語(yǔ)文版五年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文版五年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文版五年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.認識“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì )“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認識“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì )“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生把握課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生把握課文內容。
2.能正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示：《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面
1.看到這個(gè)書(shū)名，你會(huì )想到什么?
2.今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。
二、自主預習
1.出示ppt(預習提示):
第一步：讀課文，畫(huà)出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
第三步：畫(huà)出自己不懂的內容。
2.學(xué)生自主預習
三、檢查預習
1.聽(tīng)寫(xiě)
傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2.出示ppt：
饒
(1)指名讀
(2)“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字?
3.出示ppt：
君臨天下
(1)指名讀
(2)君臨天下什么意思?
(3)文中指誰(shuí)，在什么時(shí)候有君臨天下的感覺(jué)。(文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí))
(4)那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀?
4.課文主要講了誰(shuí)?(涅利)
寫(xiě)了涅利的一件什么事?
四、默讀課文，理清文章結構
1.請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來(lái)寫(xiě)的。(默讀、分段)
2.討論、交流
五、再次讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì).
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事?
(因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請求校長(cháng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)
2.誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象?
(涅利加侖德洛西……)
二、深入學(xué)習、感悟理解
(一)默讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流
1.出示ppt：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。
(1)仔細讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?
(涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……)
(2)是從哪些詞語(yǔ)感受到的?
(使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受(學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀)
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持)
(5)讀出你的堅定，再來(lái)讀讀這句話(huà)
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來(lái)讀讀。
2.換位體驗
(1)看著(zhù)涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做?(鼓勵他、幫助他)
(2)我們一起來(lái)鼓勵涅利，用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話(huà)。
(3)假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵下，終于站在處時(shí)，你的心理一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么?
出示ppt：
1.對自己說(shuō)……
2.對老師說(shuō)……
3.對媽媽說(shuō)……
4.對同學(xué)說(shuō)……
3.提煉中心
文章讀到這兒，評價(jià)一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1.文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了，為什么要寫(xiě)第一和第三部分，那不是畫(huà)蛇添足嗎?
2.學(xué)生討論
3.組織交流
四、總結歸納
你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎?
五、板書(shū)設計
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強自立
老師、同學(xué)：鼓勵——關(guān)心、愛(ài)護
語(yǔ)文版五年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識：疤、噓。會(huì )寫(xiě)：疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語(yǔ)：傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無(wú)人。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學(xué)生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂的，體會(huì )涅利的堅持不懈、自信自強的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識：膝xi“憋”的筆順
2、體會(huì )涅利自信、堅持的精神品質(zhì)。
3、領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)感受人物特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)手段方法：朗讀感悟、講授法、角色體驗
第一課時(shí)
一、文本導入
《愛(ài)的教育》這本書(shū)我們并不陌生，說(shuō)說(shuō)你的了解。今天我們從書(shū)中選取一個(gè)小故事讀一讀。板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1、出示生字認讀糾正字音“膝XI”糾正“憋”的筆順
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂饒恕
三、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，看清楚，讀準音，把課文讀通，邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你仿佛看到一個(gè)怎樣的涅利?
2、學(xué)生匯報(涅利堅持到底、自信、不怕危險……)
四、在讀課文，讀中悟情
過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多，與其說(shuō)是看到的，不如說(shuō)是感受到的，讀文不能光有感受，還要把感受讀出來(lái)。在讀課文，想想怎樣才能把這種感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生帶著(zhù)感受再讀課文。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀我有一種感動(dòng)。我知道這些同學(xué)對涅利有一種最真切、最直接的感受。讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)就該有這種感受。誰(shuí)愿意把這種感受讀給大家聽(tīng)。
2、指名讀課文，教師相機指導。理解詞語(yǔ)：礙手礙腳君臨天下
五、奠定情感，體會(huì )母親的擔心
1、要上體育課了，涅利母親在想些什么?
<一>出示母親的話(huà)：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動(dòng)。
練習：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動(dòng)。
母親指的是什么樣的活動(dòng)?板書(shū)：危險、費力、
從哪看出來(lái)?
將這些詞放進(jìn)句子里讀。
<二>除了這些，母親還想了什么?補充涅利駝背的信息板書(shū)：嘲笑
2、從母親的話(huà)中你感受到什么?板書(shū)：擔心
3、除了母親的話(huà)語(yǔ)，你還能從別的地方看出她的擔心嗎?
抓住“費了很大的勁、猶猶豫豫，滿(mǎn)是愛(ài)憐，不敢看、焦急”詞體會(huì )
4、小結：母親對兒子的擔心在語(yǔ)言和神情動(dòng)作中表現得淋漓盡致。
六、涅利會(huì )表現如何，下次課讓涅利給我們答案。
第二課時(shí)
一、回憶引入前文
1、還記得體育課上別的同學(xué)是怎樣爬橫木的嗎?
2、看來(lái)體質(zhì)不同爬橫木的.效果也不同。身體強壯的爬得輕松，瘦弱的爬得很費勁。涅利的身體呢?(瘦弱、還有點(diǎn)駝背)
二、再讀課文，品味人物精神品質(zhì)
《一》質(zhì)疑
1、涅利在體育課上做得怎樣，請你從同學(xué)們的評價(jià)中找找答案。板書(shū)：涅利。出示課件指導讀贊揚的語(yǔ)言
2、聽(tīng)了他們的話(huà)，母親怎樣?
3、質(zhì)疑：現在你最想知道什么?(他怎么爬的?)
《二》幫助
1、涅利是怎么爬上去的呢?板書(shū)：?請同學(xué)們認真讀課文8—13自然段。思考：這么多困難的時(shí)候，誰(shuí)幫助了他?
2、四人小組探討學(xué)習：讀要求
�、拍x8-13自然段
�、迫Τ鰩椭娜宋�
�、钱�(huà)出他們幫助涅利的語(yǔ)句。
�、饶阍趺锤惺艿降�?
�、上胂耄涸鯓幼x出自己的感受。
3、學(xué)生匯報
《三》努力
1、在大家的關(guān)心、鼓勵下，涅利上去了嗎?
2、出示句子。指導品句：費力嗎?怎么看出來(lái)。把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
3、小結：作者細膩的動(dòng)作刻畫(huà)，讓我們身臨其境般地感受到了涅利的努力。
4、除了這里，書(shū)上還有哪里寫(xiě)出了涅利的努力?
5、每次涅利快要堅持不住的時(shí)候，他在想什么?哪個(gè)詞最能體現他強烈的愿望?(也能)讀句子。他不但這樣想他也是這么說(shuō)的。找到涅利說(shuō)的這句話(huà)。
6、引讀三次動(dòng)作描寫(xiě)的句子。
他對自己說(shuō)……他暗暗給自己鼓勁……他分明在告訴大家……
《四》感受成功
1、出示“他在笑呢!”讀。
2、想：站到平臺上了，涅利心情如何?萬(wàn)般感受全集于一“笑”之中。讀
3、你想用什么詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)涅利(堅持不懈、鍥而不舍、自強自立、永不放棄、充滿(mǎn)信心)板書(shū)：堅持、自信
三、情感升華
1、老師同學(xué)的關(guān)心鼓勵，母親的擔心，鑄成了人世間最美好的感情，那就是——愛(ài)。有了愛(ài)，嘲笑消失、危險嚇不倒、費力也不放棄，愛(ài)讓涅利成功了。
2、體會(huì )“似乎不再是從前的涅利了�！弊髡咧懒耸裁茨�?
3、請你從涅利、老師、同學(xué)們、母親中選一位，談?wù)勀銓?ài)的理解。
4、匯報
5、總結：用今天寫(xiě)下的話(huà)語(yǔ)，去面對困難和挫折吧，沒(méi)有什么是不可戰勝的。
語(yǔ)文版五年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求
1.知識與能力
�、艜�(huì )認“茬”等三個(gè)字。
�、评斫庹n文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
�、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。
�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)
3.教師導人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
二、教師導讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。
�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
�、亲x課文，體會(huì )佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語(yǔ)句的旁邊。
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。
�、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
�、平處煾鶕䦟W(xué)生的認讀情況進(jìn)行讀音上的再強調。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
�、墙處熢俅纬鍪旧中略~，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀(guān)看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內容。思考：
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
�、怯貌ɡ司�(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2.指名反饋。
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠處的青山》)
教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎?(這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì )兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當空，他想馬上開(kāi)始干活兒�？伤窒肓讼耄哼�來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活兒吧�！�
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你當時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評……)
5.教師：你們真誠實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話(huà)�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習第三部分內容
1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì )怎樣處理這件事?會(huì )用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費。他們在這天里過(guò)得很充實(shí)。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳當時(shí)的心情。
�、趴膳寮咽裁词乱矝](méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。
6.指名反饋。
�、乓驗榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
�、飘斔吹絼e人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費時(shí)間，他很后悔。
�、侵笇Ц星槔首x這兩句話(huà)。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對“失去的一天”的理解。
(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對于有準備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì )給他豐厚的回報。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫(xiě)具體。
�、艐寢屌u了佩佳。
�、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。
�、呛骘h著(zhù)落葉。
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語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《醉翁亭記》教案設計07-16
語(yǔ)文版五年級語(yǔ)文下冊《冬不拉》課堂筆記12-17
語(yǔ)文版選修《留侯論》教案設計12-16
語(yǔ)文版二年級語(yǔ)文上冊《快樂(lè )銀行》說(shuō)課稿12-20