《棉花姑娘》教案（精選18篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教案 篇1
學(xué)習目標：
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識10個(gè)生字，能在老師的指導下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀出請求的預期。
3、能了解課文內容，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作，根據課文內容排練課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、出示：葉子枯黃、爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花。觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
2、出示：棉花（學(xué)習：棉）
3、棉花長(cháng)得好不好？看圖，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)？
�。�1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。（按標點(diǎn)正確停頓，讀通句子）
�。�2）學(xué)習詞語(yǔ)：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？
�。�3）指名讀句，齊讀
4、揭示課題，齊讀
二、整體感知課文，學(xué)習生字
1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。
2、借助拼音，讀通課文
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）小老師領(lǐng)讀拼音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�3）隨機指導：
1)記字形：許、忙、吐（識字方法）
2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。
�。�4）指名分讀課文。
三、學(xué)習課文，朗讀感受。
1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫生來(lái)為她看��？
2、交流
出示：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙——讀好詞語(yǔ)。
3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說(shuō)？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。
4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的三句話(huà)）
是引讀句子：
燕子說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
青蛙說(shuō)——
5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生回答）
選一段話(huà)讀一讀，你能把它的心情表達出來(lái)嗎？
個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)
6、最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節。
學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲(chóng)）讀好詞語(yǔ)。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節。
各種形式指導朗讀。（注意讀好帶點(diǎn)的字）
8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。
四、
1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉到田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
自由讀，指名讀，師生配合讀。
五、復習鞏固，拓展學(xué)習
1、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了。小朋友說(shuō)是不是？（生交流）2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識。
4、課文。
六、指導寫(xiě)字
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導，也起到了一定的效果，但是對于學(xué)生的語(yǔ)言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當的語(yǔ)言拓展，對于學(xué)生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒(méi)有有效性。
《棉花姑娘》教案 篇2
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話(huà)較多，段落結構相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓練的典型范例。教學(xué)中教師要引導同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、查找資料認知一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè )磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗
�。�、復習生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對口形猜字。
�。�、回顧上文引導想象：通過(guò)上節課的學(xué)習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。�、出示第一幅插圖：
�、� 自身試著(zhù)讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。同學(xué)練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對面分角色讀他們的對話(huà)。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話(huà)。開(kāi)展朗讀競賽，師生一起評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導。
3、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著(zhù)讀讀她的話(huà)。
�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自身的話(huà)。
4、全班分角色讀文，小組內進(jìn)行扮演：
律動(dòng)：隨同著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進(jìn)行句子訓練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：
�、� 同學(xué)讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 同學(xué)描紅體會(huì )，教師相機指導“雪”字的寫(xiě)法。
�、� 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標志。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
�、� 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？
�。�、教師相機拓展自身收集的資料。
《棉花姑娘》教案 篇3
一、復習鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹(shù)）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹(shù)，桃樹(shù)上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來(lái)呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？
過(guò)渡：這7個(gè)漢字是我們上節課所學(xué)的內容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)137頁(yè)。
二、讀課文
1、通讀課文
以開(kāi)火車(chē)的形式，讀一讀。
師：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>
生：哐哧，哐哧……
師生：火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，一開(kāi)開(kāi)到你這里，
讀后：大家評議，這一列火車(chē)讀得怎么樣？
2、競賽朗讀
師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長(cháng)分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？
讀后：
�。�1）大家評議
�。�2）教師綜合評議
過(guò)渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來(lái)好嗎？
三、演一演
1、由小組長(cháng)分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、讓學(xué)生觀(guān)察“雪、幫”二字，并說(shuō)一說(shuō)怎樣能寫(xiě)好。然后，教師范寫(xiě)，生書(shū)空，最后寫(xiě)在田字格中。
2、“請”字應寫(xiě)得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫(xiě)這兩個(gè)字，教師巡視并給出評價(jià)。
五、學(xué)生匯報
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
《棉花姑娘》教案 篇4
一、談話(huà)導入。
出示實(shí)物：棉花
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)棉花的特點(diǎn)嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長(cháng)的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師: 今天我們學(xué)習一篇和棉花有關(guān)的童話(huà)故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲
師：我們班有沒(méi)有小姑娘？姑娘們起立，原來(lái)姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類(lèi)別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節課要求寫(xiě)的一個(gè)字。仔細觀(guān)察：什么結構？生：左右結構 師：寫(xiě)時(shí)注意什么？生：左右等寬
師：認真聽(tīng)：“姑”先寫(xiě)女字旁，撇點(diǎn)，撇長(cháng)點(diǎn)小，撇畫(huà)要與撇點(diǎn)的撇畫(huà)平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫(xiě)“古”：橫畫(huà)起筆落在橫中線(xiàn)上，收筆高于橫中線(xiàn)，下面口子不宜寫(xiě)太大。左右部分寫(xiě)緊湊，這樣寫(xiě)出來(lái)的姑字才漂亮。 寫(xiě)字：寫(xiě)一寫(xiě)姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續加油�。� 齊讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。
二、初讀課文，了解大意
師：你們寫(xiě)的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來(lái)展示一下大家的朗誦水平吧，誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認真聽(tīng)，想一想課文講了一件什么事？
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長(cháng)的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識字，理解課文
師：同學(xué)們讀書(shū)時(shí)真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲(chóng)）治好了她的病。 過(guò)渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰(shuí)害得棉花姑娘生病了？出示詞語(yǔ)： “蚜蟲(chóng)”讀一讀。出示蚜蟲(chóng)圖片：這就是蚜蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸食植物的汁液，影響植物生長(cháng)。是一種害蟲(chóng)。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀(guān)察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲(chóng)字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類(lèi)別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來(lái)形聲字的構字規律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習了很多帶有蟲(chóng)字旁與昆蟲(chóng)有關(guān)的形聲字，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結：蚜蟲(chóng)的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫生給她治病�！爸巍币笳J（自由說(shuō)說(shuō)怎么記住它）讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問(wèn)：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
示有幾個(gè)蚜蟲(chóng)的棉花，越來(lái)越多的蚜蟲(chóng)）老師陳述：一開(kāi)始蚜蟲(chóng)并不多，可是很快的，蚜蟲(chóng)就越來(lái)越多了，誰(shuí)能用盼望的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點(diǎn)到來(lái)��！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學(xué)生自由說(shuō)
師：棉花姑娘病得好厲害��！是誰(shuí)治好了她的��？
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲(chóng)
棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來(lái)的？知道從文中找答案，真會(huì )學(xué)習。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認識一下七星瓢蟲(chóng)吧。齊讀：來(lái)介紹一下你們吧！ 出示有關(guān)句子：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。 師：你們身上有七個(gè)什么？“斑點(diǎn)”。 讀一讀（斑點(diǎn)斑點(diǎn)）請看：這就是斑點(diǎn)。誰(shuí)能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線(xiàn)等
師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說(shuō)、請說(shuō)、你呢？：專(zhuān)吃葉子上的害蟲(chóng)。
師：真會(huì )讀書(shū)，原來(lái)七星瓢蟲(chóng)是專(zhuān)吃葉子上蚜蟲(chóng)的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現了什么？
拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫(xiě)了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語(yǔ)你還知道哪些？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，學(xué)會(huì )積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰(shuí)給她治過(guò)��？
生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話(huà)。他們又有著(zhù)怎樣的本領(lǐng)呢？
生說(shuō)：燕子捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)吃捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙捉田里的害蟲(chóng)
戴頭飾演一演，讀好對話(huà)。
師：通過(guò)學(xué)習課文，我們在有趣的童話(huà)故事中認識了好多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，還學(xué)會(huì )了很多新字，我們把它們再讀一讀吧�。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、搜集更多益鳥(niǎo)益蟲(chóng)的資料。
《棉花姑娘》教案 篇5
【教材分析】
這是一篇生動(dòng)形象的童話(huà)故事，采用擬人手法，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文內容淺顯，各段句式相似，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，以對話(huà)為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，讀好請求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)建議】
本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：
一、認字、寫(xiě)字
�。�、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )。
�。�、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。
�。�、本課要求寫(xiě)的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結構，2個(gè)左右結構，首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、�！鄙洗笙滦�，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書(shū)寫(xiě)變化。
二、朗讀感悟
學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，喜歡故事中的小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂(yōu)，讀好課文是件易事。
�。�、轉換角色，細讀課文。
�、� “你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，教師在評價(jià)時(shí)，不應局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應給予肯定、鼓勵。
�、� 找到喜歡的角色，劃出他們的對話(huà)，轉換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉換角色，融入童話(huà)世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，當學(xué)生朗讀這些對話(huà)時(shí)，教師要利用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來(lái)讀課文。
�、� 討論什么是益蟲(chóng)、什么是益鳥(niǎo)，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲(chóng)的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問(wèn)：你是怎么知道的？
�。�、共同表演，走進(jìn)童話(huà)世界。
�、� 你想表演誰(shuí)，怎樣表演，交流交流，演一演。
�、� 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。
�。�、復述或創(chuàng )編故事。
本課情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達以對話(huà)為主，很適合學(xué)生復述，如果知道了更多的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng )編故事。
【教學(xué)理念】
�。�、重視閱讀感受和體驗�！墩n標》積極倡導人文性，強調語(yǔ)文課不能過(guò)分地進(jìn)行理性分析，必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng )的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、加強讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于接受系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習�！墩n標》倡導綜合性學(xué)習，提倡學(xué)科間的溝通，課內課外緊密結合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)資料走進(jìn)教室，帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀(guān)察、討論。
《棉花姑娘》教案 篇6
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。
2、根據學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng )造性。
3、提倡創(chuàng )造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨特感受和有個(gè)性的解讀。
4、注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力。 課時(shí)安排：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習目標：
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、請、就”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認識棉花。
你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們人類(lèi)的好朋友，所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
�。�1）你從拼音中發(fā)現了什么？指名讀好課題。
�。�2）誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會(huì )讀的地方也作個(gè)記號。
2、同桌你指我讀合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥(niǎo)治病。
�。ㄈw驗情感，學(xué)習第1自然段。
過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件。你們看到了什么？
2、相機點(diǎn)撥，學(xué)習課文。
�。�1）棉花姑娘低著(zhù)頭，好象有氣無(wú)力的樣子�！前�，棉花姑娘生病了，多難受��！
�。�2）棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？（蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)是一中農業(yè)害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng)？“可惡的蚜蟲(chóng)”。
�。�3）棉花姑娘的臉上流著(zhù)眼淚??——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)：。（引導想象，體驗感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。）
�。ㄋ模┚o扣上文，學(xué)習5—6自然段。
過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？
�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
�。�2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹。真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當當了不起的七星瓢蟲(chóng)，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？
小結：聽(tīng)了你們的介紹，我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì )感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）
�。�3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話(huà)（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了，她笑著(zhù)說(shuō)什么呢？（稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng)）
�。�5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) “ABAB”式的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄎ澹╈柟躺郑�
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）
�。⿲�(xiě)字指導：
出示“只 請 就”三個(gè)生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字？特別強調“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
小結：學(xué)了這節課，我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，她都請過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第 二 課 時(shí)
學(xué)習目標：
1、鞏固7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫、星”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
4、培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟躺衷~，學(xué)寫(xiě)生字。
1、開(kāi)火車(chē)復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現了什么？（都是上下結構的字。寫(xiě)上下結構的字我們要注意什么呢？）
5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
�。ǘ┵|(zhì)疑探究，學(xué)習2—4自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲(chóng)之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰(shuí)為自己治��？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學(xué)習提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話(huà)。
�。�2）想一想，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
�。�3）討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
�。�1）在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)，她請求地說(shuō)：??讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，非常難受，她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì )捉害蟲(chóng)，于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救：??再讀句子。
C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會(huì )捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著(zhù)自己的這種感受和心情對青蛙說(shuō)吧：??反復讀句子。
�。�2）觀(guān)看課件，選擇喜歡的角色練讀對話(huà)。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
�。�3）讀中質(zhì)疑。讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么疑惑嗎？
�。ㄑ嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì )捉害蟲(chóng)，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
�。�4）師生采訪(fǎng)明疑。
過(guò)渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們�?lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道了。
A、老師采訪(fǎng)愿意當小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo)：啄木鳥(niǎo)先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲(chóng)的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
�。�5）小結：聽(tīng)了他們的話(huà)，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì )捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。它們是心有余而力不足。
�。ㄈ┩卣寡由�，了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)
不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）
2、你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo) 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
�。ㄋ模⿴熒献鞅硌菡n本劇。
小結：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
《棉花姑娘》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
3、識記（引導用形聲字的特點(diǎn)）
4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）
5、你會(huì )讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話(huà)。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲(chóng)長(cháng)得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉＿＿＿，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉＿＿＿，青蛙只會(huì )捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
《棉花姑娘》教案 篇8
教學(xué)目標：
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學(xué)目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著(zhù)：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。
師：姑、娘，這兩個(gè)字間藏著(zhù)一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？
�。�1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節。
�。�2）誰(shuí)說(shuō)一下你用什么方法記得這些字？你認為哪個(gè)字比較難記？
�。�3）去掉音節你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開(kāi)火車(chē)檢查
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、師：（點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長(cháng)得可水靈了！綠油油的葉子中間長(cháng)出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結果了。這些就叫棉桃，它們會(huì )越長(cháng)越大，最后還會(huì )吐出雪白雪白的棉花呢�。ㄒ来吸c(diǎn)擊課件）可正當這時(shí)候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒(méi)有治好呢？是誰(shuí)治好的？請同學(xué)們坐好了聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開(kāi)課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰(shuí)想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評，以幫助學(xué)生對課文內容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習第一節：
師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說(shuō)。（出示課件）觀(guān)察棉花姑娘的表情。生：難過(guò)、傷心。（出示課件）蚜蟲(chóng)，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？指導朗讀第一句。
師：棉花姑娘會(huì )怎么想呢？指導朗讀第二句。
2、學(xué)習２～４小節。
師：著(zhù)急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢！都有誰(shuí)？生說(shuō)。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）
師：首先誰(shuí)來(lái)了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來(lái)了。蚜蟲(chóng)還在咬著(zhù)你呢，棉花姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話(huà)）指導朗讀。
師：看來(lái)燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰(shuí)了？啄木鳥(niǎo)，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥(niǎo)及對話(huà)內容）指導朗讀。
師：看來(lái)啄木鳥(niǎo)也幫不了她，棉花姑娘又請誰(shuí)了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對話(huà)內容）指導朗讀。
師：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么眼睜睜地看著(zhù)棉花姑娘生病，不幫忙��？
說(shuō)得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話(huà)。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習第５節。
師：看來(lái)，這些醫生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了，你們知道是誰(shuí)嗎？棉花姑娘知道嗎？誰(shuí)幫她問(wèn)問(wèn)？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。
師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲(chóng)）介紹
師：你們是認識了七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘可不認識。那位小蟲(chóng)愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。
《棉花姑娘》教案 篇9
設計說(shuō)明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話(huà)的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標準》中明確指出的。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據經(jīng)驗，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì )文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：
(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
第二課時(shí)
一、認讀生字，復習導入
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞復習，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，為下面的學(xué)習打好基礎。
二、創(chuàng )設情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心��！
2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農作物的敵人，它專(zhuān)吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設計意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)的方式，展開(kāi)豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(cháng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì )如何？有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！她現在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？
1.指導讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話(huà)。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話(huà)呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？
1.哪些醫生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓練：試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(課件出示，引導學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習說(shuō)話(huà)。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對人類(lèi)的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話(huà)。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對話(huà)。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說(shuō)……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話(huà)。)
燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話(huà)。)
啄木鳥(niǎo)醫生也走了，這下可怎么辦��？我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話(huà)。)
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫生
上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對話(huà)。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語(yǔ)，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內容的鞏固。
《棉花姑娘》教案 篇10
教學(xué)目標：
1.認識“姑、娘”等七個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話(huà)。
3.認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備：
1.課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導入新課
1.師：我是開(kāi)心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來(lái)嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂(lè )）昨天夜里，開(kāi)心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，飛呀飛呀！飛過(guò)高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開(kāi)心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧�。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀(guān)察圖，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開(kāi)心姐姐還帶來(lái)了真實(shí)的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實(shí)的棉花圖）
過(guò)渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片）
2.生觀(guān)看。
3.師：小朋友們看得很認真，你覺(jué)得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫(huà)片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲(chóng)，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動(dòng)物圖片）
10.師：這幾位動(dòng)物醫生分別捉哪里的害蟲(chóng)？
�。◣熛鄼C板書(shū)：燕子―― 空中飛的啄木鳥(niǎo) ――樹(shù)干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲(chóng)――蚜蟲(chóng)）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習第五自然段。
師：到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲(chóng)。）那我們先來(lái)認識它吧�。ㄕn件出示七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)時(shí)的棉花圖）他們都說(shuō)了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
�。▽W(xué)生品讀）
�。ㄖ该纸巧x。學(xué)生評價(jià)，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語(yǔ)氣）
師：開(kāi)心姐姐覺(jué)得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì )更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價(jià)，后齊表演讀。
過(guò)渡：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下好了，讓我們一起來(lái)看看健康的棉花姑娘吧！
�。ㄕn件出示棉花圖）
2、學(xué)習第六自然段。
師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的`葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
師：你還能說(shuō)出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說(shuō)，待會(huì )給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹(shù)葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開(kāi)心姐姐夸獎你們，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）讓我們再次懷著(zhù)開(kāi)心的心情地朗讀第六自然段吧！
�。▽W(xué)生面帶笑容朗讀）
過(guò)渡：還有三位動(dòng)物醫生等著(zhù)我們去認識呢！你最想認識誰(shuí)呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動(dòng)作表演朗讀。
《棉花姑娘》教案 篇11
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�
指著(zhù)：姑、娘，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘��！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花），你們想對棉花姑娘說(shuō)什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么��？有沒(méi)有治好呢？趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個(gè)說(shuō)，大概了解課文內容）你知道了什么？
隨機出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢？
�。�1）
第一自然段：生字多。這里有幾句話(huà)？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了“蚜”字？
第二句：誰(shuí)來(lái)讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”？）
治�。ㄕl(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）
齊讀第一自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！保ㄖ该x，齊讀。）
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會(huì )讀了嗎？
“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人來(lái)幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì )讀了，重復出現的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì )讀得更好！
5、我請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請幾個(gè)呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì )讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂(lè )業(yè)。
�。�2）我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。
�。�1）啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。
�。�2）我終于把姑媽盼來(lái)了。
�。�3）王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì )。
五、寫(xiě)字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么？（上下結構）
3、下面請大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么？
4、誰(shuí)是小小書(shū)法家？請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
六、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、上節課老師布置同學(xué)們去尋找有關(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識，你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀？引導：——是益蟲(chóng)（鳥(niǎo)），它能——。
2、今天我們要來(lái)認識一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？它長(cháng)著(zhù)什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長(cháng)得那么漂亮，所以我們就稱(chēng)它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì )提出什么問(wèn)題呢？歸納為三個(gè)問(wèn)題：
�、琶藁ü媚锏昧耸裁床�？
�、茣�(huì )有誰(shuí)來(lái)給他治病呢？
�、墙Y果病好了嗎？
過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽(tīng)清字音，想想剛才自已提出的問(wèn)題。
2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
�、艈�(wèn)題一：棉花姑娘得的是什么��？
�、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節，自由練讀。
�、谥该x，注意“盼望、治病”的正音。
�、劾斫猓骸翱蓯�、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內心非常怎樣？
�、茉俅沃该x，要求初步讀得有感情。
�、茊�(wèn)題二：棉花姑娘的病好了嗎？
�、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節，自由練讀。
�、谥该x，注意“咧”字音。
�、勰銖哪男┰~語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
�、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
�、菃�(wèn)題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？
�、僬业较嚓P(guān)的小節，自由練讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(cháng)的什么樣？
�、鄢鍪鞠嚓P(guān)的寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子，練讀。
�、軒熒餐纸巧x一讀第四小節。
過(guò)渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？（板：燕子，啄木鳥(niǎo)、青蛙）
�、壤首x2-4小節。
�、倏焖僮x，完成以下練習。
燕子只會(huì )捉——的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉——的害蟲(chóng)。
青蛙只會(huì )捉——的害蟲(chóng)。
�、谕肋x擇喜歡的一個(gè)小節練讀，分角色讀。
�、鄯答�
三、學(xué)習生字詞：
1、出示詞語(yǔ)：（帶音節）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲(chóng)
盼望
治病
啄木鳥(niǎo)
斑點(diǎn)
�。�、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據學(xué)生的發(fā)言隨機寫(xiě)下詞語(yǔ)。
�。ü霉�
姑媽
蚜蟲(chóng)
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn)）
�。�、讀句子：
小朋友真了不起，不僅會(huì )讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運用他們來(lái)了解更多的知識吧！
小小知識庫：
�、僮哪绝B(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好朋友。
�、诤堂绲哪樕祥L(cháng)滿(mǎn)了黑斑，青蛙馬上趕來(lái)治病了。
�、畚浵佅矚g吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。
�、茇堫^鷹天天盼著(zhù)捉田鼠。
四、總結：
這節課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？
《棉花姑娘》教案 篇12
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“病、醫、別”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)。
3、通過(guò)比較，初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。讀好文中的祈使句請求的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的常識。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，揭示課題
1、猜謎導入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花�！保ㄖi底：棉花）
2、棉花用處那么大，又長(cháng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱(chēng)呼它？我們可以稱(chēng)它為——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）1、說(shuō)一說(shuō)：棉花可以用來(lái)做什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）
3、組織全班進(jìn)行認讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)
3、這些醫生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）
燕子—捉空中的害蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)—捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙—捉田里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)—捉蚜蟲(chóng)
四、學(xué)習第1自然段
1、課件出示：第一幅圖，可愛(ài)的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎樣？這時(shí)她會(huì )怎么想呢？
�。�1）出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！
�。�2）根據上下文講解“盼望”一詞。
3、指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習第2自然段。
�。�1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
�。�2）他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
�。�3）指導朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）
5、學(xué)習第3～5自然段。
�。�1）第3~5自然段分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，如分角色朗讀。
�。�2）小組匯報交流，指導朗讀。（“請你幫我捉害蟲(chóng)吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語(yǔ)氣；“對不起、請”等詞感受動(dòng)物們的禮貌。）
6、討論總結。
�。�1）學(xué)習了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)都能捉哪里的害蟲(chóng)了嗎？
�。�2）你最喜歡他們中的哪一個(gè)？為什么？
五、快樂(lè )學(xué)寫(xiě)漢字“病”“醫”“別”
1、出示漢字，觀(guān)察字的結構、占格。
2、教師講解，范寫(xiě)漢字。
�。ā安�、醫”，半包圍結構；“病”先寫(xiě)病字旁；“醫”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來(lái)，這是為什么呀？（生�。�
二、復習生字，鞏固認讀
1、出示“我會(huì )認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹(shù)干”中讀音為“ｇàｎ”。）
2、小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準。
4、自由讀課文，鞏固認字。
三、學(xué)習第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？（七星瓢蟲(chóng)）為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫(huà)出體現她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，指名認讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
星、奇：上下結構，上小下大，注意大字頭。
干、七：獨體字。注意“七”字先寫(xiě)橫，“干”與“千”的區別。
五、總結、拓展
1、學(xué)了課文，你有什么感受？
2、不同的動(dòng)物會(huì )捉不同的害蟲(chóng)，所以我們要保護這些小動(dòng)物。
3、出示課后“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)習體會(huì )表達效果。
�。�1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會(huì )后面的表達顯得更“綠”更“白”。
�。�2）出示小草、浪花等圖片，說(shuō)說(shuō)“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。
�。�3）拓展同類(lèi)短語(yǔ)。如火紅火紅的太陽(yáng)（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。歡樂(lè )的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、評價(jià)、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對“棉花、蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”比較陌生，如果運用多媒體向學(xué)生介紹棉花的用處和蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)的知識的話(huà)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎。
《棉花姑娘》教案 篇13
【學(xué)習目標】
�。�、認識姑、娘等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)只、星等６個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、學(xué)習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習１～４小節。
�。�、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
�。�、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
�。�、認識姑、娘兩個(gè)字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字
�。�、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著(zhù)頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
�。�、你覺(jué)得蚜蟲(chóng)的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
�。�、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
�。�、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
《棉花姑娘》教案 篇14
教學(xué)目標
1.會(huì )認“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“病、醫、別”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
4.通過(guò)比較，初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)；積累偏正結構的短語(yǔ)；了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好對話(huà)；懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲(chóng)的知識。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.出示棉花圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、交流對棉花的認識。
2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目。
3.指導學(xué)生識記“姑娘”兩個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.教師范讀。
2.教師指導學(xué)生自學(xué)生字。
3.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習情況。
�。�1）出示課文中的詞語(yǔ)，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹(shù)干、七星瓢蟲(chóng)、別人、忽然等等。）
�。�2）引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主識記生字。
4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，指導學(xué)生將課文讀正確、讀通順。
5.引導學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導寫(xiě)字
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.引導學(xué)生觀(guān)察、交流生字特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.組織全班展示。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。完成作業(yè)。
《棉花姑娘》教案 篇15
教學(xué)要求：
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
�、賹W(xué)生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情’！
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些
什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出體現她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習：
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀(guān)察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學(xué)生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教案 篇16
一、 說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
二、 教材分析：
1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標：
�。�1） 認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
�。�2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�3） 認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�4） 培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
三、 設計理念：
1、 以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養。
四、 教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬� 導入新課：
1、 出示棉花（課件），認識棉花。
�。戏降男∨笥押苌僖�(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）
2、 板書(shū)課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話(huà)故事，整體感知。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會(huì )認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會(huì )讀的地方作個(gè)記號。
2． 聽(tīng)錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。
�。ㄉ值膶W(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性、探究性）
�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。
1．體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重。）
�。�2）哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
�。�、緊扣上文，學(xué)習５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
�。�3） 出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎�，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式）
�。�4） 七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5） 出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。�7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導探究：
在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２－４自然段。
�。ǎ保� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話(huà)。
B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習情況。
a. 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
b. 匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話(huà)故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節，師生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、 配樂(lè )分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、 歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節課匯報交流。
�。� “以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
《棉花姑娘》教案 篇17
【學(xué)習目標】
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復習部分生字讀音。
二、朗讀課文
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫生，今天它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)。
出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。
�。ǘ┨岢鲎x書(shū)要求：你喜歡哪位醫生，就讀描寫(xiě)那位醫生的哪一段。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)糾正。
�。�1）指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話(huà)。要讀出棉花姑娘請求的語(yǔ)氣
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
�。�2）指名讀第三段
學(xué)習生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
練讀、指讀。
�。�3）指名讀第四段
出示課件：
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話(huà)。
練讀，齊讀。
�。�4）指名讀第五段
出示課件：
你們是誰(shuí)呀？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。
學(xué)習生字：斑
有感情地朗讀這兩句話(huà)。要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
練讀，指讀，齊讀。
�。�5）學(xué)習第六段
學(xué)生讀過(guò)第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數等）
相機完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
《棉花姑娘》教案 篇18
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
3、識記（引導用形聲字的特點(diǎn)）
4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）
5、你會(huì )讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話(huà)。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲(chóng)長(cháng)得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉＿＿＿，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉＿＿＿，青蛙只會(huì )捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
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