《詹天佑》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《詹天佑》教案，希望能夠幫助到大家。

《詹天佑》教案1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的課文。訓練重點(diǎn)結合課文特點(diǎn)，引導學(xué)生復習運用本學(xué)期重點(diǎn)訓練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。

　　通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著(zhù)作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛(ài)國工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛(ài)國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。

　　【教學(xué)目的要求】

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　〖教學(xué)目的要求

　�。�、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　�。�、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。

　�。�、學(xué)習本課生字、新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。

　�。�、順著(zhù)作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　【教具準備】

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　【教法選用】

　　為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現重點(diǎn)訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

　　【學(xué)法指導】

　　教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)”的學(xué)習方弄懂課文內容。

　　開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。

　　【教學(xué)程序】

　　一、整體再現課文內容

　�。�、導語(yǔ)激趣：

　�。保梗埃的�，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車(chē)輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì )贊嘆不已呢？這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　�。�、回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容：

　　引導學(xué)生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　　二、導讀全文

　�。�、學(xué)習第一段，抓中心句：

　�、� 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？ 板書(shū)：杰出、愛(ài)國

　�、� “杰出”是什么意思？

　�、� 詹天佑的突出成就是什么？

　�。�、抓思路，按事情發(fā)展的順序學(xué)習第二至第四段，完成教學(xué)要求１、２。

　�、� 學(xué)習第二段：

　�、� 提問(wèn)：課文是按怎樣的順序寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路這件事的？

　　板書(shū)：

　　接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工

　�、� 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當清政府提出修筑京張鐵路計劃時(shí)，國際形勢如何？板書(shū)：阻撓。

　�、� “阻撓”是什么意思？為什么阻撓？怎樣阻撓？

　　介紹時(shí)代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當時(shí)當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛(ài)國。板書(shū)：要挾。

　�、� 把“要挾”放在句子中理解。

　�、� 當時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國內外形勢又是怎樣？

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時(shí)當地的自然環(huán)境。

　�、� 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現了他怎樣的精神？（愛(ài)國）通過(guò)品詞析句，引導學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊藏著(zhù)詹天佑強烈的愛(ài)國主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準確。

　�、� 學(xué)習第三段：

　�、� 瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：

　　勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計線(xiàn)路。

　�、� 學(xué)習“勘測線(xiàn)路”一層：

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難？他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關(guān)句子。

　　抓住“精密”一詞，體會(huì )詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風(fēng)，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調，堅定的`語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進(jìn)一步體現他的愛(ài)國精神。

　�、� 學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？

　　第二步：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。

　�。ㄍㄟ^(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。）

　�、� 學(xué)習“設計線(xiàn)路”一層：

　　提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習本段。

　　一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫(huà)：根據對課文內容的理解，畫(huà)出“人字形”線(xiàn)路圖。

　　三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設計。

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來(lái)的。今后，我們在學(xué)習文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書(shū)：

　　當時(shí)當地的情況。

　　本段的教學(xué)，首先以教材內容為憑借，在學(xué)習課文第一層時(shí)，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習第二層中，教師積極引導學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習。在學(xué)習第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點(diǎn)為中介，加強了語(yǔ)言文字的訓練。其一，在學(xué)習開(kāi)鑿隧道、設計“人字形”線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關(guān)內容表述出來(lái)，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓練。

　�、� 學(xué)習第四段：

　�、� 自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊？板書(shū)：回擊、爭氣。

　�、� 如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì )贊嘆不已，他們會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　這樣擴教學(xué)生的思維，培養學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛(ài)國工程師，中國人民的智慧是無(wú)窮的。

　　三、回歸整體，檢查效果

　　通過(guò)本節的學(xué)習，你知道了什么？

　　通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)查漏補缺。

　　四、總結全文

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國人民無(wú)窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。

　　【板書(shū)設計】

　　總之，本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓練和思想教育要統一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。

《詹天佑》教案2

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1．培養讀書(shū)的良好習慣，做到專(zhuān)心致志，邊讀邊思，做點(diǎn)記號，學(xué)以致用是本課的訓練重點(diǎn)，教師重在指導學(xué)生運用這種讀書(shū)方法來(lái)理解含義深刻的句子和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　2．課文記敘了清朝末年我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段（第7自然段）寫(xiě)京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的.帝國主義一個(gè)有力的回擊，并概括了人們對詹天佑的懷念和贊揚。本課的表達方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時(shí)，作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。

　　3．詹天佑是我國著(zhù)名的鐵路工程專(zhuān)家。他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，什么事他都想弄個(gè)水落石出。13歲的時(shí)候被送往美國留學(xué)，后在美國耶魯大學(xué)土木工程系畢業(yè)，學(xué)成回來(lái)報效祖國。

　　二、教學(xué)目標

　　1．養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解阻撓等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用周密、藐視造句。

　　3．能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構。

　　4．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

　　難點(diǎn)：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構和寫(xiě)法。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準備：錄音帶和幻燈處片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．初讀課文，學(xué)習生字和詞語(yǔ)。

　　2．讀通課文，初步理解課文。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．導入新課。

　�。�1）出示課題。

　�。�2）介紹詹天佑及京張鐵路。

　　2．初讀課文。

　�。�1）聽(tīng)錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個(gè)人？用~~~~劃出有關(guān)句子。

　　討論回答上面的思考題。（要點(diǎn)：詹天佑是清朝時(shí)期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。）

　�。�2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習生字新詞。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）選擇正確的讀音（做作業(yè)本第1題。）

　　阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）

　　輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視

　　惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道

　�。�2）讀準這兩個(gè)詞，注意加點(diǎn)的字。

　　笑話(huà)馬虎（要讀輕聲）

　�。�3）注意帶點(diǎn)字的正確書(shū)寫(xiě)。

　　阻撓：右上不要加點(diǎn)。

　　勘測：┗不要丟了，寫(xiě)成其。

　　居庸關(guān)：最后一筆是|。

　　4．默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據課后第1個(gè)思考題，按不同內容來(lái)分段。

　　5．布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫(xiě)生字新詞，做作業(yè)本第2、3題。

　�。�2）按照課后第1題要求讀課文。

《詹天佑》教案3

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫(xiě)法，領(lǐng)悟其作用。

　　過(guò)程與方法：

　　抓住“主線(xiàn)” 分組探究 創(chuàng )造實(shí)驗 朗讀感悟

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)理解描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線(xiàn)路設計的妙處。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　(一) 揭題，整體感知課文：

　　同學(xué)們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一下我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。誰(shuí)能結合你課前查閱的資料用一句話(huà)來(lái)介紹詹天佑?

　　生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

　　生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學(xué)生。

　　生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。

　　……

　　剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《詹天佑》這篇課文。

　　1、板書(shū)課題：

　　2、自主讀書(shū)，理清脈絡(luò )，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪幾件事情?讀完之后你的心情怎樣，想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(二)分組合作，探究問(wèn)題。

　　1、中心話(huà)題：為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的`愛(ài)國工程師?結合課文的有關(guān)內容和語(yǔ)句讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

　　2、組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復朗讀，體會(huì )詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　交流預設：

　　片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法，不應該出自工程人員之口�！�

　　師：請大家想象一下，詹天佑會(huì )在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話(huà)?引讀，進(jìn)一步體會(huì )“勉勵”。

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補充資料：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

　　鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……

　　看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�

　　片段三：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　1.引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。

　　2.教師范讀：引導學(xué)生想象畫(huà)面。

　　3.練習朗讀

　　第二課時(shí)

　　一、教師過(guò)渡：通過(guò)上次課的學(xué)習，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國情感轉化為報國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設計“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?

　　二、學(xué)習5-6自然段。小組交流：根據課文內容給居庸關(guān)、八達嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。(火車(chē)可用你身邊的學(xué)習工具代替)

　　交流反饋。(引導學(xué)生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報效祖國，設計人字形線(xiàn)路是一個(gè)了不起的創(chuàng )造。)

　　三、學(xué)習2-3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫(xiě)的這些!如果，我們對當時(shí)當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會(huì )對詹天佑更加肅然起敬。

　　1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細節，想一想：這兩段話(huà)的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子)。

　　2.孩子們，作為一個(gè)中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子?(交流感受，朗讀體會(huì )──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。

　　3、面對著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢?學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　繼續引讀：正是憑著(zhù)這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──(教師板書(shū)：學(xué)生接──勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路);師：也正是憑著(zhù)這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線(xiàn)竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!

　　四、朗讀學(xué)習第七自然段。來(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)

　　五、拓展性作業(yè)：

　　面對著(zhù)將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。

　　(補充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著(zhù)重病之身，登上長(cháng)城，面對著(zhù)曾經(jīng)戰斗過(guò)的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(cháng)短，命運有沉升�；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線(xiàn)無(wú)法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。)

《詹天佑》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫(xiě)喜歡的詞句。

　　3、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　4、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫(xiě)法，領(lǐng)悟其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì )背景和自然地理環(huán)境。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一下我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。

　　(學(xué)生介紹)

　　剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第24課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清文章脈絡(luò )。

　　1、請同學(xué)們根據上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。

　　出示問(wèn)題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線(xiàn)在文中找出有關(guān)的句子。(2)本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?

　　中心句：詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。)

　　2、認識過(guò)渡句，理清段落層次。

　　(1)課文哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?

　　(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路�！边@句話(huà)在文中起了什么作用。

　　(3)給課文分段，用“‖”作記號。

　　(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

　　三、學(xué)習第2、3自然段

　　1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

　　2、以四人小組為單位學(xué)習、討論。

　　3、請個(gè)別學(xué)生回答：

　　(1)當時(shí)的情況怎樣?

　　(2)當地的情況怎樣?

　　(3)全國的反映如何?

　　你想象一下當時(shí)中國人民會(huì )怎樣議論呢?如果是你，你會(huì )怎么說(shuō)?

　　表現了人民怎么樣的心愿?

　　4、這一段對當時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對表現詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?

　　5、有感情地朗讀課文(齊讀)

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　我們上節課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊的呢?

　　二、學(xué)習第3段

　　1、請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

　　詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難?他是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的?分別表現了詹天有什么樣的精神?

　　學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

　　2、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的`勘測工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢?

　　3、自學(xué)課文第三段的第二、三層，請同學(xué)們根據對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖

　　4、交流施工示意圖

　　5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢?

　　6、那么同學(xué)們，這段中對當時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對表現人物有什么作用呢?

　　(襯托了詹天佑杰出的才干)

　　小結：因此，我們在讀文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時(shí)當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

　　三、學(xué)習第4段

　　這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?

　　(總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師”照應)

　　四、總結

　　同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著(zhù)詹天佑首創(chuàng )的“人”字形線(xiàn)路駛向八達嶺，望著(zhù)越來(lái)越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著(zhù)對詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

《詹天佑》教案5

　　教學(xué)目標：

　　扣住語(yǔ)言文字誦讀、感悟、體會(huì )，引導學(xué)生了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認識詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，培養學(xué)生的

　　愛(ài)國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復習導入，明確目的。

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)——修筑京張鐵路的嗎？

　　師生交流。

　�。ㄕ蔡煊邮窃诘蹏�主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。）

　　這節課，我們將深入課文，透過(guò)修筑京張鐵路中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)感受這位杰出的愛(ài)國工程師。（板書(shū)：杰出 愛(ài)國）

　　二、品詞析句，感悟人物。

　　詹天佑杰出的才能、愛(ài)國的熱情，融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三件事？

　　板書(shū)：勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路

　　學(xué)習第四自然段

　　1．勘測線(xiàn)路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。課件出示引讀：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文第4自然段，看看詹天佑在勘測線(xiàn)路中是怎么說(shuō)的？怎么做的？找出有關(guān)句子用批注寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。

　　2．學(xué)生自讀學(xué)習。

　　3．全班討論交流。

　�。�1）指名讀詹天佑說(shuō)的話(huà)，課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎……”

　　從詹天佑說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )出什么？（認真嚴謹、一絲不茍、嚴格要求、高度負責）

　　指導朗讀。那就請你讀出他的認真嚴謹（一絲不茍、嚴格要求）。

　　正是詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度奠定了修筑好京張鐵路的基礎，讓我們在朗讀中再次來(lái)感受一下。

　�。�2）他是這么說(shuō)的，又是如何做的呢？

　　從他的做法中你讀懂了什么？

　　他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測繪。（詹天佑身先士卒、率先垂范）請你讀好這句話(huà)。齊讀這句話(huà)。

　　塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。（詹天佑不怕環(huán)境惡劣，更不怕危險）請你讀好這句話(huà)。

　　不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。（詹天佑克服困難、風(fēng)餐露宿）請你讀好這句話(huà)。

　　白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（詹天佑不辭勞苦、夜以繼日）請你讀好這句話(huà)。

　　為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請教當地的農民。（詹天佑身為工程師并沒(méi)有高高在上，卻不恥下問(wèn)，多么謙虛�。┱埬阕x好這句話(huà)。

　　他身先士卒、不怕危險、夜以繼日、不恥下問(wèn)，憑著(zhù)這樣的精神怎么會(huì )修不好京張鐵路呢？讓我們一起在朗讀中再來(lái)感受一下。學(xué)生齊讀

　�。�3）了不起的詹天佑，他這樣說(shuō)這樣做源于他的一個(gè)信念，課件出示：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�

　　引讀：這是……失掉信心。從他的想法中，你明白了什么？（修筑好鐵路的堅定決心，愛(ài)國之心）只許成功，不許失敗。一旦失敗，會(huì )帶來(lái)什么后果��？會(huì )遭到譏笑，會(huì )使中國工程師失掉信心，更會(huì )使全國人民都抬不起頭來(lái)。

　　師敘述：就是這樣一個(gè)信念支撐著(zhù)他，遇到困難永不言棄。所以，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他是在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　師敘述：白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算，這時(shí)他又在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　師敘述：為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請教當地的農民，此時(shí)，他還是在想……生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　正是詹天佑堅定的決心，愛(ài)國的熱情，使他克服重重困難，順利完成了勘測線(xiàn)路。

　　學(xué)習第五、六自然段

　　1．在接下來(lái)的修筑過(guò)程中，詹天佑仍然遇到了很多困難，請你讀讀課文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困難開(kāi)鑿隧道的？在紙上畫(huà)畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖。再看看詹天佑又是如何克服困難設計“人”字形線(xiàn)路的？想想火車(chē)是如何開(kāi)上陡坡的。（課件出示要求）

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．指名上黑板畫(huà)畫(huà)開(kāi)鑿隧道示意圖。（老師已經(jīng)將居庸關(guān)、八達嶺的示意圖畫(huà)在黑板上，我想請兩位詹天佑上黑板來(lái)畫(huà)畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖。）

　　4．點(diǎn)評：畫(huà)對了嗎？詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，為什么采用這種方法開(kāi)鑿隧道��？（因為居庸關(guān)山勢高、巖層厚，所有采用這種從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法。）

　　畫(huà)對了嗎？你這是什么開(kāi)鑿法呀？怎么和他的不一樣？請這位詹天佑來(lái)給大家解釋一下。（這是豎井開(kāi)鑿法，先從山頂往下打一口井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工。）為什么這樣設計��？（因為八達嶺隧道長(cháng)約1100米，是居庸關(guān)的三倍長(cháng)，所以采用這種方法可以縮短一半的工期）師：縮短工期就意味著(zhù)可以提前竣工，用行動(dòng)來(lái)給你些藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。

　　5．當詹天佑和施工人員來(lái)到青龍橋附近，施工又到了一個(gè)大難題？指名說(shuō)困難。（由于坡度大，火車(chē)無(wú)法開(kāi)上去。）教師板書(shū)青龍橋附近地形。

　　6．師敘述：詹天佑心想：設計隧道？不行，不符合設計隧道的條件。要不把這個(gè)陡坡鏟平點(diǎn)？也不行，用時(shí)太長(cháng)，工作量太大了。如果這坡度變緩就好了，他就這樣思來(lái)想去，終于想到了一個(gè)好辦法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　教師畫(huà)示意圖，邊問(wèn)：為什么采用“人”字形線(xiàn)路設計？為什么采用兩個(gè)火車(chē)頭？

　�。ú捎谩叭恕弊中尉�(xiàn)路設計，減緩坡度，采用兩個(gè)火車(chē)頭，增加動(dòng)力。）

　　7．指名上黑板演示。（現在，我請一位列車(chē)駕駛員來(lái)把火車(chē)開(kāi)過(guò)這座山。）

　　恭喜你，開(kāi)過(guò)這個(gè)陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的'設計成功了。

　　8．無(wú)論是豎井開(kāi)鑿發(fā)，還是“人”字形線(xiàn)路設計，都可謂是巧奪天工啊，從這些設計中我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？（一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng )造精神的人。）

　　難怪人們說(shuō)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。

　　三、整體概括，升華主題。

　　1．就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情和杰出的才干，克服重重困難，不滿(mǎn)四年就出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，比原計劃提早了兩年，這件事給了那些藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。

　　這個(gè)四年里，你可知道詹天佑經(jīng)歷了多少磨難？這是老師收集整理的一段資料。（課件出示）默讀。

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

　　鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。

　　面對困難，他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退縮，總是想：（師引讀）這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　2．今天，我們乘火車(chē)去八達嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。假如你來(lái)到青龍橋車(chē)站，站在詹天佑銅像前，你會(huì )如何贊嘆？

　　你真是杰出的愛(ài)國工程師，修筑的京張鐵路使中國人揚眉吐氣。

　　你真是杰出的工程師，多少創(chuàng )新設計給后人留下了寶貴的財富。

　　你是一位杰出的愛(ài)國工程師，是我們大家學(xué)習的榜樣。

　　……

　　四、課外作業(yè)

　　1．收集有關(guān)詹天佑的資料讀一讀，深入了解詹天佑這個(gè)人物。

　　2．制作一份關(guān)于詹天佑的小報。（電子小報、手抄報均可）。

　　附板書(shū)

　　勘測線(xiàn)路

　　詹天佑 開(kāi)鑿隧道

　　杰出 愛(ài)國 設計“人”字形線(xiàn)路

《詹天佑》教案6

　　一、精心設計課堂結構

　　小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫(xiě)詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修筑京張鐵路時(shí)復雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應第一段，寫(xiě)詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(cháng)的文章，若是從頭道來(lái)，恐怕在規定的時(shí)間內完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來(lái)了個(gè)“中部開(kāi)鑿”的方法，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：

　�。�、直奔主體段，研讀課文。

　�。�、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。

　�。�、躍進(jìn)首尾段，總結全文。

　　實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認識到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的.動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規律。

　　二、科學(xué)運用教學(xué)手段

　　教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)”作舟，達到“會(huì )學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學(xué)生列出了小標題后，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測線(xiàn)路”。抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細分析，乃至一個(gè)重要的單引號都作一番深究。這樣讓學(xué)生認識詹天佑是一個(gè)工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開(kāi)鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開(kāi)鑿隧道的方法及其作用，體會(huì )詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導學(xué)生學(xué)習。準備好“火車(chē)”和“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生演示“火車(chē)”在“人”字形線(xiàn)路上行駛，親身感受到“人”字形線(xiàn)路的優(yōu)越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對文字理解的準確性，做到了省時(shí)高效。

　　三、重視發(fā)展學(xué)生思維

　　教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求）這里的對方是誰(shuí)？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對詞語(yǔ)的細細咀嚼，在“潤物細無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。

　　在演示火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，螺旋線(xiàn)路，“之”字線(xiàn)路，折回線(xiàn)路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因為車(chē)身太長(cháng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng )造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內容。

《詹天佑》教案7

　　一、復習

　　抽生背二、三自然段中感受深的部分。

　　二、細讀四──六自然段，體會(huì )詹天佑的創(chuàng )新精神和愛(ài)國情。

　　1．讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì )到詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師？小組合作學(xué)習。

　　教師引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì )。

　　2．小組匯報

　�。ㄔ诳睖y線(xiàn)路的過(guò)程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會(huì )到詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(cháng)中國人志氣的愛(ài)國之心。）

　�。ㄔ陂_(kāi)鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達嶺隧道長(cháng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的.三倍長(cháng)，他又采用了中部鑿井法。體會(huì )到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng )新思維，他的創(chuàng )新設計于實(shí)踐。）

　�。ㄇ帻垬蚋浇�，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線(xiàn)路，方法的巧妙、設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新的精神。）

　　從以上的句子和詞語(yǔ)，讓我們體會(huì )到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛(ài)國工程師。

　　設計意圖：在學(xué)生匯報的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生看線(xiàn)路圖或畫(huà)示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會(huì )“人”字形線(xiàn)路的巧妙。

　　師小結：愛(ài)國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動(dòng)力，創(chuàng )新設計是他杰出才能的體現。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛(ài)國工程師。）

　　3.自主感情朗誦重點(diǎn)句。

　　4.交流這部分最讓你感動(dòng)的地方并試著(zhù)背一背。

　　三、美讀關(guān)鍵句，體會(huì )其作用

　　1.有感情地讀所有的重點(diǎn)句，想想其表情達意的作用。

　　2.小結理解、體會(huì )重點(diǎn)句的方法。

　　四、課文總結

　　正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會(huì )怎樣評論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　拓展作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)喜歡的詞句。

　　2.背誦感受深的部分。

　　3．搜集關(guān)于中華愛(ài)國兒女的故事，講給父母聽(tīng)。

　　板書(shū)設計： 5、詹天佑

　　杰出 愛(ài)國

　　課堂練習：

　　1．造句。

　　否則：_________________________________________________。

　　贊嘆不已：_____________________________________________。

　　2．寫(xiě)出近義詞：

　　勉勵—— 藐視——

　　課后小記：

　　5

　　O

　　M

《詹天佑》教案8

　　一、通讀課文，說(shuō)說(shuō)詹天佑是個(gè)什么人？（略）

　　二、課文什么地方表現了詹天佑愛(ài)國的精神？（略）

　　三、課文中用了哪幾個(gè)事例說(shuō)明詹天佑杰出的才能？

　　生：課文中舉了勘測線(xiàn)路，打居庸關(guān)隧道，八達嶺隧道和設計人字形線(xiàn)路四個(gè)例子表現詹天佑杰出的才能。

　　師：打隧道的常規施工方法是

　　詹天佑是用怎樣的方法打開(kāi)居庸關(guān)隧道的？請同學(xué)們細讀課文，在本子上畫(huà)出施工示意圖。

　�。▽W(xué)生認真讀課文，畫(huà)圖。）

　　哪位同學(xué)來(lái)把這個(gè)工程的施工示意圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)說(shuō)你這樣畫(huà)的依據是什么？

　　生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫(huà)的

　　。因為課文中有這樣一句話(huà)：“居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法�！蔽依斫狻皟啥恕本褪巧降膬蛇��！巴瑫r(shí)向中間鑿進(jìn)”就是我畫(huà)的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開(kāi)工。我根據課文中的這句話(huà)畫(huà)出了這個(gè)施工示意圖。

　　師：畫(huà)得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開(kāi)鑿八達嶺隧道的施工示意圖又應該怎樣畫(huà)？

　�。▽W(xué)生對照課文，畫(huà)圖）

　　師：請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖，并對照課文進(jìn)行講解。

　　生：我畫(huà)的示意圖是這樣的

　　。

　�。▽W(xué)生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來(lái)：錯了！老師，他畫(huà)錯了。）

　　師：同學(xué)們請不要著(zhù)急，先讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

　　生：課文中說(shuō)：八達嶺隧道長(cháng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。我畫(huà)的↓箭頭就是打直井�！�→就是同時(shí)分別向兩頭開(kāi)鑿。

　　生：他的理解是對的。但他沒(méi)有讀懂后面一句話(huà)：“這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半�！彼�畫(huà)的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應該這樣畫(huà)

　　。

　　〔讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，學(xué)生興趣盎然〕

　　師：畫(huà)得好，說(shuō)得更好！課文中寫(xiě)幾個(gè)工作面。你們剛才說(shuō)的也是“幾個(gè)工作面”，確切下個(gè)結論，究竟是多少個(gè)工作面？

　　〔以問(wèn)激趣，學(xué)生認真思考〕

　　生：箭頭畫(huà)的都是工作面，共是五個(gè)。

　　生：不對，是四個(gè)工作面同時(shí)開(kāi)工。因為要先打直井，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開(kāi)工。

　　生：課文中還說(shuō)用這樣的方法把工期縮短了一半。

　　生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。

　　師：理解得真好！我們怎樣從這兩個(gè)事例中領(lǐng)會(huì )詹天佑杰出的才干呢？

　　生：他打破了常規的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現了他超人的.才干。

　　生：他超人的才于不僅表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì )出現塌方之類(lèi)的嚴重事故。詹天佑勘測計算得如此準確，表現了他超人的才能。

　　師：體會(huì )得太好了！那么火車(chē)是怎樣過(guò)“人”字形鐵路的呢？請同學(xué)們細讀課文，對照插圖，然后在本子上畫(huà)一個(gè)“人”字形線(xiàn)路，用你的鋼筆做火車(chē)，假設有筆套的一頭的火車(chē)頭先拉，筆尾一端的火車(chē)頭先推。然后如何倒過(guò)來(lái)拉的變推，推的變拉呢？

　　〔同學(xué)們認真讀課文，看插圖，用筆演示〕

　　師：（在黑板上畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路圖）不少技術(shù)高明的小司機已經(jīng)把火車(chē)開(kāi)過(guò)了“人”字形線(xiàn)路，并調轉了車(chē)頭。老師這支鉛筆就是一列火車(chē)，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車(chē)頭，分別掛在“火車(chē)”的兩端。哪位司機上來(lái)演示一下？

　　生：北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭就在后面推。

　　師：這位司機順利地完成了操作任務(wù)，解說(shuō)也十分清楚。我們對他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線(xiàn)路能使火車(chē)上山容易得多？

　　〔以問(wèn)激趣〕

　　生：人字的兩條斜線(xiàn)實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半�；疖�(chē)分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。

　　生：我們騎車(chē)上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著(zhù)走，從右邊斜到左邊，再從左邊斜回右邊，這樣來(lái)回斜著(zhù)走，上坡就容易得多了。我想這和設計“人”字形線(xiàn)路是同樣道理的。

　　師：說(shuō)得不錯。為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給帝國主義者一個(gè)有力的回擊？外賓們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）

《詹天佑》教案9

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示程序，揭示課題

　　掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習。

　　目標明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習。

　　二、審清題目，理解題意

　　師：請同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

　　生：課題是以人物的名字命題的：

　　詹天佑是我國著(zhù)名的鐵路工程專(zhuān)家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績(jì)畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的體裁是寫(xiě)人。據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清三個(gè)問(wèn)題：

　　1、這課寫(xiě)詹天佑的什么事?

　　2、作者要贊揚什么?

　　3、作者要表達什么情感?

　　生：結合單元重點(diǎn)，還應弄清記敘中的說(shuō)明。

　　學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。

　　三、自讀課文，捕捉中心

　　1、這課主要寫(xiě)什么?

　　2、作者要贊揚什么?表達什么?

　　初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。

　　四、默讀課文，理清思路

　　按教師提示的小標題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據，段落劃分，段落大意。

　　五、細讀課文，品詞品句

　　教師引導學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。

　　1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：

　�、� 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，表現帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?

　�、� 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?

　　(引導學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習第一段。)

　　2、作者向我們介紹當時(shí)社會(huì )環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)為什么?

　　3、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達方式?(說(shuō)明)

　　(初步體會(huì )單元訓練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法。)

　　4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?

　　5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。

　　師：默讀“勘測線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。

　　生：我用“段的思路法”學(xué)習這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測線(xiàn)路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結構為并列式。

　　生：我用“設問(wèn)法”學(xué)習這一自然段，請同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)

　　生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應出自工程人員之口�！边@句話(huà)是什么意思?答……。

　　生：我也用“設問(wèn)法”學(xué)，我補充個(gè)問(wèn)題，請×××回答。詹天佑在勘測線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

　　(運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。)

　　師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

　　生：(引讀)

　　師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?

　　生：(答略)

　　師：作者抓住最能表現人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?

　　(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。)

　　(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會(huì )理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。)

　　對“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環(huán)境特點(diǎn)設計出來(lái)的。

　　更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛(ài)國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結合的表達方式，對詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

　　第四段的學(xué)習，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。

　　(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)

　　六、圈點(diǎn)批注，總結交流

　　師：(指小黑板)現在進(jìn)行學(xué)路第五步。

　　生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準備交流。)

　　師：請大家暢談自己學(xué)習本課的收獲。

　　生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�…

　　生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

　　生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的`特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結合的表達方式。

　　生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

　　生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著(zhù)“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。

　　生：我知道這課的中心思想。

　　(聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)

　　師：(總結略)

　　【教后反思】

　　有人把學(xué)習定義為“學(xué)習如何學(xué)習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。

　　“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。

　　學(xué)習方法乃學(xué)生為了達到預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”�！皩W(xué)習方法”為多層次、多角度、多種類(lèi)，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門(mén)”的點(diǎn)滴做法和體會(huì )：

　　一、程序引路，循路入境

　　游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線(xiàn)清、游覽效率高。學(xué)習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據文體特點(diǎn)設計一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習規律，以觸類(lèi)旁通，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著(zhù)教”之目的。

　　引導學(xué)生學(xué)習記敘文的基本程序為五步：

　　1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。

　　2、自讀課文，捕捉中心(寫(xiě)什么?為什么寫(xiě)?)

　　3、默讀課文，理清層次(怎樣寫(xiě)?)

　　4、細讀課文，品詞品句(體會(huì )中心，了解寫(xiě)法)。

　　5、圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)

　　根據“讀寫(xiě)例話(huà)”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫(xiě)知識的特點(diǎn)，學(xué)習程序也為五步：

　　1、自讀例話(huà)，圈點(diǎn)批注(題意，話(huà)“讀”話(huà)“寫(xiě)”?字詞，段意等)。

　　2、匯報交流，讀懂內容(批注情況)。

　　3、弄清議題，尋找結論(明確讀寫(xiě)知識)。

　　4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話(huà)”)。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，訓練能力(學(xué)用結合，檢查效果)。

　　以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結構應是常中有變，變中有�！�。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習水平為準。

　　二、注重授法，促使入門(mén)

　　贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習內容，而且要注意自我觀(guān)察，分析自己的學(xué)習過(guò)程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(jià)(認識過(guò)程)，自我體驗 (情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：

　　1、記敘文學(xué)習基本程序第一和第五步完成法：

　　第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習此類(lèi)課文的規律;然后明確單元訓練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫(xiě)人，根據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習本課應弄清課文寫(xiě)了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫(xiě)的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

　　第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫(xiě)法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學(xué)習智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語(yǔ)表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會(huì )更準確、更有條理;就能促使學(xué)生入門(mén)棗達到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統一;就會(huì )做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

　　此外對教師來(lái)說(shuō)是調整教學(xué)效果的大好時(shí)機。教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結交流就是最好的信息反饋。

　　2、自學(xué)段落法：

　　將“段的思路法”、“設問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養獨立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。

　　有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報告”和“討論”，教師只需伺機點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會(huì )作者寫(xiě)段之用意，弄清段的結構。用“設問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì )、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內容�！�…不管采用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生智力的土壤�！�

　　運用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學(xué)習，都能程度不同的獲取新知�！皥蟾�、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

　　【總評】

　　梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結構的具體程序，又是學(xué)習方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。由于學(xué)習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現了梁老師的這一教學(xué)特色。

　　導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開(kāi)。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫(xiě)人記敘文的學(xué)習方法，明確重點(diǎn)訓練項目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

　　導練的第三、四步是引導學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時(shí)的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導練。兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線(xiàn)路”，這一節，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準，分析得透徹�！伴_(kāi)鑿隧道”、“設計”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

　　導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫(xiě)法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫(xiě)遷移，培養認真讀書(shū)的習慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

　　“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過(guò)程和人們認識事物的規律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開(kāi)整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養了自學(xué)能力和學(xué)習習慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì )早日形成。

《詹天佑》教案10

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點(diǎn)？

　　2、通過(guò)預習，你對詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內容。

　　1、思考：主要寫(xiě)了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學(xué)情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點(diǎn)名讀中心句，說(shuō)作用。

　　3、為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師？

　　4、點(diǎn)名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的`感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會(huì )自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內容有什么關(guān)系。

　　2同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　�。�1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"

　�。�2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　�。�3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢。"

《詹天佑》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)習課文第二、三段，推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、 感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詹天佑的杰出和愛(ài)國。

　　教學(xué)準備：錄像 小火車(chē) 居庸關(guān)、八達嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖 畫(huà)像

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入：

　　1、（出示畫(huà)像）昨天，我這個(gè)導游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人，

　　游客們還認識嗎？（詹天佑）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括詹天佑是怎樣

　　一個(gè)人？（板書(shū)：杰出 愛(ài)國）

　　2、 詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問(wèn)我，詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？現在哪位游客還記得？

　�。ò鍟�(shū)：阻撓、要挾、嘲笑）

　�。ò鍟�(shū)：毅然接受）

　　二、學(xué)習第三段

　　1、 清朝末年，面對著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著(zhù)祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對著(zhù)科技落后、人才缺乏的現狀，面對著(zhù)高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導游，現在你們正乘坐在由北京開(kāi)往張家口的列車(chē)上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家肯定還有很多疑問(wèn)，趁此機會(huì )請大家提出來(lái)。（游客們提問(wèn)）（隨機板書(shū)問(wèn)題）

　　2、 提了那么多問(wèn)題，幸好你們手里都有一本書(shū)，書(shū)中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書(shū)中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過(guò)程中的杰出才能和愛(ài)國之情的？

　�。ò鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路 開(kāi)鑿隧道 設計線(xiàn)路）

　　3、 細讀“勘測線(xiàn)路”部分。

　�。�1）、請大家細讀“勘測線(xiàn)路”部分，文章哪一處你最感動(dòng)，你想對詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì )用簡(jiǎn)明的點(diǎn)評寫(xiě)在書(shū)上）（和旁邊的游客交流）

　　游客們閱讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個(gè)游客愿意第一個(gè)交流。

　�。ㄖt虛、與民同甘共苦、認真、一絲不茍等）

　�。�2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著(zhù)一顆灼熱的.愛(ài)國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線(xiàn)路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹的工作作風(fēng)和灼熱的愛(ài)國之情。（我從你們動(dòng)情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛(ài)國之情。）

　　4、 開(kāi)鑿隧道

　�。�1）、游客們請注意，現在我們的火車(chē)要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長(cháng)呀！噢，終于出來(lái)了。修筑鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達嶺隧道？并劃出詹天佑開(kāi)鑿隧道方法的句子。（交流）

　�。�2）、我請游客們來(lái)當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開(kāi)鑿隧道的示意圖。

　�。ㄅc周?chē)�游客討論，說(shuō)說(shuō)為什么這樣設計）

　�。�3）、交流：請設計師拿著(zhù)你的設計圖上來(lái)說(shuō)說(shuō)設計理由。

　�。ㄒ驗榫佑龟P(guān)山勢高，巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長(cháng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）

　�。ㄋ�超人的才干不僅表現在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì )出現塌方之類(lèi)的嚴重事故。）

　　詹天佑創(chuàng )造了開(kāi)鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現。

　　5、 設計“人”字形線(xiàn)路

　�。�1）、游客們，我們的火車(chē)馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎么辦呢？（設計了一種“人”字形線(xiàn)路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線(xiàn)路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）

　�。�2）、假如你是火車(chē)司機，你讓火車(chē)怎么開(kāi)？拿自己的小火車(chē)邊解說(shuō)邊演示一遍。

　�。ㄍ�桌說(shuō)，演示）

　　我請一位游客當小火車(chē)司機，上來(lái)邊講解，邊演示，把火車(chē)開(kāi)上坡去。（評議。）

　�。�3）、說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線(xiàn)路能使火車(chē)上山容易得多？

　�。ɑ疖�(chē)分2次上坡）

　　“人”字形線(xiàn)路的設計更說(shuō)明了詹天佑的杰出才能。

　　6、 小結：隧道的高速施工和“人”字形線(xiàn)路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著(zhù)詹天佑創(chuàng )造的方法。剛才有游客問(wèn)京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修筑成功了，而且只用了不到4年的時(shí)間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力地回擊，詹天佑不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　7、 游客們，現在火車(chē)已經(jīng)到達青龍橋車(chē)站了，請大家跟隨我下車(chē)去參觀(guān)詹天佑的銅像。（出示畫(huà)像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛(ài)國的工程師面前，你想對這位偉人說(shuō)些什么呢？（機動(dòng)：有時(shí)間。用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在書(shū)上）我們當中還有不少外賓，外賓想說(shuō)些什么呢？

　　8、 詹天佑真了不起，連外國朋友都這么說(shuō)，真不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師。我還特地準備了一首小詩(shī)，想不想看？我們把它獻給這位偉人。

　　杰出愛(ài)國工程師，

　　重任毅然擔在身。

　　排除萬(wàn)難修鐵路，

　　中華浩氣永世存。

　　自由讀、大家朗誦。

　　讓我們永遠記住這位杰出的愛(ài)國工程師的名字——詹天佑。

　　游客們還提了很多問(wèn)題，過(guò)一會(huì )兒我們上車(chē)之后繼續討論。

　　三、課后延伸

　　搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)交流。

　　附板書(shū)：

　　5、 詹 天 佑

　　杰 出 愛(ài) 國

　　毅 阻撓 要挾 嘲笑

　　然 高山深澗 懸崖峭壁

　　接 回

　　受 勘測線(xiàn)路 擊

　　任 開(kāi)鑿隧道 提前竣工

　　務(wù) 設計線(xiàn)路

《詹天佑》教案12

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標

　　初讀課文，學(xué)習生字和詞語(yǔ)。學(xué)習課文第１、２段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　�。保�出示課題。

　�。玻�介紹及京張鐵路。

　　二、初讀課文

　�。保�聽(tīng)課文錄音，思考：是一個(gè)怎樣的人？

　　討論、反饋。

　�。玻�通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習生字新詞。

　�。常�默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。

　　三、學(xué)習課文第一段。

　�。保�指名讀課文。

　�。玻�理解詞語(yǔ)：杰出

　�。常�這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？

　　四、學(xué)習課文第二段。

　�。保�聽(tīng)錄音，思考：是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　�。玻�理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？

　�。常�理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？

　�。矗�當任命為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？

　�。担�理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字新詞，完成作業(yè)本第２、３題。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標

　　學(xué)習課文第3段，重點(diǎn)了解修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。培養學(xué)生邊讀邊想，邊學(xué)邊做記號的閱讀習慣，體會(huì )杰出的才華和愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道了什么？

　　二、教學(xué)第4自然段

　　1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路�！�

　　認真讀，你讀懂了什么？

　　2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫(huà)一個(gè)“？”

　　反饋、交流。

　　3、出示說(shuō)的話(huà)。

　　討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？

　　讀一讀，你有什么感受？

　　4、出示想的話(huà)。

　　討論這句話(huà)該怎樣讀？為什么？

　　5、朗讀在勘測線(xiàn)路中的行動(dòng)。

　　三、教學(xué)第5、6自然段

　　1、聽(tīng)課文第5、6自然段的錄音。

　　2、概括每個(gè)自然段的小標題。

　　3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。

　　交流反饋：

　　A、哪個(gè)是居庸關(guān)？哪個(gè)是八達嶺？你是怎樣知道的？

　　B、討論同學(xué)們畫(huà)的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對不對？

　　C、觀(guān)看開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的課件。

　　D、請一位同學(xué)講解他所畫(huà)開(kāi)鑿八達嶺隧道的示意圖。

　　出示投影，校對更正。

　　A、觀(guān)看火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上爬坡的課件

　　B、學(xué)生校對，更正自己的示意圖

　　C、用鉛筆作火車(chē)，演示火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上爬坡的'過(guò)程

　　5、你認為是一個(gè)怎樣的人？

　　四、課堂小結。

　　這節課，我們主要學(xué)習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學(xué)習為什么說(shuō)是我國杰出的愛(ài)國工程師。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標

　　學(xué)習課文第四段，指導學(xué)生用“周密、藐視”造句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？

　　二、學(xué)習第四段

　　1、自讀這一段。

　　2、討論：修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個(gè)有力的回擊？

　　3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會(huì )怎樣想呢？

　　4、有感情地朗讀最后一段。

　　三、小結課文

　　為什么說(shuō)是我國杰出的愛(ài)國工程師？

　　四、課堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一個(gè)來(lái)中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　五、指導造句

　　用“周到、藐視”造句。

　　六、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第６、７兩題。

　　附板書(shū)：

　　20、詹天佑

　　杰出愛(ài)國

　　毅阻撓要挾嘲笑

　　然高山深澗懸崖峭壁

　　接回

　　受 勘測線(xiàn)路擊

　　任 開(kāi)鑿隧道提前竣工

　　務(wù) 設計線(xiàn)路

《詹天佑》教案13

　　(學(xué)生爭先恐后，自由發(fā)言)

　　生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開(kāi)鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

　　師板書(shū)：兩端鑿進(jìn)法 中部鑿井法

　　生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線(xiàn)路，使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。

　　師板書(shū)：設計“人”字形線(xiàn)路……

　　師：大家的理由都很充足，可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。

　　(學(xué)生分組學(xué)習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。教師巡視。)

　　[評析：該教學(xué)片段為“讀書(shū)匯報”，學(xué)生已通過(guò)“匯報課文主要內容”的口語(yǔ)交際過(guò)程，對課文內容有了進(jìn)一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時(shí)，我創(chuàng )設交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)自己的設計方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。]

　　師：現在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。

　　(一學(xué)生走向講臺，面向大家。)

　　“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，(畫(huà)一高山)

　　我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，(畫(huà) → ←)這樣施工會(huì )縮短工期。同志們，有什么意見(jiàn)嗎?

　　“員工們”：沒(méi)有!

　　師：(鼓掌)講的真好!

　　“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開(kāi)鑿情況。八達嶺隧道長(cháng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)，(畫(huà)八達嶺)所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫(huà)井)，再分別向兩頭開(kāi)鑿，(畫(huà) ← →)，外面兩端也同時(shí)施工，(畫(huà) → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的'方法可行嗎?

　　“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

　　“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認為如何呢?

　　“員工乙”：我覺(jué)得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時(shí)的國力很難承受;二是這樣會(huì )花費更多的人力、物力。

　　“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來(lái)的長(cháng)度都會(huì )超過(guò)兩端鑿進(jìn)的長(cháng)度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

　　(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)

　　……

　　師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師真是大開(kāi)眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長(cháng)了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開(kāi)鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?

　　生：(異口同聲)明白了!

　　[評：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習的權利，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的根本保證，在這一節的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，這就形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

　　(有一學(xué)生踴躍走向講臺，面向大家)

　　“詹天佑”：各位員工，大家好!經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的晝夜奮戰，我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線(xiàn)路，給大家演示一下。(畫(huà)“人”字形線(xiàn)路圖，一邊演示，一邊解說(shuō))

　　北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)就向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口，就倒過(guò)來(lái)，原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了。大家聽(tīng)懂了嗎?

　　“員工們”：聽(tīng)懂了!

　　師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對詹總工程師說(shuō)些什么?

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言)

　　生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)

　　生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!

　　生：詹總，您不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師!將來(lái)我也要向您一樣，當一個(gè)出色的工程師!

　　生：詹總，您的杰出設計長(cháng)了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)!

　　生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng )新的精神非常值得我敬佩!

　　……

　　師：鼓掌

　　[評：新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出，“要避免煩瑣多余的內容分析�！薄叭恕弊中尉�(xiàn)路這一重點(diǎn)段落，如果逐句解析，會(huì )顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內容的基礎上，創(chuàng )設“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在解說(shuō)和談?wù)摰摹皩υ?huà)”中有效的培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際的能力。]

《詹天佑》教案14

　　詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。

　　從北京到張家口的鐵路長(cháng)二百千米，是聯(lián)結華北和西北的交通要道。當時(shí)，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進(jìn)一步控制我國的北部。帝國主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件：清政府如果用本國的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時(shí)候已經(jīng)有了自己的'工程師，詹天佑就是其中的一位。

　　1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個(gè)笑話(huà)。有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢。原來(lái)從南口往北過(guò)居庸（yōnɡ）關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著(zhù)名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無(wú)論如何也完成不了的。

　　詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘（kān）測線(xiàn)路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口。他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯（wěi）儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國的工程師失掉信心。

　　鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧（suì）道，其中居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機，詹天佑就帶頭挑著(zhù)水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達嶺隧道長(cháng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

　　鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大�；疖�(chē)怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著(zhù)山勢，設計了一種人字形線(xiàn)路。北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了人字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易得多了。

　　這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。今天，我們乘火車(chē)去八達嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。

　　教案介紹

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。

　　設計特色：抓住主線(xiàn)分組探究創(chuàng )造實(shí)驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　第1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

　　第2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗材料。

　　教學(xué)要求：

　　第1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　第2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　第3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　第4、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。

　　第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　第1、教師引導：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學(xué)生思維能力。）

　　第2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

　　第3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

　�。�溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。

　　第1、思考：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內容？

　　第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學(xué)生閱讀能力。）

　　四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。

　　第1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

　　第2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

　�。ǜ鶕�課文內容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問(wèn)題探究。

　　第1、教師在合作前提出明確要求。

　�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。

　　例：

　　A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。

　　C、把開(kāi)鑿隧道和設計線(xiàn)路兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。

　�。▽�學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　第1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場(chǎng)表現場(chǎng)。教師需結合學(xué)生的`合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

　　第2、引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。

　�。ǜ星樯�華，促進(jìn)積累。）

　　七、創(chuàng )意表達，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。

　　第1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　第2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？

　�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝热�，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》教案15

　　《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會(huì )環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛(ài)國精神，教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，促進(jìn)學(xué)生知識的同化。

　　一、緊扣中心，遵循整體性原則

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我一開(kāi)始便緊扣文章中心，課文的第一句話(huà)，讓學(xué)生明白，為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，最后又回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的`愛(ài)國工程師--詹天佑，這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容

　　在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，在指導學(xué)生讀懂第二段時(shí)，我主要抓住要挾阻撓轟動(dòng)及一家外國報紙上的一段話(huà)指導學(xué)生理解當時(shí)帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會(huì )到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛(ài)國精神。

　　三、問(wèn)題引路，培養自學(xué)能力

　　閱讀教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習獨立思考，學(xué)習怎樣讀書(shū)，在教學(xué)第三段時(shí)，我從問(wèn)題著(zhù)手，培養學(xué)生自學(xué)能力，設計的問(wèn)題如下：詹天佑在勘測線(xiàn)路中遇到了哪些困難？他是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關(guān)句子）。讓學(xué)生把握問(wèn)題讀讀想想，你從中體會(huì )到了什么？你從哪里體會(huì )到的？隨后以交流的形式讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解（這里主要抓住了：四個(gè)哪里精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點(diǎn)詞，進(jìn)行討論，讓學(xué)生在讀、思、圈、說(shuō)、再讀的一系列過(guò)程中鍛煉了自學(xué)能力，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國精神。

　　四、運用媒體，突破重難點(diǎn)

　　文章中講詹天佑開(kāi)鑿隧道，設計人字形線(xiàn)路兩部分是難點(diǎn)，但文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，突破此難點(diǎn)，如開(kāi)鑿隧道部分先讓學(xué)生讀懂開(kāi)鑿什么隧道，再提供山勢圖讓學(xué)生根據文字當一回工程師。

　　最后通過(guò)媒體的彩色箭頭展示，不僅生動(dòng)形象，而且通過(guò)驗證讓學(xué)生得到成功的喜悅。

　　五、說(shuō)寫(xiě)結合，促進(jìn)知識內化

　　文章學(xué)完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學(xué)生運用阻撓要挾否則精密贊嘆不已杰出愛(ài)國偉大等詞用自己的話(huà)對詹天佑說(shuō)一段話(huà)，隨后寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅鞏固了文章內容，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　總之，在教學(xué)中，我們應以學(xué)生為主體，加強聽(tīng)記讀寫(xiě)等訓練，讓學(xué)生學(xué)有所得。

《詹天佑》教案16

　　一、激趣導入

　　為了迎接2008年奧運會(huì )，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專(zhuān)線(xiàn)，現正在招導游，你來(lái)當導游好不好？你不會(huì )，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經(jīng)讀過(guò)課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國思想和杰出才干。

　　二、出示自學(xué)目標

　　學(xué)習目標：1、感受詹天佑的愛(ài)國思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？

　　三、出示自學(xué)建議：

　　自學(xué)指導：

　　1、學(xué)習任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛(ài)國、杰出的具體表現。

　　2、學(xué)習建議：抓句段——朗讀體會(huì )

　　抓事例——體會(huì ) （畫(huà)圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì )和朗讀為主。

　　五自然段以畫(huà)施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　五、全班交流

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺�？（或讀完課文后你有什么體會(huì )）。

　　生：當我讀到（當時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來(lái)是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚�。ń處煾鶕�學(xué)生的發(fā)言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）

　　師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎？（也可以說(shuō)：一針見(jiàn)血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當我讀到“帝國主義者認為這是個(gè)笑話(huà)……還沒(méi)有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因為他們分明是說(shuō)中國人沒(méi)有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說(shuō)得好！這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國人，看不起整個(gè)中國。

　　師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話(huà)時(shí)，我感到有些擔憂(yōu)，因為那里的環(huán)境太惡劣了，加上我們國家當時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

　　師：請把你的擔憂(yōu)讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔憂(yōu)不無(wú)道理，那里實(shí)在太險了。你能把這種險讀出來(lái)嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）

　　師：同學(xué)們， 某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權的爭奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂(yōu)；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂(yōu)也正是詹天佑的擔憂(yōu)，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無(wú)畏；（這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執著(zhù)）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線(xiàn)路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國的家長(cháng)寫(xiě)的，我們來(lái)看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛(ài)的夫人：

　　……

　　我現在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長(cháng)約125公里，將開(kāi)鑿隧道3處，其中最長(cháng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務(wù)。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。

　　師：我們接著(zhù)看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從說(shuō)的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語(yǔ)重心長(cháng)）

　　師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說(shuō)感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫(huà)面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著(zhù)你想象的畫(huà)面，再讀這一句，

　　打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。

　　生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛(ài)的諾索布夫人：

　　……

　　全體中國人和外國人都注視著(zhù)我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來(lái)不會(huì )再被人們信賴(lài)！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開(kāi)宣稱(chēng)中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開(kāi)山鑿石，并且修建極長(cháng)的隧道！

　　你最忠實(shí)的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車(chē)，迎來(lái)更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國的.養母一封信。里面句句真誠，是一個(gè)兒子對母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎？

　　師：懷著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰(shuí)修的，怎樣讀？重讀中國人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無(wú)不浸透著(zhù)詹天佑深深的愛(ài)國情懷。然而，光憑這一腔愛(ài)國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì )到什么？

　�。ㄎ遄匀欢� ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開(kāi)的。（未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。）（火車(chē)再次提速，沒(méi)準功勞就是你的）

　　生展示自己畫(huà)的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說(shuō)的很好，講清開(kāi)鑿方法了。還有補充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎？

　　師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開(kāi)。那里……那里……）

　　你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習是一種很好的學(xué)習方法。

　　師演示課件。體會(huì )他的杰出。

　�。�六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng )造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動(dòng)畫(huà)，大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà)，一生讀文。

　　師：這是對山區鐵路的一大貢獻。

　�。ㄆ咦匀欢危�師：正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，正是憑著(zhù)超群的智慧和高度的創(chuàng )造，詹天佑克服了千難萬(wàn)險。以鐵一般的事實(shí)，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們再一次感受通車(chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。

　　夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)，圓了幾代中國人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng )意的導游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來(lái)到北京，乘上京張鐵路的觀(guān)光列車(chē)，今天的導游是大平臺小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導游介紹。

　　師：各位旅客，你對我們的小導游滿(mǎn)意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無(wú)言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)中一定會(huì )有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業(yè)。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛(ài)國人物事跡的文章。

　　3、了解我國青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛(ài)的形式展示。

《詹天佑》教案17

　　一、知識與能力目標

　　1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設計等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習做準備。

　　二、方法與過(guò)程目標

　　感悟課文內容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵句段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　五、教學(xué)準備

　　詹天佑像，“人”字形的線(xiàn)路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當時(shí)社會(huì )背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

　　教學(xué)預設：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。

　　2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

　　3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二、初讀課文，感知詹天佑

　　1.師：課文中，有一句話(huà)歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找到它。

　　2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。）

　　三、合作學(xué)習，了解人物

　　1.生默讀課文思考：杰出、愛(ài)國在文中哪些文段中表現出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì )是什么？

　　2.與小組內同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀(guān)點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。

　�。☉�該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）

　　教學(xué)預設：生可能會(huì )出現整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

　　3.在小組代表匯報小組學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì )，一邊引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀文，讀出愛(ài)國情感，在個(gè)人讀的基礎上，引導全班學(xué)生帶著(zhù)那樣的感情讀文。

　　教學(xué)預設：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話(huà)時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著(zhù)全班同學(xué)一起讀，反復誦讀中，讓學(xué)生帶著(zhù)那樣的情感背誦出來(lái)。

　　四、選擇自己感受最深的段落，帶著(zhù)激情在反復讀，然后背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。

　　1．師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來(lái)大家一起討論一下吧！

　　2．生提問(wèn)題，討論解決。

　　教學(xué)預設二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(cháng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì )到帝國主義對中國人的`蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)預設三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)？（教師可請學(xué)生結合自己搜集到的社會(huì )背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于清政府的腐敗無(wú)能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

　　3.學(xué)生談感受，師生總結。教師要注意提醒學(xué)生根據句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

　　二、總結全文，了解文章主要內容。

　　1．生齊讀課文。

　　2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著(zhù)詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學(xué)預設：生可能答不全，這時(shí)，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導學(xué)生盡量說(shuō)準確、說(shuō)完整，多請學(xué)生表達，訓練學(xué)生的口讀表達能力。

　　3．師帶領(lǐng)同學(xué)總結全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會(huì )怎樣評論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　三、引導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習

　　1．師生齊讀綜合性學(xué)習要求，思考：在這次綜合性學(xué)習中，我們可以做些什么？

　　2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)。

　　3．生根據自己的選擇自由與班上同學(xué)結隊，并進(jìn)行分工。

　　4．師提出建議。

　　A 表格式

　　B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C 小圖冊形。

　　D 研究報告式。

　　E 習作展示式。

《詹天佑》教案18

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。

　　2．結合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．理解文中的重點(diǎn)句子。

　　4．用“否則、贊嘆不已”練習說(shuō)話(huà)。

　　（二）能力訓練點(diǎn)

　　1．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2．練習加小標題，培養學(xué)生的概括能力。

　　3．通過(guò)畫(huà)圖、講解，培養學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力。

　　4．學(xué)習作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓練。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習詹天佑的愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解創(chuàng )新之美，科學(xué)之美，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　二、學(xué)法引導

　　（一）教師教法

　　組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習方法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師�！�

　　（二）難點(diǎn)

　　人字形線(xiàn)路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。

　　（三）疑點(diǎn)

　　居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？

　　（四）解決辦法

　　圍繞中心詞，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線(xiàn)路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后得出結論。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導學(xué)生主動(dòng)參與，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當誘導和點(diǎn)撥。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣，引入新課

　　1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

　　2．出示詹天佑畫(huà)像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

　　3．教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內容。）

　　4．學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。

　　這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛(ài)國”兩個(gè)詞語(yǔ)，使之對詹天佑有個(gè)初步的認識。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．讀課文，借助工具書(shū)掃除障礙。

　　2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　（三）自主探究課文內容

　　可引導學(xué)生依據課前“預習”，自主探究課文內容。培養學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作批注的習慣。

　　（四）小組交流自學(xué)成果

　　交流過(guò)程當中，要求各小組長(cháng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　（五）質(zhì)疑

　　學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

　　（六）布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．練習朗讀課文。

　　3．自由探討課上歸納的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　（一）復習引入

　　（二）明確目標

　　（三）合作探究

　　1．探究課文第一部分（第1自然段）

　　引導學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話(huà)�？勺プ　暗谝粭l”�！巴耆�”等詞語(yǔ)來(lái)理解�！暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)先例，可見(jiàn)意義之大�！巴耆�”就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國工程技術(shù)人員設計施工的。

　　2．探究課文第二部分（第2、3自然段）

　�。�1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務(wù)”）

　�。�2）模擬采訪(fǎng)。

　　教師來(lái)當小記者，設計幾個(gè)與本段內容有關(guān)的問(wèn)題去采訪(fǎng)同學(xué)們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性。）

　�。�3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！�

　　意思是當時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　�。�4）教師小結。

　　1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì )，政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起��！

　�。�5）指導朗讀。

　　使學(xué)生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的`復雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認識和了解。

　　3．圍繞中心詞，學(xué)習課文第三部分（4——6自然段）。

　�。�1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標題。

　�。�勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路）

　�。�2）自學(xué)“勘測線(xiàn)路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

　　可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內容，先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題，如：①這一段重點(diǎn)表現了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來(lái)體會(huì )詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過(guò)小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義和嚴謹的工作作風(fēng)。

　�。�3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”。

　　開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內容�？勺寣W(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì )明白。

　�、賹W(xué)生畫(huà)草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫(huà)。）

　�、趯W(xué)生對照圖進(jìn)行講解。

　�、垡龑В赫蔡煊訛槭裁匆�根據地勢的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據課文描述的內容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭辨中明理。）

　�、苤笇Ю首x。

　�。�4）演一演，學(xué)習“設計線(xiàn)路”。

　�、僮x課文，思考：設計“人”字形線(xiàn)路，解決了什么問(wèn)題？

　�。ń鉀Q了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。）

　�、垩菀谎�。

　　教師可用多媒體軟件，演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程，條件稍差的，教師可在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊認真理解。）

　�、劬毩暲首x，邊讀邊想像。

　�、芙處熜〗Y。

　　勘測線(xiàn)路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線(xiàn)路的設計，又體現了他的創(chuàng )新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國工程師。

　�。�5）抓“贊嘆不已”，促想像。

　�、冽R讀這一段。

　�、谟懻摚壕�張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？

　�。ㄒ龑�學(xué)生聯(lián)系上文內容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內容，使學(xué)生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　�、鄞傧胂�。

　　引導學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想像：外賓會(huì )怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　　（四）感情朗讀，深化理解

　　（五）談學(xué)習收獲和感想

　　可以先讓學(xué)生組內交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報交流，談出自己內心的感受，進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的杰出才能和愛(ài)國精神。

　　（六）總結、拓展

　　1．學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　詹天佑的杰出才能主要表現在他的創(chuàng )新精神上，要求學(xué)生結合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng )新精神表現在哪些方面。

　　2．學(xué)會(huì )欣賞。

　　本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，可引導學(xué)生從詞、句、段，到結構安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。

　　3．學(xué)會(huì )寫(xiě)作。

　　課后可鼓勵學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習寫(xiě)作。

　　4．培養收集信息的能力。

　　課后可鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學(xué)們交流。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。

《詹天佑》教案19

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．理清課文的層次。

　　2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．明確學(xué)習任務(wù)。

　　學(xué)習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)習課文第5自然段。

　�。�1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達嶺時(shí)，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

　　全班討論。

　�。�2）畫(huà)施工示意圖，完成作業(yè)本上第7題。（讓兩個(gè)學(xué)生在小黑板上畫(huà)。）

　　幻燈出示，結合評議。

　　“工作面”指的是什么？指出八達嶺隧道施工的6個(gè)工作面。

　　能不能在居庸關(guān)隧道用中部鑿進(jìn)法，在八達嶺隧道用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？

　　小結：詹天佑根據不同地勢，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。

　　3．學(xué)習課文第6自然段。

　�。�1）聽(tīng)錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的？

　�。�2）討論上面的思考題。

　　判斷：這四個(gè)“人字形”線(xiàn)部哪一個(gè)是詹天佑設計的？為什么？（用幻燈出示，小組討論。）

　�、佗�

　�、邰�

　　首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

　　幻燈出示正確的“人”字形線(xiàn)路。再讀課文。

　�。�3）兩個(gè)火車(chē)頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋?zhuān)孩贁�。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎么上坡的。（自己準備，指名講，講評。）

　�。�4）小結。設計“人”字形線(xiàn)路解決了火車(chē)爬坡的`難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng )造精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國的心。

　　4．學(xué)習課文第7自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）什么是“竣工”？為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊，而不是“打擊”呢？

　�。�3）訓練說(shuō)話(huà)：在詹天佑塑像前，假如你是一個(gè)來(lái)中國游覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�4）為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師？

　　5．布置作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本第6、7題。

　�。�2）在下面兩題中任選一題作業(yè)：

　�、儆谩盀榱�......為了......”，“不但......而且......”，“杰出、愛(ài)國、敬佩”寫(xiě)幾句話(huà)。

　�、趯�(xiě)片斷：在詹天佑塑像前。

《詹天佑》教案20

　　1 、學(xué)習課文第二段，體會(huì )詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中所遇到的艱難險阻。以及詹天佑所表現出的嚴謹認真、身體力行、 大膽創(chuàng )新的工作作風(fēng)和愛(ài)國情懷。

　　2 、通過(guò)品讀詹天佑言、行、思的描寫(xiě)，領(lǐng)悟通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)反映人物品質(zhì)的方法。

　　品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛(ài)國情操。

　　一、檢查復習。

　　上節課我們一起初步學(xué)習了《詹天佑》這篇課文，請同學(xué)們回憶一下，詹天佑是什么樣的情況下?lián)�任總工程師的�?/p>

　　過(guò)渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險惡的地理環(huán)境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽(yù)，為了民族的尊嚴，詹天佑毅然開(kāi)始了他漫長(cháng)而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學(xué)習課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中是怎樣戰勝了一個(gè)又一個(gè)困難的。

　　二、講讀第三段。

　�。ㄒ唬�、速讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的哪三項工作？找出每小節的一句話(huà)概括。

　　勘測線(xiàn)路

　　開(kāi)鑿隧道

　　設計線(xiàn)路

　　學(xué)生回答，概括板書(shū)：

　�。ǘ�）、講讀第一層。

　　1 、自由讀課文第四節，

　　用 ~~~~ 畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)的？

　　用 畫(huà)出詹天佑是怎么做的？

　　用==== 畫(huà)出詹天佑是 怎么想的？

　　2 、面對險惡的環(huán)境，詹天佑是怎樣說(shuō)的？（板書(shū)： 說(shuō) ）

　�。ㄖ该�讀詹天佑的話(huà)，出示投影片）

　　通過(guò)這句話(huà)，我們可以看出詹天佑具有什么品質(zhì)？（ 一絲不茍 ）

　�。ㄔ僮x，體會(huì )詹天佑嚴謹的工作作風(fēng)。）

　　3 、看看詹天佑在勘測線(xiàn)路的過(guò)程中是怎么做的？（指名讀有關(guān)句子）

　　a. "哪里……，哪里……周密計算。"

　　詹天佑是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這體現了他怎樣的品質(zhì)？（言行一致）

　　這句話(huà)用了什么修辭手法？（排比）四個(gè)"哪里"是什么關(guān)系？（并列）交換它們的位置，意思會(huì )改變嗎？

　　句子變序后比較體會(huì )：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語(yǔ)言的魅力，它有著(zhù)獨特的的節奏美、韻律美。因此，我們在寫(xiě)排比句的時(shí)候，也不是隨隨便便的將幾句話(huà)排在一起，而要反復的推敲琢磨。）再讀品味。

　　b. "他親自……測繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）

　　c. "塞外常�！�…野外工作。"（不畏艱險，奮不顧身……）

　　d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）

　　e. "為了尋找……農民。"（不恥下問(wèn)，謙虛謹慎……）

　　老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的這些詞列在一起，請大家讀一讀。

　　這就是詹天佑，無(wú)論用什么樣的字眼都難以表現他崇高的人格魅力。

　　過(guò)渡：是什么力量在支撐著(zhù)他不辭辛勞地工作呢？（板書(shū)： 做：不辭辛勞）

　　5 、讀詹天佑想的句子。

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關(guān)背景資料，指名讀。）

　　看完了這幾段文字，再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定有別樣的觸動(dòng)。

　�。ㄖ笇ёx好這句話(huà)。）

　　這幾句話(huà)充分體現了詹天佑的拳拳愛(ài)國之心。

　　6 、小結板書(shū)： 想：熱愛(ài)祖國

　　7 、小結：我們寫(xiě)人的最基本的方法就是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現人物的'特征，這段話(huà)正是抓住了詹天佑的說(shuō)、做、想表現了他的崇高品格，寫(xiě)得生動(dòng)感人。請同學(xué)們自由有感情地把這一段讀一讀。

　�。ㄈ�）、 講讀 第二層。

　　1 、修筑京張鐵路要開(kāi)鑿的隧道很多，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩處隧道？

　　2 、板畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是居庸關(guān)，哪個(gè)是八達嶺？你是怎么知道的？

　　這才叫會(huì )讀書(shū)，邊讀邊比較。

　　3 、針對這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習作業(yè)）

　　4 、指名完成板畫(huà)示意圖，并口述施工方法。

　　5 、如果居庸關(guān)隧道也采用豎井開(kāi)鑿法行嗎？為什么？

　　所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書(shū)： 靈活施工 ）

　�。ㄋ模�、講讀第三層。

　　1 、第6 自然段講了詹天佑設計了"人"字形線(xiàn)路，那么他為什么要設計這種鐵路？火車(chē)又是怎樣爬上陡坡的呢？

　�。ㄗ杂勺x課文，完成示意圖。）

　　2、指名畫(huà)示意圖，演示模型。

　　3 、指名講解。

　　4 、這種"人"字形鐵路當時(shí)在世界上是獨一無(wú)二的，是詹天佑的獨創(chuàng )，這又說(shuō)明詹天佑具有什么精神？（板書(shū)： 大膽創(chuàng )新 ）

　　三、講讀第三段

　　1 、也正是憑著(zhù)這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日 全線(xiàn)竣工，不但比原計劃提前 2 年，還為清政府節省了白銀 28 萬(wàn)兩，這是危難中的奮進(jìn)，艱辛中的輝煌！ 來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！

　　2 、詹天佑憑著(zhù)非凡的聰明才智和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，圓滿(mǎn)完成了京張鐵路的修筑工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱(chēng)他是——（板書(shū)：杰出的愛(ài)國工程師）。

　　四、寫(xiě)話(huà)，傾訴滿(mǎn)腔情懷

　　1 、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖著(zhù)重病之軀，登上長(cháng)城，面對著(zhù)曾經(jīng)戰斗過(guò)的地方，想到祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)："生命有長(cháng)短，命運有沉升�；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線(xiàn)無(wú)法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。

　　2 、面對著(zhù)將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。

　　3 、教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(cháng)地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！

　　杰出的愛(ài)國工程師

　　附板書(shū)：

　　說(shuō)：一絲不茍

　　勘測線(xiàn)路做：身體力行

　　想：熱愛(ài)祖國

　　開(kāi)鑿隧道：靈活施工

　　設計線(xiàn)路：大膽創(chuàng )新

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