幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教案《漂亮的果葉項鏈》含反思
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教案《漂亮的果葉項鏈》含反思，歡迎大家分享。
活動(dòng)目標
1、嘗試運用兩種物體進(jìn)行間隔排序，探索間隔排序的規律。
2、發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。
3、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備
1、教具：果葉交替排列穿成的項鏈2——3串，有間隔圖案的圖片、實(shí)物。
2、學(xué)具：幼兒收集的各種水果（葡萄、圣女果、金橘等）和樹(shù)葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線(xiàn)繩等。
活動(dòng)過(guò)程
1、觀(guān)察、欣賞日常生活中有規律的圖案紋樣。
引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實(shí)物。
教師：這些物品上都有什么？這些圖案是怎樣排列的？它們有什么規律呢？
遷移生活中的經(jīng)驗。
教師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)有間隔排列規律的物品？
2、觀(guān)察實(shí)物項鏈。發(fā)現物體排列的規律。
引導幼兒觀(guān)察項鏈，并說(shuō)出項鏈是用什么穿成的。
引導幼兒觀(guān)察項鏈，并說(shuō)出每串項鏈上物體排列的規律。
3、嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。
引導幼兒觀(guān)察各種材料，猜測活動(dòng)的內容。
幼兒談?wù)摬⑦x擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。
幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。
4、展示幼兒的活動(dòng)結果。相互學(xué)習同伴間的不同策略。
請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
觀(guān)察個(gè)別幼兒的活動(dòng)結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規律是否正確。
幼兒相互交流活動(dòng)的結果，學(xué)習同伴的不同記錄方式和解決問(wèn)題的策略。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)是豐收的秋天主題中的一個(gè)內容，大班數學(xué)活動(dòng)“漂亮的果葉項鏈”也是數學(xué)教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數學(xué)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規律的一種活動(dòng)，而對于我而言，是將探究式學(xué)習理論的一次很好的實(shí)踐和運用。
就“排序”這一內容而言，以往的學(xué)習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現規律的特性和學(xué)會(huì )按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進(jìn)行相關(guān)的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問(wèn)題，因此我們定位的活動(dòng)目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導他們帶著(zhù)探究和數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析周?chē)目陀^(guān)事物，拓展其觀(guān)察視野，體驗“規律”與周?chē)h(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規律、體驗規律、運用規律的過(guò)程中感受數學(xué)在生活中的意義與價(jià)值。
在第一個(gè)環(huán)節觀(guān)察中：讓幼兒觀(guān)看、欣賞日常生活中有規律的圖案紋樣，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察。很多幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察和探究，很快的發(fā)現了規律，但在講述的時(shí)候，語(yǔ)言組織上遇到了一定的困難，自己想說(shuō)的很難清楚詳細的表達。類(lèi)似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來(lái)的困難，語(yǔ)言表達能力的培養要一直堅持不懈。
第二環(huán)節觀(guān)察探究活動(dòng)中：引導幼兒發(fā)現生活中的規律，將所學(xué)到的數學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運用，幼兒通過(guò)第一次的觀(guān)察，發(fā)現，很快找到了很多生活中的情節也是這樣的，通過(guò)生活情節與數學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，有利于培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng )造能力的發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中：讓孩子用秋天的果子和樹(shù)葉等材料有規律的串項鏈。一系列層層推進(jìn)的問(wèn)題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問(wèn)題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的.。最后一個(gè)環(huán)節通過(guò)讓幼兒探究記錄的方式，這個(gè)環(huán)節中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問(wèn)題，幼兒表現出來(lái)的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個(gè)活動(dòng)的效果非常好。
但在整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)幾次觀(guān)察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過(guò)探究很快的掌握了類(lèi)似的規律，并且能夠發(fā)現很多其他的規律，這一點(diǎn)很好，單數活動(dòng)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。例如：當幼兒出現某一問(wèn)題而產(chǎn)生的爭論后，不要忙著(zhù)給孩子們答案或結論，而應該通過(guò)教師適當的提問(wèn)，引導和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這其中，教師要把握好方向，通過(guò)用適當的問(wèn)題提出，讓幼兒自發(fā)的區進(jìn)行探究，努力作一個(gè)真正的孩子的引領(lǐng)者。
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