珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案1
教材分析
1、《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會(huì )人和動(dòng)物之間信賴(lài)的美好境界�！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現人與動(dòng)物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現，得到啟示。
2、保護動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，文章描寫(xiě)細膩，文字優(yōu)美，意境深遠，內涵深刻，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
學(xué)情分析
1、五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2、學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，及對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導。
教學(xué)目標
1、知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生養成自覺(jué)地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習慣。
2、過(guò)程與方法：首先是培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，導入新課
1、你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事？學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來(lái)一位新朋友。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì )交流課文主要內容。
會(huì )認真利用工具書(shū)解決生字新詞。
讀完課文后可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)。
三、細讀課文，理解真愛(ài)
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學(xué)生探究“我”對珍珠鳥(niǎo)的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥(niǎo)的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴(lài)
1、理解信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)嗎？
學(xué)生交流對這句話(huà)的理解。
學(xué)生思考。
4、教師小結。
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )作者細膩地描寫(xiě)鳥(niǎo)兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句。
3、了解珍珠鳥(niǎo)對作者漸漸信賴(lài)的過(guò)程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì )人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)信賴(lài)的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題
1、師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)馮驥才寫(xiě)的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一篇的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
2、出示課題后齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、學(xué)習多音字：蔓膩（在學(xué)習課文之前，我們先來(lái)學(xué)習這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)模樣的句子，用直線(xiàn)劃下來(lái)。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰(shuí)來(lái)讀一讀）
3、（出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪里不一樣？（板書(shū)：雛兒）
4、對照圖片，改寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥(niǎo)呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥(niǎo)，那為什么課文寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣呢？）請幾個(gè)同學(xué)分小節讀課文，其他同學(xué)想想課文寫(xiě)的是什么事：（板書(shū)：“我”）
6、討論：為什么作者要寫(xiě)小鳥(niǎo)的模樣？（現在你知道作者為什么寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來(lái)一起研究小鳥(niǎo)怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴(lài)？
三、關(guān)注表達，品讀語(yǔ)句
1、學(xué)習第四小節。（我們先一起來(lái)學(xué)習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節，看看有幾句話(huà)，想想這幾句話(huà)寫(xiě)了哪些內容，再把它分3個(gè)部分，并說(shuō)出你這樣分的依據。）
�。�1）把第四小節分為三個(gè)部分，并交流分的依據。
�。�2）預設依據一：膽子越來(lái)越大
�。�3）預設依據二：距離逐漸接近
�。�4）分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥(niǎo)與“我”漸漸產(chǎn)生信賴(lài)的這個(gè)美好的過(guò)程。
2、（小鳥(niǎo)除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì )干些什么呢？）
出示填空：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我。
3、學(xué)習第六小節。（順著(zhù)學(xué)生說(shuō)的趴在肩上睡覺(jué)學(xué)習第六節）
�。�1）自由讀，想想這節寫(xiě)了什么事？概括地說(shuō)。
質(zhì)疑。
�。�2）預設問(wèn)題一：為啥寫(xiě)小鳥(niǎo)在我肩上睡熟？體會(huì )作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。（我們現在來(lái)?yè)Q位思考一下，你小時(shí)候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺(jué)呢？）
�。�3）預設問(wèn)題二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說(shuō)明什么呢？）
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)能創(chuàng )造美好的境界）
�。�4）讀句子：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？（改成陳述句來(lái)讀讀，那句好呀）
�。�5）看看是很簡(jiǎn)單的這一節，其實(shí)它蘊含著(zhù)作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習第二個(gè)問(wèn)題：它怎么會(huì )信賴(lài)我的呢？讀課文，找到相應的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
�。�1）出示：我把這對珍珠鳥(niǎo)放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
�。�2）讀讀這2句話(huà)，你體會(huì )出了什么？（隨機板書(shū)：呵護、關(guān)心、愛(ài)護）
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B(niǎo)造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥(niǎo)巢呢？，你能通過(guò)這兩句話(huà)概括出來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？——安全）
四、品讀首尾，小結全文
1、體會(huì )開(kāi)頭的精妙。（作者是多么喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)啊，文章一開(kāi)頭就寫(xiě)到：——）比較：真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，真好！
�。ò选罢婧谩豹毩⒊删�，與結尾的哪個(gè)內容相呼應了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
3、小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥(niǎo)，選小鳥(niǎo)，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來(lái)越大，這樣就能告訴我們：信賴(lài)，就能產(chǎn)生美好的境界。）
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案3
【研究目標】
通過(guò)小組合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴(lài)的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認可。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，著(zhù)重理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？
這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)準備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》
二、復習詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習第一、二自然段：
�、趴磮D理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、茝暮写孤�、幽深這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
2、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解雛兒：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M合作討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、扔懻摚�
這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：
對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？
�。ㄐ刨�(lài)。）
�、誓隳馨炎髡邔B(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？
4、學(xué)習第七自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段。）
�、铺釂�(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的'心靈美。）
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的；
鳥(niǎo)對人的；
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解不由自主。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結。）
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)。
指板書(shū)學(xué)生齊讀：
信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。
讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【反思與評價(jià)】
我們課題組認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴(lài)關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認可。
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：預習課文自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案5
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容
1、朗讀課文。
�。ū�?yè)P采用默讀方式的學(xué)生。）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容
1、出示導讀要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論：
�、耪渲轼B(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�、茷槭裁磿�(huì )發(fā)生這些變化？
�、菑哪睦矬w現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀：
�、佼斉笥阉臀乙粚φ渲轼B(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
�、艤嘏孢m的巢。
�、瓶蓯�(ài)的小紅嘴。
�、翘詺獾男〖一�。
�、热锁B(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案6
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。（重點(diǎn)）
2、了解小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻含義。（難點(diǎn)）
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。（難點(diǎn)）教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、上節課我們認識了一種觀(guān)賞鳥(niǎo)類(lèi)，一起喊出它的名字：珍珠鳥(niǎo)。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。
2、真好，朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：我、鳥(niǎo)）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì )是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、出示教學(xué)目標，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節課的學(xué)習目標吧，出示教學(xué)目標：
�。�1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子，并用著(zhù)重號標出形容小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)。
�。�2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步接近我、信賴(lài)我的，可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴(lài)的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習課文
1、小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子呀？誰(shuí)知道？
相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�1）讀這句話(huà)，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥(niǎo)兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）
�。�2）出示詞語(yǔ)：小腦袋小紅嘴小家伙
老師發(fā)現文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙。
女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著(zhù)這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長(cháng)輩會(huì )把孩子稱(chēng)為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫(xiě)成珍珠鳥(niǎo)會(huì )有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情（板書(shū)：喜愛(ài)），那么小珍珠鳥(niǎo)呢，它會(huì )待我如何呢？剛才大家都認真學(xué)習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥(niǎo)首先為我們描繪了怎樣的畫(huà)面呢？
�。�1）指名說(shuō)，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書(shū)架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì )兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫(xiě)有什么好處？（具體生動(dòng)地表現了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。
小珍珠鳥(niǎo)真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。
3、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì )深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然偏過(guò)臉時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì )，帶著(zhù)理解讀句子）
4、從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都能看出小珍珠鳥(niǎo)的變化，這一步步的變化一定有其內在的心理活動(dòng)，現在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)嗎？讓我們走進(jìn)它的內心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯�？（師生對�?huà)）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥(niǎo)一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì )到了“我”與小珍珠鳥(niǎo)之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來(lái)嗎？）
6、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì )到什么？
7、是啊，它越來(lái)越離不開(kāi)我了，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，出現了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫(huà)面——————
�。�1）出示插圖，配樂(lè )，你看到了什么？指名說(shuō)。
�。�2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著(zhù)了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽?xiě)牙锸裁锤杏X(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè )朗讀。
�。�4）做夢(mèng)？會(huì )夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫(huà)面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者——————出示第七自然段，指名讀。
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？換句話(huà)說(shuō)，指名說(shuō)陳述句
齊讀第七自然段
四、總結課文揭示主題
1、齊讀全文
2、學(xué)習了這篇課文，老師終于明白：信賴(lài)，源于一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句輕輕的問(wèn)候；信賴(lài)，源于一份寬容，一份理解——————
出示，齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界。
信賴(lài)，是搭建友誼的橋梁。
信賴(lài)，____________________。（指名說(shuō)）
是啊，信賴(lài)，可以讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書(shū)：和諧
五、檢測
又到了我們檢測的時(shí)間，請大家對照提示，背誦第四自然段。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
珍珠鳥(niǎo)優(yōu)秀教案7
【課文解讀】
本文寫(xiě)的是作者一次養鳥(niǎo)的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠，蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。全文不僅語(yǔ)言美，更在于內容上的含蓄美、哲理美。
【教學(xué)目的要求】
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、學(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
講一個(gè)小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著(zhù)肚子，長(cháng)久地守侯在臘肉旁。后來(lái)在人與鼠爭奪臘肉的大戰中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來(lái)后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動(dòng)物之間由于有真情，創(chuàng )造了這樣凄美的故事。動(dòng)物與人之間有真情，也一樣會(huì )創(chuàng )造出美好的境界，出題。
二、整體感知
1、聽(tīng)錄音，邊圈出生字、新詞。
2、學(xué)生防讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容（可多角度根據）并感悟文章的主旨。
明確（信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界）。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的基礎上探究問(wèn)題：
1、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信任、依靠人？
2、美好的境界又具體指什么？
學(xué)生自主、合作探究。
明確：
1、人對鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護。
2、具體指11節、14節。
在此基礎上深入探究問(wèn)題：
�、湃藢B(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護體現在哪里？
�、菩▲B(niǎo)親近人的過(guò)程又怎樣？
學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：
�、湃岁P(guān)系愛(ài)護：不看、不管、不傷害、不寫(xiě)。
�、菩▲B(niǎo)親近人：怕人、膽大、放心、信賴(lài)。
師小結：
當愛(ài)心與放心交融時(shí)，也即創(chuàng )造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。它表達了人與自然之間的愛(ài)。本文又是怎樣使文章寫(xiě)得如此優(yōu)美、動(dòng)人、精彩的呢？
2、學(xué)生速讀課文，要求從表達方式，修辭方法，語(yǔ)言運用等角度品讀全文。
3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：
�、胚\用了描寫(xiě)的表達方式。
�、七\用各種修辭方法。
�、怯迷~準確、尤其是動(dòng)詞。
�、茸屑氂^(guān)察動(dòng)物。
�、蓪�(xiě)作中滲入自己的感情。
在進(jìn)行上述交流時(shí)，應扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師：人與動(dòng)物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng )造這種美好的境界又應該如何？
讓學(xué)生結合生活實(shí)際，充分展開(kāi)討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴(lài)等。
六、全文總結
放《愛(ài)的奉獻》的錄音，在音樂(lè )聲中，緩慢、真切地總結全文。
七、作業(yè)
1、寫(xiě)狀物的片段，要求融情于物，結尾用幾句話(huà)議論點(diǎn)題。
2、搜集有關(guān)動(dòng)物或鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文。
3、搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間真誠友好的小故事，班內交流。
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