《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的'存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
2、欣賞珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)
3、釋題：珍珠鳥(niǎo)是動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？（請學(xué)生回答）看課文如何寫(xiě)？
4、作家簡(jiǎn)介：
5、學(xué)課文前，先學(xué)習課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）
6、聽(tīng)錄音，劃下你所發(fā)現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。
7、根據課文選詞填空
8、分析課文：
�。ㄒ唬�
�。�1）課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)？三只
�。�2）這三只鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥(niǎo)，生了一只小珍珠鳥(niǎo)）
�。�3）課文哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？（25）哪些自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)（614）
�。�4）課文先寫(xiě)大鳥(niǎo)，再寫(xiě)小鳥(niǎo)，為什么？因為大鳥(niǎo)生了小鳥(niǎo)，有了大鳥(niǎo)，才能有小鳥(niǎo)。
�。�5）那么大鳥(niǎo)從哪里來(lái)？朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。（課文第一段）
�。�6）歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥(niǎo)的來(lái)歷。
�。ǘ┡笥阉徒o我珍珠鳥(niǎo)以后，我對珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢？看課文對待大鳥(niǎo)這部分，齊讀課文（25）段，找出我對待珍珠鳥(niǎo)的句子：（請學(xué)生回答）
教師歸納：（用幻燈顯示）
設置環(huán)境 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們
�。ㄈw納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
重新為 它們加工鳥(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�。ㄋ模┪覍φ渲轼B(niǎo)關(guān)心愛(ài)護，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢？（從課文中找出語(yǔ)句）教師歸納（用幻燈顯示）
先怕人 → 熟悉
�。ㄎ澹w現這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢？（幻燈顯示）
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
�。┯捎谖业年P(guān)心愛(ài)護，兩只大鳥(niǎo)在三個(gè)月后，生了一只更可愛(ài)更漂亮的小鳥(niǎo)，課文哪些句子寫(xiě)它的漂亮，找出來(lái)？
課文中句子：
�、偌t嘴紅腳蓬松的球兒
�、谶@些句子運用了什么修辭？（比喻）蓬松的球兒寫(xiě)出了小鳥(niǎo)什么樣的身子特點(diǎn)？（寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)）
�、圻@些句子是什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)
對這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛(ài)護，請學(xué)生從（614）段中劃出我對它關(guān)心愛(ài)護的句子。請學(xué)生回答，教師歸納（幻燈顯示）
不看我，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開(kāi)窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫(xiě)我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
�。ㄆ撸┬▲B(niǎo)在我不看、不管、不趕、不寫(xiě)的愛(ài)護下，小鳥(niǎo)和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥(niǎo)哪些方面變化？
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
�。ò耍┪覐暮网B(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？
信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。ň牛┏鍪玖_丹的名句
欣賞圖畫(huà)感受生活的美
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和句。
2、動(dòng)物與人類(lèi)生活在同一片藍天下，動(dòng)物與人類(lèi)是朋友，請以保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物為主題創(chuàng )作幾條宣傳標語(yǔ)。
關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視生命。
讓我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好世界。
3、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、讀課文，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
4、培養學(xué)生讀書(shū)習慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天，我們要認識一對新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習第3小節
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
三、學(xué)習第4小節
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著(zhù)了�！埃�
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節。
3哪些地方看出來(lái)？為什么？
4、學(xué)習“漸漸地”
�、虐涯愕陌l(fā)現與同桌交流；
�、瓢涯愕陌l(fā)現與全班同學(xué)分享；
�、菍W(xué)生交流；
�、龋哼@小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當然，作者更喜歡。
�、芍干x。
5、：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
6、指導背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
四、引讀第5小節五、學(xué)習第6、7節
1、日復一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì )有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的'是幸福，雙眼里盛著(zhù)的是愛(ài)意。
3、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會(huì )驅趕它嗎？它還用得著(zhù)戒備嗎？
4、學(xué)生有感情的朗讀第6節5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng )造出美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇3
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì )到信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。
知識教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
能力培養：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )到信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。
教具準備：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是��！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話(huà)，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。
�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎
�。�2）擁有信賴(lài)才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續學(xué)習課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
�。�1）籠子四周活動(dòng)
�。�2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書(shū)架、啄著(zhù)書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框
指導讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
�。�3）書(shū)桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）
指導讀：那個(gè)組愿意讀，評讀
�。�4）在“我”的肩頭睡著(zhù)（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)��！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏(yíng)得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結合課文內容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè )表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著(zhù)，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng )造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應當有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì )使動(dòng)物快樂(lè )生活，而且也會(huì )給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè )。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng )造的美好境界吧。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
給學(xué)生自主選擇的權利，是實(shí)現自主學(xué)習的關(guān)鍵
“學(xué)習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習方法，學(xué)習方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的'學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習盡可能多的知識。因此在落實(shí)自主學(xué)習的過(guò)程中我有意識地引導學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結合課文內容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容、自己選擇學(xué)習方法，使學(xué)生的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習成功的可能性大大增加。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的.？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會(huì )到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅�？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì )到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。
�。�3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
�。�5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂В何疫@時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）
�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì )到作者對鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。
�。�7）跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖�！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�9）友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng )設情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�10）扒在我的肩頭睡著(zhù)了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
�。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的.生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
�。ㄐ腋５囊患�；信賴(lài)；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)……）
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng )意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng )造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。�1）談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
�。ɑハ嘈湃��；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處。）
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！讓我們在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束這節課吧�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結束新課。）
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)背景；
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，不僅顯示出作者對小鳥(niǎo)地喜愛(ài)之情、也反映了作者對生命的摯愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章，學(xué)生可以體會(huì )到“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對待動(dòng)物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)細膩、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由怕“人”到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)），細膩地表現了作者對這對珍珠鳥(niǎo)真誠的、無(wú)微不至的愛(ài)。為剛來(lái)到家的這對珍珠鳥(niǎo)安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能夠在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。接著(zhù)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥(niǎo)一家甜食加水，讓鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。第一次，出現在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次是寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著(zhù)作者筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說(shuō)他不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默地享受著(zhù)這小家伙親近的情意，最后的一次出現在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜的發(fā)現“這小家伙居然趴在我的肩上睡著(zhù)了”。而且睡得很熟。小鳥(niǎo)把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥(niǎo)人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠的信賴(lài)。信賴(lài)是創(chuàng )造沒(méi)好境界的基礎。
本文語(yǔ)言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學(xué)生好好朗讀，細細品味，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)。認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴(lài)的過(guò)程。因此把喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì )理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ�、）知識與技能：
1、識字、積累詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
�。ǘ�、）過(guò)程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
�。ㄈ�、）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成兩個(gè)快樂(lè )。一個(gè)煩惱就會(huì )變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂(lè )更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說(shuō)：“我的母親就是我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我的同學(xué)就是我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我把球當作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我把書(shū)當作我的朋友�！�
�。ǘ�、）簡(jiǎn)介作者：
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：馮驥才是當代著(zhù)名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫(xiě)的長(cháng)篇歷史小說(shuō)《義和拳》，1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品，表現出旺盛的創(chuàng )作力和突出的創(chuàng )作才能。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《��！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認識。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì )有很多收獲的。
�。ㄈ�、）檢查預習：
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預習的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預習情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
�。ㄋ�、）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂(lè )和幻燈片。
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：伴著(zhù)柔和的音樂(lè )，聽(tīng)了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受�？梢哉f(shuō)文章開(kāi)篇就有一句話(huà)奠定了這種溫馨的感情基調，請同學(xué)們共同說(shuō)一下是那句話(huà)呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！�
點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好。通過(guò)剛才對課文的感知，文中寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥(niǎo)一只小鳥(niǎo)
提問(wèn)：那么，這只小鳥(niǎo)給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛(ài)等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)？請同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯其他同學(xué)可補充）
學(xué)生回答：（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)，6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）
2、點(diǎn)評、提問(wèn)：同學(xué)們找的非常準。文章開(kāi)始部分就交代了這是一種怕人的鳥(niǎo)，那么作者是怎樣和這種怕人的'鳥(niǎo)營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
�。�1）在關(guān)愛(ài)之情驅使下我為鳥(niǎo)做了哪些事？（大屏幕顯示問(wèn)題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥(niǎo)布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
�。�2）我和小鳥(niǎo)形體越來(lái)越近，請找出我的舉動(dòng)和小鳥(niǎo)相對反應的句子。有感情朗讀出來(lái)大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞。并說(shuō)明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛(ài)之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
�。�1）“伸、瞅”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的好奇。
�。�2）“探”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的膽怯、害怕。
�。�3）“蹦、喝”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活潑。
�。�4）“啄、趴”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
�。�5）文中用細膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì )安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信達到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評：同學(xué)們不但說(shuō)的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì )到人鳥(niǎo)營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語(yǔ)言美，這種語(yǔ)言美也是我們在今后的寫(xiě)作中所要學(xué)習的。
4、作者在和鳥(niǎo)的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。（板書(shū)）
5、這種信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過(guò)程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強者，不但沒(méi)有以強欺弱反而用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏(yíng)得了他們的信賴(lài)。
6、信賴(lài)產(chǎn)生的基礎是什么（觀(guān)賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛(ài)、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)創(chuàng )造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎。（板書(shū)：愛(ài)）
7、提問(wèn)：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對“信賴(lài)”一次的理解和認識嗎
回答：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓自然充滿(mǎn)生機，讓生活五彩繽紛。
信賴(lài)是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴(lài)是一幅畫(huà)，畫(huà)出了童年的美麗。
信賴(lài)是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴(lài)是一首詩(shī)，寫(xiě)出了人生的真諦。
點(diǎn)評：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對愛(ài)的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對信賴(lài)的理解。
信賴(lài)是春季里一縷春風(fēng)他會(huì )給朋友帶來(lái)希望。
信賴(lài)是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì )給朋友帶來(lái)溫馨。
信賴(lài)是秋季里一粒果實(shí)他會(huì )給朋友帶來(lái)收獲。
信賴(lài)是冬季里一盆炭火他會(huì )給朋友帶來(lái)溫暖。
�。ㄎ�、）拓展延伸：
1、點(diǎn)評、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對信賴(lài)的理解，看來(lái)我們師生都很喜歡人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對作家馮驥才這種愛(ài)鳥(niǎo)的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛(ài)。
B、我認為信賴(lài)是建立在尊重基礎之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。我認為尊重鳥(niǎo)兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規律、尊重它理所當然的成長(cháng)空間，從這一點(diǎn)上說(shuō)馮驥才先生應將珍珠鳥(niǎo)放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀(guān)點(diǎn)，我認為鳥(niǎo)更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥(niǎo)相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認為大自然是鳥(niǎo)的天堂是鳥(niǎo)真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉，“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”正是反應出鳥(niǎo)的志向。
F、陶淵明說(shuō)過(guò)“羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵”就是說(shuō)鳥(niǎo)不能養在籠里，魚(yú)不能養在缸里就像花不能養在溫室里一樣，林子是鳥(niǎo)的故鄉，深淵是魚(yú)的故鄉說(shuō)的就是這個(gè)道理。
G、信賴(lài)，固然能創(chuàng )造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)遵循潛在自然規律更能創(chuàng )造出理想的境界。
評語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)的非常好，有自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛(ài)。我們從同學(xué)們看法和觀(guān)點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規律的一種博愛(ài)。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀(guān)點(diǎn)中得到一次愛(ài)的教育，經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭論的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛(ài)的方式的問(wèn)題。關(guān)于愛(ài)的方式，不同的人有不同的看法，可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，無(wú)論是把動(dòng)物當作寵物來(lái)愛(ài)，還是把動(dòng)物放回自然的愛(ài)，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥(niǎo)的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：。
�。�1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會(huì )時(shí)就需要理解。
�。�2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì )化干戈為玉帛。
�。�3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛(ài)我們的人懷著(zhù)一顆感恩的心，就會(huì )營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì )營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛(ài)營(yíng)造的……。
點(diǎn)評：同學(xué)們理解的很透徹，說(shuō)得也很好。我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì )營(yíng)造出更和諧的氛圍。
�。�、）結語(yǔ)：同學(xué)們隨著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)步，伴隨著(zhù)時(shí)代的主題讓我們用自己的愛(ài)心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng )美好的明天。
�。ㄆ�、）作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)小片段“如何將信賴(lài)進(jìn)行到底”？
五、教學(xué)反思
1、對教師自身狀況的反思
本節課所講授知識的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著(zhù)一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調還比較親切柔和。同時(shí)配置相應的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當中進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒(méi)有一句批評的語(yǔ)言，學(xué)生回答問(wèn)題都能給予適當的鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對作者愛(ài)鳥(niǎo)方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現了學(xué)生尊重動(dòng)物規律的博愛(ài)。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節公開(kāi)課中只有個(gè)別幾內向性學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應人鳥(niǎo)和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關(guān)愛(ài)。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)闡釋對信賴(lài)的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺(jué)達到了預期預設的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂(lè )，更是調動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設計非常成功。設計中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對“信賴(lài)”的理解。師生的表達既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊的深厚。讓學(xué)生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺(jué)學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應積極鼓勵使學(xué)生增強自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì )調節課堂氣氛，有利于教學(xué)內容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵為主，鼓勵教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對信賴(lài)的理解，課堂上出現些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節課，我會(huì )加上一個(gè)環(huán)節，設置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì )我們如何對待弱者”。從而增強學(xué)生關(guān)注一些社會(huì )問(wèn)題的責任意識，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物合諧相處的基礎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴(lài)的變化過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導入
�。ǔ鍪窘M前導語(yǔ)）還記得這兩段話(huà)嗎？這段話(huà)告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì )從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱(chēng)得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試�。⿲�，這是他和父親登塔遠眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）
二、初讀感知
1.錯字大提醒：
2.明確內容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？
【明確】
�。�1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥(niǎo)；經(jīng)過(guò)：“我”和小鳥(niǎo)越來(lái)越親近；結果：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著(zhù)了。
�。�2）啟示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境
3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話(huà)中你感受到了什么？結合前面的啟示（中心句），你能提出什么問(wèn)題？
【預設】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界？
三、探究?jì)热?/p>
1.體會(huì )“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫(huà)面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】
�。�1）美好是因為珍珠鳥(niǎo)和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著(zhù)了。
�。�2）讀出了珍珠鳥(niǎo)對我的親近/信賴(lài)以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì )到“我”對珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著(zhù)這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而現在卻在人的肩頭睡著(zhù)了。
小結：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著(zhù)了，多么美好啊。
2.體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)和“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護
�。�1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng )造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預習過(guò)課文了，大家應該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認為是怎么回事兒？）
�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準確呢，現在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥(niǎo)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應的句子。
�。◤鸟T驥才對待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護/照顧（板書(shū)：我，呵護/照顧））
在馮驥才的呵護下，珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應的？找到了這幾句
�。◤倪@8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化？--越來(lái)越信賴(lài)，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書(shū)：信賴(lài)））
�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥(niǎo)，再集中呈現珍珠鳥(niǎo)怎么對待馮驥才，是這樣嗎？
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才，再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄟ^(guò)渡：為什么這樣寫(xiě)，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開(kāi)對話(huà)，相信通過(guò)對話(huà)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界也就迎刃而解了。對話(huà)的時(shí)候要根據我作出的變化而相應的作出變化，這叫什么？隨機應變。）
3.師生分角色對話(huà)
�。�1）師--馮驥才；生--珍珠鳥(niǎo)
師：我是馮驥才。（請集體作出反應）
生：我是珍珠鳥(niǎo)。（注意節奏，要盡可能舒服）
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應變，把人稱(chēng)從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現在就是珍珠鳥(niǎo)。）（注意腔調，不要一字一頓，再來(lái)）
師：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒……來(lái)回搖動(dòng)。（越來(lái)越好了）
師：我不管你。
生：這樣久了，打開(kāi)窗子，我最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書(shū)桌上，先是離你較遠。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著(zhù)你們這些小家伙親近的.情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥(niǎo)。
師：我就是這樣的馮驥才
生：我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。
師：我就是這樣呵護你們的馮驥才
生：我就是這樣信賴(lài)你的珍珠鳥(niǎo)
師：我知道只有我付出對你們的呵護
生：我們才會(huì )信賴(lài)你（最后一句特別重要，我們再來(lái)）
小結：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng )造出來(lái)的？只有人呵護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。如果不相信的話(huà)，我們再來(lái)，繼續對話(huà)，還想對話(huà)嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥(niǎo)，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養鳥(niǎo)人，而且我對你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對話(huà)不用集體回答，想要回答的舉手。
�。�2）師--壞養鳥(niǎo)人；生--珍珠鳥(niǎo)
師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)�？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著(zhù)你。（緊張得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。
師：有一天，我發(fā)現你們在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，我就拿著(zhù)雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門(mén)外。
師：如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現在還不舉手的珍珠鳥(niǎo)，我估計是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）
生：逃�。▋蓚�(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo)，三十六計走為上計）
小結：如果我這樣對待你們，我們的距離會(huì )越來(lái)越近嗎？你們會(huì )信賴(lài)我嗎？你們會(huì )在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）
�。ㄟ^(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習的。）
四、探究寫(xiě)法
快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的？
【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì )兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。
2.動(dòng)作描寫(xiě)：第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓��？（動(dòng)作）寫(xiě)的。從細膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。
3.想象：“一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字�！闭f(shuō)說(shuō)怎么回事兒？?jì)H僅是在寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大嗎？珍珠鳥(niǎo)識字嗎？
都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對鵝的喜愛(ài)。這些都是著(zhù)名作家善用想象表達內心的喜愛(ài)。
五、課堂總結
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護鳥(niǎo)（動(dòng)物），鳥(niǎo)（動(dòng)物）才會(huì )信賴(lài)人，人和動(dòng)物才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。
展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂(lè )）
現在，我們對這句句子應該有了更深刻的理解，齊讀“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
最后，留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句，馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請問(wèn)他為什么要在這句話(huà)中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，善待他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、 板書(shū)課題，今天我們一起學(xué)習一篇課文，題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。
2、 見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的？
3、 想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。
3、 指名分節讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結尾，拎出“信賴(lài)”。
1、 出示課文最后一小節，齊讀。
“看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
�。�1）“信賴(lài)”是什么意思？
�。�2）課文寫(xiě)了誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)對人 人對鳥(niǎo)）
2、既然大多數人同意是小珍珠鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的.小家伙。
四、緊扣“信賴(lài)”，探究過(guò)程。
1、 指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴(lài)了嗎？
�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì )到什么？指名學(xué)生演一演。
�。�2） 指導朗讀這一小節。
2、 現在大家都清楚了，小珍珠鳥(niǎo)不是一下子就對我“信賴(lài)”的，這中間有個(gè)過(guò)程。
�。�1） 那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。
�。�2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來(lái)……
�。�3） 引讀，媒體出示提示。
�。�4） 小珍珠鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么？
�。�5） 小珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越調皮，跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飛來(lái)飛去， 我 ，
漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，
后來(lái)，索性啄著(zhù)我的筆尖， 我 ，
�。�6） 假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，看了主人的表現，你的小腦子里會(huì )想些什么呢？（想象練說(shuō)）
3、小結：第三、四小節通過(guò)對小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫(xiě)，既表現了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，又說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)是通過(guò)試探、觀(guān)察、考驗一步步加深的。
4、現在就請你選擇你認為最精彩的語(yǔ)句，把珍珠鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習背誦第四小節。
2、思考：小珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的最根本原因是什么？
珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）
一、復習檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節。
二、圍繞“信賴(lài)”，探究緣由。
1、 小珍珠鳥(niǎo)在試探、觀(guān)察、考驗“我”一段時(shí)間之后，就會(huì )這么信賴(lài)我，最根本的原因是什么呢？
�。ㄗ罡镜脑蚴恰拔摇睂φ渲轼B(niǎo)的喜愛(ài)）
2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�1） 開(kāi)頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！�
有什么與眾不同之處嗎？（寫(xiě)法上、情感上、感嘆號）
�。ㄕ婧�！這個(gè)詞獨立為一句話(huà)倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。）
�。�2） “我”為珍珠鳥(niǎo)準備的巢。
看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
從我為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？
�。�3） “我”對珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼。
四次稱(chēng)呼“小家伙”
找出四句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么？
�。�4） 白天，小珍珠鳥(niǎo)淘氣地陪伴著(zhù)“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著(zhù)“我”，說(shuō)明了什么？
�。ǹ山Y合老舍先生的《貓》談感受。）
�。�5） “我”正伏案寫(xiě)作時(shí)，為了珍珠鳥(niǎo)，居然停筆不寫(xiě)了。
誰(shuí)把描寫(xiě)這一情景的句子讀一讀？
“我”為什么要停筆？說(shuō)明了什么？
三、透過(guò)“信賴(lài)”，想像美好境界。
1、當“我”停筆不寫(xiě)之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？
�。襟w出示插圖，配上輕音樂(lè )《搖籃曲》）
2、看到這幅畫(huà)面，我相信大家都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)中，你看到了什么？
3、是啊，小珍珠鳥(niǎo)睡著(zhù)了，那你能小聲告訴我嗎？
指導輕聲朗讀第六小節。
4、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿(mǎn)愛(ài)戀，如果要你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么？
5、 師小結，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
�。ǔ鍪�，生齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
6、 小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著(zhù)了，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
�。◣熒黄鹋錁�(lè )齊讀六七小節）
7、 拓展。
(1) 是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。
�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）
(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說(shuō)說(shuō)你的格言。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課8個(gè)生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì )“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì )“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：猜鳥(niǎo)。
出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《��！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節課的三個(gè)學(xué)習任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的；二是找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
5.交流預習填寫(xiě)的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現
四、品讀釋疑
�。ㄒ唬┤绾乌A(yíng)得信賴(lài)的
1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自�(huà)說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏(yíng)得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)也可以。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子，即興短評）
3.小結：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——（生讀）“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
導入：
�。�1）采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
�。�2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）
�。�3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著(zhù)它們，你該怎么讀？
�。▽W(xué)生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）
�。�4）三個(gè)月后，聽(tīng)�。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲，出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
�。�5）（老師指導學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
�。�6）至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
�。ā捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”等句子。）
�。�7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
�。�9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì )_____�！保ㄑa充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
�。�10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
�。ǘ┝私庹渲轼B(niǎo)的特點(diǎn)
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請劃出來(lái)。
根據學(xué)生回答出示：
�。�1）出示：
三個(gè)月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）
�。�2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）
課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的`詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒�！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）
�。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）
�。�3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導朗讀）
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著(zhù)自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！
�。�4）出示
待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導學(xué)關(guān)注外形描寫(xiě)的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫(xiě)）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流
這畫(huà)面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴(lài)……
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
�。�1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話(huà)，讓我們把這句話(huà)劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。）
練：“我”對珍珠鳥(niǎo) 。
珍珠鳥(niǎo)對“我” 。
�。�2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：（句式訓練）“信賴(lài)，就給它——”。
預設：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由；信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）
�。�3）小結：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng )造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。真好！
五、分類(lèi)積累，練習表達
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請寫(xiě)出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習運用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達成。
六、課堂小結
本節課我們通過(guò)了解課文內容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴(lài)、和諧相處的情意。
七、當堂檢測。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案 篇10
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
三、教具準備：
準備多媒體、課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習。
1、小組討論。
請你探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的.描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
2、全班交流。
學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補疑。
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