《竊讀記》教案(15篇)
作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《竊讀記》教案,希望能夠幫助到大家。
《竊讀記》教案1
教學(xué)設計,
教學(xué)目標:
1.認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準備:
1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)
[聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。]
2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題。
4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預測:為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
……
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
[從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導學(xué)生概括課文內容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測:
A.認讀生字與寫(xiě)字。
。ń處熞龑W(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真,注意書(shū)寫(xiě)的習慣。)
B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中,也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍——留戀,不忍分離。
三、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索
1.學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。。
3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線(xiàn)索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
四.品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3.想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。[把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演,有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。
板書(shū)設計:
1竊讀記
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
1.認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2.回顧課文內容。
3.過(guò)渡:上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。
。1)體會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)!保ㄕn件演示句子)
A.這句話(huà)把什么比作什么?
B!梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)[感悟寫(xiě)法,體會(huì )語(yǔ)言精妙,訓練語(yǔ)言運用能力。]
。2)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
A.快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?
B。你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
。3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2.默讀5——10自然段。體會(huì )“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。
。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì ),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。)
。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。)
。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解。(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
三.感悟寫(xiě)法
1.引導:這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?
。▽W(xué)生討論,相機引導學(xué)生朗讀)
[學(xué)習語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎。]
2.小結:這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1.以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。
2.根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )。
板書(shū)設計:
貪婪
害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
《竊讀記》教案2
【教材內容】
《竊讀記》五年級語(yǔ)文第九冊第一單元第1課(需二個(gè)課時(shí))。
【教材分析】
課文以竊讀為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味,表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
【學(xué)情分析】
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,找出本文需要解決的主要問(wèn)題;通過(guò)各種形式的朗讀、感悟,相信學(xué)生可以感受到作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望;并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。
剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課,似乎還有點(diǎn)找不著(zhù)感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。
我用哪些地方可以體會(huì )到作者所寫(xiě)的快樂(lè )與懼怕──這種竊讀的滋味為主線(xiàn),來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論,并且讀出感受。設計似乎是很合乎情理的,但總覺(jué)得很生硬,又怕講多了,又怕學(xué)生讀少了,有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。
我最怕的就是課堂沒(méi)感覺(jué)。
高潮是在白日夢(mèng)那小節起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服,我說(shuō):白日夢(mèng)好舒服啊,可是,現實(shí)呢?學(xué)生接讀下文。我說(shuō):但我為了讀書(shū),卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō):那是因為她沒(méi)有錢(qián)。我接著(zhù)說(shuō):如果作者有錢(qián),她會(huì )買(mǎi)書(shū)還是會(huì )買(mǎi)面條呢?大家都說(shuō)當然是書(shū)。我追問(wèn)為什么這么認為?學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書(shū),一定會(huì )買(mǎi)書(shū),更加體會(huì )出了作者林海音的愛(ài)書(shū)情懷。
我開(kāi)玩笑的說(shuō):我想,如果她口袋里有錢(qián),說(shuō)不定會(huì )買(mǎi)上一碗面條,一邊吃一邊讀,不過(guò),更要躲著(zhù)書(shū)店老板了。大家笑。
后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō):作者真是愛(ài)書(shū)啊,為了書(shū),她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞,讓他坐下了,接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō):老師,我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理,你看,她的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了,連玩的時(shí)間也沒(méi)有了,對于我們孩子來(lái)說(shuō),玩就是一切!哈哈,眾笑。
直到下課,還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì )。真好。
通過(guò)這新學(xué)期的第一課,我體會(huì )到,課的設計固然是很重要的,但更重要的是課的感覺(jué),一種共鳴的感覺(jué),一種類(lèi)似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。
《竊讀記》教案3
教學(xué)目標:
德育目標:有感情地朗讀課文。能抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
能力目標:1學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
知識目標:認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內容,體會(huì )作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的正確生動(dòng)。
教學(xué)用具
課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、釋題導入,讀題質(zhì)疑
1、板書(shū)“竊”,師:誰(shuí)會(huì )讀?生讀。
師:看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書(shū)課題:竊讀記
2、讀題質(zhì)疑
師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.自學(xué)生詞新詞。
3.自學(xué)檢測:
A.認讀生字與寫(xiě)字。
B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中,也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍——留戀,不忍分離。
4.引導學(xué)生概括課文內容。
三、抓重點(diǎn)句段,從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
師:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì )兒與大家交流。
。ㄉx書(shū)、交流、感情朗讀,根據學(xué)情重點(diǎn)指導以下一些句子:)
。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)
。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。)
。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解。(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識:作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
四、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(
教案《新人教五年級語(yǔ)文上冊《竊讀記》教學(xué)設計四》,
可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
。1)引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著(zhù):“大些!再大些!”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。
。2)同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
4.練習朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
五、補充材料,倡導個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì ),自己的滋味。)
六、拓展延伸
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì )是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
課后回顧:
常聽(tīng)老師說(shuō):“數學(xué)清清楚楚一條線(xiàn),語(yǔ)文模模糊糊一大片!逼鋵(shí),咱們也可以讓內容豐富的語(yǔ)文課變得跟數學(xué)課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材,吃透教材,設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數個(gè)問(wèn)號:“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來(lái)了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,即:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì )兒與大家交流。愚認為,這個(gè)問(wèn)題的解決,得在與文本、教師、同伴對話(huà)的基礎上。同時(shí),這一問(wèn)題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái),效果還是不錯。但,在交流的過(guò)程中,問(wèn)題也不少。如,對所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會(huì ),最后齊讀。我想,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決,是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中,領(lǐng)悟寫(xiě)作方法(心理活動(dòng)的描寫(xiě)以及抓住人物的細微動(dòng)作描寫(xiě)),我也發(fā)現了本班學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題,這也應是我今后努力發(fā)方向。
《竊讀記》教案4
【教學(xué)目標】
。、認識竊、腋等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感情作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
。、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)準備】
。、觀(guān)察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。
。、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述,引發(fā)興趣
孩子們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當給以激勵與點(diǎn)評。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑
。、板書(shū)課題──竊讀記。
。、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?
。、學(xué)生質(zhì)疑:
。ㄔ谑裁吹胤礁`讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
。、師質(zhì)疑:
。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)
三、初讀課文,落實(shí)字詞
。、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。
。、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。
。、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
。、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達到熟記的目的。
。、體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
四、再讀課文,理清脈絡(luò )
。、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準確,句子是否讀通順。
。、整理課文記敘的線(xiàn)索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
五、留下懸念,布置作業(yè)
。、本節課,我們一道初步閱讀了課文,對課文的內容有了大體的了解。但要體會(huì )小姑娘哪種竊讀時(shí)復雜的滋味,還要細細讀課文,下節課我們接著(zhù)讀,認真體會(huì )。
。、完成作業(yè):
、 抄寫(xiě)詞語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。
、 辨字組詞:
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
《竊讀記》教案5
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者對書(shū)的熱愛(ài)。
3、通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內容,體會(huì )作者表達的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè )與享受。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導學(xué)生結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受,并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂(lè )與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì )作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細膩傳神。
3、引導學(xué)生在讀懂課文后,結合生活實(shí)際,仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大”的這句話(huà)的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏,引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè )與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。
5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、仔細品讀,感悟寫(xiě)法
1、“我很快樂(lè ),也很懼怕”:
結合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè )。
精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè ),而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì )老師的話(huà):
“你們不僅是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì )比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
3、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認真讀課文,找一找自己的依據。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè )趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽(tīng)寫(xiě)生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書(shū)》。
《竊讀記》教案6
一、教學(xué)目標
1、 學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě);
2、 了解倒敘的作用;
3、 繼續訓練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結的能力;
4、 從字里行間感受到書(shū)對于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對比,加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書(shū)機會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習將兩種復雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 品味其中富有感染力、表現力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對于作者巨大的吸引力;
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。
四、教學(xué)突破口
對于課題的理解:竊的含義,讀的心理,記的內容
五、教時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
(一) 課前預習:
1、 熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò )。
2、 布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪(fǎng)兩人以上。
(二) 導入新課:
1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評;
3、 教師導語(yǔ)引入新課。(板書(shū):作者、課題)
是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉,滋養著(zhù)我們的靈魂和精神,滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
(三) 感知新課
1、 速讀課文,思考:(1)竊的含義;(2)讀的心理;(3)記的內容;怎么記的?
。1)偷偷的;
。2)懼怕;
。3)我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
(四) 自主體驗、品析課文
1、 自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、 我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的,那么,我們再次深入文本,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話(huà)。
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人對話(huà),源于感受著(zhù)書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養。讀書(shū)長(cháng)大。
同時(shí),也源于被人關(guān)愛(ài),被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認清了人世間的真善美,不再固執的仇恨人類(lèi)。在愛(ài)里長(cháng)大。
(五) 總結拓展
1、 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、 拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;
。2)指出:我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。
(六)布置作業(yè)
這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么?請聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100200字的文章。
《竊讀記》教案7
【學(xué)習目標】
1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內容。
3.我能抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因為生活貧困讀不起書(shū),一輩子與知識無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。
【預習導學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、單元掃描
一本好書(shū),蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對話(huà),這是多么美妙的事情!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養,從而走上成功之路。讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣,一生都與好書(shū)相伴吧!本組教材就以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題。
《竊讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣,表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛(ài)閱讀”作為一個(gè)專(zhuān)題,目的一是要引導我們把握主要內容,體會(huì )作者
對書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際,習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養成閱讀的習慣,從而受益終生。
圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”專(zhuān)題,我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習,并在 “口語(yǔ)交際?習作”中談?wù)勼w會(huì ) !盎仡?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目,我們要交流讀書(shū)的樂(lè )趣,讀書(shū)個(gè)方法和綜合性學(xué)習中的體會(huì )。另外,我們還要積累一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句。同學(xué)們相信你會(huì )得很愉快!加油!
二、我會(huì )讀課文,學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,13個(gè)詞語(yǔ),在書(shū)上批注,并能聽(tīng)寫(xiě)。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現:__________________________________
2、我會(huì )查字典
“竊”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)!案`”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋?zhuān)凇靶懈`”中選第( )種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第( )種解釋。
【自主學(xué)習】(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書(shū),在那兒讀書(shū)有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文,畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、“我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè )的是什么?懼怕的是什么?從
課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè ),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
【拓展檢測】
一、完成以下練習:
1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區分這些形近字,而且還會(huì )組詞呢。
抄( ) 炒( ) 吵( ) 妙( )
梭( ) 峻( ) 酸( ) 唆( )
3、 我能寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)來(lái)。
隱藏( ) 暫時(shí)( ) 擔憂(yōu)( )貪婪( )
懼怕( ) 光顧( ) 鼓勵( )知趣( )
1、《竊讀記》第二課時(shí)導學(xué)案
【學(xué)習目標】1、我能理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、我會(huì )通過(guò)多讀、有感情朗讀、勾畫(huà)、批注,達到理解本課內容的目的。
3、我要學(xué)習抓住動(dòng)作和心理刻畫(huà)人物品質(zhì)。
【學(xué)習重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和表達方法,感情朗讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫(xiě)中感受人物思想情感 zhī chēng
【預習導學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、我能聽(tīng)寫(xiě)新詞
二、帶著(zhù)感情朗讀課文,體會(huì )作者“竊讀”的復雜滋味。注意讀好描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理的句子。
【自主學(xué)習】(8分鐘完成)
1、 找出課文中集中體現作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。
2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請結合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷,并體會(huì )“我”的思想情感的變化。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。(1)想一想,你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?(2).同層互相交流勾畫(huà)的內容(3).全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測】(課內7分鐘完成,課外30分鐘完成)
。1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打鉤。
踮起腳(diǎn di。睿 貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
。2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。
我很快樂(lè ),也很懼怕---這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
。3)填空
課文以_______為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì )是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言,并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
【課外加餐】
1、ABC層必做
。1) 比一比,再組詞。
鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( )
禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
。2)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
《竊讀記》教案8
一、復習舊課,導入新課
。、導入:
上節課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
。、生自由讀文。
。、這節課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究,深入研讀
。、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的理解。
、 交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對這句話(huà)的理解。
。、匯報交流。
。、總結:
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!
。、誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
。、嘗試分段。
四、積累內化,課外拓展
。、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
。、根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )
《竊讀記》教案9
一、扣題眼,順勢導入
1、查字游戲:
師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書(shū)“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著(zhù)回答,讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文后,你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、小結:
原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
4、齊讀課題:
再讀題,鼓勵質(zhì)疑:
、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
、 質(zhì)疑。
、 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:
可能會(huì )問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?……
、 師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
、 師:帶著(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
三、品詞句,積累內化
1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據學(xué)生的回答,機動(dòng)教學(xué):
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數名學(xué)生答。
、 師相機出示相關(guān)句子:
。ㄕn件展示)
a、“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
b、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!
c、“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!
d、“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”
e、“我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄
、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(cháng)短不限。
、 學(xué)生練習在書(shū)上批注。
、 全班交流批注心得,指名答。
、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!边@個(gè)句子。
、 指導朗讀:
指名讀,肯定性評價(jià);分組讀,激勵性評價(jià);分男女生讀,感悟性評價(jià)。
、 “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?
、 過(guò)渡:
讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
。ㄕn件展示)
、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì )怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號。
、 指名讀:
生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文,整理思緒
1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
《竊讀記》教案10
教學(xué)目標
知識與技能:
1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排: 2課時(shí)。
課前準備:讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認真讀邊思考,課文寫(xiě)什么事?(從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。)
(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導學(xué)生概括課文內容。
3、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢測學(xué)情
1、 認讀生字與寫(xiě)字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索
(1)、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線(xiàn)索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
4、品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么?
(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)”,“急切地尋找”,寫(xiě)出她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明她特別喜歡讀這本書(shū)。)
(2)、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。
(把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)
(3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,當堂訓練。
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2 、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3 、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。
我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過(guò)渡:
上節課我們初讀課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題。)
二、自學(xué)提示:
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì )。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心:
、 體會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)。
、 這句話(huà)把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(感悟寫(xiě)法,體會(huì )語(yǔ)言精妙,訓練語(yǔ)言運用能力。)
、 體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味”
、 快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗嗎?
(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
、 引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
3、默讀5~10自然段:
體會(huì )“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì ),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。
、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?
作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓,太累,腰酸,腿疼,腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃,卻咽一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲很多知識,心里非常高興。)
、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解:
(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
四、感悟寫(xiě)法
1、引導:這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論,相機引導學(xué)生朗讀)
(學(xué)習語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎。)
2、小結:這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
六、當堂訓練:
1、填空:
課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現______________________
2、讀這篇課文最大的感受是什么?
3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設計
1、竊讀記
貪婪 害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
《竊讀記》教案11
設計理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習,把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元,也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。
文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的,這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思,不斷調整自己的學(xué)習思路,使用多種學(xué)習策略,學(xué)生真正成為學(xué)習者。
設計說(shuō)明
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)為:“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元,分四個(gè)板塊:
1.“讀書(shū)交流會(huì )”。(1課時(shí))學(xué)生對于讀書(shū)有自己的認識,也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗……單元學(xué)習開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗,安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導。
這一部分就安排綜合性學(xué)習,提出活動(dòng)話(huà)題,設計方案。讓綜合性學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習單元。
2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè )趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓學(xué)生和文本作者對話(huà),獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話(huà),學(xué)習文本語(yǔ)言及基本的表達方式;讓學(xué)生和自己對話(huà),提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話(huà),學(xué)習者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。
3.“學(xué)讀書(shū)故事,習讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結自己的讀書(shū)方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì )”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì )”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,有所側重,關(guān)鍵是引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程,養成善于思考,善于總結的習慣。同時(shí),對學(xué)習方法、學(xué)習體會(huì )做必要的總結;學(xué)生根據交流的情況,完成一篇習作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)角、習作、訪(fǎng)談?dòng)涗、心得體會(huì )等。
讀書(shū)交流會(huì )
一、讀書(shū)交流
冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì )不會(huì )閱讀,決定著(zhù)一個(gè)人的智力發(fā)展!
新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著(zhù)我們去讀了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì )。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
……
在小組內交流共同感興趣的話(huà)題。
選擇一兩個(gè)話(huà)題,全班交流。
二、我的讀書(shū)生活
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè )的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀(guān)點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)
三、我讀過(guò)的書(shū)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)人讀一本書(shū),都會(huì )有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)書(shū)人
我們若能找到讀書(shū)樂(lè )趣,就會(huì )漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請你準備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪(fǎng)一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪(fǎng)活動(dòng)。
交流采訪(fǎng)結果:說(shuō)出自己準備的問(wèn)題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪(fǎng)人的回答。
談一談采訪(fǎng)后的收獲。
五、共商讀書(shū)節
1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節活動(dòng)。
分組討論:我們應該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè )》中的活動(dòng)。)
教師進(jìn)行總結評價(jià)。
感受讀書(shū)快樂(lè )
搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;
選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;
寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);
訪(fǎng)問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人,請他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì );
去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū),了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);
給自己的圖書(shū)歸類(lèi),做個(gè)書(shū)目。
……
小組匯報各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開(kāi)展其中一項活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2.制定方案。
小組交流,選出一項自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫(xiě)出活動(dòng)計劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn),對自己組的計劃進(jìn)行補充,也可以對別組的計劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過(guò)交流,對自己組定下的計劃進(jìn)行修改,使之更加完善。
5.宣布讀書(shū)節展示時(shí)間:本單元結束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì )有靈活機動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書(shū)節展示活動(dòng)做好準備。
品讀書(shū)滋味 悟讀書(shū)樂(lè )趣──《竊讀記》教學(xué)設計一
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習重點(diǎn)
抓住主要內容,體會(huì )作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習準備
課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))
一、導入
上節課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考,而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課,就讓我們去品讀書(shū)滋味,跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗
1.初讀課文,讀準生字詞。
2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì )音樂(lè )美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3.根據自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè ),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。
“我低著(zhù)頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的`小妹妹或小女兒!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導
現在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節課我們學(xué)習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識:作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
。1)引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著(zhù):“大些!再大些!”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。
。2)同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
4.練習朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料,倡導個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì ),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì )是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
《竊讀記》教案12
第一課時(shí)
一、扣題眼,順勢導入
。、查字游戲:
師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
。、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
。、師接著(zhù)板書(shū)“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著(zhù)回答,讓我們去讀讀課文吧。
二、初感知,整體把握
。、自由讀課文:
師:讀課文后,你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注。
。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)
。、指名答。
。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
。、指名答。
。、小結:
原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記。)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
。、齊讀課題。
三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑
。、再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
。、質(zhì)疑。
。、師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:
可能會(huì )問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?……
。、師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
。、師:帶著(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
四、品詞句,積累內化
。、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
。、根據學(xué)生的回答,機動(dòng)教學(xué):
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數名學(xué)生答。
、 師相機課件展示相關(guān)句子:
我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。
有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):“大些!再大些!”
我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
……
、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(cháng)短不限。
、 學(xué)生練習在書(shū)上批注。
、 全班交流批注心得,指名答。
、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!边@個(gè)句子。
、 指導朗讀:
指名讀,肯定性評價(jià);分組讀,激勵性評價(jià);分男女生讀,感悟性評價(jià)。
、 “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?
、 過(guò)渡:
讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
課件展示:
我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì )怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號。
、 指名讀:
生:“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你為什么把“我很快樂(lè )”讀的重些呢?
生:因為“我”在竊讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè ),所以強調了“我很快樂(lè )”
師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè )嗎?你是從課文哪里讀懂的?
、 生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
、 再指名讀:
生:“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生:我強調的是“懼怕”的感覺(jué),因為作者一直是提心吊膽地在讀書(shū),怕店主發(fā)現把他趕走。
師:是嗎?都擔心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎?
生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子,其實(shí)是巴不得呢。
師:“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?
、 生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──
生答:心口不一、口是心非。
師:那這幾個(gè)詞用在這里恰當嗎?
生答:不恰當。為什么呢?
師:明明就是做一套想一套呀?
生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀!為了能讀書(shū)呀!
師:哦,只是為了──
生答:能讀書(shū)。
師:只是為了──
生答:讀完書(shū)!
五、讀全文,整理思緒
。、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
。、指名答。
。、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
。、齊讀。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強積累
。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)
二、析詞句,感悟寫(xiě)法
。、齊讀“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
。、指名答。
。、小結:
寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──
生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──
生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現在我們面前了。
。、師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著(zhù)樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
。、學(xué)生練寫(xiě)。
。、交流點(diǎn)評。
三、誦語(yǔ)句,升華情感
。、過(guò)渡:
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話(huà)──
生答:“我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!
。、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的感想。
。、師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。
。、生聲情并茂地朗讀。
。、總結全文:
今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──
生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──
生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──
生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──
生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──
生答:“我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
四、辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)
。、交流熟記字行的方法。
。、觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。
。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《竊讀記》教案13
教學(xué)目標:
1.抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備: 課件
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 課前激趣,導入新課
同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,我們感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考,而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。
這節課,讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。R讀課題)
師:請大家快速地回憶一下,在上節課的學(xué)習中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(我是怎樣竊讀的?我竊讀時(shí)的心情如何?)(板書(shū))
二、精讀細節,品析欣賞
解決問(wèn)題一:怎樣竊讀的?
師:同學(xué)們,在學(xué)習的過(guò)程中,我們不但要善于提出問(wèn)題,更要善于解決問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。
預設:
。ㄒ唬、生1:“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!保ㄕn件)我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì )到作者很膽小,是偷偷地去看書(shū)的,小心翼翼,害怕被別人發(fā)現,趕出去。
師:請看大屏幕,紅字跨……是對動(dòng)作進(jìn)行細致入微地描寫(xiě)。
師:小作者踮起腳尖,怎么走,誰(shuí)給大家表演一下?認真觀(guān)察!你體會(huì )到了什么?
生:小作者為了看書(shū)是偷偷地小心翼翼地呀!
師:老師有疑問(wèn),女孩子特別愛(ài)美,短發(fā)亂了,不梳理,沒(méi)關(guān)系。那對于她來(lái)說(shuō),什么才是有關(guān)系呢?(看到書(shū))你又能體會(huì )到什么呢?
生:我體會(huì )到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩。
師:誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書(shū)的女孩讀好呢?(指名讀、齊讀)
師:真棒,同學(xué)們的朗讀,讓章老師的眼前仿佛出現了這么一位渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)小女孩。
。ǘ、生2:“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!保ㄕn件) 一個(gè)比喻句,把我比作惡狼,我體會(huì )到作者讀書(shū)就像是惡狼在大口大口的吃東西,她仿佛要把書(shū)中所有的知識吞下讀去。
師:大屏幕,“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣,對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫(xiě)有什么好處?
生:把作者如饑似渴地讀書(shū)形象表現出來(lái)了!
師:回憶一下,你有沒(méi)有這種體會(huì )呢?當你捧著(zhù)心愛(ài)的書(shū),讀著(zhù)讀著(zhù), 你也許會(huì )忘記──吃飯;
師:你也許會(huì )忘記──睡覺(jué);
師:你也許會(huì )忘記──任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè )嗎?
生:快樂(lè )!
師:是呀!這時(shí)候的作者,她正快樂(lè )地如饑似渴地(板書(shū))沉浸在知識的海洋里。
師:能夠把這種如饑似渴地讀書(shū)形象通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)?
師:掌聲!聽(tīng)了你的朗讀,我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書(shū)的話(huà),誰(shuí)知道?
。ㄕn件):“我撲在書(shū)上,就像是饑餓的人撲在面包上!
師:看(書(shū)中圖),這就是小作者在如饑似渴地讀書(shū),認真觀(guān)察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話(huà)描寫(xiě)下來(lái)嗎?(生寫(xiě))
師:交流(觀(guān)察得真仔細、你把小女孩認真讀書(shū)的樣子說(shuō)出來(lái)了。
。ㄈ、生:“我要把自己隱藏起來(lái),……小妹妹或小女兒!蔽殷w會(huì )到小作者為了不讓老板發(fā)現,把自己隱藏起來(lái)看書(shū)。
師:要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思呀!用心體會(huì )了,很真切!
。ㄋ模、生:“我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!保ㄕn件)作者腿發(fā)酸腳麻木了,仍孜孜不倦地讀,她太酷愛(ài)讀書(shū)了!
師:腿發(fā)酸腳麻木了,仍堅持讀書(shū)。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀!120多分鐘,7200多秒呀!
師:同學(xué)們,回憶一下你是怎么讀書(shū)的?在烈日炎炎的夏天,在寒風(fēng)凜冽的冬天。(生生交流)
師:作者是怎么讀書(shū)的?(請看屏幕)不得不用一只腿來(lái)支撐。
師:從再一次的對比中,你體會(huì )到什么?
生:作者讀書(shū)的不容易,收獲很多,也付出很多,十分酷愛(ài)讀書(shū)。
師:能把這種對讀書(shū)的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達出來(lái)?(指讀)
師:大家一起來(lái)讀讀,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的小女孩。
師:同學(xué)們,剛才我們解讀的這一切都是寫(xiě)小作者怎么竊讀的?我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì )到了小作者如饑似渴地閱讀!在書(shū)中貪婪地汲取著(zhù)知識與智慧的養料,使自己的心靈得以成長(cháng)。ú恋?)
解決問(wèn)題二:滋味如何?
師:作者竊讀時(shí)的滋味如何?此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,文字會(huì )告訴我們作者竊讀的百般滋味,靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧!
預設:
。ㄒ唬、生1:“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”我覺(jué)得作者快樂(lè )的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔心被書(shū)店老板發(fā)現,把她趕出去。
師:能聯(lián)系上下文來(lái)理解,是一種很好的學(xué)習方法。ü恼疲
。ǘ、生2:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè ),“在一排排花花綠綠的書(shū)里……!昨天的地方了!保ㄕn件)因為他找到了想看的書(shū),所以心中是很快樂(lè )的。
師:理解得好!請看屏幕:這句話(huà)中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現了作者當時(shí)極度的快樂(lè ),可以用驚喜來(lái)表達。
生:!
師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。(齊讀)
師:聽(tīng)你們整齊的朗讀,真是一種享受,F在我想學(xué)一學(xué)齊緡王,不聽(tīng)你們齊奏,我想見(jiàn)識一下你們各自的本領(lǐng)!誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)!
師:從這句話(huà)中,你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè ),還感受到了什么?
生:我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書(shū)時(shí)急切的心情。
師:就帶著(zhù)這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè ),誰(shuí)再讀這句話(huà)。(指名)
。ㄈ、師:老師也想讀一段。(“我合上書(shū)……”)
師:是啊,讀書(shū)給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足感,會(huì )讓人快樂(lè )無(wú)比!
。ㄋ模、師:怪不得作者在一開(kāi)篇就寫(xiě)道“轉過(guò)街角…”(師生接讀)
。ㄎ澹、生:“我有時(shí)還要……卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”我體會(huì )到作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣!
師:如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──心口不一、口是心非
師:哦,這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
師:為什么呢?明明就是做一套想一套呀?
生:只是為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比!------
師:看大屏幕:(男女生接讀)共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比的心情!
師:在這些文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。還有什么滋味?你們感受到了?
。、生:“我害怕…每當我得…,我會(huì )知趣地…再走進(jìn)另一家!
。☉峙卤焕习灏l(fā)現,被驅趕出去。)
師:大屏幕,“知趣”是什么意思?(知道好歹,文中指小作者只讀書(shū)不買(mǎi)書(shū),是惹人討厭的。)當被老板發(fā)現,他就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
師:理解得好!我們學(xué)語(yǔ)文就應該這樣------咬文嚼字!
師:小作者常常光顧書(shū)店卻不買(mǎi)書(shū),所以心里是懼怕的!
師:誰(shuí)能讀出作者的懼怕?(指名)
。ㄆ撸、生:“我又擔憂(yōu)那本書(shū)……只剩下一兩本了!保〒臅(shū)賣(mài)掉,看不到自己想看的書(shū)。)
師:同學(xué)們,小作者在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè ),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現受到訓斥和驅趕,這種書(shū)中世界的吸引,與書(shū)外世界的擔憂(yōu),使快樂(lè )與懼怕(板書(shū))交織在一起,形成一種難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。 擦掉?)
師:小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現出來(lái)了什么?(酷愛(ài)讀書(shū))(板書(shū))
了解竊讀的意義?
師:那是什么激勵著(zhù)我如饑似渴地竊讀,貪婪地汲取知識與智慧呢?(快速瀏覽)
生:“記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!保ㄕn件)
師:能結合生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎?
生1:就像我們長(cháng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養一樣,我們現在正是學(xué)習知識、增長(cháng)才干的時(shí)期,就需要多讀書(shū)。
生2:略
師:理解得很好。糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是健康成長(cháng)的人!
師:大家課前搜集了一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句,能結合這些讀書(shū)名言說(shuō)說(shuō)自己的對這句話(huà)的理解嗎?
生1:杜甫曾說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!薄
生2:高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!薄
師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋!苯裼姓摚骸艾F代人要終身學(xué)習!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。(齊讀)
三、認識寫(xiě)法,總結課堂
同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家對這位酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩一定留下了深刻的印象吧?這與大家積極讀書(shū),開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的,也與作者生動(dòng)、詳細的描寫(xiě)分不開(kāi)的,她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫(xiě),我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也一定要向作者學(xué)習。
四、布置作業(yè):
習作:
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,寫(xiě)一篇習作。要表達出自己內心真實(shí)的感受!
五、 板書(shū)設計:
怎樣竊讀? 如饑似渴
25竊讀記 酷愛(ài)讀書(shū)
滋味如何? 又樂(lè )又怕
。▌(dòng)作 神態(tài) 心理……)
《竊讀記》教案14
設計理念
把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習,把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元,也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。
文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的,這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng),并且始終隨同著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思,不時(shí)調整自身的學(xué)習思路,使用多種學(xué)習戰略,同學(xué)真正成為學(xué)習者。
設計說(shuō)明
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)為:“俺愛(ài)閱讀”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元,分四個(gè)板塊:
1.“讀書(shū)交流會(huì )”。
。1課時(shí))同學(xué)對于讀書(shū)有自身的認知,也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自身喜歡的作者、作品,有自身的讀書(shū)經(jīng)驗……單元學(xué)習開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗,布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間,能夠看到同學(xué)已有的效果,也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),有利于調整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導。
這一局部就布置綜合性學(xué)習,提出活動(dòng)話(huà)題,設計方案。讓綜合性學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習單元。
2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè )趣”
。1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓同學(xué)和文本作者對話(huà),獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓同學(xué)和文本對話(huà),學(xué)習文本語(yǔ)言及基本的表達方式;讓同學(xué)和自身對話(huà),提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自身的感受;讓同學(xué)之間相互對話(huà),學(xué)習者之間的交流,有助于提高認知,獲得新感受新體驗。
3.“學(xué)讀書(shū)故事,習讀書(shū)方法”
。3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結自身的讀書(shū)方法,對自身適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì )”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等)“講故事”(自身的或者他人的)“爭辯會(huì )”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據同學(xué)的實(shí)際情況,有所偏重,關(guān)鍵是引導同學(xué)反思學(xué)習過(guò)程,養成善于考慮,善于總結的習慣。同時(shí),對學(xué)習方法、學(xué)習體會(huì )做必要的總結;同學(xué)根據交流的情況,完成一篇習作;組織一次效果展示,包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)角、習作、訪(fǎng)談?dòng)涗、心得體會(huì )等。
《竊讀記》教案15
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě);
2、了解倒敘的作用;
3、繼續訓練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結的能力;
4、從字里行間感受到書(shū)對于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對比,加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書(shū)機會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習將兩種復雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對于作者巨大的吸引力;
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
四、教學(xué)突破口:對于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內容
五、教時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┱n前預習:
1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò )。
2、布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪(fǎng)兩人以上。
。ǘ⿲胄抡n:
是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉,滋養著(zhù)我們的靈魂和精神,滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū):作者、課題) (三)感知新課
1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內容;怎么記的?
。1)偷偷的;
。2)懼怕;
。3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
林海音《竊讀記》閱讀練習及答案
竊讀記
林海音
、傥铱邕M(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊里,我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數一遍,啊!它在這里,原來(lái)不是在昨天那位置了。
、谖覒c幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去,仍四平八穩地躺在書(shū)架上,專(zhuān)候我的光臨。我多么高興,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同時(shí)抵達的,還有一雙巨掌,十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái),壓住了那本書(shū)的整個(gè):“你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”
、勐曇舨凰阈,驚動(dòng)了其他顧客,他們全部回過(guò)頭來(lái),面向著(zhù)我。我像一個(gè)被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著(zhù)他——那書(shū)店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著(zhù)我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!
、茉诒娔款ヮハ,我幾乎是狼狽地跨出了店門(mén),腳跟后面緊跟著(zhù)的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!
、菸也辉偃(shū)店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次,兩次,我下意識地走向那熟悉的街,終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái),我仍愿一試,因為一本新書(shū)的出版廣告,我從報上知道好多天了。
、尬以偈⿷T技,又把自己藏在書(shū)店的一角。當我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷(xiāo)書(shū),那么厚厚的一冊,拿在手里,看在眼里,多夠分量!受了前次的教訓,我更小心地不敢貪婪,多串幾家書(shū)店更妥當些,免得再遭遇到前次的難堪。
、呙看螐臅(shū)店出來(lái),我都像喝醉了酒似的,腦子被書(shū)中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力!懊魈煸缧﹣(lái),可以全部看完了!蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí),被快樂(lè )激動(dòng)的忘形之軀,便險些撞到樹(shù)干上去。
、嗫墒堑诙熳哌^(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí),像在手中正看得起勁的書(shū)被人搶去一樣,我暗暗焦急,并且詛咒地想:皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè ),世上有錢(qián)的人這樣多,他們把書(shū)買(mǎi)光了。
、嵛覒K淡無(wú)神地提著(zhù)書(shū)包,抱著(zhù)絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí),已經(jīng)剩下最后一冊了,可不是,看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū),心整個(gè)沉下了。
、庹谶@時(shí),一個(gè)耳朵架著(zhù)鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了?茨菢幼邮莵(lái)招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了書(shū)架,裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊,輕輕地送到我的面前:“請看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!
11啊,我接過(guò)書(shū)害羞得不知應當如何對他表示我的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感,使我的眼光久久不能集中在書(shū)本上。
12當書(shū)店的目光燈忽地亮了起來(lái),我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著(zhù)鉛筆的人,好交還他這本書(shū)。在遠遠的柜臺旁,他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示他已經(jīng)知道我看完了,我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。
13我低著(zhù)頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái),像一把支不開(kāi)的破傘,可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米,我拿一;ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里,忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話(huà):
14“記住,你是吃飯長(cháng)大,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
15但是今天我發(fā)現這句話(huà)還不夠用,它應當這么說(shuō):
16“記住,你是吃飯長(cháng)大,讀書(shū)長(cháng)大,也是在愛(ài)里長(cháng)大的!”
。ㄟx自《城南舊事》,有刪改)
21.概括全文內容,并說(shuō)說(shuō)對標題中“竊讀”的理解。(3分)
22.請賞析第13段畫(huà)線(xiàn)句“我低著(zhù)頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái),像一把支不開(kāi)的破傘,可是我渾身都松快了”。(2分)
23.填寫(xiě)下表,體會(huì )店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。(4分)
人物
動(dòng)作
神態(tài)
語(yǔ)言
態(tài)度
店老板
十指分開(kāi),壓住整本書(shū)
“你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”
“不是一回了!”
店員
“若無(wú)其事”
“請看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!
24.結合上下文,分析第⑤段在文中的作用。(2分)
25.本文多處寫(xiě)了“我”對讀書(shū)的癡狂,試找出一處做簡(jiǎn)要分析。(3分)
答案:
21.本文寫(xiě)了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷!案`讀”表現了我對讀書(shū)的鐘愛(ài)之情以及想讀書(shū)卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)只能去書(shū)店偷偷看書(shū)的痛苦和無(wú)奈。[概述內容計1分;對“竊讀”的理解計2分(寫(xiě)出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計1分),意近即可]
22.本句運用了比喻的修辭手法,把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”,形象地表現了“我”無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)的窘迫處境,襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。(答出修辭計1分,賞析計1分)
23.
人物
動(dòng)作
神態(tài)
語(yǔ)言
態(tài)度
店老板
威風(fēng)凜凜
冷笑
勢利或 冷酷
店員
一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊,輕輕地送到我的面前,向我,輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭
友善或有愛(ài)心
。靠1分)
24.第⑤段在文中起承上啟下(過(guò)渡)的作用。用“我不再去書(shū)店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結前次竊讀被“抓”的慘痛心理;用“終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。
。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計1分,分析計1分)
25.示例:第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句,運用細膩的心理描寫(xiě),傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書(shū)的鐘愛(ài)。(找出句子計1分,分析計2分)
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