部編版初中七年級語(yǔ)文短文兩篇教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的部編版初中七年級語(yǔ)文短文兩篇教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版初中七年級語(yǔ)文短文兩篇教案范文1
【教學(xué)目標】
1、抓住兩個(gè)對比，學(xué)習行道樹(shù)的自我犧牲精神;
2、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
3、培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
2、培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、抓住兩個(gè)對比，學(xué)習行道樹(shù)的自我犧牲精神;
2、培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
學(xué)習《行道樹(shù)》。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入新課
1、看導語(yǔ)，默讀《行道樹(shù)》。
2、借助注釋、詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬貪婪繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
二、朗讀
教師播放媒體資源中的課文朗讀。
三、通讀課文，整體感知：
1、學(xué)習方法：
《行道樹(shù)》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�、艦槭裁葱械罉�(shù)認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
�、菩械罉�(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?
�、窃鯓永斫狻拔┯羞@種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?
�、日Z(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂(yōu)愁”的含義。
�、烧页稣n文中的一個(gè)哲理性語(yǔ)句，三個(gè)關(guān)鍵詞。
老師點(diǎn)撥：
�、派鐣�(huì )需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
�、茷樯袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂(lè )。
�、且磺猩袷サ氖聵I(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
�、葔櫬涫菧S落、流落的意思。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹(shù)看來(lái)，城市充滿(mǎn)煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。
�、伞吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
四、總結
行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象。作者借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
第二課時(shí)
〖學(xué)習內容〗
學(xué)習《第一次真好》。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入新課
1、看導語(yǔ)，默讀《第一次真好》。
2、借助注釋、詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無(wú)窮不可磨滅
二、朗讀
教師播放媒體資源中的課文朗讀。
三、內容研討
1、學(xué)習方法引導：
探究的`收獲，首先取決于探究什么問(wèn)題，問(wèn)題有價(jià)值，探究才有價(jià)值。
你認為閱讀這篇短文，提出什么問(wèn)題最有價(jià)值?
如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”，這樣的問(wèn)題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價(jià)值不太大，因為只把課文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案�！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，等等，說(shuō)的都是“好”，“好”就是指這些�！霸改阏渲匾淮巍�，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。
2、合作研討。
�、盼恼碌哪男┰攲�(xiě)，哪些略寫(xiě)。
�、茷槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?
�、恰半r形”與“具體而微”有什么區別?
�、葹槭裁凑f(shuō)“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?
�、蔀槭裁础暗谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、全班交流小結。
四、語(yǔ)言應用
1、，只是一種點(diǎn)綴。
2、當夜幕降臨的時(shí)候，。
3、冉冉升起。
4、一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5、心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇。
6、值得低回品味。
7、給留下了不可磨滅的印象。
8、玲瓏剔透。
9、第一次看到，但覺(jué)。
10、使人回味無(wú)窮。
11、愿你珍重。
五、作業(yè)
部編版初中七年級語(yǔ)文短文兩篇教案范文2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解兩篇短文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語(yǔ)句，分析文章內容。
難點(diǎn)：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
陋室銘(劉禹錫)
一、預習
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文�？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\用什么修辭手法?在文中起什么作用?
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍纸y領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅�？芍弥腥艘彩且粯拥母哐�。
7.提問(wèn)：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)室中事�？梢�(jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8.提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�！边@兩句寫(xiě)什么?
討論并歸納：運用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問(wèn)：“孔子云：何陋之有?”是寫(xiě)什么?
討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
四、小結
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長(cháng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
第二課時(shí)
愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)
一、預習
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導人
1.作家作品簡(jiǎn)介
2.題解
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、正課
1.朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節奏、重音，正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋。
3.請再次朗讀課文。
4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨”字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個(gè)“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
6.提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
7.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
(1)從生長(cháng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。
遠益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8.提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9.提問(wèn)：作者對“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛(ài)蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來(lái)，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致。
部編版初中七年級語(yǔ)文短文兩篇教案范文3
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習慣。
3積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
(1)課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
(2)比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
學(xué)習方法：自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎?你讀過(guò)那些書(shū)?讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟?
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎?
(1)名言警句：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好(hǎo)讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好(hǎo)讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
(2)名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)!
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！居ⅰ可勘葋�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！咎K】高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋�！救鹗俊縿P勒
書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì )，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚�！す�
不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì )把你戕害�！居ⅰ糠茽柖�
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏�！镜隆狂R克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！镜隆扛璧�
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！舅巍刻K軾
(3)名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者
培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理
味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
2、指導學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。
(1)先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。(學(xué)生集體回答)
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
(2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：
(學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答)
(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
(4)提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
(5)提問(wèn)體會(huì )論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)
闡述讀書(shū)的方法。
(1)本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么?
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
(2)對不同的書(shū)，作者又主張怎樣?
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：(讀史使人明智—結尾)
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
(1)作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)
(2)作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。(反面指出)
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀(guān)點(diǎn)，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類(lèi)文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文，區分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言
黑格爾說(shuō)過(guò)：“他(培根)的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗反思
對作者的讀書(shū)觀(guān)，你是怎么來(lái)評價(jià)的呢?你對讀書(shū)有什么看法呢?請大家各抒己見(jiàn)。
六、布置練習：
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言?請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習
【部編版初中七年級語(yǔ)文短文兩篇教案范文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文教案韓愈短文兩篇11-16
《韓愈短文兩篇》教案范文08-04
課文《韓愈短文兩篇》教案范文08-04
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案01-14
《韓愈短文兩篇》教案09-14
韓愈短文兩篇教案08-04
部編版一年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》 教案01-13
部編版2016語(yǔ)文七年級下冊詞語(yǔ)積累12-06
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案01-14