《一次比一次有進(jìn)步》教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《一次比一次有進(jìn)步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
一、教材內容和編寫(xiě)的意圖
本文是實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話(huà)故事的形式，把這“只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)�！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習用普通話(huà)正確流利地誦讀課文；學(xué)習借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，并樂(lè )于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特征。
能力訓練點(diǎn)：
1、初步培養讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養觀(guān)察能力，能總結出一些觀(guān)察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習和生活中養成認真觀(guān)察身邊的事物的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、教法的確定和突破重難點(diǎn)的設計。
結合本文趣味性強，和一年級學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀(guān)察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀(guān)察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè )帶給他們，使他們在樂(lè )中讀，讀中悟。
三、教學(xué)過(guò)程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì )讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò )，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀(guān)看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽?zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗的過(guò)程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結。
7、拓展延伸，樂(lè )中感悟。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀(guān)察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀(guān)察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附：板書(shū)設計
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子媽媽?zhuān)▓D）
小燕子（圖）
冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話(huà)故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話(huà)。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開(kāi)，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現,終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動(dòng)活潑妙趣橫生
根據兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學(xué)習伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂(lè )在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動(dòng)
老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀(guān)察，用親切的話(huà)語(yǔ)及時(shí)地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來(lái)，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng )設了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛(ài)的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀(guān)察。這樣學(xué)生的讀會(huì )更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。
四、親身實(shí)踐拓展思維
在學(xué)生強烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來(lái)的驚喜不斷。去觀(guān)察、結果有的學(xué)習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據平時(shí)的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽，而茄子沒(méi)有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開(kāi)豐富的想象覺(jué)得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲(chóng)多么可愛(ài)的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了認真仔細地觀(guān)察事物，并且還能展開(kāi)奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識。
五、形象板書(shū)別具一格
本課板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛(ài)的燕子媽媽和小燕子，然后在和學(xué)生共同總結的情況下用簡(jiǎn)筆畫(huà)完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習部分，學(xué)生獨立觀(guān)察后，只在小組內交流了自己看到了什么，并沒(méi)有討論一下是怎樣觀(guān)察到的。如果能在小組內進(jìn)行交流將會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步理解觀(guān)察的方法。在最后的總結全文時(shí)，略顯倉促，師的結語(yǔ)不夠精彩。
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
教學(xué)簡(jiǎn)析
課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設計意圖
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據學(xué)生掌握的觀(guān)察方法，指導寫(xiě)字練習，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
學(xué)習目標
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè )。
教學(xué)流程
直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng )新生活擴展
學(xué)習活動(dòng)設計
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結：學(xué)習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內化。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說(shuō)話(huà)，出示燕子媽媽的話(huà)。
2、精讀燕子媽媽的話(huà)，凸現難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè )做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓練：小燕子發(fā)現了
[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語(yǔ)習慣，說(shuō)完整的話(huà)。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話(huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現課題。[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話(huà)，多用比讀，凸現難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì )感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話(huà)，體驗升華。
1、與小燕子對話(huà)：
小燕子，我想對你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
五、寫(xiě)字運用。
1、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現?
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
教學(xué)反思：
一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習，興高采烈地讀，認真地觀(guān)察，積極地表達，讓我深刻地體會(huì )到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著(zhù)獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話(huà)故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子媽媽?zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來(lái)回答媽媽的話(huà)時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì )課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導發(fā)現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì )到應該怎么來(lái)讀小燕子的話(huà)。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察，使他們懂得，觀(guān)察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀(guān)察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習，認真觀(guān)察事物的`這一道理和觀(guān)察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
一、讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準生字字音。對課文中的長(cháng)句子教師要指導學(xué)生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導學(xué)生結合插圖，進(jìn)行細致的有重點(diǎn)的朗讀訓練，以更好地理解體會(huì )有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì )重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導看圖，思考：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)與誰(shuí)，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子媽媽?zhuān)魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細觀(guān)察，認真學(xué)習，一定會(huì )不斷發(fā)現事物的不同特征，一定會(huì )。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內容的再現。首先讓學(xué)生根據課文中兩段對話(huà)內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學(xué)生的想象力和口頭表達能力，強化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話(huà)的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀(guān)察，還會(huì )發(fā)現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀(guān)察觸摸，還會(huì )發(fā)現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(cháng)在藤上，茄子長(cháng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓練，加深對課文的理解，促進(jìn)認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長(cháng)在( )，茄子長(cháng)在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說(shuō)的訓練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀(guān)察比較。
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
學(xué)習重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
學(xué)習方法：
預習準備→學(xué)習生字詞→歸類(lèi)識字→朗讀課文→練習寫(xiě)字
學(xué)習準備： 生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
預學(xué)案：
一、預習課文。
二、準備詞卡。
導學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習課文2至4段，引導學(xué)生讀好對話(huà)。
課堂環(huán)節
一、導入新課，整體感知。(5分鐘)
二、初讀課文 )
三、學(xué)習課文(25分鐘)
四、指導朗讀課文(6分鐘)
1、過(guò)渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對話(huà)投影。
老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧游覀儊?lái)讀這段對話(huà)。
3、生生對讀，評議。(小燕子的話(huà)讀得很好，燕子媽媽的話(huà)讀得很有感情等)
4、教師指導：燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對話(huà)，生生對讀，評議。教師范讀，學(xué)生練讀，分角色讀。
五、作業(yè)(4分鐘)
課堂作業(yè)：
1、在指導學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。 照樣子說(shuō)一說(shuō)。再擴展一些詞語(yǔ)。
回家收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
導學(xué)內容：交流識字方法，學(xué)會(huì )寫(xiě)字“回”“片”“皮”。
一、復習
二、
1.圈畫(huà)生字，讀會(huì )生字。
2.提醒學(xué)生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
3.交流識字方法。
小老師帶讀生字。
創(chuàng )設情境，游戲識字。
三、表演課本劇。(5分鐘)
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過(guò)燕子媽媽還想考考你們。你聽(tīng)：
親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著(zhù)演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對話(huà)作為提示，可加上動(dòng)作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰(shuí)演得最認真，等會(huì )兒請你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺表演。 演一演。先同桌演，上臺表演。
四、指導寫(xiě)字 (10分鐘)
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。 學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣書(shū)寫(xiě)才漂亮。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)描紅。展示寫(xiě)得好的作業(yè)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
【教學(xué)目標】
�。�、 認識“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì )些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
�。�、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養認真的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì )些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養認真的好習慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、揭示導入，初步感知課文
�。�、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。
�。�、出示課文插圖，聽(tīng)配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習，交流預習情況，教師巡視指導
�。�、小組長(cháng)在組內帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。
�。�、組內同學(xué)自選生字交流識字方法。
�。�、小組長(cháng)隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
�。�、小組齊讀課文，并選一段最滿(mǎn)意的再讀。
三、小組匯報合作學(xué)習成果，教師適當指導與組織，其他同學(xué)評價(jià)
�。�、Ａ同學(xué)帶讀生字。
�。�、Ｂ同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。
�。�、Ｃ同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
�。�、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
�。�、同學(xué)們評價(jià)：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”�！拔蚁矚gD同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。
�。�、師評價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現你們回答問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
�。�、開(kāi)火車(chē)讀（有注音）
�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無(wú)注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀(guān)察感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同？
�。�、交流讀書(shū)所得。根據學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀(guān)察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話(huà)：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的，找出來(lái)讀一讀。
�。�、指導個(gè)別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話(huà)。隨機指導;燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，讀疑問(wèn)句“有什么不一樣？”時(shí)語(yǔ)調要上揚�！澳阏f(shuō)的對�！薄昂芎谩��！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話(huà)時(shí)語(yǔ)素稍快，表現出它興奮的心情。
�。�、同桌分角色朗讀。
�。�、請一二組當燕子媽媽?zhuān)慕M當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀(guān)察，拓展延伸
�。�、（出示實(shí)物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來(lái)了，大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸，也可以看著(zhù)課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
�。�、同學(xué)們自由觀(guān)察交流表達。
八、指導書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展競賽
�。�、認真觀(guān)察范字。提醒“回、片、皮”書(shū)寫(xiě)的注意。
�。�、鼓勵學(xué)生找寫(xiě)字伙伴進(jìn)行書(shū)寫(xiě)競賽。自己先寫(xiě)一格，然后與寫(xiě)字伙伴交換書(shū)本，在雙方的田字格里書(shū)寫(xiě)，完成后兩人一起評價(jià)，在寫(xiě)得好的字下面畫(huà)個(gè)小圓圈�？凑l(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
【學(xué)習目標】
1,認識13個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)回,片,皮3個(gè)字.認識新筆畫(huà)乛,認識新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀(guān)察,才能了解事物的特征.
【教學(xué)重點(diǎn)】識字,認字和朗讀課文.
【教學(xué)難點(diǎn)】要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.
【教學(xué)準備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動(dòng)物頭飾.
3,準備兩種水果或蔬菜.
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).
第一課時(shí)
一,復習導入,創(chuàng )設情境
1,看圖片,說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
生邊看邊大聲說(shuō)自己認識的蔬菜名,并說(shuō)說(shuō)它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長(cháng)在哪里呢 誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來(lái)背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園 (配上樂(lè )曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽(tīng),故事就這樣開(kāi)始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面.
1,師:故事好聽(tīng)嗎 我們來(lái)給它加個(gè)題目.
生:《一次比一次有進(jìn)步》.
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了.那你自己也想加個(gè)題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.
2,學(xué)習生字次.
�、� 這里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么 (這是個(gè)整體認讀音節,讀平舌音.)
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀.
�、� 全班齊讀課題.
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái),再多讀幾次.
2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來(lái),不認識的再看著(zhù)拼音讀,男女生分行讀.注意重點(diǎn).
導:次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認讀音節,什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準.如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認為容易記憶的方法來(lái)認記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶.)再與在是同音字,要指導學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
�、� 創(chuàng )設情境,游戲識字.
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來(lái)采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對了給予熱烈的掌聲.學(xué)生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現在 細心 興奮 現象
四,指導寫(xiě)字
1,要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě),并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力.
2,指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:
回要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時(shí)
一,復習導入,創(chuàng )設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來(lái)的電話(huà),說(shuō)自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著(zhù)嚷著(zhù)希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車(chē)出發(fā)吧——
師:不好,小燕子家的門(mén)鈴壞了.不過(guò)沒(méi)關(guān)系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門(mén)口的一棵聰明樹(shù),摘下樹(shù)上的果子,門(mén)就會(huì )自己開(kāi)了.(復習生字)
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)橫勾，認識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰(shuí)來(lái)了？這節課我們來(lái)演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰(shuí)認識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來(lái)了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細，學(xué)得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰(shuí)有好辦法記住他們呢？指名說(shuō)。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學(xué)，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來(lái)的生字都躲到故事里邊去了。打開(kāi)課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價(jià)。指名讀課文，全班交流評價(jià)。
三、學(xué)習課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發(fā)現了什么？(引導學(xué)生說(shuō)出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)
2、做上動(dòng)作，反你們的發(fā)現快樂(lè )地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現冬瓜和茄子哪些不同？(板書(shū)：躺、掛)
二、指導朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發(fā)現了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發(fā)現了什么？你從哪兒發(fā)現的？隨機板書(shū)：冬瓜大，茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄 上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。
(1)逐一出示對話(huà)。指名讀好小燕子的話(huà)。引導學(xué)生評價(jià)：小燕子，你為什么這樣讀？你開(kāi)心吧？讓學(xué)生體會(huì )到小燕子的心情是一次比一次更快樂(lè )。
(2)師生、生生合作反復讀對話(huà)，啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀(guān)察得仔細了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話(huà)，小燕子們，你們又有什么新的發(fā)現？交流后出示課題：一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂(lè )。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導學(xué)生再一次觀(guān)察課后田字格中的三個(gè)漢字，然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現，最后很認真地寫(xiě)三個(gè)。全班交流反饋評價(jià)。
板書(shū)：
冬瓜 茄子
躺 掛
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重點(diǎn)：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？
教學(xué)難點(diǎn)：識記生字。
教學(xué)準備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認識一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學(xué)習“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽(tīng)聽(tīng)燕子媽媽在對小燕子說(shuō)什么呀？（一次比一次有進(jìn)步）
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
�。▽W(xué)習“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）
二、聽(tīng)課文錄音
導語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點(diǎn)指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽(tīng)了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來(lái)看看小燕子是怎樣來(lái)認識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀(guān)察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
�。ㄖ笇ёx出親切的語(yǔ)氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標一標）
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗�，茄子小�?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
�。ㄖ笇Ю首x，讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。 課件出示：
燕子媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托�、親切、會(huì )鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看） 從哪里看出燕子媽媽很會(huì )鼓勵小燕子？（說(shuō)得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導朗讀（燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
燕子媽媽可能還會(huì )怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話(huà)。
6、除了小燕子觀(guān)察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話(huà)。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
四、寫(xiě)字。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴展活動(dòng)
觀(guān)察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
學(xué)習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才干了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晞�(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學(xué)會(huì )生活的身手，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽陨淼男∨笥炎隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題
�。ǘ┯^(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時(shí)協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
�。�、同學(xué)輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來(lái)
�。�、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無(wú)拼音），請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)西你有好方法記住他？
�。ㄎ澹┘氉x課文，理解課文
�。�、學(xué)習第一自然段
�。�1）同學(xué)自由讀
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段
�。�1）同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，考慮：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話(huà)解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎？
�。┬〗Y
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認識一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說(shuō)什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
5、看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽(tīng)課文錄音
導語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么?
三、自學(xué)課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個(gè)什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點(diǎn)指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問(wèn)：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發(fā)現?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
�、判⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?可用序號標一標。
�、菩⊙嘧用看慰吹搅耸裁�?可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗�，茄子小�?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!
指導朗讀：讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。
從燕子媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?(耐心、親切、會(huì )鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會(huì )鼓勵小燕子?(說(shuō)得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導朗讀(燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
燕子媽媽可能還會(huì )怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話(huà)。
6、除了小燕子觀(guān)察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
八、指導寫(xiě)字：
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進(jìn)生活
觀(guān)察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
教學(xué)簡(jiǎn)析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設計意圖:
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學(xué)按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養同學(xué)的語(yǔ)感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗。學(xué)以致用，根據同學(xué)掌握的觀(guān)察方法，指導寫(xiě)字練習，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè )。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng )新——生活擴展
學(xué)習活動(dòng)設計：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學(xué)習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說(shuō)話(huà)，出示燕子媽媽的話(huà)。
2、精讀燕子媽媽的話(huà)，凸現難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè )做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓練：小燕子發(fā)現了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養良好的口語(yǔ)習慣，說(shuō)完整的話(huà)。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話(huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話(huà)，多用比讀，凸現難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會(huì )感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話(huà)，體驗升華。
1、與小燕子對話(huà)：
小燕子，俺想對你說(shuō)。
俺是小燕子，俺想說(shuō)。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運用。
1、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現？
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生只有仔細觀(guān)察，才能發(fā)現事物的特征的教育。本篇故事接近兒?jiǎn)紊�，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主認識本課生字，讀通課文，重點(diǎn)練習朗讀小燕子的語(yǔ)言。
【設計意圖】
作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，我根據課文內容創(chuàng )設一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習任務(wù)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，認識新筆畫(huà)乛會(huì )寫(xiě)皮字。
�。�、能正確地讀通課文。
�。�、初步懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話(huà)激趣
�。�、談話(huà)：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車(chē)去吧，準備好了嗎？好，出發(fā)。
�。�、看課件，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。
播放《菜園里》課件
仔細傾聽(tīng)老師語(yǔ)言進(jìn)入情境
邊看邊大聲說(shuō)自己認識的蔬菜名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
二、初步感知，認讀生字
�。�、哎呀，燕子媽媽就要開(kāi)始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
�。�、自由讀課文，遇到生字畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
�。�、小組交流識字情況
�。�、教師檢查識字情況，及時(shí)正音
平舌音：次 再 仔
翹舌音：什
輕 聲：么 得
比一比誰(shuí)的辦法好
你會(huì )用哪些字呢
�。�、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來(lái)摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。
�。�、在句子中再認生字再、在
小燕子高興地對媽媽說(shuō)：再見(jiàn)
你在家干什么？
讓我再來(lái)仔細看一次。
現在，我在上課。
自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長(cháng)組織學(xué)習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽(tīng)，并糾正讀音
組詞造句，或說(shuō)出在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字
用開(kāi)火車(chē)方式讀，比比哪列火車(chē)摘的茄子多
試讀后再指名讀，區別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
�。�、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過(guò)程。請你再仔細讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。
�。�、根據反饋，指導朗讀認識！
媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子�。?/p>
媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)暇G的，茄子紫的！
媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進(jìn)步！
�。�、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話(huà)一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫(xiě)得怎么樣？
自由練讀，學(xué)著(zhù)用讀一讀、標一標、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法讀
認識感嘆號，讀小燕子的話(huà)語(yǔ)速稍快，讀出每一次新發(fā)現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語(yǔ)氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)，你怎么讀，才能讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。�、認識新筆畫(huà)橫鉤
�。�、觀(guān)察范字皮
�。�、說(shuō)一說(shuō)筆順
�。�、跟著(zhù)老師一起在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)
仔細觀(guān)察皮在田字格里的位置
描紅后試寫(xiě)一個(gè)，對照范字同桌評一評。
五、小結
燕子媽媽剛才又打來(lái)了電話(huà)，它說(shuō)小朋友們學(xué)寫(xiě)字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀(guān)察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在本課時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著(zhù)眼通過(guò)自主識字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體方面，還是比較成功的。
但是在學(xué)生朗讀評價(jià)過(guò)程中，可以看出對于學(xué)生聽(tīng)的習慣，我在平時(shí)和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽(tīng)，不知如何評價(jià)，在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天，我們來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）
2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來(lái)，并標好自然段。
2、用自己喜歡的方法認識圈出來(lái)的不認識的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字 表），多讀幾遍，記住它。
3、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。
�。ㄈ缬胁粫�(huì )認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著(zhù)你對課文內容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
【意圖：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生思維的深刻性�！�
四、學(xué)習第一自然段
1）學(xué)生自由讀
2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
五、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話(huà)解釋“什么”
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。�6）小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎？
六、指導寫(xiě)字
學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
五、小結
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
一、動(dòng)畫(huà)激趣
�。�、大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè )曲《小燕子》）
�。�、看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認識哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
�。�、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
�。�、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
�。�、大屏幕播放根據課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
�。�、交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
�。�、過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�。�、讀課題，學(xué)習生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學(xué)習，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
四、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
�。�、學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習成果。
在匯報交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。
�。�、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導。
五、朗讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文。
�。�、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
�。�、全班交流，習得讀書(shū)方法。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
�。�、組織全班交流，理解感悟課文內容。
�。�、指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導書(shū)寫(xiě)生字
八、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
九、擴展活動(dòng)
課外觀(guān)察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
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