人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案1
一、復習：
1、復習生字。
2、糾錯分清字音。
3、上節課我們還有什么收獲?
二、學(xué)習重點(diǎn)段
1、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的?請找出來(lái)讀一讀。
2、曹沖提出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象?
3、四人小組讀課文。
�、�、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱(chēng)象的辦法。
�、�、你有什么收獲?
4、學(xué)生說(shuō)邊做動(dòng)作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?
2、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法?
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
1、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?
3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
4、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)?
五、講故事：愿講、能講
1、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎?愿意講給誰(shuí)聽(tīng)?
2、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
3、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法?誰(shuí)能講清曹沖辦法?
4、同桌講故事。
5、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì )怎樣說(shuō)?
六、寫(xiě)字
1、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現?
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子?
2、這些字是什么結構的字?
怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫(xiě)?我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
4、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
板書(shū)設計
21、稱(chēng)象
直搖頭微笑點(diǎn)頭
官員們曹沖
砍樹(shù)造秤趕象上船
宰象畫(huà)線(xiàn)裝石
稱(chēng)石頭
人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案2
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友，他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
在此基礎上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習課文。先學(xué)習第一部分(一至三自然段)，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì )出現什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當時(shí)玩耍的小朋友著(zhù)急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎上引導學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復體會(huì )。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的.，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求：
(1)讀準每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習第2句話(huà)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習四至六自然段課文。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內容。
(5)小結：別的小朋友心里著(zhù)急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸?
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì )表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導學(xué)生識記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識記本課的10個(gè)生字。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案3
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入揭題。
1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習生字“稱(chēng)、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱(chēng)象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱(chēng)象?怎么稱(chēng)象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《稱(chēng)象》教學(xué)案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫(xiě)了一件什么事?用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、小組合作學(xué)習(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話(huà)連起來(lái)讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點(diǎn)撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學(xué)生把每一段都讀正確
指導學(xué)生評價(jià)
小組合作學(xué)習其他三段
4、組內交流讀懂的問(wèn)題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習1~3段，感悟官員稱(chēng)象辦法的不可行。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫(xiě)大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì )想什么?
(3)語(yǔ)句訓練：一邊一邊
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)
隨機理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導。
2、學(xué)習4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱(chēng)象的方法。邊討論邊做實(shí)驗。
(3)交流研究結果。(教師演示或推選學(xué)生上臺演示)
(4)結果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
六、拓展練習
想一想，有沒(méi)有更好的辦法?
人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案4
一、導入
同學(xué)們，看老師寫(xiě)一個(gè)字“烏”，(標上拼音)，讀，再來(lái)一遍。加上一點(diǎn)是什么?今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(niǎo)(貼烏鴉圖)你們看，它是誰(shuí)?我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去，看，去掉鳥(niǎo)眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個(gè)鴉呢?誰(shuí)能告訴我他用的是哪種識字方法?(板書(shū)：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話(huà)故事，板書(shū)喝水，這個(gè)字也是我們這節課要學(xué)習的生字，讀，連起來(lái)讀，加上題號，再來(lái)一遍。
二、新課
(一)讀文認字
同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?那就快快拿出課文，認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。
1、同學(xué)們聽(tīng)得可真認真!想讀嗎?注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
2、課文中的字你都認識了嗎?那我可要考考你了。
(1)看!如果你認識它就把它大聲地讀出來(lái)吧。(有拼音逐個(gè)出現)
(2)去掉拼音你還認識它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來(lái)讀)重點(diǎn)：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家)
(3)真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領(lǐng)讀烏)
(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒(méi)關(guān)系，我們還會(huì )遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
注意聽(tīng)學(xué)生讀教師糾錯
剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?比一比誰(shuí)最快?
2、找到了嗎?讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)呀
結：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著(zhù))，最后(喝著(zhù)了)的故事。這個(gè)“著(zhù)”字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!
人教版語(yǔ)文一年級上冊的教學(xué)方案5
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們要學(xué)習的這篇課文講述的就是他小時(shí)候機智救人的一個(gè)故事。
2、引導學(xué)生提問(wèn)：為什么要救呢?救誰(shuí)呢?救出來(lái)了嗎?等等
二、指導看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。(出示有關(guān)幻燈)(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木�；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著(zhù)往外爬的孩子的那個(gè)就是司馬光)
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、自由朗讀，提出初讀要求：
(1)讀準每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、學(xué)習生字、詞。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字的字音。
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準生字新詞的字音。
3、小組內互相交流，互相讀著(zhù)，聽(tīng)對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正
5、記住字形：學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
五、讀講一至三自然段。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、第一自然段。
(1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
3、第二自然段。
(1)第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么?你讀懂了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習第2句話(huà)(圖片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
(3)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
(4)結合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸?
(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
�、僬敽⒆觽兺娴酶吲d時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
�、谀莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
�、鄣暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況?
�、苷归_(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何?
�、轂槭裁粗�(zhù)急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢?
�、抻弥�(zhù)急的心情練讀。
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
5、第四自然段。
(1)在這么危險的情況下，司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內容。
(5)小結：別的小朋友心里著(zhù)急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現怎么樣呢?
(6)練習說(shuō)話(huà)：“有的……有的……還有的……�！�
6、第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?
�、谠囍�(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好?為什么好?練習朗讀，讀出自己的體會(huì )�！芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸?
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
6、第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
六、擴展活動(dòng)
1、小朋友，喜歡司馬光嗎?為什么?還有別的方法救出小孩嗎?
2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過(guò)，陳老師相信如果咱班的小朋友當時(shí)在場(chǎng)，一定也能想出那么棒的辦法來(lái)呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動(dòng)腦筋想出好辦法呢
3、安排一些“難題”，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達得更清楚一些。
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