四年級下冊《釣魚(yú)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《釣魚(yú)》教案，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊《釣魚(yú)》教案1
【設計理念】
本教學(xué)設計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方法，通過(guò)多種形式的讀書(shū)、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，從閱讀中感悟、體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字以及由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，領(lǐng)會(huì )文章表達的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴格要求自己，堅決抵制各種誘惑。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )父親為什么要“我”放掉鱸魚(yú)，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達的深刻的做人道理。
【教具準備】
多媒體課件、課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、誦讀古詩(shī)，談話(huà)導入
學(xué)生朗讀：
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應人。
這首詩(shī)寫(xiě)了什么事兒？你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果釣到一條魚(yú)，你們的心情會(huì )怎樣？
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì )讀的，請教老師或同學(xué)。
2、同桌互讀生字，認真聽(tīng)讀，互相糾正讀音。
3、課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導“縱、鰓、皎”。）
4、開(kāi)火車(chē)檢查認讀生字。
5、自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。
三、再讀課文，整體感知
1、范讀課文（可借助錄音機），用“○”標出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語(yǔ)，用序號標出自然段序號。
2、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？找出不懂的地方，畫(huà)上“？”。
3、交流、匯報。
�。�1）說(shuō)說(shuō)表示時(shí)間的詞語(yǔ)、敘述的順序。
�。ㄩ_(kāi)放日的前一個(gè)傍晚、好長(cháng)時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過(guò)去；按事情發(fā)展順序。）
�。�2）課文寫(xiě)了一件什么事？用小標題概述。
�。ㄡ烎~(yú)——放魚(yú)——啟示。）
�。�3）交流沒(méi)弄懂的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）
如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對不對？
�、跒槭裁凑f(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？
�、叟c那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，思考提出探究的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習，了解學(xué)生的學(xué)習情況
1、抽讀生字詞。
2、這篇課文講了一件什么事？說(shuō)說(shuō)敘述的順序。
二、自主學(xué)習，讀課文，理解課文內容
學(xué)生根據上節課提出的問(wèn)題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習。教師作適當點(diǎn)撥。
第一部分（第1—3自然段）釣魚(yú)
教師引導學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著(zhù)重理解以下問(wèn)題：
1、“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚(yú)？
2、“我”的心情如何？指導朗讀，要讀出驚喜之情。
3、練習按課文填空：
�。ǎ┖嫔�，濺起了（）漣漪。
思考：所用的詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
第二部分（第4—9自然段）放魚(yú)
教師引導學(xué)生分角色朗讀父子對話(huà)，并探究：
1、父親為什么要看時(shí)間？
2、演一演：父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，想說(shuō)些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）
3、辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？
4、說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？
第三部分（第10—11自然段）啟示
教師引導學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？
2、在文中找出能印證父親當時(shí)的決定是對的語(yǔ)句。
3、“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
4、鞏固練習：填空，并說(shuō)說(shuō)填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個(gè)（）的夜晚，在我的腦海中留下了（）的回憶和（）的啟示。
三、練習有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化
1、小組內合作朗讀。
2、指名朗讀。
3、評讀。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1、小結：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣，我們的人生才會(huì )少走彎路。
2、作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫(xiě)在“采集本”上。
四年級下冊《釣魚(yú)》教案2
教學(xué)目標
1、抓住人物言行體會(huì )人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示
3、會(huì )認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件。
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文，獨立學(xué)習生字。
2、自由讀課文，根據文章記敘的線(xiàn)索，體會(huì )和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)和表達深刻的語(yǔ)句。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
知道詹姆斯？蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初步了解課文
1、學(xué)習生字詞
�。�1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學(xué)生學(xué)習。
�。�2）部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。（重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
�。�3）課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、練習朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。
第二課時(shí)
一、導入
出示一則有關(guān)誠實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì )。導語(yǔ)：今天我們繼續深入學(xué)習這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二。深入學(xué)習課文
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫(xiě)“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導與交流。
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情（分角色讀）
4、父親的情感
�。�1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
�。�2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�3）討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉眼間34年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線(xiàn)。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）
三、課堂小結
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
五。布置作業(yè)
制作一張以“誠實(shí)”為主題的小報。
四年級下冊《釣魚(yú)》教案3
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入課題
同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果釣到了一條大魚(yú)，你們的心情是怎樣的？
�。ǘ┳宰x課文，整體感知課文內容
1、自由朗讀，把句子讀通讀順。
2、想一想課文講了什么事，想好后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、提出疑難問(wèn)題，交流討論。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字、新詞
1、在課文中圈畫(huà)生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、自己想辦法記生字，互相交流記憶生字的方法。
3、教師檢查識字效果，并對字音和字形有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。
4、認讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
距離
爭辯
乞求
抵制
輝映
濺起
劇烈
上鉤
�。ㄋ模┘氉x課文，理解內容
1、找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)敘述的順序。
2、學(xué)習寫(xiě)釣到魚(yú)的部分，說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的魚(yú)，體會(huì )“我”的心情。
3、學(xué)習寫(xiě)放魚(yú)的部分，分角色朗讀父子對話(huà)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小時(shí)候和父親釣魚(yú)這件事給了“我”什么啟示。
5、討論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親的做法對不對？
6、引導學(xué)生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”這句話(huà)。
�。ㄎ澹┰俅卫首x全文，注意讀出人物感情的變化
1、自由朗讀。
2、指名朗讀。
3、評讀。
�。╈柟躺�、新詞，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄆ撸┳稣n后練習第3題。
參考資料
1、有關(guān)資料
鱸魚(yú)：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱(chēng)鱸鮫，為淺海近岸魚(yú)種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長(cháng)而扁，口大，兩頜下長(cháng)上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側及背鰭散布著(zhù)黑色斑點(diǎn)。鱸魚(yú)肉質(zhì)細嫩，味美清香，有很高的營(yíng)養價(jià)值。
2、詞語(yǔ)解釋
漣漪：水面被微風(fēng)吹起的細小波紋。
操縱：控制或開(kāi)動(dòng)機器、儀器等。
爭辯：用言詞和論據進(jìn)行爭論。
皎潔：形容明亮而潔白。
乞求：懇求；請求。
沮喪：由于某種原因而垂頭喪氣、灰心失望。
誘惑：用某種手段引誘別人上當或干壞事。
抉擇：選定；選擇。
抵制：擋��；抗拒。
啟示：?jiǎn)l(fā)提示，使有所領(lǐng)悟。
筋疲力盡：形容身體非常疲勞，力氣全用盡了。
月光如水：形容月光像水一樣清亮。
《語(yǔ)文同步讀本》指導
配合本課教學(xué)，教師可引導學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級下冊）中的《中彩那天》和《尊嚴》。這兩篇文章都是敘事說(shuō)理的記敘文，能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習如何做人�！吨胁誓翘臁犯嬖V我們做人要誠實(shí)，《尊嚴》說(shuō)明了做人要有尊嚴。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導學(xué)生概括文章的主要內容，理解文章闡明的事理，體會(huì )文中重點(diǎn)詞句的.意思。
四年級下冊《釣魚(yú)》教案4
《釣魚(yú)》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設計師11歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷，刻畫(huà)了一個(gè)嚴格自覺(jué)遵守規則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。因此，本課時(shí)我僅抓重點(diǎn)段落的學(xué)習。整節課給學(xué)生留有充分的閱讀時(shí)間，安排自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟，讀悟結合。
在教學(xué)中，我感到還存在不足，在自己講完課之后，再來(lái)聽(tīng)李倩老師的課，感覺(jué)自己不成熟，分析也不夠透徹。首先從教學(xué)設計上，我的過(guò)渡等不夠流暢，李倩做了教學(xué)順序的調整，我感覺(jué)很好，把父親看手表這一動(dòng)作放到了我苦苦哀求之后，更加流暢。其次，再聯(lián)系生活實(shí)際上處理的也很好，學(xué)生回答得也很有新意，平時(shí)一定要更加注意學(xué)生語(yǔ)言交際能力。最后，問(wèn)題設計簡(jiǎn)練、恰當、準確。
教學(xué)流程：作者簡(jiǎn)介—板書(shū)課題——“課文講了一件什么事？”——板書(shū)（釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）“看板書(shū)，有什么問(wèn)題要問(wèn)？”——第三段畫(huà)出描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)，為什么？——“哪些句子能說(shuō)明這是一條大魚(yú)？”—朗讀—“我很輕松地釣到這條大家伙的嗎？”—聯(lián)系生活實(shí)際，“如果你釣到這條魚(yú)會(huì )怎么做？”— 4—7段畫(huà)出我和父親爭辯的句子，體會(huì )心情，分角色朗讀，想象“父子之間還會(huì )有哪些爭辯？”——“父親堅決要放掉魚(yú)，為什么？”—小結釣魚(yú)、放魚(yú)—畫(huà)出我得到啟示的句子，“魚(yú)”指什么？作者會(huì )遇到那些誘惑？面對誘惑，作者怎么做的？——聯(lián)系實(shí)際，你有沒(méi)有類(lèi)似的情況？
抓住重點(diǎn)講解課文，使得這片比較深奧的課文很好地展現到了學(xué)生面前。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文也受到了“啟示”。
自己仍需更多努力，自己成長(cháng)的路還很長(cháng)。
四年級下冊《釣魚(yú)》教案5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，領(lǐng)會(huì )文章中蘊含著(zhù)的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、掌握本課生字，學(xué)習理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)本課的生字及新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么？（誰(shuí)在釣？釣到魚(yú)了嗎？釣到一條什么樣的魚(yú)？……）
二、初步了解課文
1、學(xué)習生字詞
�。�1）自學(xué)生字新詞
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學(xué)生學(xué)習。
�。�2）理解部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
�。�3）課文內容
生字詞掌握得好了，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、練習朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住人物言行體會(huì )人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示一則有關(guān)誠實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì )。
導語(yǔ)：今天我們繼續深入學(xué)習這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習課文
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導與交流。
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情
分角色讀
4、父親的情感
�。�1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
�。�2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
�。�3）討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
�。ā稗D眼間34年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線(xiàn)。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）
三、課堂小結
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是。