幼兒園大班社會(huì )教案《克服困難》含反思
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班社會(huì )教案《克服困難》含反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標:
1、知道每個(gè)人在生活、學(xué)習中都會(huì )遇到各種各樣的困難,困難是不可避免的。
2、知道困難是可以克服的,能正確對待困難,樹(shù)立自信心。
3、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
4、初步懂得自己長(cháng)大了,遇事能夠試著(zhù)面對。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準備:
事先了解幼兒在家的生活、學(xué)習情況,了解部分幼兒的困難。課件。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
知道每個(gè)人在生活、學(xué)習中都會(huì )遇到各種各樣的困難,困難是不可避免的。
教學(xué)難點(diǎn):
知道困難是可以克服的,能正確對待困難,樹(shù)立自信心。
教學(xué)方法:
與手段談話(huà)法、故事教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
活動(dòng)過(guò)程:
一、討論:我們碰到了哪些困難,知道人人都會(huì )遇到困難的。
。1)師:(講述亮亮遇到的困難,并啟發(fā)幼兒)你遇到過(guò)什么樣的困難?
。2)師:成人也會(huì )遇到困難,老師也遇到過(guò)(講述一次去一個(gè)陌生的地方不認識路的`困難)
。3)小結:感知人們有各種各樣的困難(如:生活中,學(xué)習中,交往中等)。知道克服困難需要勇敢和支持,記住“困難是彈簧,你強它就弱,你弱它就強”。
幼兒談?wù)撚龅降睦щy。
引導幼兒從自身出發(fā),討論自己以前遇到的困難,同時(shí)從老師那里知道人人都會(huì )遇到困難。
二、討論:克服困難的方法。
。1)想辦法幫助亮亮克服困難。
師:剛才亮亮的困難有許多小朋友也碰到過(guò),我們有沒(méi)有什么好辦法能幫助她呢?
。2)談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣克服困難的。
。3)共同設法解決平時(shí)幼兒集體活動(dòng)中遇到的困難。
幫助故事中的亮亮解決困難。激發(fā)幼兒學(xué)會(huì )解決自己遇到的困難。
引導幼兒積極想辦法,勇敢的面對困難,戰勝困難。
三、討論:怎樣對待困難。
知道困難是可以克服的,困難不可怕。
師:如果碰到困難,我們該怎樣克服呢?
小結:我們生活中很多困難是可以克服的。有的可以請大人幫忙的,有的自己多試幾次,有的困難只需要我們不斷地學(xué)習,就可以不斷地克服了。所以當我們遇到困難時(shí),一定要有信心。要相信,再大的困難,我們也可以克服。幼兒討論,怎樣對待困難。通過(guò)討論,再次幫助幼兒學(xué)會(huì )嘗試解決問(wèn)題,勇敢的去克服困難。
活動(dòng)反思:
《綱要》中指出,社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的影響,它不是教師直接“教”的結果,幼兒主要通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗而學(xué)習。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎,在游戲和日常生活中進(jìn)行的!吨改稀芬仓赋,要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值,要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在社會(huì )活動(dòng)《我不怕困難》中,我從情景“過(guò)橋”導入,讓幼兒結合自身的生活經(jīng)驗選擇過(guò)高橋還是矮橋,接著(zhù)我拋出問(wèn)題:“為什么你選擇高橋(矮橋)?說(shuō)說(shuō)你的理由!睆亩層變毫私馐裁词抢щy。雖然并我沒(méi)有解釋困難的意思,但緊接著(zhù)我讓幼兒說(shuō)說(shuō)在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)的困難,又是如何解決的?在這個(gè)過(guò)程中,幼兒會(huì )了解到困難其實(shí)就是在做一件事情時(shí)所遇到的阻礙,它可以是一種心情,一種疲憊,一種心理暗示等等。如徐梓宸說(shuō)的“因為害怕不敢走高橋”,趙子涵說(shuō)的“爬輪子時(shí)腿很累了”,呂子騰說(shuō)的“做數學(xué)我不會(huì )”,這些都是他們面對的困難,但這些困難可以通過(guò)不同的方式戰勝。如:嘗試挑戰、休息后的堅持、請教后的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰勝困難的方法,我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務(wù)卡,讓他們在完成任務(wù)中區發(fā)現困難、戰勝困難。在設計任務(wù)卡時(shí),我運用了圖文的形式出現,上面部分是圖示,下面部分是文字。
當幼兒拿到任務(wù)卡后,由于對圖的認知理解還是不夠而且又不認識文字,拿第一道困難就擺在了眼前,如何來(lái)解決?所有的幼兒一個(gè)勁讀圖,甚至有幼兒在說(shuō):“我們不認識字呀?”我只一句話(huà)就點(diǎn)醒了:“你們不認識字,可有人認識呀!”于是大方詢(xún)問(wèn)教師就成了幼兒解決問(wèn)題的方法。這時(shí)不用直接教幼兒去問(wèn)后面的老師,他們會(huì )主動(dòng)想到、做到。在完成任務(wù)的過(guò)程中,幼兒不亦樂(lè )乎,因為他們并不是把這些當成任務(wù),而是當成一種游戲,一種同伴共同游戲的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,他幼兒獲得的是發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,以及獲得成功后的快樂(lè )感和自豪感。在任務(wù)過(guò)程中,一位幼兒拿錯了東西,當她遇到我是還會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“老師,我拿的對不對?”我只是說(shuō):“在看看你的任務(wù)卡!苯(jīng)過(guò)比較,他立刻就發(fā)現他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢(xún)問(wèn)、觀(guān)察比較的過(guò)程中把不確定變成了確定,這也是解決困難的方式之一。
整個(gè)活動(dòng),我設置了三種情景:挑戰情景、生活情景(隱性的)、任務(wù)情景(游戲性的)。在這些情景中,幼兒通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗直接感知、實(shí)際操作、親身體驗,獲得了對“我不怕困難”的理解,同時(shí)獲得了解決問(wèn)題的能力和態(tài)度,以及戰勝困難的勇敢精神品質(zhì),我想在以后的生活道路上會(huì )永遠陪伴幼兒的成長(cháng)。
但是,我設計的任務(wù)卡是五人或六人共同完成,始終是能力強的幼兒在指揮,能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒,并沒(méi)有真正去發(fā)現困難解決困難,不利于能力弱的幼兒的發(fā)展!吨改稀分赋,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設計任務(wù)卡時(shí)最好更具針對性的,如能力強的可以?xún)傻饺齻(gè)人一組,能力弱的單獨完成稍簡(jiǎn)單的。
【幼兒園大班社會(huì )教案《克服困難》含反思】相關(guān)文章:
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《反義詞》含反思08-11
大班數學(xué)活動(dòng)教案《找對稱(chēng)》含反思01-12
幼兒園大班詩(shī)歌說(shuō)課稿《傘》含反思09-25
幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)說(shuō)課教案《調皮的太陽(yáng)》含反思11-24
幼兒園大班音樂(lè )說(shuō)課稿節奏聚會(huì )含反思11-05
幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《說(shuō)反義詞》含反思08-12
幼兒園大班健康說(shuō)課稿《健康地吃》含反思11-03
幼兒園大班社會(huì )除夕教案01-12