中班科學(xué)教案精選范文大全
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的中班科學(xué)教案精選范文大全，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班科學(xué)教案精選范文大全1
目標：
1.觀(guān)察并快速記憶正方體積木的數量及其顏色序列，提高有意注意和記憶能力。
2.體驗對壘游戲的快樂(lè )。
準備：
1.廢舊紙筒(也可用PVC圓管替代)若干個(gè)，紙筒高約30厘米、直徑約6厘米，外面分別包上紅紙和金紙。
2.正方體積木24塊，邊長(cháng)為3.5～4厘米，其大小要恰好能放到紙筒內使之豎立。每個(gè)正方體積木的六個(gè)面貼上相同顏色的紙。
玩法：
1.幼兒三人結伴游戲，游戲前先協(xié)商，一名幼兒做裁判員，兩名幼兒做對壘賽手。裁判員取一紅色紙筒，將各色正方體積木放置在桌子中央。兩名賽手各取一個(gè)金色紙筒，準備游戲。
2.游戲開(kāi)始，裁判員先報出一個(gè)數字(比如"4"，根據紙筒高度，筒內最多放不超過(guò)8塊的積木，所以所報數字要控制在8以?xún)?，然后取相應數量的積木(顏色可任選)投入紅色紙筒內。
3.裁判員在桌子上搖動(dòng)已放入積木的紅色紙筒，使積木在紙筒內堆疊成柱，接著(zhù)輕輕提起紙筒，呈現堆疊的彩色積木柱。兩名幼兒迅速記憶積木的數量及其顏色序列，稍后，裁判員重新用紅色紙筒套住這個(gè)彩色積木柱。
4.裁判員發(fā)出"開(kāi)始"口令，兩位賽手根據自己的記憶，按裁判員堆疊的積木數量及其顏色序列迅速在各自的金色紙筒內有序放置積木，然后三人各自同時(shí)在桌子上輕輕搖動(dòng)紙筒。
5.三人同時(shí)提起紙筒，看看兩位賽手各自的金色紙筒內的積木數量及其顏色序列是否與紅色紙筒內的一致。
規則：
1.游戲也可有多名幼兒同時(shí)參與，紅色紙簡(jiǎn)內的積木既可由裁判員放入，也可由賽手放入，以增加趣味性和挑戰性。
2.金色紙筒內的積木數量及其顏色序列與紅色紙簡(jiǎn)內的相同者為勝，否則為輸。
3.提紙筒時(shí)要注意控制手腕的力量，注意不要讓紙筒碰倒彩色積木柱，若積木倒塌則重新游戲。
4.該游戲也可變換花樣，比如，在積木的六個(gè)面貼上不同的幾何圖形、數字，讓幼兒玩"圖形記憶""數字記憶"等游戲。
評析：
"搖搖筒"游戲設計的亮點(diǎn)有二：一是取材簡(jiǎn)便，教師巧妙利用了紙筒封閉的特點(diǎn)，讓幼兒觀(guān)察和記憶正方體積木的數量及其顏色序列，從而訓練了幼兒的有意記憶能力。二是玩法和規則獨特，游戲既可以雙人對壘，也可以多人參與。游戲中，幼兒需自主商議分配角色。本游戲雖然以發(fā)展幼兒有意記憶為主要目的，但在游戲過(guò)程中我們也看到了幼兒之間的積極互動(dòng)。
中班科學(xué)教案精選范文大全2
設計意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助幼兒建立空間思維能力，引導幼兒體驗圖形之間的轉換、填充、組合關(guān)系。本活動(dòng)就是通過(guò)幼兒最喜歡的游戲、生動(dòng)的課件、動(dòng)手操作等方式，在形象引導、細致觀(guān)察、親自操作的過(guò)程中，提升幼兒對圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動(dòng)目標
1.通過(guò)觀(guān)察能夠選擇合適的圖形進(jìn)行有機配對、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會(huì )變化、操作的樂(lè )趣，獲得空間組合、觀(guān)察、想象能力的發(fā)展。
活動(dòng)準備
1.教具：課件一組、履寫(xiě)屏。
2.學(xué)具：由5個(gè)不同圖形組合成的"智多星王國"的特殊鑰匙;由3個(gè)不同的小圖形組合成的一個(gè)正方形;幼兒人手一份操作記錄表(如圖1);活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)幸恍┕┠芰姷挠變禾魬鸬膶W(xué)具(每份有4個(gè)不同的小圖形)。
3.幼兒有履寫(xiě)屏操作的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲導入，初步了解圖形配對組合。
(1)游戲導入，了解圖形配對、填充的方法。
師：今天我帶來(lái)了兩個(gè)圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個(gè)調皮的小圖形想坐車(chē)去智多星王國玩兒。智多星王國會(huì )是一個(gè)什么樣的好地方呢?(充滿(mǎn)智慧，愛(ài)動(dòng)腦筋的聰明王國)(出示車(chē)，運用隱藏功能，車(chē)能開(kāi)動(dòng)并發(fā)出聲音，車(chē)上有四個(gè)座位，標有數字。圖3)車(chē)上的哪個(gè)座位最適合這兩個(gè)小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號座位，黃色小圖形坐2號座位。(在幼兒說(shuō)的同時(shí)，教師將座位與圖形進(jìn)行聯(lián)線(xiàn)，幫助幼兒觀(guān)察。)
由幼兒將兩個(gè)圖形分別送到相應的座位中去，如果幼兒做對了，課件會(huì )給予肯定(點(diǎn)課件音效：謝謝!真舒服!)如果幼兒有不同意見(jiàn)，教師要注意驗證并讓幼兒觀(guān)察比較：如果有空余的地方會(huì )比較浪費，剛剛好是最合適的。同時(shí)還要引導幼兒觀(guān)察并運用旋轉法，直到合適為止。
師小結：原來(lái)我們在配對圖形時(shí)，不僅要觀(guān)察圖形的外形，還要觀(guān)察圖形的方向，有時(shí)還要將圖形旋轉一下，這樣才能配對填充好。
(2)運用游戲，了解圖形翻轉、組合現象。
師：聽(tīng)!是誰(shuí)在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來(lái)找一找。(聚光燈尋找、發(fā)現三個(gè)小圖形，藍色1個(gè)，綠色2個(gè)。圖4)這3個(gè)小圖形都要上車(chē)，可是車(chē)上只有2個(gè)座位，怎么坐呢?請仔細觀(guān)察!
幼兒：藍色圖形坐3號座位。兩個(gè)綠色的小圖形可以合并起來(lái)，坐到4號座位上去。
師：藍色圖形坐3號座位。誰(shuí)來(lái)送?(翻轉)
師：這兩個(gè)怎么坐呢?(請幼兒組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會(huì )動(dòng)腦筋!(笑臉)
師小結：原來(lái)在幫圖形找座位時(shí)，除了翻轉圖形，我們還可以將圖形進(jìn)行組合呢!現在小圖形們都坐上車(chē)了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現在向智多星王國出發(fā)了!(車(chē)子伴隨著(zhù)音樂(lè )前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發(fā)興趣。
師：智多星王國到了!(課件：出示圖形王國的大門(mén)。圖5)好漂亮!你們想進(jìn)去嗎?可是傳說(shuō)智多星王國的大門(mén)被一位魔法師施了魔法，想進(jìn)智多星王國，必須解開(kāi)這個(gè)魔法。你們有信心嗎?這是大門(mén)的機關(guān)(指空白處，能閃動(dòng))，打開(kāi)機關(guān)的鑰匙在這兒(出示5個(gè)小圖形，圖6)，圖形上的數字是什么意思?(表示圖形的號碼)小朋友們看一看，哪兩個(gè)小圖形組合在一起，正好是機關(guān)的形狀?魔法師說(shuō)，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個(gè)小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個(gè)圖形組合在一起正好是機關(guān)的形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀(guān)察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個(gè)圖形組合成的?就在第一排相應的數字上畫(huà)個(gè)圈;第二次你又用了哪兩個(gè)小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開(kāi)始破解魔法!
(3)幼兒操作，教師指導。
教師注意觀(guān)察幼兒的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵幼兒想出多種方法完成任務(wù);提醒完成任務(wù)的幼兒注意再次驗證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗證操作。
�、僬垈�(gè)別幼兒介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的方法了嗎?誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法?(幼兒說(shuō)，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對于不正確的方法，師記錄以便驗證)
�、谶M(jìn)行集體驗證。
師：我們的方法行不行呢?現在我們就來(lái)驗證一下。(其中有一種方法請幼兒驗證)在驗證時(shí)，教師要注意追問(wèn)幼兒：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導幼兒在組合時(shí)要注意觀(guān)察機關(guān)的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗證結束，請幼兒看一看：你有沒(méi)有發(fā)現這種方法?記錄表上有嗎?
�、厶釤挷僮鞣椒ǎ�
師："剛才我發(fā)現有的小朋友做得又對又快，現在我要采訪(fǎng)他一下：'請問(wèn)，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?'"(注意追問(wèn)：你驗證了嗎?)
幼兒交流方法后，師提升方法：你的方法很好，我們在組合時(shí)一定要注意觀(guān)察，反復組合，還要把兩個(gè)圖形放入機關(guān)檢查驗證，然后把自己的方法一種一種記錄下來(lái)�？磥�(lái)，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能戰勝困難。瞧!魔法破解了!(點(diǎn)擊課件，大門(mén)打開(kāi)并有音響效果：歡迎你們來(lái)到智多星王國，此時(shí)王冠飛出來(lái)。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請看!(點(diǎn)課件，王冠后面出現3個(gè)圖形)呀，誰(shuí)能在規定的時(shí)間用這3個(gè)圖形組合成一個(gè)正方形，誰(shuí)就獲得智多星之王冠一頂。有點(diǎn)難哦!你們有沒(méi)有信心挑戰?
整體圖形如下：
(2)幼兒操作，教師觀(guān)察指導
師：請從椅子底下拿出圖形準備好，我點(diǎn)燃煙花計時(shí)器，你們就開(kāi)始操作。如果你桌上的'正方形拼好了，時(shí)間還沒(méi)有到，你就去挑戰智多星王國中更難的任務(wù)，在后面藍色的簍子里--用4個(gè)圖形拼成一個(gè)正方形(給能力強的幼兒提供挑戰的空間)。準備開(kāi)始!
(3)幼兒交流，集體驗證。
師：時(shí)間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領(lǐng)幼兒互動(dòng)檢查)完成的幼兒上來(lái)領(lǐng)取王冠!沒(méi)有完成的孩子可以繼續。(最后師帶幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )戴上王冠離開(kāi)活動(dòng)室。)
活動(dòng)反思
本節活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的履寫(xiě)屏互動(dòng)、動(dòng)手操作，使幼兒在快樂(lè )、輕松的氛圍中獲得對圖形的空間轉換、組合、配對能力。整個(gè)活動(dòng)，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿(mǎn)足了幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和需要，幼兒參與的興趣很高。
中班科學(xué)教案精選范文大全3
設計意圖：
轉動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現象，如風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)、陀螺的轉動(dòng)等。這些轉動(dòng)現象蘊含著(zhù)許多科學(xué)奧秘，能夠深探地吸引幼兒，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望�！吧衿娴纳茸印笔俏覀冎邪嘀黝}活動(dòng)“轉動(dòng)的世界”中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，幼兒通過(guò)轉動(dòng)扇子，讓原本分別在扇子兩面的圖案看起來(lái)好像在一個(gè)面上，探究的是視覺(jué)暫留現象。視覺(jué)暫留現象是指物體在快速運動(dòng)時(shí)，當人眼所看到的影像消失時(shí)，人眼仍能繼續保留影像0.1～0.4秒左右。視覺(jué)暫留現象在我們的日常生活中有著(zhù)廣泛的運用，有很好的教育價(jià)值。中班幼兒雖然有了一定的問(wèn)題意識，會(huì )努力尋找問(wèn)題的答案，但由于認識水平有限，只能發(fā)現事物的一些表面現象，難以理解事物的復雜關(guān)系。因此，在活動(dòng)中.我們并不出現“視覺(jué)暫留”的概念，也不追問(wèn)為什么，而是讓幼兒在任務(wù)驅動(dòng)下通過(guò)操作，探究、發(fā)現視覺(jué)暫留現象，并對這個(gè)現象產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們預設的活動(dòng)目標是：初步感知視覺(jué)暫留現象，探索扇子轉動(dòng)時(shí)扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫(huà)面之間的關(guān)系。為達成這個(gè)目標，活動(dòng)設置了三大環(huán)節。首先，運用任務(wù)前置的方式，讓幼兒轉動(dòng)扇子，探究、發(fā)現視覺(jué)暫留這一有趣的現象;接著(zhù)，讓幼兒每人選擇圖案裝飾一把扇子，繼續體驗由視覺(jué)暫留現象帶來(lái)的有趣的畫(huà)面變化，并發(fā)現同樣的圖案放在扇面的不同位置，轉動(dòng)時(shí)看到的畫(huà)面也不同，進(jìn)而幫助幼兒梳理圖案組合的合理性及其位置安排，提升幼兒的原有認知。最后，布置具有挑戰性的游戲任務(wù)，讓幼兒在扇子上增加圖案，并觀(guān)察扇子轉動(dòng)時(shí)發(fā)生的變化，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的愿望和興趣。
目標：
1.初步感知視覺(jué)暫留現象，探索扇子轉動(dòng)時(shí)扇子兩面不同位置的圖案與所形成的有趣畫(huà)面之間的關(guān)系。
2.喜歡操作，并用語(yǔ)言大膽表達對圖案變化的發(fā)現與感受。
準備：
一面為鳥(niǎo)籠圖案，一面為小鳥(niǎo)圖案的扇子人手一把，沒(méi)有圖案的扇子人手一把;各類(lèi)相關(guān)圖片(魚(yú)缸、魚(yú);鳥(niǎo)籠、鳥(niǎo);刺猬、蘋(píng)果;青蛙、荷葉;鮮花、蝴蝶等)若干;固體膠人手一份。
過(guò)程：
一、探究、發(fā)現視覺(jué)暫留現象
l.出示扇子，引出話(huà)題。
師(出示扇子)：我這里有一把扇子，兩面有不同的圖案，我們來(lái)看看是什么。
師：扇子的一面畫(huà)著(zhù)鳥(niǎo)籠，另一面畫(huà)著(zhù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)不在鳥(niǎo)籠里。
師：現在我想看到小鳥(niǎo)飛進(jìn)籠子里，讓兩幅畫(huà)看起來(lái)像一幅畫(huà)，你有什么好辦法嗎?(幼兒自主表達。)
幼：轉轉就可以了。
師：是嗎?你是怎么知道的?
幼：我在“蘋(píng)果樂(lè )園”玩過(guò)。
師：你還能記得以前玩過(guò)的東西，給你點(diǎn)個(gè)贊!
幼：我從爸爸給我買(mǎi)的書(shū)上看到，轉一轉就可以了。
師：書(shū)上能找到答案，真厲害。還可以有什么好辦法?
幼：把一面上的圖撕下來(lái)，貼到另一面上。
師：如果不能撕，你有其他好方法嗎?
幼：扇一扇也可以。
算：哦，你是這么想的。等一會(huì )兒你可以試一試，看看用扇一扇的辦法能不能讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)籠子里。
幼：螞咪螞咪哄。
師：你想到了用念咒語(yǔ)的方法，是從故事里聽(tīng)到的吧?
師(小結)：你們想了這么多方法，這些方法到底行不行呢?接下來(lái)，就請你們去玩一玩�？匆豢�。請你們每人拿一把扇子，試一試讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)鳥(niǎo)籠里。
2.幼兒自由嘗試，教師注意觀(guān)察幼兒的操作方法與結果。
3.交流、分享，梳理經(jīng)驗。
師：你用了什么辦法?看到了什么?
幼：我拿扇子扇一扇，沒(méi)看到小鳥(niǎo)飛進(jìn)鳥(niǎo)籠里。
師：那你試過(guò)別的方法了嗎?
幼：我看到小鳥(niǎo)飛進(jìn)鳥(niǎo)籠里去了。
師：你用了什么方法?
幼：我是轉轉轉的，扇子轉起來(lái)，小鳥(niǎo)就飛進(jìn)鳥(niǎo)籠里去了。
師：你來(lái)試試看，其他小朋友仔細看。(一幼兒演示。)
師：大家看到了嗎?小鳥(niǎo)有沒(méi)有飛進(jìn)鳥(niǎo)籠里?
師：誰(shuí)是跟他一樣轉的?你的小鳥(niǎo)也飛進(jìn)籠子里了嗎?
師：哦，XX，XX小朋友轉的時(shí)侯，小鳥(niǎo)沒(méi)有飛進(jìn)籠子里，請你再轉一次看看。(請沒(méi)有探索成功的幼兒再次嘗試。)
師：XX小朋友的小鳥(niǎo)這次還是沒(méi)有飛進(jìn)籠子里�？赡苁鞘裁丛蚰�，請大家幫幫忙。
幼：他轉得太慢了，要轉得快—點(diǎn)。
師：好，那我們請XX轉得快一點(diǎn)試試看。(該幼兒再次嘗試。)
師：轉得快一點(diǎn)，小鳥(niǎo)果真飛進(jìn)籠子里了。讓我們給XX鼓鼓掌。
師(小結)：原來(lái)快速轉動(dòng)就可以讓分別在扇子兩面的圖案看起來(lái)好像在—起了。真有趣!
4.比較圖案位置，再次感受視覺(jué)暫留現象。
(教師把三只小鳥(niǎo)貼在扇子的一面。位置對應于另一面的鳥(niǎo)籠圖案的上方、中間、下方，然后轉動(dòng)扇子。)
師：你們看到了什么?小鳥(niǎo)在什么地方?現在我轉動(dòng)扇子，你們看看小鳥(niǎo)是不是都飛進(jìn)鳥(niǎo)籠里了?
幼：一只飛進(jìn)籠子里了，有兩只沒(méi)有飛進(jìn)籠子里。
師：哪兩只沒(méi)有飛進(jìn)籠子里呢?它們分別在籠子的哪里?我現在再試一次，你們仔細看看。
師：你看見(jiàn)小鳥(niǎo)在哪里?
師：哦，一只飛進(jìn)了籠子里，一只在籠子的上面，一只在籠子的下面。
師(小結)：小鳥(niǎo)在不同的位置，當扇子轉起來(lái)時(shí)，它們各自在鳥(niǎo)籠的位置也不同，有的在籠子里面，有的在籠子上面，也有的在籠子下面，但它們都和籠子在同一面上。真神奇!
二、嘗試裝飾不同畫(huà)面的扇子，探索不同扇面的圖案組合在扇干轉動(dòng)時(shí)形成的有趣變化
1.明確任務(wù)。
師(出示蜜蜂、花、蝴蝶，大樹(shù)、小草、刺猾等圖片)：你看到了什么?
師：如果讓你來(lái)做小小魔術(shù)師，設計、裝飾一把神奇的扇子，你想怎么做?如果規定選兩張圖片，你會(huì )選哪兩張?你想在扇子轉起來(lái)時(shí)看到怎樣有趣的畫(huà)面?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。)
幼：我想選女孩和蝴蝶結。扇子轉起來(lái)時(shí)，女孩可能會(huì )戴上蝴蝶結。
師：這個(gè)想法真好，待會(huì )兒可以試一試。
幼：我想讓小魚(yú)游到帽子里。
師：這個(gè)想法很有趣。
幼：我想選刺猬和蜜蜂。
師：那你想一想扇子轉起來(lái)時(shí)，有可能會(huì )看到怎樣有趣的研。
幼：我想選男孩和眼鏡。
師：哦，本來(lái)男孩沒(méi)有眼鏡，結果扇子一轉，男孩就戴上眼鏡了。真神奇!
師：特會(huì )兒去試試。先想一想：怎么樣才能阽出這樣的效果呢?
師：每組桌上都有圖片，請你選擇你喜歡的兩張，裝飾一把神奇的扇子。然后轉一轉，看一看會(huì )不會(huì )出現你想要的畫(huà)面。
2.幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒充分感受扇子轉動(dòng)后產(chǎn)生的神奇效果。
3.分享操作過(guò)程和發(fā)現，提升經(jīng)驗。
(幼兒將貼好圖案的扇子展示在架子上。)
師：你用了什么圖案?扇子轉起來(lái)時(shí)看到了什么?
幼：我用了小花和蝴蝶，扇子轉起來(lái)時(shí)，我看到蝴蝶飛到花的中間了。(該幼兒演示。)
師：你剛才也是這么想的嗎?實(shí)現自己的想法了。真棒!
幼：我也用了小花和蝴蝶，扇子轉起來(lái)時(shí)，蝴蝶飛到花的上面了。
師：哦，他們兩個(gè)人都是用了小花和蝴蝶，為什么扇子轉起來(lái)時(shí)，看到的圖案不一樣呢?請你們仔細看看，他們兩個(gè)人貼的小花和蝴蝶位置有什么不一樣?(展示兩把扇子正面背面的圖案。)
幼：一個(gè)蝴蝶在上面，一個(gè)蝴蝶在下面一點(diǎn)。
師：兩張一樣的圖由于貼在扇面上的位置不同，轉起來(lái)時(shí)看到的畫(huà)面也會(huì )不同，但它們都在—個(gè)畫(huà)面上了，是嗎?
幼：我選了桌子和蝴蝶結，扇子轉起來(lái)時(shí)，蝴蝶結跟桌子在一個(gè)畫(huà)面上，這樣桌子就更漂亮了。
妨：我用了刺猬和蜜蜂，它們是好朋友。扇子轉起來(lái)時(shí)，蜜蜂在刺猬上面飛。
幼：我想讓項鏈戴到女孩脖子上�？墒巧茸愚D起來(lái)時(shí)，項鏈到頭上去了。
師：哦，這可怎么辦呀?誰(shuí)有好辦法?
幼：可以把項鏈移下來(lái)一點(diǎn)。
師：哦，請做的人用小朋友想的辦法再試試看。(幼兒恪正并再次轉動(dòng)。)成功了沒(méi)有?(成功了。)
師：還有誰(shuí)也遇到困難，想做而沒(méi)有做成功的?
妨：我想讓蜜蜂和蜜蜂在一起飛，結果兩只蜜蜂疊在一起了。
師：這也是—個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)有好辦法?
幼：把一只蜜蜂往上或莊下移—點(diǎn)。
師(小結)：你們做的扇子轉起來(lái)時(shí)，兩個(gè)圖案好像都在一個(gè)面上了。真棒!如果有的扇子轉起來(lái)出現的畫(huà)面跟你們原來(lái)設想的不一樣，可以改一改。
師：有哪些小朋友做的扇子轉起來(lái)時(shí)畫(huà)面和自己想的不樣?現在，請你們再去想辦法調整一下。仔細想一想：圖案的位置怎么調整，是向上、向下移動(dòng)，還是向左、向右移動(dòng)?
4.幼兒調整自己扇子上圖案的位置，再次探索不同扇面的圖案組合在扇子轉動(dòng)時(shí)形成的有趣變化。
師(小結)：不同的圖案組合在一起，產(chǎn)生了很多有趣的畫(huà)面;同樣的圖案，放在扇面上的位置不同，轉動(dòng)時(shí)看到的畫(huà)面也不同。
三、延伸活動(dòng)：組合更多圖案，進(jìn)一步探索視覺(jué)暫留現象的神奇和有趣
師：我這里還有許多圖案，待會(huì )兒我把它們放到科學(xué)區，請你們有空再去做神奇的扇子，可以貼3個(gè)4個(gè)甚至更多圖案，然后轉一轉，看看會(huì )出現什么有趣的現象。
中班科學(xué)教案精選范文大全4
設計意圖：
中班的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)常常會(huì )涉及"比較高矮"的內容�；谟變旱囊延薪�(jīng)驗，我們設計游戲情境，分三個(gè)部分開(kāi)展比較高矮的活動(dòng)。
第一部分是人與人的比較。中班幼兒已經(jīng)建立了一定的關(guān)于高矮的相對概念，并且積累了一些兩兩比較高矮的方法，他們也喜歡在日�；顒�(dòng)中互相比誰(shuí)更高。因此，在活動(dòng)的第一環(huán)節，我們讓幼兒在和同伴的反復比較中鞏固兩兩比較高矮的方法，加深對高矮相對性的理解。
第二部分是人與物的比較。我們借助幼兒喜歡的"搭積木造房子"的游戲，引導他們在富有趣味的活動(dòng)中理解高矮。我們對幼兒造房子提出了要求--比班里最高的幼兒要矮，這使得幼兒不僅要和同伴合作完成造房子的任務(wù)，更要使自己建造的房子符合一定的要求。于是，在游戲中，孩子們開(kāi)始用目測的方式進(jìn)行估計，或者請班里最高的幼兒前來(lái)作實(shí)際比較，人與物的高矮比較自然而然地進(jìn)行著(zhù)。
第三部分是物與物的比較。我們讓幼兒通過(guò)為房子掛門(mén)牌號碼來(lái)對自己所造的這幾幢房子的高矮進(jìn)行比較和排序。對中班幼兒來(lái)說(shuō)，要完成對6幢房子的排序有一定的難度，特別是在這些房子高矮差不多的情況下更是如此。為此，我們先是幫助幼兒快速確定最高和最矮的房子(通過(guò)目測就可以直接比較出來(lái))，這樣一來(lái)參與排序的房子的數量也就減少了兩幢。我們還為幼兒提供適當的工具一直尺、紙板。在必要時(shí)提供測量工具和方法，能使比較更為準確，也有助于幼兒獲得粗淺的科學(xué)測量與比較的方法和概念，為他們的后續學(xué)習做好鋪墊。
最后想說(shuō)明的是，我們經(jīng)過(guò)多次嘗試，選擇大積木、奶粉罐、紙盒之類(lèi)的物品作為活動(dòng)材料，其原因有二：一是這些東西是幼兒在日常生活中常見(jiàn)的，孩子們對于它們的特性比較熟悉;二是這些東西自身有一定的重量，比較穩固，幼兒能夠較快地造好房子，不易倒塌。
目標：
1.學(xué)習比較高矮的方法，樂(lè )意和同伴一起用多種材料造房子，并在比較的基礎上將房子從矮到高排列。
2.愿意和同伴愉快地交流與合作，大膽地表達。
準備：
1.讓幼兒收集各種造房子的材料，如紙盒、大積木、奶粉罐等。
2.1～6的數字卡片，直尺，紙板。
3.活動(dòng)宜分組進(jìn)行。
過(guò)程：
一、好朋友比高矮
1.師：我們這些孩子中，誰(shuí)最高?(請幼兒根據自己的經(jīng)驗回答。)
2.師：有什么辦法能夠知道自己比誰(shuí)高，比誰(shuí)矮?(請幼兒根據自己的經(jīng)驗回答。)
3.師：怎樣比高矮?(請兩個(gè)幼兒示范。)
4.師(小結)：比的時(shí)候，人要站直，背靠背，腳并攏，人頭放正，眼睛看前方。這樣比出來(lái)的結果才比較準確�？梢杂檬謥�(lái)比一比，或者請朋友來(lái)做裁判。
5.請大家一致認為比較高的幼兒和其他幼兒逐一比較，看看誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，最后看看這名幼兒是不是最高的。(在這過(guò)程中要不斷強化幼兒有關(guān)高矮的概念，鞏固比較高矮的方法。)
6.師(小結)：原來(lái)我們通過(guò)比一比的方法就能知道誰(shuí)最高。
二、造房子
1.引出游戲：我們一起來(lái)玩一個(gè)比高矮的游戲。我準備了幾種材料(逐一介紹材料)，等會(huì )兒你們可以?xún)扇艘唤M選擇相同的材料一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)造房子。(強調用相同的材料建造房子，為幼兒后續的建造和比較提供便利。)
2.提出造房子的要求：造的房子要比班里最高的幼兒矮;將房子造在場(chǎng)地后方，和其他幼兒造的房子保持一定的距離;房子要造得牢固，不容易倒。
3.讓幼兒自由分組，選擇材料造房子。(在幼兒造房子的過(guò)程中，教師在一旁觀(guān)察幼兒的合作情況以及每一組使用哪種材料、房子是否造在規定的地方，并引導幼兒請班里最高的幼兒與自己的"房子"比一比，看看"房子"是不是比他矮。教師在指導幼兒造房子時(shí)，最好使幾幢"房子"的高矮差異明顯些，以方便之后的比較。)
4.請班里最高的那名幼兒逐一與6幢"房子"比較，檢驗所造的"房子"是否符合標準。(在比較過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)"有什么辦法能夠知道造的房子比XX(最高的幼兒名字)矮"鞏固幼兒對高矮相對性的認識。如果發(fā)現造的"房子"不符合要求，就引導幼兒及時(shí)調整。)
三、房子比高矮
1.師：這些房子一樣高嗎?我們一起將這6幢房子從矮到高排排隊，先看一下哪幢房子可能排在第一個(gè)，哪幢房子可能排在最后一個(gè)。(幼兒通過(guò)目測作出判斷，并用建造房子的材料為房子命名，如盒子房子等。)
2.師：接下去幾幢"房子"該怎樣排?(幼兒通過(guò)目測進(jìn)行比較，判斷出比第一幢"房子"高一點(diǎn)點(diǎn)的"房子"，并請造房子的幼兒將"房子"移到指定的位置。)
3.師：真的是這幢嗎?請你來(lái)比一比，看看這幢"房子"是不是比XX房子高一點(diǎn)。
4.師(小結)：比較不同高矮的房子時(shí)，用眼睛看可能會(huì )出錯，可以放在一起比一比。
5.和幼兒共同為前3幢"房子"排序，引導幼兒了解排序的方法。
6.師：那么接下來(lái)的3幢"房子"該怎么排呢?請造這3幢房子的孩子上來(lái)把這3幢房子按照順序排下去。(在幼兒移動(dòng)"房子"的過(guò)程中，教師要提醒幼兒注意防止"房子"傾斜倒塌。當發(fā)現有"房子"高度相近，不容易通過(guò)目測進(jìn)行比較時(shí)，教師可以讓幼兒使用直尺或者紙板等進(jìn)行比較。)
7.引導幼兒給6幢"房子"裝上1～6的數字門(mén)牌號碼，規則是最小的門(mén)牌號碼給最矮的"房子"，即最矮的"房子"是1號，以此類(lèi)推。數字必須是連續的。(幼兒為自己造的"房子"放上相應的數字。)
8.幣幼共同檢驗6幢"房子"的門(mén)牌號碼是否是從1～6連續排列的。
延伸活動(dòng)：
教師為其中一幢"房子"加蓋屋頂，并提問(wèn)：這幢"房子"蓋上屋頂之后，如果6幢"房子"仍然是從矮到高排，還是這樣排嗎?
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