九年級下冊語(yǔ)文《笑》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的九年級下冊語(yǔ)文《笑》教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、 理解本文的說(shuō)明順序與思路;
2、 體會(huì )本文靈巧活潑的行文方式;
3、 學(xué)會(huì )本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運用;
4、 學(xué)習運用本文的整齊句式。
學(xué)習目標：
1、理解本文的內容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;
2、在學(xué)習過(guò)程中培養探索、合作的精神;
3、能在學(xué)習本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 本文的說(shuō)明順序與思路;
2、 體會(huì )本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭�！笨梢�(jiàn)會(huì )心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無(wú)需花錢(qián)的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂(yōu)愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開(kāi)不敗。 今天，我們就和大家學(xué)習著(zhù)名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿(mǎn)歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著(zhù)名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識。
二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡(luò )。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
第三部分：(24-32)總結全文，提出希望。
在理清了文章脈絡(luò )的基礎上，學(xué)生繼續討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 本文的說(shuō)明對象是什么?
2、 按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序
和整理(邏輯)順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對文章內容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開(kāi)辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養學(xué)生的探索與發(fā)現的能力。
四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè )的海洋”的希望。你對這句話(huà)是怎樣理解的?
這部分的課堂結構可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對文章的內容展開(kāi)討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開(kāi)辯論，就當中的某一句話(huà)作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè )的海洋”，作出“我們生活社會(huì )主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
五、應用本文所學(xué)的知識，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì )。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習舊知識的同時(shí)不忘復習所學(xué)的舊知識。
六、 這篇說(shuō)明文，也是散文，而且富有詩(shī)情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時(shí)要注意體會(huì )，并能加以運用。請同學(xué)就你認為的'這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話(huà)題，仿寫(xiě)一段話(huà)。
如文章的第24-27節，是這樣寫(xiě)的：
笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶，生活有了愛(ài)情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根據這段話(huà)，以“哭”與“笑”加以對比，寫(xiě)一段話(huà)，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對象來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，把學(xué)生的視線(xiàn)引向生活的實(shí)際。主要是培養學(xué)生對生活的感悟能力與語(yǔ)言的運用能力。
七、總結歸納全文。
八、布置作業(yè)。
1、書(shū)后思考與練習。
2、結合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫(xiě)成一篇說(shuō)明文，可以在寫(xiě)作的過(guò)程中運用各種說(shuō)明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩
讀《笑》一文有感
笑，是心情愉快的表現，對于健康是有益的。笑，是一種復雜的神經(jīng)反射作用，當外界的一種笑料變成信號，通過(guò)感官傳入大腦皮層，大腦皮層接到信號，就會(huì )立刻指揮肌肉或一部分肌肉動(dòng)作起來(lái)。
笑在全身，全身肌肉都動(dòng)作起來(lái)，興奮之余，使人睡眠充足，精神飽滿(mǎn)。
笑有笑的哲學(xué)。笑的本質(zhì)，是精神愉快。笑的現象，是讓笑容、笑聲伴隨你的生活。笑的形象，多種多樣，千姿百態(tài)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有。笑的內容，豐富多彩包括人的一生。笑話(huà)、笑料的題材，比比皆是，可以匯編成專(zhuān)集。笑有笑的教育學(xué)�？鬃诱f(shuō)的好：學(xué)而實(shí)習之，不亦說(shuō)乎!笑有笑的詩(shī)歌。記得在去年春節期間，報紙上發(fā)表了有笑的詩(shī)。上面的內容我記不太清了，大概的意思是：當你撕下20xx年的第一張日歷，你笑了，笑了，笑的這樣甜蜜，是堅信……
笑是一個(gè)大好事，笑是建設社會(huì )主義精神文明的一個(gè)方面。
啊!我是多么希望：全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè )的海洋!
《笑》教學(xué)反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師引入課文題目《笑》(屏幕顯示課文題目)
二、學(xué)生表演笑的各種情形
三、屏幕顯示笑的各種類(lèi)型的圖片
四、簡(jiǎn)介作者
五、正音正字釋詞
六、閱讀感知
1、師生問(wèn)答
2、教師朗讀課文
七、研讀探究討論交流
1、學(xué)生誦讀課文
2、師生問(wèn)答
八、教師小結
九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺”(本環(huán)節未完成)
【教學(xué)反思】
《笑》是九年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇語(yǔ)言活潑、行文節奏明快的科學(xué)小品。作者高士其圍繞“笑”分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行說(shuō)明。文章淺顯易懂，適合學(xué)生閱讀。文章從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達了“讓全人類(lèi)都有笑意和笑聲”的美好愿望。
教學(xué)時(shí)，朗讀是畢不可少的活動(dòng)方式。要加重朗讀的分量，從品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格入手，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評等幾個(gè)環(huán)節，準確把握文章的脈絡(luò )和形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，培養樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
上午聽(tīng)了《笑》這節課，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)較多的問(wèn)題，現提出來(lái)，與大家共同探討。
一、教學(xué)過(guò)程步驟安排不當
教師一開(kāi)始上課就引入課文題目，顯得突兀不自然，未能引起學(xué)生的有效注意，沒(méi)有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一，先給學(xué)生一些“笑”的感性認識，則顯得自然且能引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被引發(fā)了，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。
步驟八、九應該調換順序，教師小結應該放在最后，因為小結是總結整節課文的結論性語(yǔ)言。同時(shí)要把小結在屏幕上重點(diǎn)顯示出來(lái)，以加深學(xué)生的夠印象。
二、學(xué)生情況未能及時(shí)關(guān)注
教師很多時(shí)候面對電腦屏幕，而未能面對學(xué)生，忽視學(xué)生的表情反應，令人覺(jué)得教師對教材不夠熟悉或者對學(xué)生不夠尊重;同時(shí)也使師生的互動(dòng)嚴重不足，未能和學(xué)生密切溝通，更談不上引發(fā)共鳴。教師應該把目光投向學(xué)生，需要觀(guān)看大屏幕顯示的信息時(shí)指引大家共同觀(guān)看。
三、屏幕顯示內容(文字)太多，未能重點(diǎn)設計板書(shū)
教師將教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、提問(wèn)問(wèn)題及具體答案通通在屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生目不睱接，難以分清哪些是重點(diǎn)，哪些該抄記下來(lái)。教師應該設計好板書(shū)和重點(diǎn)畫(huà)面。板書(shū)應該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)面應該選取有代表性的，方能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可參考下面板書(shū)設計：
生理功能 “笑”促進(jìn)人體健康 心情
笑 社會(huì )功能 從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說(shuō)明“笑”的功能
熱烈謳歌 讓全人類(lèi)都有笑意和笑聲(美好愿望) 愉快
這樣的板書(shū)設計，文章的結構一目了然。
四、師生朗讀課文的時(shí)間較少
《笑》這篇文章語(yǔ)言幽默、瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生未能反復朗讀課文，對課文不夠熟悉。教師要求學(xué)生劃分段落層次，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評等幾個(gè)環(huán)節便不能順暢進(jìn)行。
這樣的教學(xué)，想讓學(xué)生準確回答問(wèn)題，是不可能實(shí)現的事情。
五、教師未能指出學(xué)生的錯誤之處
本節課中，教學(xué)內容多且不具體，學(xué)生反應冷淡或照參考答案回答，達不到教學(xué)目的。學(xué)生回答問(wèn)題出現錯誤，教師未能具體指出錯在哪里。如學(xué)生把“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放”說(shuō)明方法說(shuō)成是舉例子說(shuō)明，教師沒(méi)有指出不對。教師應該及時(shí)反問(wèn)：為什么是舉例子說(shuō)明呢?如果把此句換成“笑，你就好像嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放”，那么打比方的說(shuō)明方法就顯而易見(jiàn)了。
此外，師生互動(dòng)未能很好配合，教學(xué)時(shí)間把握不準，以致“課堂綜藝大舞臺”這一環(huán)節未能展開(kāi)。
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容不在多而在精，重在落實(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì )了，教學(xué)才有實(shí)效性。對于學(xué)生素質(zhì)較差的一類(lèi)學(xué)校，更應該講究教學(xué)內容少而精，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，我們做導演的才有戲可導，學(xué)生才有戲可演
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