幼兒園中班科學(xué)課教案《紙人游泳》含反思
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班科學(xué)課教案《紙人游泳》含反思，希望能夠幫助到大家。
【活動(dòng)設計】
一次美術(shù)活動(dòng)中，我讓小朋友用糖紙學(xué)做小紙人，一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師這個(gè)紙人會(huì )游泳嗎？”旁邊的小朋友對他說(shuō)：“紙人怎么會(huì )游泳呢？”有的說(shuō)：“小紙人會(huì )爛掉的吧�！薄�(tīng)著(zhù)孩子們的討論，我想：既然孩子對“小紙人”有這么多疑問(wèn)，我何不抓住孩子自發(fā)生成的問(wèn)題，組織一次科學(xué)探索活動(dòng)呢，讓孩子的奇思妙想在實(shí)際操作中去自己發(fā)現答案，自主獲得發(fā)展，使他們的學(xué)習更為主動(dòng)積極�；顒�(dòng)就這樣生成了�！毒V要》指出，教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答。尊重孩子，往往體現在一個(gè)微笑中、一種手勢上、一句話(huà)語(yǔ)里�！都埲擞斡尽�，就是根據孩子離奇的想法，設計的科學(xué)探索活動(dòng)�；顒�(dòng)從孩子們的當前需要產(chǎn)生，既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。
【活動(dòng)目標】
1、在操作活動(dòng)中探索各種紙在水中的變化，初步感知紙的特性。
2、操作觀(guān)察后，學(xué)習用簡(jiǎn)單的符號記錄結果，并樂(lè )于用語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現。
3、體驗實(shí)驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗完成對簡(jiǎn)單科學(xué)現象的探索和認知，樂(lè )于用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的結果。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
【活動(dòng)準備】
人手一份餐巾紙小人、糖紙小人、筆、記錄表、5張集體記錄表格。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、用紙人以故事表演的形式引起幼兒興趣。
1、出示餐巾紙做的小人和糖紙做的小人。
師：你們認識他們嗎？
幼：是我們在活動(dòng)區中做的餐巾紙小人和糖紙小人。
2、老師講故事引出主題。
師：兩位小人兒碰到了一個(gè)難題，請你們來(lái)幫幫他們，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么難題！
教師講述故事：一天，餐巾紙小人和糖紙小人一起來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)玩，他們一會(huì )兒捉迷藏，一會(huì )兒蕩秋千玩得渾身是汗。糖紙人說(shuō)：“今天我玩得太熱了，我們去游泳吧！”餐巾紙人說(shuō)：“不行，不行，你不能去�！碧羌埲苏f(shuō)：“為什么，我就是要去�！辈徒砑埲苏f(shuō)：“不行，不行我們不能到水里去�！彼鼈儍扇顺沉似饋�(lái)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
3、幼兒討論。
師：你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們能不能去游泳呢？為什么？
幼1：不能去游泳，到了水里會(huì )濕掉的。
幼2：能夠去游泳，因為它們有手和腳。
幼3：餐巾紙人不能去游泳，它到了水中會(huì )爛掉的。糖紙人可以去游泳，它到了水里不會(huì )爛的。
師：有的小朋友說(shuō)可以去，有的小朋友說(shuō)不可以去，那怎么辦呢？
幼：我們請小人兒去試一試吧。
�。ㄔu析：從故事引出本次活動(dòng)主題，用一個(gè)問(wèn)題引起幼兒的討論，以讓幼兒幫助紙人為活動(dòng)主線(xiàn)，激發(fā)幼兒操作活動(dòng)的激情，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。）
二、幼兒第一次操作，探索餐巾紙人和糖紙人在水中的變化，并和同伴合作記錄結果。
1、老師講解操作的要求。
師：老師為你們準備了泳池和小人，你們可以每人選擇一個(gè)地方試一試，看看兩個(gè)小人能不能在水中游泳，用你的方法把結果記錄下來(lái)。在一個(gè)游泳池中試的小朋友記在一塊記錄板上，有什么不清楚的地方嗎？可以問(wèn)老師或小朋友。
2、幼兒操作、記錄結果。
3、將展示板拿到上面來(lái)，講述探索結果。
師：請你們說(shuō)一說(shuō)你在幾號游泳池中試的，它們能不能到水中游泳？
幼甲：我在1號游泳池中試的`，我認為餐巾紙人不能游泳，因為它到水中一會(huì )兒就爛掉了。糖紙人能夠去游泳，因為它不會(huì )爛掉。
幼乙：我在3號游泳池中試的，餐巾紙人放到水中慢慢沉下去了，爛掉了，糖紙人不會(huì )沉下去，也不會(huì )爛掉。
師：你們用什么符號來(lái)記的呢？
幼甲：我的餐巾紙人也會(huì )爛掉，不能去游泳。我用來(lái)表示。糖紙人能夠去游泳用表示。
幼乙：我用表示可以去游泳，用表示不能去。
�。ㄔu析：此環(huán)節教師明確提出操作的要求，放手讓幼兒試一試，讓幼兒在自主的操作活動(dòng)中感受到兩種紙在水中的不同現象，并發(fā)揮幼兒的想象用自己的方式將操作結果記錄下來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。）
4、用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙人們在水中變化。
�。�1）師：餐巾紙人在水中不能游泳，會(huì )爛掉，能不能用我們的身體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)它在水中的樣子呢。
幼1：可以用身體扭。
幼2：用雙手扭。
�。�2）師：那么糖紙人呢？
幼兒用動(dòng)作學(xué)糖紙人游泳。
5、師：我們把結果告訴他們吧。
幼：餐巾紙人你不能到水中游泳，你到了水中會(huì )爛掉的，糖紙人你可以去游泳，因為你不會(huì )爛掉。
�。ㄔu析：滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的欲望，充分調動(dòng)幼兒的身體感受餐巾紙人在水中爛掉的感覺(jué)，和糖紙人在水中游泳的感覺(jué)，營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛，做到了動(dòng)靜交替。采用擬人的手法，把結果告訴紙人，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣，又起到了前后呼應的效果。）
三、探索其他紙在水中的變化。
1、認識其他的紙。
師：我們知道了餐巾紙人和糖紙人在水中的變化，那么還有許多種紙它們放到水中是什么樣的我們也去試一試吧。先請你們說(shuō)一說(shuō)你認識什么紙？
幼1：我認識宣紙，可以畫(huà)水墨畫(huà)。
幼2：我認識皺紋紙、和白紙。
幼3：我認識牛皮紙。
2、看一看盒子中的紙你們認識嗎？
幼：有牛皮紙、白紙和皺紋紙。
3、看一看記錄紙，和小朋友討論一下，有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。
幼1：有鐘的一格就是記時(shí)間，是很長(cháng)時(shí)間，還是很短的時(shí)間。
幼2：有水的一格記紙在水中的樣子。
評析：讓幼兒在討論的過(guò)程中知道記錄紙表示的意思，既起到了生生互動(dòng)的作用，又使幼兒從中學(xué)到了學(xué)習的方法。
4、幼兒操作記錄。
5、講述操作的結果。
師：請你們來(lái)講一講你的結果，發(fā)生變化的是什么紙，沒(méi)有變化的是什么紙。
幼1：皺紋紙放入水中變化了，變的爛掉了，顏色變淡了，水中有顏色了。牛皮紙放了很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有爛掉。
幼2：我的牛皮紙放下去很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有變，我用手揉了以后，一條一條顏色變深了。
幼3：我放的時(shí)間很長(cháng)，我的白紙也爛掉了，
6、教師小結：這些紙放到水會(huì )變化，因為紙會(huì )吸水。皺紋紙最容易吸水，白紙差一點(diǎn)，牛皮紙不容易吸水。
�。ㄔu析：第二次探索使探索目的層層遞進(jìn)，同材料的紙放入水中，幼兒帶著(zhù)好奇靜靜地看著(zhù)，觀(guān)察著(zhù)、記錄著(zhù)。這種幼兒主動(dòng)參與發(fā)現法，強化了幼兒細致的觀(guān)察習慣，也培養了幼兒的初步比較能力。）
四、討論：洗爛了的廢紙有什么用？不爛的廢紙又有什么用？
1、出示花瓶，引導幼兒觀(guān)看，爛了的廢紙，可以用膠水和顏料，調和成五顏六色的紙漿，涂在果奶瓶上裝飾成美麗的花瓶。不爛的廢紙可制作剪貼畫(huà)，制作服裝道具。
2、在生活中你知道不會(huì )爛的紙可以做什么？請你們和爸爸媽媽一起找一找資料，把答案寫(xiě)在“你問(wèn)我答”欄目上。
�。ㄔu析：將幼兒的經(jīng)驗遷移到生活中，使問(wèn)題來(lái)源于生活，又能服務(wù)于生活。）
活動(dòng)延伸：
1、搗紙漿，裝飾花瓶。制作服裝道具、剪貼畫(huà)。
2、繼續實(shí)驗：在園內外收集毛邊紙，銅版紙，蠟光紙，紙杯、紙盒等，進(jìn)而探索用多種方法使紙遇水不爛。
活動(dòng)評析：
蒙臺梭利50年前已揭示：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強烈”。對幼兒而言，動(dòng)作就是思維，因此科學(xué)探索最好的方法就是讓幼兒親自動(dòng)手，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。本次活動(dòng)，教師借助孩子們活動(dòng)中的問(wèn)題，從調協(xié)幼兒多種感官協(xié)同活動(dòng)入手，對孩子的問(wèn)題作了積極應答。提供適宜的探索材料，以“幼兒在前，教師在后”的觀(guān)念為支撐，營(yíng)造了平等、賞識、支持的寬松環(huán)境，給孩子充分實(shí)踐的機會(huì )。滿(mǎn)足了孩子的興趣需要，使孩子獲得了一次成功的體驗。
在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子情緒愉悅，學(xué)習主動(dòng)，交流大膽，教師面向全體，引導得法。讓每個(gè)孩子在猜猜、議議、找找、比比、試試、講講、記記的過(guò)程中，人人享有嘗試的機會(huì )，人人享有探索的自由。孩子們不斷發(fā)現新的問(wèn)題，不斷運用原有經(jīng)驗，嘗試解釋新問(wèn)題，建構新經(jīng)驗。同時(shí)孩子在與老師、同伴討論交流，自己對紙的變化的認識中，得到了老師積極回應，老師對孩子表達的肯定、猜想的認同、行為的激勵，不知不覺(jué)中促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言交往能力提高，培植了兒童的自信，點(diǎn)燃了發(fā)散思維的火種。同時(shí)，在延伸活動(dòng)中用廢紙漿裝飾花瓶的活動(dòng)，孩子通過(guò)實(shí)際操作感受到廢物再利用、廢物巧用，環(huán)保意識也得到了增強。
兒童是自主成長(cháng)的主體，教師是一個(gè)支持者。從本次活動(dòng)中，我感悟到，從孩子的現實(shí)需要出發(fā)，尊重孩子的意愿，靈活組織教育活動(dòng)，向孩子學(xué)習，才能與孩子共同成長(cháng)。
反思：
整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度較高，但是對一些發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活得相對較簡(jiǎn)單，因此出現了個(gè)別幼兒的熱情持久度不高的現象，在今后的活動(dòng)設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有幼兒都能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。
【幼兒園中班科學(xué)課教案《紙人游泳》含反思】相關(guān)文章：
幼兒園中班語(yǔ)言詩(shī)歌教案《吹泡泡》含反思08-02
幼兒園中班散文說(shuō)課稿《夢(mèng)》含反思09-25
幼兒園中班詩(shī)歌說(shuō)課稿《吹泡泡》含反思09-25
幼兒園中班美術(shù)說(shuō)課稿有趣的陀螺含反思12-16
幼兒園中班常識說(shuō)課稿天冷別凍著(zhù)含反思11-03
幼兒園中班散文說(shuō)課稿《云彩和風(fēng)兒》含反思08-11
幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿詩(shī)歌《秋風(fēng)吹》含反思09-25