中班社會(huì )《小幫手》

　　一、環(huán)節評析：

　　活動(dòng)目標：

　　1.知道長(cháng)大了用自己的本領(lǐng)幫助別人，愿意自己的事情自己做。

　　2.在活動(dòng)中感受幫助別人的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)幫助他人愿望。

　　活動(dòng)準備：

　　材料準備：收集幼兒幫成人做事的照片并布置成展版、幼兒自我服務(wù)、幫助他人的幻燈片、家長(cháng)談話(huà)的錄像、小黑板、音樂(lè )等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，激發(fā)幼兒主動(dòng)幫助父母做事的愿望。

　　1.說(shuō)一說(shuō)父母的辛苦。

　　2.激發(fā)幼兒幫爸爸媽媽做事的愿望

　�。�1）請個(gè)別幼兒回答

　�。�2）小結：小朋友真能干，讓爸爸媽媽輕松了許多，真是他們的好幫手。

　　【評析】：活動(dòng)以“談話(huà)”形式來(lái)引入。而談話(huà)是幫助幼兒學(xué)習在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)，談話(huà)擁有寬松自由的交談氣氛，幼兒可根據個(gè)人感受，針對談?wù)撝黝}說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)自己獨特的經(jīng)驗。所以這一環(huán)節，教師通過(guò)引導幼兒說(shuō)一說(shuō)父母的辛苦、我會(huì )幫爸爸媽媽做事等一系列的談話(huà)，激發(fā)幼兒體檢父母的辛苦，并激發(fā)他們主動(dòng)幫助父母做事的愿望。

　　二、欣賞攝影展——《能干的小幫手》。

　　1.引導幼兒欣賞照片。

　　2.集中提問(wèn)幼兒。

　　3.小結。

　　【評析】：此環(huán)節展示孩子們幫助他人做事的照片，把孩子在上一環(huán)節交流的愿望變成了現實(shí)。孩子們在說(shuō)說(shuō)他人的本領(lǐng)時(shí)，教師還對照片進(jìn)行拓展，對幼兒進(jìn)行追問(wèn)：“你會(huì )這樣做嗎？你在幼兒園有沒(méi)有幫助過(guò)其他小朋友？......此環(huán)節通過(guò)照片記載并促進(jìn)孩子進(jìn)一步感受自己的本領(lǐng)，同時(shí)鼓勵幼兒學(xué)做一個(gè)能干的“小幫手”，也再一次引導幼兒體驗幫助他人的快樂(lè )。

　　三、欣賞幻燈片，體驗自我服務(wù)的快樂(lè )。

　　1.播放幻燈片并提問(wèn)：“照片上的小朋友在做什么？”。他在幫誰(shuí)？

　　2.小結。

　　【評析】：欣賞進(jìn)行歸類(lèi)的幻燈片，讓幼兒了解自己可以參與的勞動(dòng)內容，自我服務(wù)方面的，如穿衣、穿鞋、收拾玩具等，進(jìn)一步引導幼兒知道長(cháng)大了，要學(xué)會(huì )自己的事情自己做，同時(shí)也要主動(dòng)的幫助需要幫助的人。

　　四、觀(guān)看錄像，感受幫助別人的快樂(lè )。

　　1.看錄像，肯定愛(ài)勞動(dòng)的幼兒。

　　2.用肢體語(yǔ)言表?yè)P愛(ài)勞動(dòng)的幼兒。

　�。�1）提問(wèn)：“可以用什么動(dòng)作夸夸小朋友？”

　�。�2）聽(tīng)音樂(lè )，夸自己、夸同伴。

　　【評析】：通過(guò)欣賞家長(cháng)的談話(huà)錄像，通過(guò)家長(cháng)的發(fā)言，直接對幼兒的表現進(jìn)行肯定和表?yè)P，讓幼兒再一次體驗了勞動(dòng)的快樂(lè )。

　　同時(shí)還引導幼兒用動(dòng)作來(lái)夸自己、夸同伴，將活動(dòng)推向高潮，運用身體語(yǔ)言，讓幼兒所表達出內心的意思比說(shuō)話(huà)更為真實(shí)、有效和直接。讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，讓孩子在活動(dòng)中能夠保持著(zhù)高度的積極性和主動(dòng)性。

　　五、播放幻燈，激發(fā)幫助他人愿望。

　　1.引導幼兒觀(guān)看PPT課件。

　　2.進(jìn)一步激發(fā)幼兒幫助他人愿望。

　　【評析】：通過(guò)播放生活中哥哥姐姐志愿者服務(wù)的圖片，進(jìn)一步激發(fā)幼兒幫助他人愿望，萌發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　二、案例分析（反思）

　　主要優(yōu)點(diǎn)：

　　1.活動(dòng)取材源于幼兒的生活。

　　《幼兒園教育指南》指出：選擇的教育內容要貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，是幼兒感興趣的問(wèn)題。家庭生活是孩子們最熟悉的，本次活動(dòng)一開(kāi)始，教師就通過(guò)談話(huà)：“白天爸爸媽媽送小朋友去上幼兒園后，要做什么？（上班）接小朋友下班后又要做什么？爸爸媽媽辛苦嗎？你想怎么做？”引導幼兒體驗父母的辛苦，讓幼兒知道爸爸媽媽白天要上班，下班回到家還要做許多家務(wù)事，從而激發(fā)幼兒幫爸爸媽媽做事的愿望。并引導幼兒根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行講述，鼓勵幼兒大膽表述自己的愿望：我會(huì )幫媽媽洗碗筷；我會(huì )幫媽媽摘菜我會(huì )幫媽媽拖地；我會(huì )幫爸爸拿報紙；……充分利用幼兒的`生活經(jīng)驗，體現了幼兒社會(huì )教育的生活化。

　　2.充分利用家長(cháng)資源。

　　《指南》中指出：充分利用家長(cháng)資源，爭取家長(cháng)在物質(zhì)材料上的支持、知識經(jīng)驗的幫助和教育經(jīng)驗上的分享。同時(shí)，本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的家庭生活，因此，我們從家庭入手，請家長(cháng)協(xié)助拍攝幼兒在家做家務(wù)的照片，開(kāi)展親子攝影展----“我是能干的小幫手”，從未在家做家務(wù)的他們，紛紛主動(dòng)參與到家庭生活。在勞動(dòng)中，孩子們不但知道了家中的許多家務(wù)事，同時(shí)初步掌握了一些勞動(dòng)技能，從此感覺(jué)到爸媽勞動(dòng)的辛苦。而且還通過(guò)家長(cháng)的談話(huà)錄像，讓幼兒親身體驗爸媽的感想，進(jìn)一步鼓勵幼兒幫助成人做力所能及的事，并體驗勞動(dòng)的喜悅。家庭資源的利用，增強了教育活動(dòng)的真實(shí)性和感染力。

　　3.肢體語(yǔ)言有利于激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園教育活動(dòng)應是有目的、有計劃引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程�！痹诨顒�(dòng)中，教師引導幼兒用動(dòng)作來(lái)夸自己夸同伴，這種運用身體動(dòng)作，來(lái)表達思想、溝通感情、傳遞信息，運用身體語(yǔ)言，讓幼兒所表達出內心的意思比說(shuō)話(huà)更為真實(shí)、有效和直接。讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，讓孩子在活動(dòng)中能夠保持著(zhù)高度的積極性和主動(dòng)性。

　　4.欣賞生活中志愿者服務(wù)的圖片，促進(jìn)幼兒情感。

　　《綱要》關(guān)于幼兒社會(huì )情感培養的指導要點(diǎn)中有如下闡述：“幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，

　　避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教�！痹诖舜位顒�(dòng)中，該執教教師還注重幼兒情感的培養。首先為孩子創(chuàng )設一種觸動(dòng)內心的環(huán)境，引導孩子們觀(guān)看大哥哥姐姐們去參加志愿者服務(wù)的圖片，進(jìn)一步激發(fā)幼兒幫助他人愿望，萌發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

　　不適宜性：

　　《綱要》指出：教師應根據教育的需要不斷轉換角色，始終做幼兒的支持者、參與者、引導者、合作者。在“引導幼兒用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現”這一環(huán)節中，教師仍然受傳統的教學(xué)的影響，灌輸教學(xué)的現象，活動(dòng)中幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性沒(méi)能很好地被激發(fā)。

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