青山不老語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的青山不老語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
青山不老語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.知識目標
認識本課的4個(gè)生字。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì )怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報，檢查學(xué)習情況
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會(huì )老的�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1.會(huì )寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
青山不老語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標：
1．正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn) ：
使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì )人物的思想感情。
三、時(shí)間安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝故荆何覈鴷x西北地區的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
�。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
�。ㄈ╊A習探究
1 檢查預習
�。�1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
�。�2）指名正確、流利地朗讀課文。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
2 合作交流
�。�1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
�。ㄒv清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
�。�2）師：對于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng )造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？做一做簡(jiǎn)要批注。
�。�4）交流批注。
老師根據學(xué)生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
�。�5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內容。指名說(shuō)。
�。�6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受：
�。�1）作者說(shuō)青山是不會(huì )老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受 。
�。�2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結出學(xué)生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
�。�3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。
�。�4）師小結：“作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà)，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì )老的�！�
四 拓展延伸
1. 簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì )老的’�！�
根據提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。 接著(zhù)請學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數字的列舉，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。 最后理解“青山是不會(huì )老的”，這是本文的中心， 先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會(huì )到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神；最后自然便理解“青山是不會(huì )老去”的含義了。
本課教學(xué)再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長(cháng)知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎?
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的?學(xué)生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習第3自然段)
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
青山不老語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著(zhù)這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現這樣的畫(huà)面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�6）揭題：今天這節課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng )造的奇跡——板書(shū)齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現嗎？
d.課件點(diǎn)擊數字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？
f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調數字）
評：1、你讀的時(shí)候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過(guò)這一連串的數字，你的腦海中會(huì )浮現出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預設（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的.波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng )造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng )造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預設）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì )用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）
2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話(huà)，（課件出示）這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著(zhù)這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話(huà)的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng )造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng )造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)��；
面對老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)��！
面對女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)�。�！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他不走，是因為——他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì )因為什么？
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預設3：作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力)
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書(shū)：無(wú)私奉獻造福人類(lèi)
帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著(zhù)老人，讓他執著(zhù)的堅守著(zhù)這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀念碑前，心里肯定有許多話(huà)想對馬爺爺說(shuō)吧。
現在，請左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話(huà)，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對老人說(shuō)的話(huà)。
2、 學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。
青山不老語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目的】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創(chuàng )設情境：
問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子？”
�。▽W(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說(shuō)，創(chuàng )設情境：“這是多美的小院��！”自由讀讀這段話(huà)。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂(lè )，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……四周全是……風(fēng)一吹……
2、導入新課，板書(shū)課題：
這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
�、抛x準字音、讀通句子。
�、朴梦闹械囊痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
�、抛x：指名讀，齊讀。
�、颇瑢�(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。
3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了？
1、從數字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個(gè)家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千個(gè)，十四分之一個(gè)）
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話(huà)是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì )兒理解會(huì )更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話(huà)，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”��！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”？
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒(méi)有的話(huà)就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
板書(shū)：
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂(lè )讀。）
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
根據學(xué)生回答，出示三句話(huà)：
1、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
3、他已經(jīng)將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著(zhù)老人創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。
�。▽ν恋氐臒釔�(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。）
重點(diǎn)理解最后一句話(huà)：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話(huà)說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫�(huì )老的”？不會(huì )老的除了青山還有什么？
五、暢談感想
這節課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著(zhù)記者梁衡訪(fǎng)問(wèn)了一位山野老農。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）
六、作業(yè)（機動(dòng)）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么？他想對年輕人說(shuō)什么？他想對我們說(shuō)什么？今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話(huà)。
�、派拼厍蚓褪巧拼约�。
�、普鹊厍蚓褪钦任磥�(lái)。
�、怯邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）
七、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！
青山不老語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：
1.教學(xué)掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導入新課
1.播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2.談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。]
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容?
[評：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì )老的!
[評：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。]
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2.交流讀后感受。
青山不老語(yǔ)文教案7
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)認讀生字詞語(yǔ)。
(2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預設交流點(diǎn)：
(1)65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。(板書(shū)：離世)
(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書(shū)：過(guò)世)
(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。(板書(shū)：81歲)
(4)老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書(shū)：再也出不來(lái)了)
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。預設交流點(diǎn)：
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么?指導讀這段話(huà)。
(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
(1)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?
(2)輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。②結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
(3)在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結：是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
(1)以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
(2)交流練筆內容。
(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢?它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
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