小學(xué)四年級語(yǔ)文《跳水》備課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《跳水》備課教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《跳水》備課教案1
教學(xué)目標：
1、能正確朗讀課文，聯(lián)系課文內容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)理清文章中人物的關(guān)系，復習概括文章的主要內容。
3、感受船長(cháng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、概括文章的主要內容。
2、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練，以獲救后孩子的口吻表達自己對文章的感悟。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
以作者簡(jiǎn)介引入課文，理清課文人物。
1、先來(lái)認識一位作家。請同學(xué)們自由輕聲讀這段話(huà)。
2、這堂課，我們將學(xué)習的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品，它向我們講述了一個(gè)驚險的故事。
故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。船上還有一只調皮的猴子，一位有著(zhù)豐富航海經(jīng)驗的船長(cháng)和他的兒子。
二、整體感知
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，概括課文的主要內容。
1、他們之間到底發(fā)生了什么事呢？自由輕聲地讀課文。你能在這些括號中填上一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、學(xué)生交流，填寫(xiě)。
3、前階段，我們重點(diǎn)學(xué)習了概括文章的主要內容，那么現在就請同學(xué)們看著(zhù)這個(gè)板書(shū)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括本文的主要內容？
4、我們剛才根據板書(shū)概括了這篇課文的主要內容，你們有沒(méi)有發(fā)現概括文章的主要內容的好方法？
歸納出學(xué)習方法：
理清文中的人物關(guān)系，能幫助我們概括文章的主要內容。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第6節。
1、原來(lái)在極度危險的時(shí)刻，是船長(cháng)命令兒子跳水。他是怎么說(shuō)的？
�。�1）輕聲讀讀這兩句句子。
�。�2）師指導朗讀。要大聲，要急切的語(yǔ)氣。
2、請學(xué)生質(zhì)疑、解答。
為什么父親拿槍瞄準兒子？為什么父親命令兒子向海里跳？
3、小結：
因為父親意識到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻，所以命令兒子向海里跳。
4、過(guò)渡：
到底發(fā)生了什么事，使得船長(cháng)面對自己的孩子要用如此嚴厲的命令口氣？我們下節課作一番深入的研究。
課后小結
三、復習鞏固
1、齊讀全文。
2、不看板書(shū)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括本文的主要內容。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《跳水》備課教案2
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會(huì )用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據“提綱”復述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
4、感受船長(cháng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據“提綱”復述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
3、感受船長(cháng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書(shū)課題：《23、跳水》。
�。▽W(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預習。
3、檢查指導。
�。�1）指名帶讀，讀準下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
�。�2）指名分節讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯的字，糾正。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì )中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文，我們找找看，哪幾小節寫(xiě)事情的起因，哪幾小節寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節寫(xiě)事情的結果。
�。▽W(xué)生交流。參考答案：第1節寫(xiě)事情的起因，第2——5節寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節寫(xiě)事情的結果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長(cháng)的兒子為什么會(huì )爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會(huì )害怕？具體表現在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
�。�4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的'話(huà)？
�。�5）40秒時(shí)間長(cháng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了？
�。▍⒖即鸢福郝�。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì )哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(cháng)了？）
4、讀課文，想想船長(cháng)為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長(cháng)的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(cháng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂(lè )”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《跳水》備課教案3
教學(xué)目標
1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。
3、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。知道船長(cháng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì )正確表達。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
這節課我們繼續學(xué)習《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內容
1、上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文，想一想課文的主要內容是什么？
我們怎樣才能把主要內容說(shuō)清楚呢？（引導學(xué)生概括課文主要內容）：
�。�1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答
�。�2）按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書(shū)：水手猴子孩子船長(cháng)）
�。�3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書(shū)。
2、現在誰(shuí)能根據這些提示把課文的主要內容再說(shuō)一說(shuō)？
3、我們都來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、師出示主要內容。
三、默讀自學(xué)
過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1—8自然段，邊讀邊用不同的符號畫(huà)出描寫(xiě)水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）
讀讀這些句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？
�。ê�(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫(huà)句子——讀句子——概括批注）
2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來(lái)看看課文1自然段。（默讀）按著(zhù)自學(xué)提示先畫(huà)句子，你想畫(huà)哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括？（板書(shū)：逗鉆、做鬼臉）現在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。（學(xué)生批注）
3現在大家就用這種方法默讀2—8自然段，畫(huà)句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細讀課文
�。ㄒ唬┝私馐虑榈慕�(jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子？怎么批注的？
1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書(shū)：摘帽爬桿）誰(shuí)來(lái)補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個(gè)調皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢？聯(lián)系批注說(shuō)（板書(shū)：都笑）這時(shí)孩子怎么樣？（板書(shū)：哭笑不得）
接著(zhù)問(wèn)：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）
2、我們繼續看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的？（板書(shū)：撕帽做鬼臉）水手們？（板書(shū)：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書(shū)：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書(shū)：掛帽做怪樣）孩子沒(méi)有別的辦法了，（板書(shū)：氣極了）
對比理解：氣急了
氣極了
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理解？
�。�2）它們在文中的位置可不可以互換？
3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見(jiàn)他放開(kāi)繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時(shí)水手們？（板書(shū)：嚇呆）
水手猴子孩子
逗鉆、做鬼臉
都笑摘帽爬桿哭笑不得
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追
上爬更快氣急了、追、喊
嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。
�。�1）讀讀這段話(huà)，你從中感受到什么？
�。�2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）
�。�3）處境太危險了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。（指名讀）
5、現在我們把1—8自然段連起來(lái)讀讀，結合板書(shū)想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？
小結：水手們不冷靜，只顧尋開(kāi)心，沒(méi)考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛(ài)面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒(méi)想后果。
�。ㄈ┝私馐虑榈慕Y果，感受船長(cháng)的機智果斷。
過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現了？
1、出示課件：
正在這時(shí)侯，船長(cháng)從船艙里出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”孩子在上面搖晃著(zhù)，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話(huà)�！疤剿�，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。
指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？
出示“從船艙里出來(lái)” “本來(lái)” “立刻”，從這些提示你又體會(huì )到什么？引導：結合其他人的表現體會(huì )船長(cháng)是個(gè)怎樣的人？
誰(shuí)來(lái)當船長(cháng)讀讀這段話(huà)。
誰(shuí)還想當船長(cháng)，直接下命。（直接讀船長(cháng)的話(huà)。）
引導：船長(cháng)那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話(huà)。
4、“撲通一聲！孩子跳下了水�！蔽覀円黄鹱x最后一段。
四、總結全文
1、孩子又開(kāi)始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了�，F在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的？可是課文的題目是“跳水”，你有問(wèn)題嗎？
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的？文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)原因？
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫(xiě)都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個(gè)結果。
水手們從始至終都在場(chǎng)，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(cháng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(cháng)的機智果斷�？梢�(jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內容，抓住關(guān)鍵情節命題的方法。
五、課后作業(yè)：寫(xiě)讀后感
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