大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《漢字的演變》
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案《漢字的演變》，歡迎大家分享。
活動(dòng)目標：
1、對漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲。
2、了解漢字的演變過(guò)程：事物的外形——象形字——漢字，嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對應匹配。
3、通過(guò)觀(guān)察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規律并對相似性原理進(jìn)行運用和遷移。
活動(dòng)準備：
1、資源包材料：教學(xué)CD《倉頡造字》。
2、漢字演變過(guò)程示意圖；象形文字、圖卡和漢字卡若干套（山、火、水、月、日）；輕快的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示漢字寶寶（山、火、水、月、日）讓幼兒認讀，導入活動(dòng)。
提問(wèn)：你們認識這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2、欣賞教學(xué)CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
�。�1）教師：漢字是誰(shuí)發(fā)明的，你們知道嗎？
�。�2）播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了漢字��？他是怎么發(fā)明的？（可視情追問(wèn)：沒(méi)有發(fā)明文字時(shí)，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來(lái)又想了什么辦法？）
�。�3）幼兒發(fā)言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發(fā)明了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現在用的漢字。
3、大膽想象與匹配，感知漢字的演變過(guò)程。
�。�1）教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì )發(fā)明什么字？（可視情追問(wèn)：為什么或根據什么發(fā)明"人"字呢？還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？）肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過(guò)程：你們的想法可真棒！我們來(lái)看看倉頡根據人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。
古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，又把古代的字慢慢改�?jiǎn)單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
�。�2）逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì )是什么字呢？
�。�3）引導幼兒發(fā)現漢字的演變過(guò)程并小結：事物的外形——象形字——漢字。漢字是最優(yōu)秀的`文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創(chuàng )造的�，F在有很多的人從不同的國家來(lái)中國學(xué)習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學(xué)習漢字，長(cháng)大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國！
4、游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對漢字演變過(guò)程的了解。
�。�1）游戲：找朋友。放背景音樂(lè )，幼兒每人選擇一張卡片（事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡）。
玩"找朋友"游戲（3人一組），找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時(shí)引導幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
�。�2）游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動(dòng)作表現字形，及時(shí)發(fā)現并肯定幼兒的創(chuàng )意和合作行為。
5、拓展討論，遷移經(jīng)驗。
提問(wèn)：倉頡根據事物的外形創(chuàng )造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛發(fā)明了什么？潛水艇是根據什么發(fā)明的？解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服？它是根據哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的？
活動(dòng)提示：
1、本活動(dòng)的重點(diǎn)是對漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，了解漢字的演變過(guò)程，知道漢字是對中國人發(fā)明的文字；難點(diǎn)是了解漢字產(chǎn)生的規律并對相似性原理進(jìn)行運用和遷移。
2、漢字的演變是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，有條件的話(huà)可以制作動(dòng)畫(huà)，變抽象為具體。游戲環(huán)節應給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動(dòng)的樂(lè )趣；遷移經(jīng)驗環(huán)節可根據幼兒的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行取舍。
3、在語(yǔ)言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀(guān)察、猜想和對比，進(jìn)一步了解文字從象形文字到漢字的演變過(guò)程。
4。請家長(cháng)和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時(shí)，當官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專(zhuān)門(mén)管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少。
倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯�？陕�，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉頡犯難了。
倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個(gè)數目。但時(shí)間一長(cháng)久，就不奏效了。
這增加的數目在繩子上打個(gè)結很便當，而減少數目時(shí)，在繩子上解個(gè)結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
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