小班語(yǔ)言板凳汽車(chē)教案及反思
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小班語(yǔ)言板凳汽車(chē)教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
設計意圖：
在日常生活中，小板凳是孩子們最熟悉的，他們經(jīng)常用小板凳當汽車(chē)開(kāi)，于是根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我充分利用能當汽車(chē)的物品和孩子們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，設計了本次教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述已有的生活經(jīng)驗。
2、會(huì )使用替代物搭建汽車(chē)和方向盤(pán)，發(fā)展觀(guān)察力和想象力。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
活動(dòng)準備：
1、各種各種塑料、泡沫、海棉制的大積木若干，小椅子若干。
2、玩具方向盤(pán)若干，圓形的小筐，一次性紙盤(pán)等。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師組織教學(xué)，幼兒邊聽(tīng)（開(kāi)汽車(chē)）音樂(lè )邊進(jìn)入活動(dòng)室。
二、情景導入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
1、教師將小椅子的椅背反過(guò)來(lái)坐著(zhù)說(shuō)：“我來(lái)開(kāi)汽車(chē)嘍，寶寶們的汽車(chē)在哪里？”
2、當寶寶們找不到“汽車(chē)”時(shí)，教師為幼兒提供各種材料。教師說(shuō)：“這里有一些大積木，能不能用，怎么用？”
3、教師請幼兒互相討論大積木的用法。請個(gè)別幼兒示范給小朋友們看。幼兒一起玩積木汽車(chē)。
三、教師引導幼兒搭建汽車(chē)，激發(fā)幼兒的想象。
1、教師說(shuō)：“剛才小朋友們用大積木當汽車(chē)，玩的很高興。但是沒(méi)有方向盤(pán)怎么開(kāi)汽車(chē)呢？”
2、引導幼兒自由找一個(gè)方向盤(pán)。當寶寶找不到時(shí)，教師及時(shí)提醒寶寶：“這里有些小圓筐、圓盤(pán)子，能不能用呢？”
四、游戲：開(kāi)汽車(chē)1、先讓幼兒自由玩開(kāi)汽車(chē)，邊玩邊說(shuō)兒歌，如：“板凳汽車(chē)嘀嘀嘀，變變變變成什么？”請幼兒自由表達，如：變成救護車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)、大火車(chē)、大卡車(chē)、公共汽車(chē)等等。
2、教師講解游戲的玩法及規則3、幼兒做游戲2—3遍。在游戲過(guò)程中，寶寶自由表達，最后教師將寶寶表達的內容編成兒歌，如：板凳汽車(chē)嘀嘀嘀，變變變變成救護車(chē)，嗚啊嗚啊救小熊，變成消防車(chē)，嘀嗚嘀嗚去救火，變成灑水車(chē)，嘩嘩嘩嘩撒水啦。變成大卡車(chē)，拉貨忙又忙……”
教師小結：寶寶們開(kāi)汽車(chē)累了，我們把汽車(chē)們放到這里，讓它們休息一會(huì )，我們也到院子里休息一會(huì )吧！
活動(dòng)延伸：
在區域活動(dòng)時(shí)，引導幼兒運用多種材料，如：塑料、泡沫、海棉制的大積木、小椅子，圓形的小筐、一次性紙盤(pán)等玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、從幼兒熟悉的童謠開(kāi)始，引入活動(dòng)，大部分幼兒對游戲活動(dòng)很感興趣，積極性很高，活動(dòng)中教師與幼兒的交流自然輕松。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率很高。
2、基本部分的第一個(gè)環(huán)節教師引導幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現出了較高的創(chuàng )造積極性和創(chuàng )新思維。
3、幼兒通過(guò)創(chuàng )造性的'游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協(xié)調、平衡、跳躍的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養了幼兒的合作、適度等待、堅強勇敢等品質(zhì)。同時(shí)，從高處往下跳游戲情境也給幼兒創(chuàng )造了體驗“刺激”、挑戰自我的好機會(huì )。
不足：
1、集體游戲“穿過(guò)森林”“過(guò)斷橋”以及“烏龜爬”時(shí)幼兒均應分成兩隊或三隊。原安排幼兒站一隊，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了孩子充分的探索和體驗。
2、教師觀(guān)察、分析、特別是靈活處理問(wèn)題的能力還應該加強。
3、注意處理好新課程“三維目標”的整體性、融合性和平衡性。遇到有難度的活動(dòng)時(shí)，可以引導和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應該積極鼓勵幼兒大膽表達自己的感受，在鼓勵幼兒嘗試、體驗的同時(shí)還應努力尊重每一位幼兒在能力與心理機制等方面的差異。
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