信息技術(shù)課教學(xué)法探討_高中信息技術(shù)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課教學(xué)法探討_高中信息技術(shù)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、激趣法。
激趣法是利用學(xué)生對這門(mén)課的興趣愛(ài)好而制定的一種方法�，F在中學(xué)《信息技術(shù)》教材，多以應用軟件為目標，并不要求學(xué)習枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)知識。目前，因為這門(mén)課不是主干課程，所以要教學(xué)這門(mén)課就有一定的困難，故就要提起學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的興趣。而如何激發(fā)學(xué)生的興趣就至關(guān)重要了。激發(fā)學(xué)生的興趣又有這樣幾種方法:
一是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調動(dòng)學(xué)生學(xué)習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實(shí)踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學(xué)生打開(kāi)電腦這個(gè)神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時(shí)，可以插許多正在流行的信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客(黑客闖進(jìn)美國五角大樓安全系統，印尼小神童險進(jìn)美國導彈防御系統)、網(wǎng)上病毒(20xx年的千年蟲(chóng)、CIH病毒)、信息界高層人物的變故等等。
把電腦能說(shuō)得多神奇就說(shuō)多神奇，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂，再打開(kāi)它。實(shí)踐引導法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用網(wǎng)絡(luò )教室軟件來(lái)控制學(xué)生機，然后老師進(jìn)行如下演示操作:開(kāi)始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動(dòng)了，這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì )很愕然，心里不盡會(huì )想:電腦也可以用來(lái)玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學(xué)生不僅想自己玩，而且還會(huì )對老師很佩服。然后老師把一些游戲規則及技巧講給學(xué)生們聽(tīng)，再讓學(xué)生們自己操作，這樣，還有助于學(xué)生熟練使用鼠標。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣也就尤然而生了。從學(xué)生的思想實(shí)際和操作實(shí)踐出發(fā)，強調的是在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來(lái)傳授書(shū)本上的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習的生動(dòng)性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實(shí)物比喻法，這兩種方法是根據計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來(lái)傳授知識的方法。
例如，在學(xué)習初一的windows操作系統這一章時(shí)，我們完全可以采用一個(gè)古老離奇的故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，故事可以這樣說(shuō):我們每一位同學(xué)相對于電腦來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)古代的人，然后呢，通過(guò)穿越時(shí)空，來(lái)到了現代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房(老師停頓，做補充:把電腦比喻成小樓房)，然后想進(jìn)入小樓房去瞧一睢(老師解釋:我們要學(xué)習電腦，那么就要開(kāi)電腦，進(jìn)入樓房就是開(kāi)電腦)，他們進(jìn)入樓房后，來(lái)到一個(gè)大廳(windows的桌面)里，然后走進(jìn)其中一個(gè)房間(打開(kāi)“我的電腦”)，看見(jiàn)衣柜和幾個(gè)箱子之類(lèi)的家具(老師解釋為:這是A盤(pán)、C盤(pán)、D盤(pán)和控制面板等之類(lèi))，他們再打開(kāi)其中一個(gè)箱子(打開(kāi)其中一個(gè)盤(pán)符)。發(fā)現箱子里還有些漂亮的小箱及衣服(解釋為:文件夾及文件)，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學(xué)們一定聽(tīng)得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學(xué)微觀(guān)方面講的，從宏觀(guān)方面講就是實(shí)物比喻法，即把理論知識與現實(shí)生活中常用的物體聯(lián)系起來(lái)，以加強無(wú)意識中的記憶的一種教學(xué)法。
這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學(xué)生不由的想起課本的知識。例如，我把windows操作系統比喻成基石，我把應用軟件(office、wps等)比喻成生活中的工具。如此一來(lái)，學(xué)生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時(shí)自然也就想到我們學(xué)過(guò)的知識，以求達到真正知識的延伸。
二、聯(lián)系法。
所謂聯(lián)系法就是理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的方法。此方法是根據學(xué)生的思想實(shí)踐和操作實(shí)踐的需要，達到理論與實(shí)際相結合。一味的只上理論課而不上實(shí)踐課，那只會(huì )帶來(lái)老師越教越枯燥，學(xué)生越學(xué)越無(wú)味的不利后果，反之亦然。因此上這門(mén)課我們要有創(chuàng )新的意識，不能再按以前的常規形式上課了。理論課的目的是提高知識，理解操作的目的和原理。實(shí)踐課的目的是把理論課上講的內容附于實(shí)踐操作，達到知識的升華。世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，他們兩者之間也有著(zhù)很大的聯(lián)系。在老師的指導下，讓學(xué)生自主的培養出獨立操作習慣。
理論與實(shí)際是對等的關(guān)系。在上理論課時(shí)，學(xué)生總在發(fā)揮自己的想象，心里總盼望著(zhù)下節課上機時(shí)去實(shí)現他的想法，而在上實(shí)踐課上時(shí)，學(xué)生完成了任務(wù)，則會(huì )有一種很強的成就感，有了第一次成功，便激發(fā)了學(xué)生的興趣，我時(shí)�？吹綄W(xué)生們在完成任務(wù)之后，露出喜悅的笑容。理論上還可采用串聯(lián)法。即每上完一章內容都要與前面一章或幾章聯(lián)系起來(lái)。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì )學(xué)了后面忘了前面，我在課堂實(shí)現這種方法后，學(xué)生都感到學(xué)得很輕松、愉快。在上機時(shí)，采用分步聯(lián)系法。即先讓學(xué)生分步的學(xué)習每一步操作。
然后再把每一分步總體聯(lián)系起來(lái)操作。這種方法是采用先分后聯(lián)，分是為了便于學(xué)生理解和學(xué)習。聯(lián)是為了達到操作技術(shù)的提升。如此學(xué)生感到操作得很自如、靈活。這是一種理論課采用串聯(lián)法，上機課采用分步聯(lián)系法，二者的結合，完成理論與操作相結合。
三、達標法。
即操作測評，就是強調提出問(wèn)題和任務(wù)讓學(xué)生解決，先給學(xué)生提供材料，然后讓學(xué)生按自己的方式完成任務(wù)，老師了解學(xué)生完成任務(wù)的操作和表現，對學(xué)生的能力進(jìn)行整體性的評價(jià)和判斷。這種方法在這門(mén)課上的具體實(shí)施情況是這樣的`，在上理論課時(shí)，教師出一點(diǎn)有針對性的操作任務(wù)，讓學(xué)生朝著(zhù)任務(wù)的方向正確操作。如此就不會(huì )使學(xué)生因沒(méi)有操作目的而盲目的操作。當然操作的任務(wù)也不能太難，否則學(xué)生會(huì )因無(wú)法理解而完不成任務(wù)，會(huì )容易導致失去興趣。故操作任務(wù)最好是因學(xué)生而異，量力而行，一部分同學(xué)基礎好的，就操作稍難的任務(wù)，基礎差的就操作稍容易的。還有一部分幾乎沒(méi)有基礎的，就讓他看其他學(xué)生操作，最后，再由一部分好的同學(xué)帶動(dòng)基礎差的同學(xué)，最終達到共同進(jìn)步的目的。
在達標法實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是教師對學(xué)生完成的任務(wù)評價(jià)的形式，評價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程，即怎么做?怎么想?這與多項選擇評估相比，它更能把握學(xué)生程序性、策略性及整體性。
在操作測評中，學(xué)生自己建立自己的方案，教師可了解學(xué)生的思路，挖掘學(xué)生有創(chuàng )意的、非常規的能力。這種方法可測量出傳統紙筆測驗測不到的知識和能力。這樣操作測試在套方法中最重要的，這是衡量學(xué)生成就決定性因素。
隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)的進(jìn)步，一個(gè)以知識經(jīng)濟為主流的時(shí)代正在形成，信息時(shí)代也已到來(lái)，教育模式的改革已迫切需要�！缎畔⒓夹g(shù)》課的教學(xué)方式要有創(chuàng )新，江澤民同志提出:“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不滿(mǎn)之思，沒(méi)有科技創(chuàng )新，總是步入后塵，經(jīng)濟就受制于人、一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！毕Ｍ@套方法對本學(xué)科的教學(xué)有點(diǎn)提高和進(jìn)步。
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