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《吆喝》優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《吆喝》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《吆喝》優(yōu)秀教案 1
活動(dòng)目標：
1、了解生活中吆喝形式的多樣性。
2、在老師的引導下，總結出吆喝的特點(diǎn)，并嘗試創(chuàng )編吆喝。
3、在游戲情景中體驗不同的吆喝形式帶給我們的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、課件。
2、快板、紗巾、喇叭道具各若干。
3、圖書(shū)、水果、點(diǎn)心模型若些。
4、店鋪牌子三個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶探索——了解特點(diǎn)
1、播放錄音，引導幼兒回憶模仿聽(tīng)到的吆喝。
導語(yǔ)：王老師在農貿市場(chǎng)錄了一段特別的聲音，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2、老師小結：在我們生活中，有好多這樣的老板，他們?yōu)榱烁斓陌炎约旱纳唐焚u(mài)出去，就會(huì )"絞盡腦汁"想盡各種宣傳方式來(lái)吸引顧客，讓自己的生意紅紅火火，這種宣傳方式，就叫吆喝。
3、提問(wèn)：小朋友，你們在生活中還聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝？逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。(聲音洪亮，內容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，吸引顧客，讓他們一聽(tīng)就想買(mǎi)。
二、嘗試體驗——發(fā)現不同
1、普通話(huà)吆喝
給幼兒一個(gè)想像中的.物品，引導幼兒從物品的特點(diǎn)入手，初次嘗試創(chuàng )編吆喝這個(gè)解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老師對幼兒的回答及時(shí)給予肯定與評價(jià)。
2、歌唱類(lèi)吆喝
出示讀書(shū)節賣(mài)書(shū)吆喝創(chuàng )意視頻，老師引導幼兒觀(guān)察對比，讓幼兒發(fā)現這種吆喝的不同之處。
小結：像這種用歌唱的形式進(jìn)行有節奏的吆喝，我們稱(chēng)它為——歌唱類(lèi)吆喝
教師再次出示櫻桃、蘋(píng)果和西瓜圖片，幼兒邀請同伴進(jìn)行討論、合作創(chuàng )編吆喝。
3、展示創(chuàng )編結果，評價(jià)小結。
三、情境表演——合作創(chuàng )編
1、介紹商店及游戲規則。
2、幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論創(chuàng )編吆喝。
3、集市開(kāi)張，分角色游戲。
4、活動(dòng)自然結束。
《吆喝》優(yōu)秀教案 2
活動(dòng)目標：
1、熱愛(ài)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì )生活給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。
3、善于捕捉周?chē)氖挛�，有敏銳的觀(guān)察力;并能運用恰當的語(yǔ)言大膽地表現。
4、能在老師的引導下，總結出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng )編吆喝。
活動(dòng)準備：
知識準備：帶幼兒到市場(chǎng)中觀(guān)察商販買(mǎi)賣(mài)物品。
物品準備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。
情景創(chuàng )設：美食街。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？
1、老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出其特點(diǎn)。
2、老師示范簡(jiǎn)單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽(tīng)嗎？引導幼兒自己嘗試創(chuàng )編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。
3、幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。
4、請幼兒說(shuō)自己吆喝冰糖葫蘆的過(guò)程，讓客人老師給出評價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語(yǔ)言要更生動(dòng)，語(yǔ)言應更豐富，將你的東西說(shuō)得更好，讓別人一聽(tīng)就想買(mǎi)。)
5、老師小結：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說(shuō)得棒棒的，讓自己的商品賣(mài)出去。
二、回憶觀(guān)察比較，探詢(xún)吆喝的形式與特點(diǎn)
1、提問(wèn)：小朋友，你們在生活中還聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝？
2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。
3、觀(guān)察比較：引導幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀(guān)察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。
(在這一層次里，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到過(guò)的.吆喝，然后教師向幼兒展現三種吆喝：普通話(huà)的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺(jué)得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺吆喝，幼兒評價(jià)你聽(tīng)了以后想買(mǎi)誰(shuí)的鞋子。)
三、創(chuàng )編展示：幼兒根據所學(xué)知識，自由創(chuàng )編吆喝。
1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請同伴進(jìn)行討論、創(chuàng )編。
2、老師引導幼兒對比，讓幼兒發(fā)現哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng )意。
3、展示創(chuàng )編結果，評價(jià)小結。
(在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結伴吆喝的不同�？稍O計這樣的游戲：同樣賣(mài)一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨自吆喝，另幾個(gè)幼兒結伴吆喝，其它幼兒當顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X(jué))
四、自由表現
1、介紹美食街。
2、請幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。
3、美食街開(kāi)張，吸引顧客，吆喝美食。
4、小結、結束活動(dòng)。
《吆喝》優(yōu)秀教案 3
知識與能力:
1．學(xué)習作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。
2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
過(guò)程與方法：
以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2．結構安排獨特。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
廣告可以是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？
二、介紹作者
蕭乾（1910-1999）蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國著(zhù)名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時(shí)正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者馳騁歐洲戰場(chǎng)，成為二戰時(shí)期中國唯一的歐洲戰地記者。本文選自散文集.本書(shū)獲中國首屆散文獎.
三、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
招徠鐵鉉囿于 隔閡餑餑秫秸商販吹噓
吆喝 小鈸荸薺
2、解釋下列詞語(yǔ)。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著(zhù)情況的變化，掌握時(shí)機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。
四、走進(jìn)吆喝，感知內容
1.默讀課文，思考本文主要寫(xiě)了什么內容？并找出文中提到的各種叫賣(mài)聲，對吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹？
作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的商販的吆喝聲。
吆喝的主要內容、時(shí)間；吆喝的聲調變化；吆喝的音韻節奏。
2本文寫(xiě)了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的？
(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)學(xué)生找的過(guò)渡句如下：
a、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分――就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”。
b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。
c、可夜晚過(guò)的，并不都是買(mǎi)吃食。還有唱畫(huà)匣子的。
d、四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。
e、叫賣(mài)實(shí)際就是一種口頭廣告。
教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序
五、賞析吆喝，品味語(yǔ)言
你認為那些吆喝聲好，好在哪里？
1、喝了蜜的大柿子
擬人，生動(dòng)寫(xiě)出了柿子口味之甜。
2、葫蘆兒——冰塔兒。
比喻，生動(dòng)寫(xiě)出了葫蘆兒的晶瑩可愛(ài)。
3、小玩藝兒賽活的`。
寫(xiě)出了小玩藝兒的逼真。
教師小結：吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì )感情。
1、吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語(yǔ)句。
從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。
餛飩皮兒薄，餡兒要大�？梢钥闯鏊麄冋嬲\實(shí)在、熱情樂(lè )觀(guān)。
2、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情？
在學(xué)生找出體現作者感情的語(yǔ)句后分析作者的感情。
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
七討論吆喝，深入拓展。
1、在大眾傳媒如此發(fā)達的今天，吆喝還有沒(méi)有作用？請具體說(shuō)說(shuō)。
據中山大學(xué)中國非物質(zhì)遺產(chǎn)研究中心2006年發(fā)起的“聲音文化記錄”行動(dòng)調查發(fā)現，叫賣(mài)聲已成為號子、口技之后“城市最瀕危的聲音”�！奥曇簟�，是一種文化，一個(gè)記憶，一段感情。
為了保護那些正在失去的聲音，目前，國內一些城市紛紛發(fā)起“拯救聲音”的行動(dòng)。
北京崇文區文化館民俗文化藝術(shù)團曾專(zhuān)門(mén)搞過(guò)一場(chǎng)表現叫賣(mài)聲的演出，深受歡迎。2004年，中國叫賣(mài)大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。
正在消失的南京吆喝，也受到重視。2005年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，2006年該市還在學(xué)生中舉辦了“暑期吆喝免費培訓班”。南京市擬將“南京吆喝”申報江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
2、為家鄉的特產(chǎn)吆喝一下。
八、板書(shū)設計
時(shí)間
吆喝聲調變化時(shí)間順序
音韻節奏
《吆喝》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標
1、 速讀課文，概括課文的內容要點(diǎn)。
2、 學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織。
3、 分析把握文章的結構。
4、 分析文中的表達手法，提高對文章內容的理解。
5、 學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
6、 體味民俗文化的魅力，培養學(xué)生對生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 理解本文的語(yǔ)言特色，感受民俗文化的魅力。
2、 理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，及過(guò)渡方面的技巧。
課前準備
學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準備錄音帶《賣(mài)布頭》。
教學(xué)設計
導入新課
廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著(zhù)廣告，哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用？對是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來(lái)買(mǎi)的，就相當于我們所聽(tīng)到的商販的`吆喝�，F在賣(mài)東西的吆喝聲已越來(lái)越少，但人們不會(huì )忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣(mài)聲，如今這些聲音已淹沒(méi)在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽(tīng)聽(tīng)那悠揚的叫賣(mài)聲吧�。ㄏ确拧顿u(mài)布頭》錄音片段）。
板書(shū)課題（示學(xué)習目標）。
整體感知
1、 檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導入：大家對現代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣(mài)大米嘞——賣(mài)大米！”一定記憶憂(yōu)新，下面請幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣，真可稱(chēng)得上是藝術(shù)了。
3、 速讀課文（因已預習，可用跳讀），思考下列問(wèn)題。
�、� 課文主要寫(xiě)了哪兒的吆喝聲？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。
�、� 文章從哪段寫(xiě)到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來(lái)的？
�、� 本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句看它們承較了哪些內容？
學(xué)生小組討論，在班上交流。（略）
�、� 依據上面問(wèn)題的討論，看看作者如何安排本文的寫(xiě)作思路的呢？
小組討論、交流、明確。（略）
4、 通讀全文你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情？
�。▽W(xué)生課堂發(fā)表自己見(jiàn)解、歸納）
研討與賞析
導入：從課文中，我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力，作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，令人愛(ài)讀。
1、 思考探討下列問(wèn)題：
a、 在按“從早到晚，一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí)，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫(xiě)？哪是概括描寫(xiě)？
b、 為什么介紹這些吆喝時(shí)，主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？這會(huì )給你什么樣的啟示？
c、 課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容？
小組討論、交流、歸納。
2、 研討、質(zhì)疑：
a、 文中用了大量括號，括號里的句子或詞語(yǔ)有什么作用？
b、 為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？
c、 學(xué)習本文的基礎，在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，稱(chēng)序井然？
小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言、歸納。
體驗與反思
1、 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿，并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。
2、 通過(guò)學(xué)習了本文，認識了許多舊北京的吆喝，針對于當前城市的吆喝（廣告語(yǔ)），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學(xué)生小組討論、交流）。
布置作業(yè)
1、 在你的家鄉，你的生活中，一定也時(shí)時(shí)聽(tīng)到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來(lái)200字左右。
2、 自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
板書(shū)設計
吆 喝
蕭乾
器樂(lè ) 總領(lǐng)下文（4） 早上 （5）
早 一晚（5—9） 晚上（6—9）
口頭廣告 引 介紹敘述 春 夏
�。ǹ谡Z(yǔ)濃厚） （4—10） 一年四季（10）
聲樂(lè )——吆喝 評論 內容 秋 冬
�。�11—14） 聲調
音韻節奏
《吆喝》優(yōu)秀教案 5
一、 教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。
1、注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2、理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
3、引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
重點(diǎn)：整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力。
難點(diǎn)：體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人。
三、 教學(xué)設想：
本文教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。
四、 教法學(xué)法：
采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導：
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝
(設計意圖：增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。)
(二)說(shuō)。這是一個(gè)"理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
1.學(xué)生自讀課文， 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇( )
這篇文章好在( )
我從這篇文章中感受到了( )
2、讀完之后，思索、感悟、交流、回答
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。也讓學(xué)生整體感知了內容。)
(三) 品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的.個(gè)性“再表達”。
1、教師將上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標注，2、然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。
通過(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，你領(lǐng)悟到了什么？——
3、最后教師引導學(xué)生總結語(yǔ)言風(fēng)格
(設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現本文幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。注意學(xué)生的回答不會(huì )那么完美，那么精練，但最主要的是調動(dòng)學(xué)生的積極性)
(四)悟
在你的生活中，你是否也會(huì )想起點(diǎn)什么，懷念些什么？(學(xué)生暢談自己的感悟)
(五)作。
吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
(設計意圖：依托課文設計生動(dòng)的寫(xiě)作訓練，將學(xué)生的課文學(xué)習引向更為廣闊的自主世界)
板書(shū)：
吆喝
語(yǔ)言：富有地方特色
情感：懷念往昔生活
《吆喝》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
2、理清思路，體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。
3、品味本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生品味語(yǔ)言，及體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法
通過(guò)吆喝的視頻、音頻營(yíng)造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀(guān)感知吆喝藝術(shù)。
2. 多媒體輔助教學(xué)
利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng )作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。
課前準備：
收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò )、電視等信
1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫(huà)出來(lái)。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）
5-8段：
�。�5）大清早賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣(mài)青菜和買(mǎi)花兒的
�。�6）賣(mài)餛飩的；（7） 賣(mài)硬面餑餑的；（8） 唱話(huà)匣子的；
9-14段：
�。�9）盲人算卦的'；乞丐行乞的；（10）賣(mài)大小金魚(yú)兒；賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣(mài)雪花酪的；賣(mài)柿子的；賣(mài)糖葫蘆兒的；賣(mài)烤白薯的；（11）賣(mài)秫秸桿制成的玩具的；賣(mài)燒麥的；賣(mài)鹵煮、炸豆腐的；賣(mài)蘿卜的；賣(mài)山里紅（山楂）的；（12）賣(mài)荷葉糕的； 賣(mài)蕎麥皮的；（14）賣(mài)冰棍兒的
2、這些吆喝是按怎樣的順序來(lái)介紹的？從哪一段可以看出來(lái)？（勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。）
時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一
年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來(lái)的
3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。
�。ǘ┭凶x課文，品味語(yǔ)言 （獨立完成后，師友交流。）
1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆嚎梢杂迷幕卮穑�
作用：廣告 吸引顧客
特點(diǎn)：（1）聲調（12段）有變化 （2）節奏（13段）合轍押韻
2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì )老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝
3、本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，語(yǔ)言富有濃郁的地方特色。
�。�1）對比下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么？
�。祝┲灰道镞�有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
�。ㄒ遥┲灰道镞�有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
通過(guò)對比總結出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：表現力強 。
�。�2）讀一讀，注意劃線(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�。祝┮活^兒是一串小抽屜，里頭放著(zhù)各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。
春天一到，賣(mài)大小金魚(yú)兒的就該出來(lái)了，我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……
文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：有兒化音。
�。ㄒ遥┯袀�(gè)賣(mài)蘿卜的這么吆喝：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大�！�
有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，
給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯�！�
文中有很多類(lèi)似句子，從這些句子中可以看出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：合轍押韻。
另外本文語(yǔ)言還具有運用輕聲；方言詞語(yǔ)等特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問(wèn)題：這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢？
讓學(xué)生完成課堂總結，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評價(jià)。 種類(lèi)繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹
吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）
特點(diǎn)：聲調有變化；節奏（合轍押韻 ） 我的收獲：
師友評價(jià)：
�。�1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。
�。�2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？
作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻
�。�3）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語(yǔ)
《吆喝》優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【教學(xué)設想】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【課時(shí)安排】
【課前準備】
1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.教師先放吆喝。
2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。作者作品簡(jiǎn)介及處理課后生字詞
二、粗讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結構是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來(lái)安排結構的，脈絡(luò )清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導的方法，導的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結，切勿包辦，教師應引導學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò )，從而梳理出板書(shū)。）
2. 你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情？從文中那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎？
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái)）
3.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的`意味。
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
要點(diǎn)：因為各種的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
2.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
3.為什么作者要大量運用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標）
要點(diǎn)：作者運用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因為他對北京家鄉的熱愛(ài)，二是因為寫(xiě)的“吆喝”都是當地的口語(yǔ)，用當地語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現力。
4．括號里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補充說(shuō)明的，如：“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋?zhuān)?/p>
“過(guò)好一會(huì )兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說(shuō)明，方便了讀者對課文的理解。
5………（學(xué)生自己提出）
四、全課小結：
1、由珍惜民族文化遺產(chǎn)與汪奎元事件的正確與錯誤之處
2、本文值得學(xué)習的地方。
五、作業(yè)布置：
1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。
2．學(xué)生自由選擇文中提及的或課外的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。
3．自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。先弄清怎么創(chuàng )造（如：方言、事物特色、夸張、語(yǔ)速語(yǔ)調）
4．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？
《吆喝》優(yōu)秀教案 8
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒了解一些吆喝的方法，以及不同的語(yǔ)言變化;
2、利用教學(xué)課件中和視頻中的方法結合，談?wù)勛约簩τ谶汉鹊睦斫?
3、請幼兒大膽嘗試表現，能夠將學(xué)習到的吆喝的方法表現出來(lái)。
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)課件《有趣的吆喝》;
2、秋冬美食若干，如烤紅薯、糖炒板栗、包子、香蕉、橘子、蘋(píng)果、飲料等;
3、美食街的場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情境導入“賣(mài)糖葫蘆”引導幼兒探索并明白什么是吆喝?為什么要吆喝?
(1)老師出示冰糖葫蘆，引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出其特點(diǎn)。
(2)老師示范簡(jiǎn)單的'吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽(tīng)嗎?引導幼兒自己嘗試創(chuàng )編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。
(3)幼兒自由結伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。
(4)請幼兒說(shuō)自己吆喝冰糖葫蘆的過(guò)程，讓客人老師給出評價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據剛才幼兒吆喝的情況，總結幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語(yǔ)言要更生動(dòng)，語(yǔ)言應更豐富，將你的東西說(shuō)得更好，讓別人一聽(tīng)就想買(mǎi)。)
(5)老師小結：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說(shuō)得棒棒的，讓自己的商品賣(mài)出去。
2、將桌上布置成賣(mài)零食的商店，引導幼兒進(jìn)行模仿吆喝的方法。
(1)請幼兒分組進(jìn)行吆喝，比比哪一組賣(mài)出去的零食多。
(2)請幼兒展示自己家鄉方言，進(jìn)行吆喝。
(3)教師帶領(lǐng)幼兒互評，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的吆喝最吸引人。
3、小結評價(jià)、收拾結束。
活動(dòng)延伸：
將區角布置成商店，引導幼兒用不同的方法進(jìn)行“有趣的吆喝”。
《吆喝》優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內容，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國廣博文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化
2．學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫(xiě)作思路，能將內容較多的東西有序地組織
3．培養同學(xué)對口頭廣告的發(fā)明能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現代漢語(yǔ)有些差別，理解本文的語(yǔ)言特色和作者對北京的感情是重點(diǎn)之一
2．文章的內容繁多而雜，指導同學(xué)理解作者的寫(xiě)作思路和資料布置的有序性，在此基礎上形成感悟
3．結合當地的實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告
三、課前準備
1.同學(xué)：課前對課文要有充沛的預習，了解課文的大致內容和作者的生平。
2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認識。
四、導入新課
師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣(mài)自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽(tīng)了有什么感想？
�。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的內容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對同學(xué)的`看法做出中肯的評價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節課我們就來(lái)學(xué)習蕭乾的文章《吆喝》，跟著(zhù)作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
�。ń處熀�(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
五、研讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結構是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理總的來(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
《吆喝》優(yōu)秀教案 10
知識與能力
1、積累、運用文中相關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。
2、揣摩語(yǔ)言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.文章的內容繁多而雜，指導學(xué)生將內容較多的東西有序地組織，學(xué)習剪裁技巧。
2.品味語(yǔ)言，及作者對北京的感情。
3.結合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng )造能力。
課前準備
預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂(lè )視頻、吆喝聲音材料、課件。
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入
配樂(lè )圖片導入( ppt)
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著(zhù)名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。在戰火紛飛的歐洲戰場(chǎng)采訪(fǎng)，寫(xiě)下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫(xiě)歐洲人民反法西斯斗爭的大量通訊和特寫(xiě)。
代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、譯著(zhù)《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來(lái)，成為對中國讀者的一大貢獻。
三、整體感知
1、字詞
招徠( ) 鐵鉉( ) 囿于( ) 隔閡( ) 餑餑( ) 秫秸( )
商販( ) 吹噓( ) 吆喝( ) 小鈸( ) 荸薺( )
2、讀課文前問(wèn)題
老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門(mén)，作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序(或思路)呢?
(1).先按“從早到晚”的順序介紹：
大清早……白天……到了夜晚……
(2).再按“一年四季”順序介紹：
春、夏、秋、冬。
3、走進(jìn)吆喝，感受特色
(1). 跳讀課文，找出文中提到的各種叫賣(mài)物品，看看這些物品涉及哪些行業(yè)?
(2).一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城?
4、三讀課文、三賞吆喝
一讀：體會(huì )吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)
(1)現在，請大家收回浮想的思緒，進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。人常說(shuō)，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，哪一句吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流?
(2)這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來(lái)的，他們是……
唱出來(lái)的!
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
(ppt)播放mp3下載的吆喝聲
二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)
這些聲樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )造者，既不是明凈雅居中舞文弄墨的專(zhuān)業(yè)作家，也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家，他們是一群什么人呢?
他們的生活處境是怎么樣的呢?快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反應吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
他們從大清早到深夜，無(wú)論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣(mài)兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂(lè )生計的承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們艱難困窘的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。
三讀、體味吆喝人的人生境界
這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?讓我們通過(guò)第六段這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。
這是作者寫(xiě)的最詳細的一個(gè)人物，我們一起朗讀第六段，看看這個(gè)賣(mài)餛飩的人是如何面對生活的.?
說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人?
在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠信熱情樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣(mài)柿人自得其樂(lè )，賣(mài)硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒(méi)有著(zhù)落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對生活的困窘。他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著(zhù)深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴�！�
5、品味京白語(yǔ)言的特色
這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著(zhù)概括出北京吆喝的特點(diǎn)。
(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫(xiě)吆喝，多用兒話(huà)音，有的押韻，有的采用修辭。
(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的體現“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。
這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著(zhù)作者怎樣的感情?
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著(zhù)深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
我從這篇文章中感受到了( )
四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比
五、合作探討
在大眾傳媒如此發(fā)達的今天, 吆喝還有沒(méi)有作用?請具體說(shuō)說(shuō).
自己為一種商品創(chuàng )造一則廣告。編寫(xiě)一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。
《吆喝》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3.倡導開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) :
培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u(mài)，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著(zhù)，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現代著(zhù)名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰時(shí)西歐戰場(chǎng)上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習目標
(1)、從語(yǔ)言中體會(huì )吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習作者的組材技巧。
(3)、熱愛(ài)家鄉本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內容
1、讀準字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著(zhù)熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。
“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫(xiě)出了形狀，一層一層的`，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫(xiě)形 寫(xiě)色 寫(xiě)味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請大家尋讀課文，用橫線(xiàn)劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著(zhù)編個(gè)調子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫(xiě)法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫(xiě)作技法： 言之有物
言之有序
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