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《竊讀記》教案

時(shí)間:2021-09-29 15:41:44 教案 我要投稿

《竊讀記》教案(15篇)

  作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《竊讀記》教案,希望能夠幫助到大家。

《竊讀記》教案(15篇)

《竊讀記》教案1

  教學(xué)設,

  教學(xué)目標:

  1.認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

  3.板書(shū)課題。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預測:為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。]

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導學(xué)生概括課文內容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測:

  A.認讀生字與寫(xiě)字。

 。ń處熞龑W(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真,注意書(shū)寫(xiě)的習慣。)

  B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中,也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  三、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

  1.學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。。

  3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

  四.品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

  3.想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。[把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演,有助于對課文的理解。加深體驗。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?

  2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。

  板書(shū)設計:

  1竊讀記

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

  第二課時(shí)

  一、復習引入

  1.認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2.回顧課文內容。

  3.過(guò)渡:上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)

  二、品讀體驗。

  1.指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。

 。1)體會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)!保ㄕn件演示句子)

  A.這句話(huà)把什么比作什么?

  B!梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)[感悟寫(xiě)法,體會(huì )語(yǔ)言精妙,訓練語(yǔ)言運用能力。]

 。2)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

  A.快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?

  B。你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

 。3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。

  2.默讀5——10自然段。體會(huì )“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

 。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì ),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。)

 。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

 。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。)

 。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解。(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)

  三.感悟寫(xiě)法

  1.引導:這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機引導學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎。]

  2.小結:這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1.以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

  2.根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )。

  板書(shū)設計:

  貪婪

  害怕

  開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木輕松

《竊讀記》教案2

  【教材內容】

  《竊讀記》五年級語(yǔ)文第九冊第一單元第1課(需二個(gè)課時(shí))。

  【教材分析】

  課文以竊讀為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味,表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。

  【學(xué)情分析】

  鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,找出本文需要解決的主要問(wèn)題;通過(guò)各種形式的朗讀、感悟,相信學(xué)生可以感受到作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望;并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

  剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課,似乎還有點(diǎn)找不著(zhù)感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

  我用哪些地方可以體會(huì )到作者所寫(xiě)的快樂(lè )與懼怕──這種竊讀的滋味為主線(xiàn),來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論,并且讀出感受。設計似乎是很合乎情理的,但總覺(jué)得很生硬,又怕講多了,又怕學(xué)生讀少了,有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

  我最怕的就是課堂沒(méi)感覺(jué)。

  高潮是在白日夢(mèng)那小節起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服,我說(shuō):白日夢(mèng)好舒服啊,可是,現實(shí)呢?學(xué)生接讀下文。我說(shuō):但我為了讀書(shū),卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō):那是因為她沒(méi)有錢(qián)。我接著(zhù)說(shuō):如果作者有錢(qián),她會(huì )買(mǎi)書(shū)還是會(huì )買(mǎi)面條呢?大家都說(shuō)當然是書(shū)。我追問(wèn)為什么這么認為?學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書(shū),一定會(huì )買(mǎi)書(shū),更加體會(huì )出了作者林海音的愛(ài)書(shū)情懷。

  我開(kāi)玩笑的說(shuō):我想,如果她口袋里有錢(qián),說(shuō)不定會(huì )買(mǎi)上一碗面條,一邊吃一邊讀,不過(guò),更要躲著(zhù)書(shū)店老板了。大家笑。

  后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō):作者真是愛(ài)書(shū)啊,為了書(shū),她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞,讓他坐下了,接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō):老師,我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理,你看,她的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了,連玩的時(shí)間也沒(méi)有了,對于我們孩子來(lái)說(shuō),玩就是一切!哈哈,眾笑。

  直到下課,還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì )。真好。

  通過(guò)這新學(xué)期的第一課,我體會(huì )到,課的設計固然是很重要的,但更重要的是課的感覺(jué),一種共鳴的感覺(jué),一種類(lèi)似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。

《竊讀記》教案3

  教學(xué)目標:

  德育目標:有感情地朗讀課文。能抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  能力目標:1學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  知識目標:認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內容,體會(huì )作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的正確生動(dòng)。

  教學(xué)用具

  課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、釋題導入,讀題質(zhì)疑

  1、板書(shū)“竊”,師:誰(shuí)會(huì )讀?生讀。

  師:看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書(shū)課題:竊讀記

  2、讀題質(zhì)疑

  師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.自學(xué)生詞新詞。

  3.自學(xué)檢測:

  A.認讀生字與寫(xiě)字。

  B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中,也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  4.引導學(xué)生概括課文內容。

  三、抓重點(diǎn)句段,從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情

  師:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì )兒與大家交流。

 。ㄉx書(shū)、交流、感情朗讀,根據學(xué)情重點(diǎn)指導以下一些句子:)

 。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)

 。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。)

 。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解。(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識:作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  四、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(

  教案《新人教五年級語(yǔ)文上冊《竊讀記》教學(xué)設計四》,

  可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著(zhù):“大些!再大些!”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

  五、補充材料,倡導個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì ),自己的滋味。)

  六、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì )是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

  課后回顧:

  常聽(tīng)老師說(shuō):“數學(xué)清清楚楚一條線(xiàn),語(yǔ)文模模糊糊一大片!逼鋵(shí),咱們也可以讓內容豐富的語(yǔ)文課變得跟數學(xué)課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材,吃透教材,設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數個(gè)問(wèn)號:“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來(lái)了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,即:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì )兒與大家交流。愚認為,這個(gè)問(wèn)題的解決,得在與文本、教師、同伴對話(huà)的基礎上。同時(shí),這一問(wèn)題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái),效果還是不錯。但,在交流的過(guò)程中,問(wèn)題也不少。如,對所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會(huì ),最后齊讀。我想,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決,是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中,領(lǐng)悟寫(xiě)作方法(心理活動(dòng)的描寫(xiě)以及抓住人物的細微動(dòng)作描寫(xiě)),我也發(fā)現了本班學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題,這也應是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案4

  【教學(xué)目標】

 。、認識竊、腋等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感情作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

 。、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  【教學(xué)準備】

 。、觀(guān)察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

 。、生字、詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激情講述,引發(fā)興趣

  孩子們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當給以激勵與點(diǎn)評。)

  剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。

  二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑

 。、板書(shū)課題──竊讀記。

 。、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

 。、學(xué)生質(zhì)疑:

 。ㄔ谑裁吹胤礁`讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

 。、師質(zhì)疑:

 。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

  三、初讀課文,落實(shí)字詞

 。、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

 。、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

 。、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

 。、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達到熟記的目的。

 。、體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

  適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò )

 。、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復地讀一讀吧!

 。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

 。、整理課文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

  五、留下懸念,布置作業(yè)

 。、本節課,我們一道初步閱讀了課文,對課文的內容有了大體的了解。但要體會(huì )小姑娘哪種竊讀時(shí)復雜的滋味,還要細細讀課文,下節課我們接著(zhù)讀,認真體會(huì )。

 。、完成作業(yè):

 、 抄寫(xiě)詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

 、 辨字組詞:

  竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

  窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

  懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

  具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

《竊讀記》教案5

  【教學(xué)目標】

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者對書(shū)的熱愛(ài)。

  3、通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住課文主要內容,體會(huì )作者表達的情感。

  【教學(xué)學(xué)具】

  CAI課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  課前交流

  讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè )與享受。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

  二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

  1、引導學(xué)生結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受,并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

  2、從哪些地方看出?我的快樂(lè )與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì )作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細膩傳神。

  3、引導學(xué)生在讀懂課文后,結合生活實(shí)際,仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大”的這句話(huà)的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

  4、繪聲繪色地引導學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏,引導學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè )與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。

  5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、仔細品讀,感悟寫(xiě)法

  1、“我很快樂(lè ),也很懼怕”:

  結合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

  動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。

  “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè )。

  精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè ),而且幸福──渾身輕松。

  2、體會(huì )老師的話(huà):

  “你們不僅是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì )比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

  3、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認真讀課文,找一找自己的依據。

  二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè )趣,也包涵了作者的辛酸

  三、拓展閱讀

  四、聽(tīng)寫(xiě)生字

  五、課后小練筆

  《我與作者比讀書(shū)》。

《竊讀記》教案6

  一、教學(xué)目標

  1、 學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě);

  2、 了解倒敘的作用;

  3、 繼續訓練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結的能力;

  4、 從字里行間感受到書(shū)對于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對比,加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書(shū)機會(huì )。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 學(xué)習將兩種復雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;

  2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、 品味其中富有感染力、表現力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對于作者巨大的吸引力;

  2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。

  四、教學(xué)突破口

  對于課題的理解:竊的含義,讀的心理,記的內容

  五、教時(shí)安排:一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟

  (一) 課前預習:

  1、 熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò )。

  2、 布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪(fǎng)兩人以上。

  (二) 導入新課:

  1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;

  2、 三位學(xué)生點(diǎn)評;

  3、 教師導語(yǔ)引入新課。(板書(shū):作者、課題)

  是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉,滋養著(zhù)我們的靈魂和精神,滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

  (三) 感知新課

  1、 速讀課文,思考:(1)竊的含義;(2)讀的心理;(3)記的內容;怎么記的?

 。1)偷偷的;

 。2)懼怕;

 。3)我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  2、 小組交流。

  (四) 自主體驗、品析課文

  1、 自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  2、 我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì )過(guò)的,那么,我們再次深入文本,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話(huà)。

  作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人對話(huà),源于感受著(zhù)書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養。讀書(shū)長(cháng)大。

  同時(shí),也源于被人關(guān)愛(ài),被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認清了人世間的真善美,不再固執的仇恨人類(lèi)。在愛(ài)里長(cháng)大。

  (五) 總結拓展

  1、 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

  2、 拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;

 。2)指出:我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造良好的讀書(shū)條件。

  (六)布置作業(yè)

  這篇文章對你觸動(dòng)最大的是什么?請聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100200字的文章。

《竊讀記》教案7

  【學(xué)習目標】

  1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、我會(huì )正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內容。

  3.我能抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  【學(xué)習重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內容。

  【學(xué)習難點(diǎn)】體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  【課前熱身】

  林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因為生活貧困讀不起書(shū),一輩子與知識無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。

  【預習導學(xué)】(課前15分鐘完成)

  一、單元掃描

  一本好書(shū),蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對話(huà),這是多么美妙的事情!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養,從而走上成功之路。讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣,一生都與好書(shū)相伴吧!本組教材就以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題。

  《竊讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣,表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。

  本組教材將“我愛(ài)閱讀”作為一個(gè)專(zhuān)題,目的一是要引導我們把握主要內容,體會(huì )作者

  對書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際,習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養成閱讀的習慣,從而受益終生。

  圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”專(zhuān)題,我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習,并在 “口語(yǔ)交際?習作”中談?wù)勼w會(huì ) !盎仡?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目,我們要交流讀書(shū)的樂(lè )趣,讀書(shū)個(gè)方法和綜合性學(xué)習中的體會(huì )。另外,我們還要積累一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句。同學(xué)們相信你會(huì )得很愉快!加油!

  二、我會(huì )讀課文,學(xué)生字詞

  用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,13個(gè)詞語(yǔ),在書(shū)上批注,并能聽(tīng)寫(xiě)。

  三、我能做

  1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現:__________________________________

  2、我會(huì )查字典

  “竊”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)!案`”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋?zhuān)凇靶懈`”中選第( )種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第( )種解釋。

  【自主學(xué)習】(8分鐘完成)

  1、作者在哪兒讀書(shū),在那兒讀書(shū)有什么不便?

  2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)

  3、有感情的朗讀課文,畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。

  【合作探究】(25分鐘完成)

  1、“我很快樂(lè ),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè )的是什么?懼怕的是什么?從

  課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對句子的理解。

  2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè ),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

  【拓展檢測】

  一、完成以下練習:

  1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)

  jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú

  shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo

  2、我能區分這些形近字,而且還會(huì )組詞呢。

  抄( ) 炒( ) 吵( ) 妙( )

  梭( ) 峻( ) 酸( ) 唆( )

  3、 我能寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)來(lái)。

  隱藏( ) 暫時(shí)( ) 擔憂(yōu)( )貪婪( )

  懼怕( ) 光顧( ) 鼓勵( )知趣( )

  1、《竊讀記》第二課時(shí)導學(xué)案

  【學(xué)習目標】1、我能理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

  2、我會(huì )通過(guò)多讀、有感情朗讀、勾畫(huà)、批注,達到理解本課內容的目的。

  3、我要學(xué)習抓住動(dòng)作和心理刻畫(huà)人物品質(zhì)。

  【學(xué)習重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和表達方法,感情朗讀課文。

  【學(xué)習難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫(xiě)中感受人物思想情感 zhī chēng

  【預習導學(xué)】(課前15分鐘完成)

  一、我能聽(tīng)寫(xiě)新詞

  二、帶著(zhù)感情朗讀課文,體會(huì )作者“竊讀”的復雜滋味。注意讀好描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理的句子。

  【自主學(xué)習】(8分鐘完成)

  1、 找出課文中集中體現作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。

  2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。

  3*、請結合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷,并體會(huì )“我”的思想情感的變化。

  【合作探究】(25分鐘完成)

  1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的”的理解。

  3、用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。(1)想一想,你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?(2).同層互相交流勾畫(huà)的內容(3).全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

  4、交流學(xué)習《竊讀記 》后的滋味

  【拓展檢測】(課內7分鐘完成,課外30分鐘完成)

 。1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打鉤。

  踮起腳(diǎn di。睿 貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)

 。2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。

  我很快樂(lè ),也很懼怕---這種竊讀的滋味!

  我怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。

 。3)填空

  課文以_______為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了__________________________________。

  【拓展延伸】

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì )是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言,并做好記錄

  4選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

  【課外加餐】

  1、ABC層必做

 。1) 比一比,再組詞。

  鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( )

  禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )

 。2)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

《竊讀記》教案8

  一、復習舊課,導入新課

 。、導入:

  上節課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

  再讀一讀。

 。、生自由讀文。

 。、這節課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

  二、合作探究,深入研讀

 。、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

 、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的理解。

 、 交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對這句話(huà)的理解。

 。、匯報交流。

 。、總結:

  書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!

 。、誦讀句子。

  三、回歸整體,理清層次

 。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

 。、嘗試分段。

  四、積累內化,課外拓展

 。、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

 。、根據綜合性學(xué)習的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )

《竊讀記》教案9

  一、扣題眼,順勢導入

  1、查字游戲:

  師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

  2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

  3、師板書(shū)“讀”。

  過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著(zhù)回答,讓我們去讀讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

  1、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

  2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  3、小結:

  原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

  4、齊讀課題:

  再讀題,鼓勵質(zhì)疑:

 、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

 、 質(zhì)疑。

 、 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:

  可能會(huì )問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?……

 、 師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

 、 師:帶著(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內化

  1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

  2、根據學(xué)生的回答,機動(dòng)教學(xué):

 、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

 、 指數名學(xué)生答。

 、 師相機出示相關(guān)句子:

 。ㄕn件展示)

  a、“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  b、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!

  c、“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!

  d、“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”

  e、“我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄

 、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(cháng)短不限。

 、 學(xué)生練習在書(shū)上批注。

 、 全班交流批注心得,指名答。

 、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!边@個(gè)句子。

 、 指導朗讀:

  指名讀,肯定性評價(jià);分組讀,激勵性評價(jià);分男女生讀,感悟性評價(jià)。

 、 “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?

 、 過(guò)渡:

  讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

 、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

 、 指名答,師出示句子“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

 。ㄕn件展示)

 、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì )怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號。

 、 指名讀:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

  1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

  2、指名答。

  3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案10

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習本課知識。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  課時(shí)安排: 2課時(shí)。

  課前準備:讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì ),教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)

  2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。

  3、板書(shū)課題。

  4、看這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、剛才同學(xué)們提出那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認真讀邊思考,課文寫(xiě)什么事?(從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。)

  (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、引導學(xué)生概括課文內容。

  3、自學(xué)生詞新詞。

  6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢測學(xué)情

  1、 認讀生字與寫(xiě)字:

  如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索

  (1)、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

  (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  (3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  (4)、整理課文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

  4、品讀課文,體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

  (1) 、默讀第3自然段:

  畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么?

  (“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)”,“急切地尋找”,寫(xiě)出她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明她特別喜歡讀這本書(shū)。)

  (2)、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。

  (把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

  (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  (引導學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  (4)、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,當堂訓練。

  1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?

  2 、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  3 、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):

  我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。

  我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。

  4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì )句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復習引入

  1、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內容。

  3、過(guò)渡:

  上節課我們初讀課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為讀到自己喜歡的那本書(shū),費勁力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1 、認真閱讀課文。

  2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì )。

  8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì )。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心:

 、 體會(huì )“我像一匹惡狼,貪婪地讀著(zhù)。

 、 這句話(huà)把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著(zhù)”,這樣寫(xiě)有什么好處?

  (表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

  (感悟寫(xiě)法,體會(huì )語(yǔ)言精妙,訓練語(yǔ)言運用能力。)

 、 體會(huì )“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 、 快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗嗎?

  (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、 引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會(huì )“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì ),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。

 、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?

  作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

  (要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

  (為讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著(zhù)鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書(shū)太餓,太累,腰酸,腿疼,腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

  (作者什么也沒(méi)吃,卻咽一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲很多知識,心里非常高興。)

 、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

  (身體上很疲憊,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

  3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!边@句話(huà)的理解:

  (“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng),心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)

  四、感悟寫(xiě)法

  1、引導:這篇課文真實(shí)感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?

  (學(xué)生討論,相機引導學(xué)生朗讀)

  (學(xué)習語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎。)

  2、小結:這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。

  五、拓展延伸

  1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。

  2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

  六、當堂訓練:

  1、填空:

  課文以____為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現______________________

  2、讀這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

  板書(shū)設計

  1、竊讀記

  貪婪 害怕

  開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓 依依不舍

  麻木 輕松

《竊讀記》教案11

  設計理念

  把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習,把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元,也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的,這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思,不斷調整自己的學(xué)習思路,使用多種學(xué)習策略,學(xué)生真正成為學(xué)習者。

  設計說(shuō)明

  單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)為:“我愛(ài)閱讀”

  學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書(shū)交流會(huì )”。(1課時(shí))學(xué)生對于讀書(shū)有自己的認識,也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗……單元學(xué)習開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗,安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導。

  這一部分就安排綜合性學(xué)習,提出活動(dòng)話(huà)題,設計方案。讓綜合性學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習單元。

  2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè )趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓學(xué)生和文本作者對話(huà),獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話(huà),學(xué)習文本語(yǔ)言及基本的表達方式;讓學(xué)生和自己對話(huà),提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話(huà),學(xué)習者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。

  3.“學(xué)讀書(shū)故事,習讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結自己的讀書(shū)方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì )”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì )”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,有所側重,關(guān)鍵是引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程,養成善于思考,善于總結的習慣。同時(shí),對學(xué)習方法、學(xué)習體會(huì )做必要的總結;學(xué)生根據交流的情況,完成一篇習作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)角、習作、訪(fǎng)談?dòng)涗、心得體會(huì )等。

  讀書(shū)交流會(huì )

  一、讀書(shū)交流

  冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì )不會(huì )閱讀,決定著(zhù)一個(gè)人的智力發(fā)展!

  新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著(zhù)我們去讀了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì )。(出示下列提示)

  暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?

  在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?

  最喜歡看哪本書(shū)?

  知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?

  知道哪些讀書(shū)人的故事?

  ……

  在小組內交流共同感興趣的話(huà)題。

  選擇一兩個(gè)話(huà)題,全班交流。

  二、我的讀書(shū)生活

  有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè )的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀(guān)點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)

  三、我讀過(guò)的書(shū)

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)人讀一本書(shū),都會(huì )有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。

  四、訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)書(shū)人

  我們若能找到讀書(shū)樂(lè )趣,就會(huì )漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請你準備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪(fǎng)一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。

  開(kāi)始采訪(fǎng)活動(dòng)。

  交流采訪(fǎng)結果:說(shuō)出自己準備的問(wèn)題,教師做好記錄。

  讀一讀被采訪(fǎng)人的回答。

  談一談采訪(fǎng)后的收獲。

  五、共商讀書(shū)節

  1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節活動(dòng)。

  分組討論:我們應該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè )》中的活動(dòng)。)

  教師進(jìn)行總結評價(jià)。

  感受讀書(shū)快樂(lè )

  搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;

  選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;

  寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);

  訪(fǎng)問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人,請他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì );

  去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū),了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);

  給自己的圖書(shū)歸類(lèi),做個(gè)書(shū)目。

  ……

  小組匯報各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開(kāi)展其中一項活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。

  2.制定方案。

  小組交流,選出一項自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫(xiě)出活動(dòng)計劃。

  3.全班交流。

  各組讀出自己的計劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn),對自己組的計劃進(jìn)行補充,也可以對別組的計劃提出好的建議。

  4.修改方案。

  通過(guò)交流,對自己組定下的計劃進(jìn)行修改,使之更加完善。

  5.宣布讀書(shū)節展示時(shí)間:本單元結束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì )有靈活機動(dòng)的時(shí)間。

  希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書(shū)節展示活動(dòng)做好準備。

  品讀書(shū)滋味 悟讀書(shū)樂(lè )趣──《竊讀記》教學(xué)設計一

  山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明

  學(xué)習目標

  1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  學(xué)習重點(diǎn)

  抓住主要內容,體會(huì )作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。

  學(xué)習準備

  課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程

  品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))

  一、導入

  上節課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考,而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課,就讓我們去品讀書(shū)滋味,跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

  二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗

  1.初讀課文,讀準生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì )音樂(lè )美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

  教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美,這也是一種讀書(shū)的滋味。

  3.根據自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè )趣

  是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè ),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

  “我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識,心里非常高興。

  “我低著(zhù)頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的`小妹妹或小女兒!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

  “我害怕被書(shū)店老板發(fā)現,每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導

  現在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

  小組內分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

  一、回顧課文

  上節課我們學(xué)習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑W(xué)生談出更深的認識:作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  三、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導學(xué)生注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著(zhù):“大些!再大些!”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

  四、補充材料,倡導個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì ),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì )是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

《竊讀記》教案12

  第一課時(shí)

  一、扣題眼,順勢導入

 。、查字游戲:

  師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

 。、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

 。、師接著(zhù)板書(shū)“讀”。

  過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著(zhù)回答,讓我們去讀讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

 。、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì )怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請在課題旁邊寫(xiě)上批注。

 。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)

 。、指名答。

 。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。、指名答。

 。、小結:

  原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記。)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

 。、齊讀課題。

  三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑

 。、再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

 。、質(zhì)疑。

 。、師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:

  可能會(huì )問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?……

 。、師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

 。、師:帶著(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  四、品詞句,積累內化

 。、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

 。、根據學(xué)生的回答,機動(dòng)教學(xué):

 、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

 、 指數名學(xué)生答。

 、 師相機課件展示相關(guān)句子:

  我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)。

  有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

  我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):“大些!再大些!”

  我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  ……

 、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(cháng)短不限。

 、 學(xué)生練習在書(shū)上批注。

 、 全班交流批注心得,指名答。

 、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著(zhù)”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!边@個(gè)句子。

 、 指導朗讀:

  指名讀,肯定性評價(jià);分組讀,激勵性評價(jià);分男女生讀,感悟性評價(jià)。

 、 “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現嗎?

 、 過(guò)渡:

  讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

 、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

 、 指名答,師出示句子“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

  課件展示:

  我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

 、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì )怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號。

 、 指名讀:

  生:“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

  師:你為什么把“我很快樂(lè )”讀的重些呢?

  生:因為“我”在竊讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè ),所以強調了“我很快樂(lè )”

  師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè )嗎?你是從課文哪里讀懂的?

 、 生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

 、 再指名讀:

  生:“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

  師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  生:我強調的是“懼怕”的感覺(jué),因為作者一直是提心吊膽地在讀書(shū),怕店主發(fā)現把他趕走。

  師:是嗎?都擔心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎?

  生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子,其實(shí)是巴不得呢。

  師:“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

 、 生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

 、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──

  生答:心口不一、口是心非。

  師:那這幾個(gè)詞用在這里恰當嗎?

  生答:不恰當。為什么呢?

  師:明明就是做一套想一套呀?

  生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀!為了能讀書(shū)呀!

  師:哦,只是為了──

  生答:能讀書(shū)。

  師:只是為了──

  生答:讀完書(shū)!

  五、讀全文,整理思緒

 。、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

 。、指名答。

 。、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

 。、齊讀。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強積累

 。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

  二、析詞句,感悟寫(xiě)法

 。、齊讀“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭,不時(shí)望著(zhù)街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

 。、指名答。

 。、小結:

  寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──

  生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──

  生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現在我們面前了。

 。、師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著(zhù)樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

 。、學(xué)生練寫(xiě)。

 。、交流點(diǎn)評。

  三、誦語(yǔ)句,升華情感

 。、過(guò)渡:

  “我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話(huà)──

  生答:“我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!

 。、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對這句話(huà)的感想。

 。、師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。

 。、生聲情并茂地朗讀。

 。、總結全文:

  今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──

  生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──

  生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──

  生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──

  生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──

  生答:“我們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

  四、辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)

 。、交流熟記字行的方法。

 。、觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。

 。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教案13

  教學(xué)目標:

  1.抓住主要內容,體會(huì )竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài),對求知的渴望,并受到感染。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法,體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。

  教學(xué)準備: 課件

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 課前激趣,導入新課

  同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,我們感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考,而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。

  這節課,讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。R讀課題)

  師:請大家快速地回憶一下,在上節課的學(xué)習中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(我是怎樣竊讀的?我竊讀時(shí)的心情如何?)(板書(shū))

  二、精讀細節,品析欣賞

  解決問(wèn)題一:怎樣竊讀的?

  師:同學(xué)們,在學(xué)習的過(guò)程中,我們不但要善于提出問(wèn)題,更要善于解決問(wèn)題,那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。

  預設:

 。ㄒ唬、生1:“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!保ㄕn件)我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì )到作者很膽小,是偷偷地去看書(shū)的,小心翼翼,害怕被別人發(fā)現,趕出去。

  師:請看大屏幕,紅字跨……是對動(dòng)作進(jìn)行細致入微地描寫(xiě)。

  師:小作者踮起腳尖,怎么走,誰(shuí)給大家表演一下?認真觀(guān)察!你體會(huì )到了什么?

  生:小作者為了看書(shū)是偷偷地小心翼翼地呀!

  師:老師有疑問(wèn),女孩子特別愛(ài)美,短發(fā)亂了,不梳理,沒(méi)關(guān)系。那對于她來(lái)說(shuō),什么才是有關(guān)系呢?(看到書(shū))你又能體會(huì )到什么呢?

  生:我體會(huì )到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩。

  師:誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書(shū)的女孩讀好呢?(指名讀、齊讀)

  師:真棒,同學(xué)們的朗讀,讓章老師的眼前仿佛出現了這么一位渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)小女孩。

 。ǘ、生2:“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼,貪婪地讀著(zhù)!保ㄕn件) 一個(gè)比喻句,把我比作惡狼,我體會(huì )到作者讀書(shū)就像是惡狼在大口大口的吃東西,她仿佛要把書(shū)中所有的知識吞下讀去。

  師:大屏幕,“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣,對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫(xiě)有什么好處?

  生:把作者如饑似渴地讀書(shū)形象表現出來(lái)了!

  師:回憶一下,你有沒(méi)有這種體會(huì )呢?當你捧著(zhù)心愛(ài)的書(shū),讀著(zhù)讀著(zhù), 你也許會(huì )忘記──吃飯;

  師:你也許會(huì )忘記──睡覺(jué);

  師:你也許會(huì )忘記──任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè )嗎?

  生:快樂(lè )!

  師:是呀!這時(shí)候的作者,她正快樂(lè )地如饑似渴地(板書(shū))沉浸在知識的海洋里。

  師:能夠把這種如饑似渴地讀書(shū)形象通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)?

  師:掌聲!聽(tīng)了你的朗讀,我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書(shū)的話(huà),誰(shuí)知道?

 。ㄕn件):“我撲在書(shū)上,就像是饑餓的人撲在面包上!

  師:看(書(shū)中圖),這就是小作者在如饑似渴地讀書(shū),認真觀(guān)察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話(huà)描寫(xiě)下來(lái)嗎?(生寫(xiě))

  師:交流(觀(guān)察得真仔細、你把小女孩認真讀書(shū)的樣子說(shuō)出來(lái)了。

 。ㄈ、生:“我要把自己隱藏起來(lái),……小妹妹或小女兒!蔽殷w會(huì )到小作者為了不讓老板發(fā)現,把自己隱藏起來(lái)看書(shū)。

  師:要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思呀!用心體會(huì )了,很真切!

 。ㄋ模、生:“我的腿真酸哪,不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù),有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!保ㄕn件)作者腿發(fā)酸腳麻木了,仍孜孜不倦地讀,她太酷愛(ài)讀書(shū)了!

  師:腿發(fā)酸腳麻木了,仍堅持讀書(shū)。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀!120多分鐘,7200多秒呀!

  師:同學(xué)們,回憶一下你是怎么讀書(shū)的?在烈日炎炎的夏天,在寒風(fēng)凜冽的冬天。(生生交流)

  師:作者是怎么讀書(shū)的?(請看屏幕)不得不用一只腿來(lái)支撐。

  師:從再一次的對比中,你體會(huì )到什么?

  生:作者讀書(shū)的不容易,收獲很多,也付出很多,十分酷愛(ài)讀書(shū)。

  師:能把這種對讀書(shū)的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達出來(lái)?(指讀)

  師:大家一起來(lái)讀讀,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的小女孩。

  師:同學(xué)們,剛才我們解讀的這一切都是寫(xiě)小作者怎么竊讀的?我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì )到了小作者如饑似渴地閱讀!在書(shū)中貪婪地汲取著(zhù)知識與智慧的養料,使自己的心靈得以成長(cháng)。ú恋?)

  解決問(wèn)題二:滋味如何?

  師:作者竊讀時(shí)的滋味如何?此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,文字會(huì )告訴我們作者竊讀的百般滋味,靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧!

  預設:

 。ㄒ唬、生1:“我很快樂(lè ),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”我覺(jué)得作者快樂(lè )的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔心被書(shū)店老板發(fā)現,把她趕出去。

  師:能聯(lián)系上下文來(lái)理解,是一種很好的學(xué)習方法。ü恼疲

 。ǘ、生2:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè ),“在一排排花花綠綠的書(shū)里……!昨天的地方了!保ㄕn件)因為他找到了想看的書(shū),所以心中是很快樂(lè )的。

  師:理解得好!請看屏幕:這句話(huà)中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現了作者當時(shí)極度的快樂(lè ),可以用驚喜來(lái)表達。

  生:!

  師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。(齊讀)

  師:聽(tīng)你們整齊的朗讀,真是一種享受,F在我想學(xué)一學(xué)齊緡王,不聽(tīng)你們齊奏,我想見(jiàn)識一下你們各自的本領(lǐng)!誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)!

  師:從這句話(huà)中,你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè ),還感受到了什么?

  生:我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書(shū)時(shí)急切的心情。

  師:就帶著(zhù)這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè ),誰(shuí)再讀這句話(huà)。(指名)

 。ㄈ、師:老師也想讀一段。(“我合上書(shū)……”)

  師:是啊,讀書(shū)給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足感,會(huì )讓人快樂(lè )無(wú)比!

 。ㄋ模、師:怪不得作者在一開(kāi)篇就寫(xiě)道“轉過(guò)街角…”(師生接讀)

 。ㄎ澹、生:“我有時(shí)還要……卻高興地喊著(zhù):‘大些!再大些!’”我體會(huì )到作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣!

  師:如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──心口不一、口是心非

  師:哦,這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

  師:為什么呢?明明就是做一套想一套呀?

  生:只是為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比!------

  師:看大屏幕:(男女生接讀)共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比的心情!

  師:在這些文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。還有什么滋味?你們感受到了?

 。、生:“我害怕…每當我得…,我會(huì )知趣地…再走進(jìn)另一家!

 。☉峙卤焕习灏l(fā)現,被驅趕出去。)

  師:大屏幕,“知趣”是什么意思?(知道好歹,文中指小作者只讀書(shū)不買(mǎi)書(shū),是惹人討厭的。)當被老板發(fā)現,他就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。

  師:理解得好!我們學(xué)語(yǔ)文就應該這樣------咬文嚼字!

  師:小作者常常光顧書(shū)店卻不買(mǎi)書(shū),所以心里是懼怕的!

  師:誰(shuí)能讀出作者的懼怕?(指名)

 。ㄆ撸、生:“我又擔憂(yōu)那本書(shū)……只剩下一兩本了!保〒臅(shū)賣(mài)掉,看不到自己想看的書(shū)。)

  師:同學(xué)們,小作者在閱讀中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè ),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現受到訓斥和驅趕,這種書(shū)中世界的吸引,與書(shū)外世界的擔憂(yōu),使快樂(lè )與懼怕(板書(shū))交織在一起,形成一種難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。 擦掉?)

  師:小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現出來(lái)了什么?(酷愛(ài)讀書(shū))(板書(shū))

  了解竊讀的意義?

  師:那是什么激勵著(zhù)我如饑似渴地竊讀,貪婪地汲取知識與智慧呢?(快速瀏覽)

  生:“記住,你們是吃飯長(cháng)大的,也是讀書(shū)長(cháng)大的!保ㄕn件)

  師:能結合生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎?

  生1:就像我們長(cháng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養一樣,我們現在正是學(xué)習知識、增長(cháng)才干的時(shí)期,就需要多讀書(shū)。

  生2:略

  師:理解得很好。糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人,才是健康成長(cháng)的人!

  師:大家課前搜集了一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句,能結合這些讀書(shū)名言說(shuō)說(shuō)自己的對這句話(huà)的理解嗎?

  生1:杜甫曾說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!薄

  生2:高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!薄

  師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋!苯裼姓摚骸艾F代人要終身學(xué)習!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們再次來(lái)讀一讀這句至理名言吧。(齊讀)

  三、認識寫(xiě)法,總結課堂

  同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家對這位酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩一定留下了深刻的印象吧?這與大家積極讀書(shū),開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的,也與作者生動(dòng)、詳細的描寫(xiě)分不開(kāi)的,她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫(xiě),我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也一定要向作者學(xué)習。

  四、布置作業(yè):

  習作:

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,寫(xiě)一篇習作。要表達出自己內心真實(shí)的感受!

  五、 板書(shū)設計:

  怎樣竊讀? 如饑似渴

  25竊讀記 酷愛(ài)讀書(shū)

  滋味如何? 又樂(lè )又怕

 。▌(dòng)作 神態(tài) 心理……)

《竊讀記》教案14

  設計理念

  把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習,把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元,也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的,這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng),并且始終隨同著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思,不時(shí)調整自身的學(xué)習思路,使用多種學(xué)習戰略,同學(xué)真正成為學(xué)習者。

  設計說(shuō)明

  單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)為:“俺愛(ài)閱讀”

  學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書(shū)交流會(huì )”。

 。1課時(shí))同學(xué)對于讀書(shū)有自身的認知,也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自身喜歡的作者、作品,有自身的讀書(shū)經(jīng)驗……單元學(xué)習開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗,布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間,能夠看到同學(xué)已有的效果,也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),有利于調整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導。

  這一局部就布置綜合性學(xué)習,提出活動(dòng)話(huà)題,設計方案。讓綜合性學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習單元。

  2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè )趣”

 。1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓同學(xué)和文本作者對話(huà),獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓同學(xué)和文本對話(huà),學(xué)習文本語(yǔ)言及基本的表達方式;讓同學(xué)和自身對話(huà),提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自身的感受;讓同學(xué)之間相互對話(huà),學(xué)習者之間的交流,有助于提高認知,獲得新感受新體驗。

  3.“學(xué)讀書(shū)故事,習讀書(shū)方法”

 。3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習,讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結自身的讀書(shū)方法,對自身適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì )”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等)“講故事”(自身的或者他人的)“爭辯會(huì )”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據同學(xué)的實(shí)際情況,有所偏重,關(guān)鍵是引導同學(xué)反思學(xué)習過(guò)程,養成善于考慮,善于總結的習慣。同時(shí),對學(xué)習方法、學(xué)習體會(huì )做必要的總結;同學(xué)根據交流的情況,完成一篇習作;組織一次效果展示,包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)角、習作、訪(fǎng)談?dòng)涗、心得體會(huì )等。

《竊讀記》教案15

  一、教學(xué)目標

  1、學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě);

  2、了解倒敘的作用;

  3、繼續訓練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結的能力;

  4、從字里行間感受到書(shū)對于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對比,加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書(shū)機會(huì )。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習將兩種復雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;

  2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng )造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、品味其中富有感染力、表現力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對于作者巨大的吸引力;

  2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

  四、教學(xué)突破口:對于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內容

  五、教時(shí)安排:一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┱n前預習:

  1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò )。

  2、布置學(xué)生互相走訪(fǎng)調查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪(fǎng)兩人以上。

 。ǘ⿲胄抡n:

  是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉,滋養著(zhù)我們的靈魂和精神,滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū):作者、課題) (三)感知新課

  1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內容;怎么記的?

 。1)偷偷的;

 。2)懼怕;

 。3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  林海音《竊讀記》閱讀練習及答案

  竊讀記

  林海音

 、傥铱邕M(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊里,我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數一遍,啊!它在這里,原來(lái)不是在昨天那位置了。

 、谖覒c幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去,仍四平八穩地躺在書(shū)架上,專(zhuān)候我的光臨。我多么高興,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同時(shí)抵達的,還有一雙巨掌,十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái),壓住了那本書(shū)的整個(gè):“你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”

 、勐曇舨凰阈,驚動(dòng)了其他顧客,他們全部回過(guò)頭來(lái),面向著(zhù)我。我像一個(gè)被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著(zhù)他——那書(shū)店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著(zhù)我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

 、茉诒娔款ヮハ,我幾乎是狼狽地跨出了店門(mén),腳跟后面緊跟著(zhù)的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!

 、菸也辉偃(shū)店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次,兩次,我下意識地走向那熟悉的街,終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái),我仍愿一試,因為一本新書(shū)的出版廣告,我從報上知道好多天了。

 、尬以偈⿷T技,又把自己藏在書(shū)店的一角。當我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷(xiāo)書(shū),那么厚厚的一冊,拿在手里,看在眼里,多夠分量!受了前次的教訓,我更小心地不敢貪婪,多串幾家書(shū)店更妥當些,免得再遭遇到前次的難堪。

 、呙看螐臅(shū)店出來(lái),我都像喝醉了酒似的,腦子被書(shū)中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力!懊魈煸缧﹣(lái),可以全部看完了!蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí),被快樂(lè )激動(dòng)的忘形之軀,便險些撞到樹(shù)干上去。

 、嗫墒堑诙熳哌^(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí),像在手中正看得起勁的書(shū)被人搶去一樣,我暗暗焦急,并且詛咒地想:皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè ),世上有錢(qián)的人這樣多,他們把書(shū)買(mǎi)光了。

 、嵛覒K淡無(wú)神地提著(zhù)書(shū)包,抱著(zhù)絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí),已經(jīng)剩下最后一冊了,可不是,看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū),心整個(gè)沉下了。

 、庹谶@時(shí),一個(gè)耳朵架著(zhù)鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了?茨菢幼邮莵(lái)招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了書(shū)架,裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊,輕輕地送到我的面前:“請看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!

  11啊,我接過(guò)書(shū)害羞得不知應當如何對他表示我的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感,使我的眼光久久不能集中在書(shū)本上。

  12當書(shū)店的目光燈忽地亮了起來(lái),我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著(zhù)鉛筆的人,好交還他這本書(shū)。在遠遠的柜臺旁,他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示他已經(jīng)知道我看完了,我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。

  13我低著(zhù)頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái),像一把支不開(kāi)的破傘,可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米,我拿一;ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里,忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話(huà):

  14“記住,你是吃飯長(cháng)大,也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

  15但是今天我發(fā)現這句話(huà)還不夠用,它應當這么說(shuō):

  16“記住,你是吃飯長(cháng)大,讀書(shū)長(cháng)大,也是在愛(ài)里長(cháng)大的!”

 。ㄟx自《城南舊事》,有刪改)

  21.概括全文內容,并說(shuō)說(shuō)對標題中“竊讀”的理解。(3分)

  22.請賞析第13段畫(huà)線(xiàn)句“我低著(zhù)頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái),像一把支不開(kāi)的破傘,可是我渾身都松快了”。(2分)

  23.填寫(xiě)下表,體會(huì )店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。(4分)

  人物

  動(dòng)作

  神態(tài)

  語(yǔ)言

  態(tài)度

  店老板

  十指分開(kāi),壓住整本書(shū)

  “你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”

  “不是一回了!”

  店員

  “若無(wú)其事”

  “請看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!

  24.結合上下文,分析第⑤段在文中的作用。(2分)

  25.本文多處寫(xiě)了“我”對讀書(shū)的癡狂,試找出一處做簡(jiǎn)要分析。(3分)

  答案:

  21.本文寫(xiě)了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷!案`讀”表現了我對讀書(shū)的鐘愛(ài)之情以及想讀書(shū)卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)只能去書(shū)店偷偷看書(shū)的痛苦和無(wú)奈。[概述內容計1分;對“竊讀”的理解計2分(寫(xiě)出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計1分),意近即可]

  22.本句運用了比喻的修辭手法,把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”,形象地表現了“我”無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)的窘迫處境,襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。(答出修辭計1分,賞析計1分)

  23.

  人物

  動(dòng)作

  神態(tài)

  語(yǔ)言

  態(tài)度

  店老板

  威風(fēng)凜凜

  冷笑

  勢利或 冷酷

  店員

  一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊,輕輕地送到我的面前,向我,輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭

  友善或有愛(ài)心

 。靠1分)

  24.第⑤段在文中起承上啟下(過(guò)渡)的作用。用“我不再去書(shū)店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結前次竊讀被“抓”的慘痛心理;用“終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

 。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計1分,分析計1分)

  25.示例:第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句,運用細膩的心理描寫(xiě),傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書(shū)的鐘愛(ài)。(找出句子計1分,分析計2分)

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