幼兒園大班社會(huì )教案《克服困難》含反思
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班社會(huì )教案《克服困難》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
1、知道每個(gè)人在生活、學(xué)習中都會(huì )遇到各種各樣的困難，困難是不可避免的。
2、知道困難是可以克服的，能正確對待困難，樹(shù)立自信心。
3、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
4、初步懂得自己長(cháng)大了，遇事能夠試著(zhù)面對。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準備：
事先了解幼兒在家的生活、學(xué)習情況，了解部分幼兒的困難。課件。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
知道每個(gè)人在生活、學(xué)習中都會(huì )遇到各種各樣的困難，困難是不可避免的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道困難是可以克服的，能正確對待困難，樹(shù)立自信心。
教學(xué)方法：
與手段談話(huà)法、故事教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、討論：我們碰到了哪些困難，知道人人都會(huì )遇到困難的。
�。�1）師：（講述亮亮遇到的困難，并啟發(fā)幼兒）你遇到過(guò)什么樣的困難？
�。�2）師：成人也會(huì )遇到困難，老師也遇到過(guò)（講述一次去一個(gè)陌生的地方不認識路的`困難）
�。�3）小結：感知人們有各種各樣的困難（如：生活中，學(xué)習中，交往中等）。知道克服困難需要勇敢和支持，記住“困難是彈簧，你強它就弱，你弱它就強”。
幼兒談?wù)撚龅降睦щy。
引導幼兒從自身出發(fā)，討論自己以前遇到的困難，同時(shí)從老師那里知道人人都會(huì )遇到困難。
二、討論：克服困難的方法。
�。�1）想辦法幫助亮亮克服困難。
師：剛才亮亮的困難有許多小朋友也碰到過(guò)，我們有沒(méi)有什么好辦法能幫助她呢？
�。�2）談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣克服困難的。
�。�3）共同設法解決平時(shí)幼兒集體活動(dòng)中遇到的困難。
幫助故事中的亮亮解決困難。激發(fā)幼兒學(xué)會(huì )解決自己遇到的困難。
引導幼兒積極想辦法，勇敢的面對困難，戰勝困難。
三、討論：怎樣對待困難。
知道困難是可以克服的，困難不可怕。
師：如果碰到困難，我們該怎樣克服呢？
小結：我們生活中很多困難是可以克服的。有的可以請大人幫忙的，有的自己多試幾次，有的困難只需要我們不斷地學(xué)習，就可以不斷地克服了。所以當我們遇到困難時(shí)，一定要有信心。要相信，再大的困難，我們也可以克服。幼兒討論，怎樣對待困難。通過(guò)討論，再次幫助幼兒學(xué)會(huì )嘗試解決問(wèn)題，勇敢的去克服困難。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出，社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結果，幼兒主要通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗而學(xué)習。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的�！吨改稀芬仓赋�，要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在社會(huì )活動(dòng)《我不怕困難》中，我從情景“過(guò)橋”導入，讓幼兒結合自身的生活經(jīng)驗選擇過(guò)高橋還是矮橋，接著(zhù)我拋出問(wèn)題：“為什么你選擇高橋（矮橋）？說(shuō)說(shuō)你的理由�！睆亩層變毫私馐裁词抢щy。雖然并我沒(méi)有解釋困難的意思，但緊接著(zhù)我讓幼兒說(shuō)說(shuō)在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)的困難，又是如何解決的？在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì )了解到困難其實(shí)就是在做一件事情時(shí)所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸說(shuō)的“因為害怕不敢走高橋”，趙子涵說(shuō)的“爬輪子時(shí)腿很累了”，呂子騰說(shuō)的“做數學(xué)我不會(huì )”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過(guò)不同的方式戰勝。如：嘗試挑戰、休息后的堅持、請教后的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰勝困難的方法，我又借鑒《爸爸去哪兒》中的任務(wù)卡，讓他們在完成任務(wù)中區發(fā)現困難、戰勝困難。在設計任務(wù)卡時(shí)，我運用了圖文的形式出現，上面部分是圖示，下面部分是文字。
當幼兒拿到任務(wù)卡后，由于對圖的認知理解還是不夠而且又不認識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來(lái)解決？所有的幼兒一個(gè)勁讀圖，甚至有幼兒在說(shuō)：“我們不認識字呀？”我只一句話(huà)就點(diǎn)醒了：“你們不認識字，可有人認識呀！”于是大方詢(xún)問(wèn)教師就成了幼兒解決問(wèn)題的方法。這時(shí)不用直接教幼兒去問(wèn)后面的老師，他們會(huì )主動(dòng)想到、做到。在完成任務(wù)的過(guò)程中，幼兒不亦樂(lè )乎，因為他們并不是把這些當成任務(wù)，而是當成一種游戲，一種同伴共同游戲的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他幼兒獲得的是發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及獲得成功后的快樂(lè )感和自豪感。在任務(wù)過(guò)程中，一位幼兒拿錯了東西，當她遇到我是還會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“老師，我拿的對不對？”我只是說(shuō)：“在看看你的任務(wù)卡�！苯�(jīng)過(guò)比較，他立刻就發(fā)現他拿的并不是任務(wù)卡上需要的。幼兒詢(xún)問(wèn)、觀(guān)察比較的過(guò)程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。
整個(gè)活動(dòng)，我設置了三種情景：挑戰情景、生活情景（隱性的）、任務(wù)情景（游戲性的）。在這些情景中，幼兒通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗直接感知、實(shí)際操作、親身體驗，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時(shí)獲得了解決問(wèn)題的能力和態(tài)度，以及戰勝困難的勇敢精神品質(zhì)，我想在以后的生活道路上會(huì )永遠陪伴幼兒的成長(cháng)。
但是，我設計的任務(wù)卡是五人或六人共同完成，始終是能力強的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒，并沒(méi)有真正去發(fā)現困難解決困難，不利于能力弱的幼兒的發(fā)展�！吨改稀分赋�，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設計任務(wù)卡時(shí)最好更具針對性的，如能力強的可以?xún)傻饺齻�(gè)人一組，能力弱的單獨完成稍簡(jiǎn)單的。
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