幼兒園大班科學(xué)教案《猩猩玩倒立》活動(dòng)反思
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班科學(xué)教案《猩猩玩倒立》活動(dòng)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【活動(dòng)目標】
1、探索發(fā)現猩猩會(huì )倒立的原因，從實(shí)驗中感受懸掛物位置、重量與倒立的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，找到解決問(wèn)題的方法。
3、喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)，體驗成功的快樂(lè )。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、教具：
�。�1）大猩猩1個(gè)、小猩猩2個(gè)，底座3個(gè)，大長(cháng)尾夾、小長(cháng)尾夾若干個(gè)。
�。�2）自粘紙圓片若干，猩猩圖示一張。
�。�3）中號猩猩各一個(gè)，雪花片、磁鐵、回形針若干。
2、學(xué)具：大猩猩、小猩猩每人一個(gè)，大長(cháng)尾夾、小長(cháng)尾夾若干個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、故事情境導入，引發(fā)幼兒幫助猩猩倒立的興趣
1、出示猩猩，引起幼兒興趣。
猩猩想要用它的頭倒立在這根吸管上，你覺(jué)得它能成功嗎？
2、幼兒交流，尋找幫猩猩倒立的方法。
你有什么辦法能讓猩猩倒立在吸管上呢？
二、通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現猩猩穩穩倒立與懸掛物位置之間的關(guān)系
1、幼兒自主嘗試用大夾子幫助猩猩倒立。
2、交流、討論實(shí)驗結果。
�。�1）夾子夾在猩猩的'哪些部位是可以倒立成功的呢？
�。�2）哪些部位是不可以成功的？
�。�3）小結：原來(lái)，夾子要夾在猩猩頭部以下的位置才能夠幫猩猩倒立成功。
3、幼兒再次嘗試，夾子夾在哪個(gè)部位倒立得最穩。
�。�1）夾子夾在哪個(gè)部位猩猩倒立得最穩呢？
�。�2）小結：當猩猩倒立成功后，夾子越往下夾，猩猩倒立得越穩。
三、通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現猩猩倒立與懸掛物重量之間的關(guān)系
1、將大夾子替換成小夾子，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。
同樣的兩個(gè)夾子，為什么這次不能成功？
2、幼兒嘗試用小夾子幫助猩猩倒立。
3、分享實(shí)驗結果。
�。�1）夾到第幾個(gè)時(shí)，就能站穩了呢？
�。�2）為什么一個(gè)不行，兩個(gè)就可以了呢？
�。�3）小結：當最穩的地方達到一定重量的時(shí)候，猩猩就能夠倒立成功了。
四、再次探索，發(fā)現猩猩倒立成功與它本身重量的關(guān)系。
1、出示大猩猩，繼續尋找幫助大猩猩倒立的方法。
小猩猩夾兩個(gè)小夾子就能成功，為什么這只不行呢？怎么讓它成功呢？
2、幼兒嘗試增加小夾子的數量，幫助大猩猩倒立。
3、分享實(shí)驗結果。
�。�1）為什么小猩猩分別夾兩個(gè)小夾子可以成功，而大猩猩要夾四個(gè)呢？
�。�2）小結：當猩猩的重量變化了，夾子的重量也要變化。這里面的秘密真多呀，原來(lái)猩猩能不能倒立成功與它本身的重量、夾子的重量以及夾子的位置都有關(guān)系。
五、延伸活動(dòng)。
【活動(dòng)反思】
手掌撐腰使得髖關(guān)節伸起來(lái)。從整體的情況來(lái)看，學(xué)生完成目標的人數比較多，但自己在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多問(wèn)題。
首先是課堂常規問(wèn)題，由于肩肘倒立學(xué)生接觸的比較少，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高，有些同學(xué)迫不及待地想學(xué)會(huì )，導致不按教師的要求進(jìn)行練習，有點(diǎn)混亂。
第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)手段與方法的多樣性，整節課下來(lái)，前面25分種學(xué)生的紀律是比較好的，非常樂(lè )于學(xué)習，到最后15分鐘左右學(xué)生開(kāi)始自由散漫了，完全沒(méi)有把教師的話(huà)聽(tīng)進(jìn)去，我想這個(gè)大概是我教學(xué)手段與方法的問(wèn)題，因為20分鐘左右大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了，這個(gè)時(shí)候應該安排一些比賽，提高他們的積極性，吸引學(xué)生積極參與。
第三個(gè)問(wèn)題就是場(chǎng)地的設計，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那么做示范的時(shí)候必須要朝兩個(gè)方向做，這樣學(xué)生才能看得清楚，但是我只朝了一個(gè)方向做，示范做得不夠到位。
第四個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)目標的問(wèn)題，這堂課的目標很明確，就是手掌撐腰使得髖關(guān)節伸起來(lái)，那么教師要圍繞這個(gè)目標展開(kāi)練習，手掌撐腰聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要小朋友做起來(lái)也是非常困難的，所以要做好充分的課前準備。
第五個(gè)問(wèn)題就是隊伍的調動(dòng)，在課的最后我安排了搬實(shí)心球比快，要求分8組進(jìn)行，在搬實(shí)心球的時(shí)候要求進(jìn)行曲線(xiàn)跑，那么肯定要進(jìn)行隊伍的調動(dòng)以及墊子的排放，由于缺少經(jīng)驗，浪費了很多時(shí)間，原本進(jìn)行一次練習，兩次小組比賽的，結果比賽了一次之后就沒(méi)有時(shí)間了。
總之，希望自己在今后嚴格要求自己，取長(cháng)補短，認真地去上好每一堂課，多聽(tīng)其他老師的課，爭取將來(lái)有所作為。
小百科：倒立，現今雜技藝術(shù)中稱(chēng)之為頂功。一般所謂拿大頂，足部朝天，手臂（有時(shí)用頭部）在下，支撐全身的重量，成為倒立平衡，這一節目在漢代被稱(chēng)為倒植，表演倒立技巧有多種表演姿態(tài)，最基本和最常見(jiàn)的是雙手據地而立。
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