zhù)（ ）蟲(chóng)
敵故
�。� ）人（ ）意事（ ）無(wú)（ ）
3、你能試著(zhù)換個(gè)方法說(shuō)這句話(huà)嗎？意思不能改變。
�。�1）這個(gè)小伙伴我認識。還可以說(shuō)：——————————————————————————
�。�2）一座美麗的城市坐落在這里。還可以說(shuō)：————————————————
4、給下列詞語(yǔ)重新組合成一句通順的話(huà)。
�。�1）葉子下來(lái)金黃的飄落
�。�2）好朋友能幫助互相才是
人教版二年級下冊語(yǔ)文第四單元教案3
教學(xué)目標：
1、體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，級法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望，體會(huì )童話(huà)的神奇力量。
2、認識十四個(gè)生字，體會(huì )童話(huà)的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話(huà)的神奇，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生回顧體會(huì )神奇
師說(shuō)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了，《書(shū)里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)？當螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后，所有的字都感到怎樣呢？（學(xué)生回答師板書(shū)：新奇，陳舊）今天我們就抓住著(zhù)這“新與舊”的對比來(lái)讀課文，去感受童話(huà)的神奇魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎？
師：它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）
�。� ）的墻角邊，（ ）地開(kāi)著(zhù)一朵小花，在風(fēng)里（ ）地唱著(zhù)歌。
師問(wèn)
�。�1）古老是什么意思？你還能說(shuō)古老的（ ）？
�。�2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨呢/你孤獨的時(shí)候心情怎么樣？
�。�3）這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢？試著(zhù)讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)？課件出示
一只黑黑的螞蟻，順著(zhù)花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺(jué)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。
�。�2）同學(xué)們在想象一下，小螞蟻會(huì )夢(mèng)到什么了？
�。�3）此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來(lái)嗎？
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里，夾得扁扁的，
�。�1）陳舊是什么樣的？
�。�2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書(shū)里心里會(huì )怎么想，什么感受？能讀出你的感覺(jué)嗎？
師：這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì )發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。
�。�1）學(xué)生回答
�。�2）請同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對話(huà)的句子，同桌互相讀讀
�。�3）找幾組學(xué)生試著(zhù)分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì )做出來(lái)嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達怎樣的感情？學(xué)生試讀。
�。�4）再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。
師：這只樂(lè )意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂(lè )開(kāi)心的事呢？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）如果你就是書(shū)里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì )走路的字會(huì )怎樣一種感受會(huì )說(shuō)什么？
師：書(shū)里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的？
�。�1）指導朗讀這句話(huà)
�。�2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。
�。�3）指導朗讀（男女生分角色讀）
師：此時(shí)舊書(shū)怎么樣了？
�。�1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
�。�2）因為書(shū)中的字在串門(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩個(gè)“文字串門(mén)”游戲好嗎？
�。�3）出示帶子的頭飾，找朋友。
�。�4）用詞組句子
�。�5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現什么了？
師：第三天早晨，小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現個(gè)字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō)：我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我？組詞。
師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話(huà)。
�。�1）你知道小姑娘為什么沒(méi)有買(mǎi)過(guò)其他的故事嗎？
�。�2）齊讀課文最后一句話(huà)。
三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性
師
1、讀了這個(gè)童話(huà)你最喜歡文中的誰(shuí)呀？
2、今天你當了書(shū)中的字，你有什么樣的感受？
四、課外拓展
師：今天我們學(xué)了這個(gè)童話(huà)有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。
師：最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的人。
1、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基
2、讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到�！祆�
3、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！崴芍�
板書(shū)設計：
書(shū)里的螞蟻
會(huì )說(shuō)話(huà)
陳舊新奇
會(huì )走路
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