《摘蘋(píng)果》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《摘蘋(píng)果》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
2.發(fā)展估算意識以及實(shí)際應用的能力，體會(huì )計算方法的多樣化。
3.感受數的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。
學(xué)習目標：
1、掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
2、體會(huì )計算方法的多樣化
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的豎式計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數加兩位數進(jìn)位加法的算理。
教法：
引導探究
學(xué)法：
交流探究
教具：
小黑板
學(xué)具：
小棒
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1.出示情境圖。
引導學(xué)生理解圖意，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些數學(xué)信息。
2.估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？
學(xué)生試著(zhù)估一估，并說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法。
學(xué)生可能的方法：
�。�1）把兩個(gè)數中的一個(gè)數看成整十數。
�、侔�17估成20,38不變，20+38=58,58<60。
�、诎�38估成40,17不變，40+17=57,57<60。
�。�2）把兩個(gè)數都看成整十數：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
二、探究學(xué)習，體會(huì )算理。
1.嘗試解決“一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”
�。�1）列式計算。
�。�2）全班交流算法。說(shuō)算法同時(shí)借助小棒說(shuō)明自己是怎么想的。
�。�3）問(wèn)題：這道題，在豎式計算時(shí)從哪位開(kāi)始更方便呢？為什么？
�。�4）總結提升。在學(xué)生交流的基礎上，請學(xué)生把幾種算法進(jìn)行小結。
2.算一算，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）學(xué)生試著(zhù)計算，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)用豎式計算時(shí)應注意什么問(wèn)題。
�。�2）師生一起進(jìn)行小結。
�。胸Q式計算要把相同數位對齊，從個(gè)位加起，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1）
三、課堂小結。
引導學(xué)生小結，今天我們學(xué)到了什么？
第二課時(shí)（練習）
教學(xué)過(guò)程：
一、應用新知，解決問(wèn)題。
1.完成課本第72頁(yè)“練一練”第1、題。學(xué)生獨立完成
估一估，哪兩袋珠子合起來(lái)夠穿一條項鏈？
2、完成課本第72頁(yè)“練一練”第2、題。學(xué)生獨立完成。
用小棒或計數器做一做，算一算。
3.完成課本第72頁(yè)“練一練”第3題。
用豎式計算
4、完成課本第72頁(yè)“練一練”第4題。
森林醫生
二、拓展練習。
完成課本第72頁(yè)“練一練”第5題。
�。�1）學(xué)生準備6張寫(xiě)有班級和人數的卡片，先嘗試把能坐一輛車(chē)的兩個(gè)班安排在一起。
�。�2）交流想法：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)把人數最多的和最少的班級安排在一起。問(wèn)：還有不同的想法嗎？
�。�3）把班級人數抽象出來(lái)，讓學(xué)生試著(zhù)用線(xiàn)連一連。
作業(yè)布置：回家考考爸爸、媽媽列豎式要注意什么？
教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)是在新課程標準理念指導下，依據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，本節課基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生初步建立了估算意識，并掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算及實(shí)際應用。大部分學(xué)生課堂情緒高漲、興趣盎然。
1.創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境�！庇捎谟嬎阏n比較抽象單調，為了讓學(xué)生緊跟課堂節奏，我將整節課全部設計在“摘水果”的情境之下，這一情境的設計貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，所以學(xué)生的興趣非常濃厚。在教學(xué)中又通過(guò)獎勵貼紙、水果、做游戲等形式，不斷吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2.注重學(xué)生估算意識的培養。由于之前沒(méi)有接觸過(guò)估算，所以大部分學(xué)生不知道估算為何物。因此我提出問(wèn)題：“他們大約摘了多少個(gè)蘋(píng)果？圖中的箱子能裝得下嗎？”并強調不要動(dòng)手，只動(dòng)腦想一想，并讓有想法的學(xué)生在小組內積極討論。因為學(xué)生之前有整十數加減法的計算經(jīng)驗，所以我逐步引導學(xué)生分析出將兩位數看做和它最接近的整十數計算更簡(jiǎn)便，不僅建立了估算意識，而且掌握了初步的估算方法。
3.采用自主開(kāi)放的探究嘗試教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生成為課堂真正的主人，在學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法計算時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主探究合作交流，在擺小棒、撥計數器等操作活動(dòng)中感受“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算原理。在操作活動(dòng)中學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，對新知識有了直觀(guān)而深刻的認識。這一認識的取得不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己通過(guò)探究嘗試體會(huì )到的，這樣的學(xué)習活動(dòng)既尊重了學(xué)生的主體地位，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。
課后，名師工作室的各位教師針對本節課做出了全面細致的評價(jià)，提出了寶貴的改正意見(jiàn)，使我受益匪淺，如：強調遇到哪種問(wèn)題才用估算解決，真正將學(xué)到的知識運用到實(shí)際中；在課堂教學(xué)中還需加強實(shí)踐操作與豎式計算的有機融合；在師生交流的基礎上，注重生生交流的創(chuàng )設和指導，使全部學(xué)生都參與到探究交流的活動(dòng)中來(lái)；不強加給學(xué)生知識，而是啟發(fā)學(xué)生在課堂中發(fā)現矛盾，探索驗證后得到正解；加強對學(xué)生參與活動(dòng)的組織和引導；培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的學(xué)習習慣等。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )一直牢記名師工作室的老師給我提出的寶貴建議，我會(huì )努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)能力逐步提高。
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