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《看�！返慕贪福ㄍㄓ�10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《看�！返慕贪�，希望能夠幫助到大家。
《看�！返慕贪� 1
[教學(xué)理念]
新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣和享受。另外，基于研究性學(xué)習（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新，全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
[設計特色]
通過(guò)多次角色轉換在研究性閱讀中培養學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時(shí)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。
2、認識一個(gè)偏旁登字頭，學(xué)會(huì )3個(gè)生字蒼、登、善。
3、能從小青蛙的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體悟其心理。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、啟動(dòng)情感，揭題入文。
1、教師引入：帶來(lái)一個(gè)很好聽(tīng)的童話(huà)故事。
�。ń翌}出示青蛙看海并范讀）
2、有興趣來(lái)讀讀這個(gè)題嗎？
�。�1）指名讀；
�。�2）齊讀。
【俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半、興趣是最好的老師。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話(huà)語(yǔ)必定能一下子觸動(dòng)學(xué)生情感的心弦。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話(huà)，相信也定會(huì )讓其帶著(zhù)一份天真和好奇不知不覺(jué)走進(jìn)去�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探究
1、教師配樂(lè )朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，聽(tīng)完提出。
2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
�。ú糠趾�(jiǎn)單的問(wèn)題，如善跑、蒼鷹等通過(guò)師生、生生間交流、探討、補充非�？焖俚赝瓿�；對于一些重要的`、與課文內涵聯(lián)系緊密的，如長(cháng)期、涼氣等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）
3、小結：小朋友現在是越來(lái)越會(huì )提問(wèn)了！別急，呆會(huì )兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來(lái)解決，好嗎？（好�。┢鋵�(shí)我們從小啊就應該做一個(gè)善思考與愛(ài)發(fā)問(wèn)的人。因為只有這樣，我們才能越來(lái)越聰明，才能有所創(chuàng )造！
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽(tīng)完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由提問(wèn)的時(shí)空里馳騁一番，并且對其提出的各種問(wèn)題都能以贊賞、鼓勵來(lái)給予肯定的話(huà)，那么無(wú)疑對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
�。ㄒ唬�、導讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。
2、學(xué)生自由提新問(wèn)題。
3、眾說(shuō)紛紜，巧解長(cháng)期。
4、角色轉換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會(huì )怎么想？（指名說(shuō)）
5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺(jué)）
6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰(shuí)飛來(lái)了？（蒼鷹大哥）
對它說(shuō)什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習活動(dòng)的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習活動(dòng)的主體，通過(guò)教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學(xué)生通過(guò)對教材的學(xué)習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過(guò)程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習的真正主人！】
�。ǘ�、導讀第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖指名說(shuō)）
2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動(dòng)作），看到這么高的山，心里感覺(jué)？
�。▽�(gè)別感覺(jué)可再具體地問(wèn)下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統一感悟）
3、書(shū)上的小青蛙呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。
4、師引思：都說(shuō)自己會(huì )害怕、擔心，那書(shū)上的這只小青蛙是開(kāi)心呢，難過(guò)呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見(jiàn)）
5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學(xué)生自由提新問(wèn)題。
7、巧解吸了口涼氣：
�。�1）指名2人上臺試吸；
�。�2）師范吸，問(wèn)：有何不同？感覺(jué)？
�。�3）師轉換句序范演讀§2：青蛙吸了口涼氣
�。�4）齊演讀指名一生上臺演。
�。ㄈ�、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話(huà)
1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說(shuō)？
2、書(shū)上的蒼鷹呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）
�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
�。�2）多種促讀手段、形式指導學(xué)生讀好第三自然段。（指名齊）
3、師引思：蒼鷹有無(wú)幫助青蛙（沒(méi)有）猜青蛙心理？為什么？（指名說(shuō)）
4、師順勢解疑，引入（出示青蛙很失望）
�。�1）指名讀；
�。�2）齊讀。
5、角色轉換，引申思慮：你會(huì )失望、難過(guò)嗎？
6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決的；沒(méi)解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？
【從低年級起，教師就要善于根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時(shí)機，創(chuàng )造不同的條件，全面、靈活地培養學(xué)生角色轉換的能力。因為沒(méi)有成功的角色轉換就無(wú)所謂真正的入境悟情。如本課多處設計讓學(xué)生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會(huì )得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說(shuō)法，但是作為我們教師來(lái)講，還是應該時(shí)時(shí)鼓勵，處處寬容，讓這些個(gè)性的火苗帶著(zhù)他們激情地跳動(dòng)！】
四、角色朗讀，自然轉化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪(fǎng)：準備用怎樣的口氣來(lái)讀？
3、正式分角色朗讀。
【轉化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構建過(guò)程。為此，教學(xué)中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學(xué)生切實(shí)的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀(guān)察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀(guān)念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生傾聽(tīng)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，在形象、生動(dòng)、自然的對話(huà)語(yǔ)境中成功地轉換角色，圓滿(mǎn)地完成朗讀的任務(wù)�！�
五、識寫(xiě)生字，探究入微
1、出示所寫(xiě)生字：蒼、登、善（讀準字音）。
2、指名口頭擴詞。
3（1）認識新偏旁登字頭，并自學(xué)其筆順師板寫(xiě)生書(shū)空
�。�2）自學(xué)難字善的筆順。
4、書(shū)上田字格中描紅，描好觀(guān)察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5、當小老師大堂交流。
6、習字冊上練習書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀(guān)察探究中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫(xiě)字教學(xué)沖鋒陷陣的前奏曲紙上談兵；而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列連環(huán)過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅持既動(dòng)口，又動(dòng)手，更動(dòng)腦的三動(dòng)方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到字字入心�！�
《看�！返慕贪� 2
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2．正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。
3．理解課文內容。懂得當我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．讀準字音，區別字形。
2．理解課文內容，重點(diǎn)是青蛙登上山頂的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
一、出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(cháng)期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫(huà)大海，簡(jiǎn)短的幾條線(xiàn)。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫(huà)山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。
二、學(xué)習課文第一段（1—3）
1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì )怎么說(shuō)呢？出示蒼鷹的話(huà)，一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著(zhù)蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時(shí)候會(huì )這樣吸一口氣？現在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(cháng)腿？（狗、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的'話(huà)是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰(shuí)再來(lái)讀好小青蛙的話(huà)。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
三、教學(xué)第二段（4—10自然段）
�。ㄒ唬┲笇ёx好第一次對話(huà)
過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說(shuō)的呢？屏幕顯示松鼠的話(huà)，誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)？評議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話(huà)你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請大家一邊讀課文5—9段一邊找，看誰(shuí)找得又對又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對應的圖片下面。）讀一讀�？赡信鷮ψx。
�。ǘ┮龑W(xué)生表演好對話(huà)
現在請同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時(shí)的情景，并加上適當的動(dòng)作。
1、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
2、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎。（敢于花時(shí)間）
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會(huì )怎么樣？對，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話(huà)。（你真是勇敢的小青蛙）
四、學(xué)習第三段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì )怎樣？出示句子：��！大海就展現在它們眼前。感情朗讀�，F在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著(zhù)手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂(lè )，全體小朋友起立，手拉著(zhù)手，用自己的方式來(lái)慶祝。）
2、小青蛙一開(kāi)始認為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來(lái)的。）都對。老師總結：是啊，當我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）
《看�！返慕贪� 3
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)是在讀課文時(shí)懂得腳踏實(shí)地、堅持不懈、刻苦努力的童話(huà)寓言。
三、設計思路
本課設計將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統和促使養成良好的語(yǔ)文習慣這三者緊密結合，將語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過(guò)活動(dòng)、朗讀、畫(huà)畫(huà)、想象、說(shuō)話(huà)等訓練，讓學(xué)生從內心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，
四、教具準備
多媒體詞卡
教學(xué)環(huán)節
教師
學(xué)生
教學(xué)意圖
一激趣導入
1、上節課，我們一起學(xué)習了一篇課文，認識了課文里的一個(gè)朋友，親熱地叫叫他。他有一個(gè)美好的愿望——就是想看大海（完善課題）
2、齊讀課題。
練習美美地讀課題
英國心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！闭n伊始導之以趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機和情感，使學(xué)生具有最佳閱讀心境。
二、復習
1、認讀生字
2、用自己喜歡的方式讀課文。
第二教時(shí)的開(kāi)始認真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習的情況是很有必要的。
三、學(xué)習第一——三段。
1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話(huà)都告訴了我們什么？
2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰(shuí)能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個(gè)段的內容說(shuō)一句話(huà)？2）（貼蒼鷹圖），指導書(shū)寫(xiě)“蒼”。誰(shuí)能根據課文內容用這三種事物說(shuō)一句話(huà)？指導書(shū)寫(xiě)“登”。
3、蒼鷹說(shuō)的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺(jué)得這山怎樣，說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導讀“天哪，這么高的山！”
4、青蛙接著(zhù)又說(shuō)了什么呢？把自己變成青蛙，帶著(zhù)青蛙的心情把這段話(huà)讀一讀。
5、那有沒(méi)有可能不登山就看到大海呢？誰(shuí)來(lái)當蒼鷹把這個(gè)事實(shí)清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。
1、自讀1、2、3自然段。
2、學(xué)生練說(shuō)。
3、感情練青蛙、蒼鷹的話(huà)。
在充分自讀的基礎上，抓住課文中的主要人物，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，使學(xué)生在在探索的過(guò)程中理解課文內容，體驗青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。
四、學(xué)習第四——十段
1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰(shuí)來(lái)了？（生：小松鼠）小松鼠來(lái)幫忙了，他們說(shuō)些什么，做些什么呢？自讀4—10自然段。
2、課件出示它們的三次對話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)你從它們的對話(huà)中感受到了什么？
3、剛才的動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，咱們來(lái)當播音員來(lái)給它配上音吧。咱們只要把剛才的.感受讀出來(lái)就行了，快練練吧！
4、請學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音。師生互評
1、學(xué)生自讀4—10自然段。
2、學(xué)生自由發(fā)表自己的感受。
3、小組合作分角色練讀。
4、反饋練讀效果。（給動(dòng)畫(huà)片配音）師生互評。
通過(guò)指導學(xué)生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺(jué)”等詞句的反復讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎上，為動(dòng)畫(huà)片配音，即激發(fā)了學(xué)習興趣，又加深了學(xué)生的感悟。
四、學(xué)習第十一段
1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發(fā)一個(gè)青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會(huì )變成什么樣呢，簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
2、為什么要這樣畫(huà)？
3、那你能通過(guò)讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來(lái)嗎？指導讀11自然段。
1、學(xué)生在音樂(lè )聲中，自由做畫(huà)。
2、生上臺展示自己的畫(huà)，并說(shuō)清這樣畫(huà)的原因。
3、生練讀11段。
4、生各種方式讀11段，師生評議。
通過(guò)畫(huà)，學(xué)生可以再造事物的形象和再現詩(shī)歌意境，充分表現自己的感受和想法，培養了學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美和表現美的能力。
五、學(xué)習第十二段
1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什么？這時(shí)它們心情是怎樣的呢？
2、指導讀12自然段。
3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會(huì )怎么說(shuō)呢？
4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時(shí)，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不怕困難，一定能成功！
1、學(xué)生自由談話(huà)。
2、自由練讀。
3、說(shuō)：我雖然沒(méi)有一雙有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，但是，我能跳，我只要一級一級，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂的。
利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力
六、讀課文，總結、擴展。
1、指導朗讀課文。
2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話(huà)，送給它們。生練說(shuō)。
1、分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）
2、生自由練說(shuō)。
巧妙地將學(xué)生由文外人變?yōu)槲�，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展了思維，情感和思維能力也能到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特理解。很好的體現了語(yǔ)文豐富的人文性。
《看�！返慕贪� 4
教材頁(yè)碼
P2-4課時(shí)安排共2時(shí)第2課時(shí)
學(xué)習目標
1.我能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2.我能理解課文的主要內容，了解潮水的千姿百態(tài)和變換無(wú)窮，并體會(huì )作者情感
3.體會(huì )本文用詞準確，描寫(xiě)細致生動(dòng)的特點(diǎn)
自學(xué)提示（四個(gè)明確）
1.繼續學(xué)習《看�！�
2.自學(xué)、合作、交流，教師適當點(diǎn)撥
3.理解課文內容，培養良好的閱讀習慣
4.課時(shí)安排:一節課
學(xué)生可能出現的疑難問(wèn)題預設
1.從哪些詞中體會(huì )到看海的壯美
2.為什么“看海的人卻永遠不覺(jué)得單調無(wú)味”
解決辦法預設
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)反復品讀、讀中感悟，交流討論，教師適當點(diǎn)撥
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課
一揭示課題
這節課我們繼續學(xué)習《看�！�。師板書(shū)課題。
二出示學(xué)習目標:(見(jiàn)上)
請學(xué)生認真看本節課的學(xué)習目標，我相信經(jīng)過(guò)大家的努力本節課一定能順利達標!
三出示自學(xué)指導(一)
邊讀邊用波浪線(xiàn)勾畫(huà)文中描寫(xiě)潮水特點(diǎn)的句子，應該怎樣讀?
(4分鐘，完成后舉手指示老師)
1.生思考問(wèn)題，反饋信息
2.指名朗讀3.齊讀
自學(xué)指導(二)
再讀課文，用紅色線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)明理由?注意關(guān)鍵詞在表情達意上的'作用。
(5分鐘)
如:在強烈的照耀下，那潮水面上仿佛鋪滿(mǎn)了一顆顆的水晶，跟著(zhù)潮頭滾過(guò)來(lái)，將近沙灘時(shí)，邊都不見(jiàn)了。海島腳下有時(shí)……
教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視
2.抽生反饋信息，其他找到一樣的同學(xué)可補充自己的理由
3.積累優(yōu)秀語(yǔ)句，補充自己的筆記，再齊讀
自學(xué)指導(三)
快速默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出點(diǎn)名看海時(shí)間或地點(diǎn)的語(yǔ)句，想一想文章采用了怎樣的結構方式?表達了作者怎樣的思想情感?
(4分鐘)
1.讀課文，找語(yǔ)句，體會(huì )情感
2.指明回答
3.回顧本節課知識點(diǎn)，目標達成情況
四當堂訓練
自由背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設計1.《看�！�
山上優(yōu)美
沙灘壯觀(guān)美麗有趣
(不覺(jué)得單調無(wú)味:熱愛(ài)贊美)
教學(xué)反思
備課組成員簽字組長(cháng)簽字
分管領(lǐng)導簽字
《看�！返慕贪� 5
活動(dòng)目標：
1、了解去海邊游玩的相關(guān)準備內容。
2、能結合已有生活經(jīng)驗準備材料。
3、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動(dòng)準備：
1、《小手提包》游戲卡和去海邊所需物品的小粘貼（見(jiàn)幼兒操作包）。
2、帳篷、一盆沙、玩沙用具、去海邊的用品。
活動(dòng)過(guò)程：
操作
在粘貼頁(yè)找到去海邊需要帶的物品，粘到《小手提包》游戲卡上。
教師：想一想，去海邊應該帶些什么東西？
老師給每個(gè)小朋友準備了一個(gè)小背包，還有很多小粘貼，請你找到去海邊需要帶的東西，然后粘到小背包上。
講述
1、展示小背包，請幼兒講一講去海邊準備帶的物品。
教師：小朋友，你都想帶什么東西去海邊？帶這些東西有什么用？
小結：去海邊的時(shí)候，要帶很多東西，如游泳衣、游泳圈、遮陽(yáng)傘、太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
2、了解去海邊游玩的安全。
教師：你們和誰(shuí)去過(guò)海邊玩？在海邊都做了什么？
在海邊游玩的時(shí)候要注意什么？
小結：我們在海邊玩的時(shí)候，要注意安全，不能一個(gè)人亂跑，游泳時(shí)要戴上泳圈，要有大人陪著(zhù)。
體驗
教師將活動(dòng)室創(chuàng )設成海邊的情境，請幼兒想象自己在海邊，模仿穿泳衣、涂防曬霜的動(dòng)作，一起玩沙、模仿游泳等。
教師：現在我們一起來(lái)穿上泳衣，再涂點(diǎn)防曬霜，一起去海邊玩吧。
活動(dòng)建議：
本活動(dòng)結合了大連海濱城市的特點(diǎn)，通過(guò)讓幼兒準備去海邊的所需物品、講述物品的作用，創(chuàng )設海灘游玩的情景，體驗去海邊游玩的快樂(lè )。
在活動(dòng)的講述環(huán)節，教師要重點(diǎn)引導幼兒講述選擇這些物品的原因，了解這些物品的作用，充分喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，還要重點(diǎn)讓幼兒了解海邊游玩的安全。在體驗環(huán)節，教師可在教室的一邊支起一個(gè)帳篷，另一邊放沙盆和玩沙用具，其他地方裝飾成大海，創(chuàng )設海邊游玩的情景，調動(dòng)幼兒參與的積極性。
如果幼兒園室外有沙池，教師可以在沙池中創(chuàng )設海邊的情景，讓幼兒在沙池中體驗海灘游玩的快樂(lè )。此活動(dòng)可以延伸到家庭活動(dòng)，讓家長(cháng)帶幼兒到海邊親自體驗在海邊玩耍的樂(lè )趣。
游泳圈、遮陽(yáng)傘、太陽(yáng)鏡、遮陽(yáng)帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
活動(dòng)反思：
夢(mèng)想課進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的繪本教學(xué)，我感覺(jué)孩子們在繪本童話(huà)的世界里無(wú)拘無(wú)束，自由自在，很高興，很快樂(lè )，可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還有很多老師都意想不到的'新創(chuàng )意�？蔀槭裁次覀冊谶M(jìn)行其它的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們卻沒(méi)有這樣活躍的思維，也沒(méi)有這些稀奇古怪的想法。也許，正是夢(mèng)想課程讓孩子們的在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，可以任意發(fā)表意見(jiàn)，可以任意進(jìn)行表演，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，不受固定的思維方式的束縛，才讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓他們多了笑聲，多了笑容，多了歡樂(lè )！看來(lái)，我們應該讓孩子們有更多的快樂(lè )！
《看�！返慕贪� 6
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌所表達的思想。
2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩(shī)歌，加深理解。
4、提高對詩(shī)歌的閱讀、寫(xiě)作興趣，能夠嘗試比照著(zhù)寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞詩(shī)歌，加深理解。提高對詩(shī)歌的閱讀、寫(xiě)作興趣，能夠嘗試比照著(zhù)寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊
1、說(shuō)一說(shuō)大海的特點(diǎn)。
抄寫(xiě)課外文章中的描寫(xiě)，也可用自己的語(yǔ)言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞
1、初讀詩(shī)文《我們去看�！�，談讀后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。
2、再讀詩(shī)文，理解思想感情在每小節中的體現。
�。啃」潈热菔鞘裁�？你讀懂了哪些詩(shī)句？）
3、賞讀詩(shī)句，分析各節重點(diǎn)句，體會(huì )，讀出感情。
第一節：
向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）
表達方法（重復與聯(lián)想）
第二節：
贊美之熱烈。（對海的特點(diǎn)贊美如此寬大、如此富足、家、寶庫）
表現方法（排比、比喻）
第三節：
歡樂(lè )之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵）
表現方法（擬人、夸張）
第四節：
啟迪之深刻�？偨Y全詩(shī)，點(diǎn)名主題。（理解生命的啟迪，結合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的`呼吸潮起潮落時(shí)光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的貢獻資源豐富無(wú)私奉獻）
表達方法（排比、呼應）
三、寫(xiě)作
1、自選詩(shī)節，仿照句式，給每小節加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫(xiě)一首詩(shī)。選類(lèi)似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。
《看�！返慕贪� 7
一、教學(xué)目標
�。�、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
�。�、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
�。�、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
�。�、體味詩(shī)的思想內容
�。ǎ保┠男┱Z(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力？詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
�。ǎ玻┠男┱Z(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信？風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
�。ǎ常┠男┱Z(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的`探索精神？看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
�。�、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
�。�1）專(zhuān)家伴讀
�。�2）預習下課
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一、活動(dòng)目標
1．通過(guò)小人乘瓶在水上飄浮的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、思索發(fā)現問(wèn)題的能力；
2．通過(guò)制作、實(shí)驗、解決使浮瓶漂穩的問(wèn)題，提高學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，多方面解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)準備
1．每組1個(gè)玻璃缸（加水）。
2．每組1個(gè)工具盒：果奶瓶多個(gè)，線(xiàn)、鉛絲、膠帶、剪刀、小鐵棍等。
三、課前活動(dòng)
1．分組貼上小紅花，提出要求，認清同一組說(shuō)打算。
2．“鉛筆”立定。
�、磐嬉粋�(gè)游戲，你能讓鉛筆在你的手指立定嗎？
�、茙煴硌菽g(shù)——“鉛筆立定”，讓生按一按鉛筆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�、灏l(fā)現問(wèn)題
1．老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友（多媒體投影：微笑的丁奇奇）。
2．你認識他嗎？先讓他自我介紹一下（多媒體）。
你們愿意跟丁奇奇做好朋友嗎？那你能不能說(shuō)說(shuō)丁奇奇的愛(ài)好是什么？聽(tīng)聽(tīng)丁奇奇還會(huì )說(shuō)些什么？（多媒體）
3．小朋友們，你們說(shuō)，丁奇奇他用瓶子當船到底行不行呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小朋友桌子上放著(zhù)一個(gè)水槽；水槽里有一個(gè)瓶子，瓶子浮在水面上很像一條船，現在我們來(lái)用橡皮泥做一個(gè)丁奇奇，騎上去試一試……
4．你發(fā)現了什么問(wèn)題？為什么會(huì )這樣呢？再試一次，請你仔細觀(guān)察。
�、嫣骄拷鉀Q方法
幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小組同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。）
想好了嗎？那就得做實(shí)驗。
再討論：你們做這個(gè)實(shí)驗需要哪些材料？商量好了填寫(xiě)在老師發(fā)下來(lái)的實(shí)驗單上（空白處）。派代表用簍子上來(lái)拿，帶上實(shí)驗單。
小組合作，動(dòng)手實(shí)驗，要求：聽(tīng)到鈴聲停止。
暫停，獎勵小紅花。請做好的小組上來(lái)演示，其他小朋友仔細聽(tīng)。
其他小組向他們學(xué)習，再想想其他辦法？不要模仿。
再演示，下面同學(xué)可以提出疑問(wèn)。你說(shuō)呢？獎勵小紅花。
在我們小朋友的幫助下，我們的丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍�。ǘ嗝襟w）
�、缧〗Y
1．小組總結今天的表現，獎小紅花。
2．整理器材。
五、課堂實(shí)錄
�。▽W(xué)生6人1組，每組桌上放著(zhù)一個(gè)水槽：水槽內加水，上浮一個(gè)果奶瓶；一個(gè)工具盒：內有剪刀、牙簽、靠墻邊一排桌子上放著(zhù)果奶瓶、膠布、鉛絲、線(xiàn)、小鐵棍沙子等。）
師：咱們來(lái)玩一個(gè)游戲吧�。贸觯┮恢сU筆，你能讓鉛筆在你的手指上立定嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：（試）也不行。
師：老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧�。ㄞD身插上折刀，讓鉛筆立在手指上）你來(lái)輕輕按一按鉛筆。它不會(huì )倒，咦，這是為什么呢？（生討論）
生：因為它下面重了，就不容易倒了。
生：因為小刀把它往下拉，它就不會(huì )倒了。
……
�。ㄉ险n鈴響。師生問(wèn)好。）
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友（大屏幕：一個(gè)微笑的男孩）你認識他嗎？我們請他自我介紹一下。（多媒體：嗨，小朋友們，你們好！我叫丁奇奇，是來(lái)自太陽(yáng)系R星球的小學(xué)生，我最大的愛(ài)好是乘船旅行。我愿意成為你們的好朋友。）
師：你們愿意跟丁奇奇做朋友嗎？那你能說(shuō)說(shuō)丁奇奇最大的愛(ài)好是什么？我們再聽(tīng)聽(tīng)丁奇奇還會(huì )說(shuō)些什么？
�。鄱嗝襟w：昨天晚上，我看了一部有關(guān)航海的電視片，睡著(zhù)后夢(mèng)見(jiàn)了一次奇妙的'旅行。（畫(huà)面）我坐在一個(gè)瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒來(lái)后，夢(mèng)中的情景好像還在眼前，我真想試試，用瓶子當船到底行不行？］
師：小朋友們，你們說(shuō)：丁奇奇他用瓶子當船到底行不行呢？
生：我認為丁奇奇他用瓶子當船是不行的，因為瓶子太小，丁奇奇他乘上去會(huì )掉到海里淹死的。
生：我認為用瓶子當船是行的，只要瓶子很大就行了。
生：不行。這個(gè)瓶子是圓的它會(huì )滾來(lái)滾去，丁奇奇坐上去會(huì )掉到海里的。
生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪頭打過(guò)來(lái)就掉下去了。
師：我們有的的小朋友說(shuō)行，有的小朋友說(shuō)不行，究竟行不行呢？我們來(lái)試一試吧！小朋友，看到你們桌上放著(zhù)1個(gè)水槽，水槽里有1個(gè)瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一條船，現在我們幾個(gè)小朋友合作，用橡皮泥做一個(gè)丁奇奇，騎上去試試。
�。▽W(xué)生開(kāi)始合作捏泥人，騎上去試試）
師：（搖鈴，示意學(xué)生停下）試了以后，你們發(fā)現了什么問(wèn)題？
生：丁奇奇掉到水里去了。
師：為什么會(huì )這樣呢？
生：瓶子會(huì )滾來(lái)滾去的，他就掉下來(lái)了。
生：丁奇奇太重了。
師：我們再來(lái)試一次，請你們仔細觀(guān)察，做好的小組自已停下來(lái)，老師獎給你小紅花。
�。ㄉ僭�。有小組停下來(lái)，老師在黑板上獎給小紅花。其他小組相繼停下來(lái)。）
師：幸虧我們先用橡皮泥小人試一試，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能幫助丁奇奇，完成乘瓶渡海的夢(mèng)，想辦法讓瓶子漂得穩呢？
�。ㄐ〗M同學(xué)討論，一起想辦法）
師：想好了嗎？不要你告訴我。來(lái)考考你，怎么證明你們的辦法行不行？
生：做實(shí)驗，試一試。
師：再討論，你們做這個(gè)實(shí)驗需要哪些材料？商量好了以后填寫(xiě)在老師發(fā)下來(lái)的實(shí)驗單上。（生討論，師發(fā)下實(shí)驗單，生填寫(xiě)）
師：填好后請每個(gè)小組派一個(gè)代表，帶上工具盒，上來(lái)采購你們需要的東西。
�。ㄉ綁呑雷由险諉尾少徦栉锲�，有學(xué)生邊補充邊拿）
師：已經(jīng)采購完畢的小組可以開(kāi)始一起動(dòng)手做實(shí)驗了。
�。ㄉ浩呤职四_開(kāi)始按設想實(shí)驗。）
師：又快又好的小組，老師有大紅花獎勵。
�。ㄒ粋�(gè)小組把兩個(gè)瓶子用膠布捆綁在一起，然后放上小泥人，成功了。一個(gè)小組把小人用線(xiàn)綁在瓶子上，放入水中。泥人翻轉一個(gè)小組往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小組相繼舉手，師在黑板上獎給大紅花。）
師：（搖鈴示意學(xué)生停止）我們請做好的小組，上來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么做的？其他小朋友仔細聽(tīng)。
�。ㄉ鷰е�(zhù)實(shí)驗作品上臺。）
生：我們把兩個(gè)瓶子用膠布綁在一起，上面放上丁奇奇，他就不會(huì )掉下來(lái)了。
師：你們怎么會(huì )想到要這么做？
生：我想，1個(gè)瓶子會(huì )翻過(guò)來(lái)，那兩個(gè)瓶子可能就不會(huì )了。而且我以前看到電視里孫悟空說(shuō)是把很多竹子綁在一起過(guò)海去拜師父的。
師：講得真好！我們表?yè)P他。還有小組要上來(lái)嗎？
�。ㄉ吓_演示，方法基本上相仿。）
師：我們向這些小組學(xué)習，再想想其他的辦法？能想出跟他們不一樣的好辦法，老師還有大紅花獎給你們。
�。ㄉ珠_(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗，教師一桌一桌看。一會(huì )兒，老師拿出帶折刀的鉛筆進(jìn)行暗示。有小組往瓶子里灌沙子，有小組開(kāi)始往瓶子上系鐵棍……）
師：（看學(xué)生做得差不多了，搖鈴）來(lái)看看你們是怎么做的？（生上臺演示）
生1：我們小組在瓶子里灌上沙子，兩邊綁上了鐵棍，丁奇奇坐上去就不會(huì )翻倒了。
師：下面同學(xué)有問(wèn)題可以提。
生：你又灌沙子又綁鐵棍，那船要沉掉了。
師：（對著(zhù)生1）你說(shuō)怎么辦？
生1：那我只要加得差不多，不讓他沉下去就行了。
師：同意嗎？成功了，老師獎給你們一朵大紅花。哪個(gè)小組還要來(lái)？
生1：我們在瓶子里加了沙子，在沙子里放了鐵棍，再讓丁奇奇乘上去就行了。
生2：你把鐵棍放在瓶子里，浪頭來(lái)了，鐵棍滾起來(lái)，船不是要翻了。（生1沉默）
師：來(lái)，你們自己小組的同學(xué)幫助想想辦法？
�。ㄟ@個(gè)小組也沉默）
生3：我還有意見(jiàn)，他這個(gè)丁奇奇被他綁在瓶子上，又不能動(dòng)，過(guò)幾天，不是要餓死啦！
生1：我又沒(méi)綁著(zhù)他的手，他可以到口袋里拿面包吃。
�。▋缮_(kāi)始爭論起來(lái)）
師：那這樣，小紅花暫時(shí)不給你們小組，等你們改進(jìn)好了再給。這些問(wèn)題我們下了課以后再討論。
師：在我們小朋友的幫助下，丁奇奇終于可以乘瓶渡海嘍！
�。ǘ嗝襟w：小朋友們，你們真是太棒了！謝謝你們幫我解決了難題，你們真是我的好朋友。再見(jiàn)�。�
師：來(lái)，小組討論一下，你們今天的表現怎么樣？
生：我覺(jué)得我們小組今天的表現也很好，因為我們大家一起想辦法了。
師：表現真好，老師再獎給你們一朵小紅花。哪個(gè)小組還要說(shuō)？
生：我覺(jué)得我們小組表現也很好，因為我們想了兩個(gè)辦法，兩個(gè)都成功了。
生：我們一次沒(méi)有成功，但是有一次成功了。
生：我們表現不好，沒(méi)有成功。但是，我們以后倒更加努力的。（師一一獎勵）
師：小朋友們幫助丁奇奇想了那么多辦法，幫他完成了乘瓶渡海的夢(mèng)。但是，最好的辦法可能還沒(méi)有想出來(lái)呢。老師希望大家回去以后繼續動(dòng)腦筋，動(dòng)手試一試。如果，你想到了好辦法，來(lái)告訴老師。好了，來(lái)把桌子上的東西整理好。
六、活動(dòng)建議（點(diǎn)評）
1．課前安排一個(gè)“鉛筆立定”的游戲，它是有針對性的，是一種暗示。通過(guò)“鉛筆立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通過(guò)“單腳站立”和“雙腳站立”的比較，引出兩只瓶子捆在一起的方法。之所以放在課前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示過(guò)強。
2．本活動(dòng)結構是“發(fā)現——探究”，以活動(dòng)貫穿，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題“小泥人一坐上瓶子就會(huì )翻到水里”，進(jìn)而自主合作探究解決方法“怎樣才能讓瓶子漂得穩”？尋求多渠道的解決方法。在活動(dòng)中培養學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的習慣。
3．在活動(dòng)中由學(xué)生自己選擇活動(dòng)材料。假如老師給定了活動(dòng)材料，那學(xué)生肯定會(huì )循著(zhù)你的思路去做。所以我設計了一些實(shí)驗單，讓學(xué)生把他們這個(gè)實(shí)驗需要的東西開(kāi)創(chuàng )出來(lái)，再進(jìn)行“采購”，從而增強他們的自主性。
4．減少模擬成份，增加獨創(chuàng )性�；顒�(dòng)過(guò)程只討論而不說(shuō)，及至后來(lái)學(xué)生上來(lái)演示后再讓學(xué)生做，都強調要“想其他辦法”，去除模擬。允許提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，從中挑刺，力圖扳倒對方。而另一方也絕不會(huì )認輸，也會(huì )積極動(dòng)腦進(jìn)行反駁，直到一方論據不足，承認失敗。學(xué)生的互動(dòng)，不但可以省去老師講述置評的時(shí)間，而且可以鍛煉學(xué)生的思維，使結果直接“浮出水面”。
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字訓練。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，復習舊知。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《青蛙看�！�，一起完成課題。（教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空）
1、出示詞語(yǔ)：
蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺(jué)到達
點(diǎn)名讀。
2、你能用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？當然，詞語(yǔ)用得越多，解救證明你越愛(ài)動(dòng)腦筋。
點(diǎn)名說(shuō)，引導簡(jiǎn)單說(shuō)出故事內容。
二、學(xué)習課文。
1、青蛙生活在哪里？（板書(shū)：湖邊）現在青蛙心里有了一個(gè)愿望，是什么？（板書(shū)：看大海）
設疑：一只小小的青蛙，為什么會(huì )想去看看大海呢？誰(shuí)能走進(jìn)青蛙的心里，幫青蛙說(shuō)說(shuō)心里話(huà)？
出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學(xué)生大膽想象表達）
2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點(diǎn)名讀蒼鷹的話(huà)）指導感受話(huà)中表現的容易的'感覺(jué)，感情朗讀。
這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書(shū)上的句子讀一讀：天哪，這么高的山�。ㄖ笇Ю首x：山還不夠高。）
3、設疑激趣。
青蛙的身邊，出現了兩個(gè)伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰(shuí)做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書(shū)，和同桌交流交流。
學(xué)生活動(dòng)。
全班初步交流，讓學(xué)生充分表達自己的想法。
引導：
�。�1）我們先來(lái)看看，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，青蛙是什么表現？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢？”
指導朗讀，配上動(dòng)作讀。
你讀出了什么？
把問(wèn)號換成句號，讀讀這句話(huà)。
面對這時(shí)的青蛙，蒼鷹又說(shuō)了什么？點(diǎn)名讀。換個(gè)說(shuō)法。
聽(tīng)完了蒼鷹的話(huà)，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導朗讀。
提問(wèn)：這時(shí)候的青蛙，心里會(huì )想些什么？
�。�2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個(gè)人，一邊讀讀書(shū)，一邊表演。
指名表演。男女生分角色演。
理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現在大家都來(lái)靜下來(lái)想一想：為什么青蛙會(huì )成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？
�。▽W(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著(zhù)青蛙一起登山�！�
設計思路：這一部分其實(shí)就是文章的重點(diǎn)，我希望脫離開(kāi)繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動(dòng)中成功的實(shí)質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進(jìn)理解的方法。
�。�3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？
4、這個(gè)故事是著(zhù)名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？
5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾�！出示：��！大海就展現在它們眼前。指導朗讀。
引導：看到大海的青蛙，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
三、寫(xiě)字。
1、認識登字頭。
2、學(xué)寫(xiě)登。
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教學(xué)目標
1、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
2、組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因其獨有的詩(shī)風(fēng)格外引人注目�！读�，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌節奏里看到詩(shī)人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內心世界。
二、體味詩(shī)的`思想內容
哪些語(yǔ)句借助“聽(tīng)覺(jué)想象”體會(huì )出青春的活力?詩(shī)歌一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著(zhù)向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書(shū)館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽(tīng)覺(jué)想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)外不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無(wú)邊的蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。
哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩(shī)句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。
哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)青春所富有的探索精神?看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏。一種節奏是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)的長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩(shī)行中重復與變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。
語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂(lè )曲組接在一起，將“看海去
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
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