《心聲》教案匯總五篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《心聲》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《心聲》教案 篇1

　　教案：《心聲》

　　課題：心聲（義教語(yǔ)文九年級上冊第12課）

　　課型：品讀課

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：梳理情節、感知人物；學(xué)習和體會(huì )小說(shuō)心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言；

　　提高朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，培養語(yǔ)感。

　　過(guò)程與方法目標：在朗讀中探究心聲內涵，明確寫(xiě)作目的，從中獲得人生啟示。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習主人公執著(zhù)勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節，探究心聲內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

　　課前準備：學(xué)生預習課文，教師制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課唱“心聲”

　　同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角，我的心會(huì )陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方，我都為你祝�？鞓�(lè )健康！”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方，我都祝你們快樂(lè )健康，這就是我的心聲。今天大家還會(huì )聽(tīng)到另一個(gè)人的心聲，他是誰(shuí)？他有著(zhù)什么樣的心里話(huà)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《心聲》。

　�。ǔ鍪菊n題并板書(shū)。）

　　二、整體感知聽(tīng)《心聲》

　　1、咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

　　2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫(xiě)？

　　學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評總結。

　　要點(diǎn)提示：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中，程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

　　3、老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)好不好？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這就是正在讀課文的李京京。

　　三、讀思結合悟“心聲”

　�。ㄒ唬�學(xué)習故事開(kāi)端

　　1、京京想參與課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現了嗎？他是怎樣實(shí)現的呢？我們一起來(lái)學(xué)習故事的“開(kāi)端”。請同學(xué)們把書(shū)合上，認真聽(tīng)我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話(huà)。）（板書(shū)：開(kāi)端）

　　2、猜猜：接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書(shū)：想讀課文被拒絕）

　　下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

　　學(xué)生角色分工，讀完后教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。

　　接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。（學(xué)生齊讀）

　　3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽(tīng)到了李京京的心聲嗎？請告訴我

　　要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導，板書(shū)：渴望平等相待）

　　4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬(wàn)卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？（指導讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來(lái)了解一下。（出示幻燈片）

　�。ǘ�）學(xué)習故事的初步發(fā)展

　　1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書(shū)：發(fā)展）請同學(xué)們合上書(shū)，回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。

　　要點(diǎn)提示：李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶親友。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：練讀課文憶親友）

　　2、在這一部分里，作者對京京的內心世界作了細致的描寫(xiě)，老師從中摘取幾段，一起來(lái)讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

　　提問(wèn)：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽(tīng)到了京京心靈的呼喚了嗎？

　　要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：溫暖親情）

　　3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)？同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現了京京怎樣的心聲？

　　要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：純真友情）

　�。ㄈ�）學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展

　　1、多么令人懷念的往事��！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽(tīng)。當他發(fā)現趙小楨讀出的調子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結果同學(xué)們是怎樣對待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來(lái)讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當評委。

　　提問(wèn)：他們表現怎樣？誰(shuí)更好一點(diǎn)，為什么？

　　學(xué)生自我評價(jià)后，教師糾正強調讀音，總結評價(jià)朗讀。

　　2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專(zhuān)業(yè)，看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來(lái)讀讀42段吧。（齊讀42）

　　提問(wèn)：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著(zhù)怎樣的心聲？

　　要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意�！八�委屈地離開(kāi)教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：理解尊重）

　�。ㄋ模�、學(xué)習故事高潮結局

　　提問(wèn)：公開(kāi)課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？

　　要點(diǎn)提示：在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：深情朗誦感師生）

　　四、自主合作話(huà)主題

　　李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話(huà)的孩子，卻憑著(zhù)自己的執著(zhù)、勇敢，最終實(shí)現了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(cháng)、社會(huì )、學(xué)習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

　　小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。

　　小組代表回答，教師總結。（答案多元化，鼓勵個(gè)性化體驗。）

　　五、真情表白訴“心聲”

　　1、同學(xué)們，在成長(cháng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話(huà)想說(shuō)吧。請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，勇敢地說(shuō)出自己的心里話(huà)好嗎？

　　學(xué)生思考，或先寫(xiě)后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）

　　教師小結：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開(kāi)心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫(xiě)的那樣“再沒(méi)有恨，也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。

　　六、課堂總結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習吧。

　　七、布置作業(yè)

　　1、提取小說(shuō)主要情節，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　2、把剛才還沒(méi)完成的“心里話(huà)”寫(xiě)在周記本上。

　　八、板書(shū)設計：

　　12.心聲

　　黃蓓佳

　　故事情節京京心聲

　　開(kāi)端——想讀課文被拒絕平等相待

　　練讀課文憶親友渴

　　發(fā)展溫暖親情

　　指出錯誤被嘲笑

　　高潮望純真友情

　　深情朗誦感師生

　　結局尊重理解

《心聲》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。

　　2、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標

　　1、提取小說(shuō)主要情節進(jìn)行復述，培養學(xué)生的概括能力。

　　2、體會(huì )小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富有表現力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　3、結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖。

　�。ㄈ�）德育目標

　　1、學(xué)習主人公李京京對美好生活的執著(zhù)追求。

　　2、理解人物豐富的內心世界，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說(shuō)雙線(xiàn)交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研討教育現象，領(lǐng)會(huì )文題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法。課文是一篇兒童小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，表達了一個(gè)催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應引導學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境，體驗人物豐富的內心世界，把握形象的意蘊。

　　研討法。通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對話(huà)和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　課型：

　　新授課。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，萬(wàn)卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰(shuí)能夠流暢完整地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習的課文就是因朗讀《萬(wàn)卡》而引出的一段傷感故事，它就是當代女作家黃蓓佳的兒童小說(shuō)小《心聲》。（板書(shū)文題、作者）

　　二、了解相關(guān)資料：

　　作者簡(jiǎn)介：

　　黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì )。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng )作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片�！贰兑挂箍駳g》等。

　　三、誦讀，整體感知：

　　1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

　�。�1）注音

　　呵斥（hē chì），紙捻子（niǎn），發(fā)窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dù jì），沙�。▂ǎ），楨（zhēn），發(fā)顫（chàn）。

　�。�2）釋義

　　呵斥：大聲斥責。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。

　　沙�。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　2．學(xué)生速讀全文，梳理并簡(jiǎn)要概括小說(shuō)主要情節。

　　教師指名學(xué)生回答，歸納：

　　小說(shuō)的情節可以分為四個(gè)主要內容：

　�。�1）李京京要求在公開(kāi)課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

　�。�2）李京京在樹(shù)林中練習朗讀，想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷；

　�。�3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；

　�。�4）李京京在公開(kāi)課上終于得到了機會(huì )，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　3．教師組織學(xué)生復述課文。

　　示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中，程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

　　4．學(xué)生配樂(lè )角色誦讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)的人物形象。思考：

　�。�1）萬(wàn)卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？

　�。�2）你喜歡小說(shuō)中李京京這個(gè)人物形象嗎？請結合課文內容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　�。�3）文中對程老師著(zhù)墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開(kāi)課的一系列表現談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化；而回到城里后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)，時(shí)常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬(wàn)卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬(wàn)卡有著(zhù)感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

　�。�2）獨特的成長(cháng)背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉下的爺爺和小伙伴滿(mǎn)懷真摯感情，總是沉湎在過(guò)去幸�？鞓�(lè )的生活中，借此逃避灰暗的現實(shí)；小說(shuō)《萬(wàn)卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無(wú)比執著(zhù)。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強的孩子，他并沒(méi)有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿(mǎn)懷真誠。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛(ài)的小說(shuō)。最后他終于得到機會(huì )，并不是為了表現自己，而是要尋求感情的宣泄�？傊�，李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。

　�。�3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有著(zhù)代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。小說(shuō)還表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機應變，勇于改正錯誤。她在公開(kāi)課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。

　　5．合作探究：

　　文題取名“心聲”的深層含義是什么？

　　學(xué)生研討、交流，教師點(diǎn)撥：

　　李京京的“心聲”不僅在于執著(zhù)地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里�？傊�，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　四、感情誦讀，體驗反思：

　　1．學(xué)生聽(tīng)讀課文，研討：

　�。�1）通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　�。�2）小說(shuō)觸及了當前教育中的某種現象，你認為它的主題對現在的教育有怎樣的針對性？

　�。�3）作為一篇兒童小說(shuō)，課文怎樣體現了少年的心理特征？

　　學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現象，應深入理解學(xué)生內心。

　�。�2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過(guò)多的機會(huì )，對像李京京這樣有“問(wèn)題”的學(xué)生。指導和關(guān)心不夠，往往在無(wú)意識中還打擊他們的學(xué)習積極性，挫傷他們的`進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，而且對學(xué)生誠信做人也帶來(lái)負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀(guān)念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長(cháng)有一定的負作用。

　�。�3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(cháng)期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺(jué)的經(jīng)驗。正因為有著(zhù)與萬(wàn)卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他為萬(wàn)卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執著(zhù)地要在課堂上朗讀這篇小說(shuō)，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛(ài)的小說(shuō)，他就沒(méi)有這樣的積極性了。

　　所以，應認真探討學(xué)生個(gè)體的感覺(jué)與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過(guò)程中，培養愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2．學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說(shuō)內涵。

　　五、課堂小結：

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文。感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說(shuō)結尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

　　六、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(cháng)信，以訴說(shuō)自己對幸�？鞓�(lè )生活的希望。

《心聲》教案 篇3

　　七年級語(yǔ)文教案：《心聲》

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　學(xué)習本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

　　2、能力目標

　�、� 繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

　�、� 通過(guò)復述故事梗概培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和綜合概括能力；

　�、� 通過(guò)對標題含義的理解進(jìn)一步培養學(xué)生對文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。

　　3、情感目標

　�、� 培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)；

　�、� 培養學(xué)生對理想目標執著(zhù)追求的精神；

　�、� 通過(guò)師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛(ài)的橋梁。

　　六、教學(xué)及活動(dòng)流程

　　1、教學(xué)準備階段

　�、� 在設計好教學(xué)思路的基礎上，搜集相關(guān)素材，應用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

　�、� 指導學(xué)生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片，并配有《萬(wàn)卡》中的相應文字，提問(wèn)學(xué)生。

　　2、導入：契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節課我們一起來(lái)學(xué)習黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》（出示課題）。

　　學(xué)生思考，回答問(wèn)題。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。

　　(二)檢查預習，理解故事梗概。

　　1、讀準字音，注意字形

　　發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過(guò)癮簪子 窸窣 恍惚

　　2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學(xué)生復述的技巧。

　　3、師生共同總結。(出示行文脈絡(luò ))

　　公開(kāi)課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開(kāi)課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

　　2、快速瀏覽課文，復述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡(luò )的理解。

　　加強基礎，培養語(yǔ)言表達能力及綜合概括能力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描寫(xiě)寫(xiě)法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學(xué)生討論的基礎上，引導學(xué)生理解心理描寫(xiě)的作用。

　　2、與學(xué)生共同總結李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫(xiě)語(yǔ)句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫(xiě)作能力。

　　心理描寫(xiě)：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)揭示內心活動(dòng)。

　　(四) 結合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。

　　1、引導學(xué)生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點(diǎn)評。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過(guò)這節課的學(xué)習，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用流暢的語(yǔ)言表達自己的“心聲”。

　　師生平等對話(huà)，培養學(xué)生的愛(ài)心，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè )的學(xué)習氛圍。

　　(五)布置作業(yè)

　　出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫(xiě)一封像凡卡寫(xiě)的那樣富于感情的信。

　�。�六）板書(shū)設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上

　　(想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

　　“心聲”： 渴望親情 呼喚平等

《心聲》教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　略

　　知識目標

　　1、 理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)

　　2、 把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　能力目標

　　1、 抓住小說(shuō)主要情節進(jìn)行復述，培養學(xué)生的概括能力。

　　2、 體會(huì )小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富有表現力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　3、 結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖。

　　德育目標

　　1、 學(xué)習主人公李京京對美好生活的執著(zhù)追求。

　　2、 理解人物豐富的內心世界，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。

　　2、 了解小說(shuō)的雙線(xiàn)交織的藝術(shù)特色

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入

　　同學(xué)們，小小少年為何煩惱，小小少年為何哭泣，傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，體驗一位少年心中的苦澀。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、 新課

　�。ㄒ唬�、作者簡(jiǎn)介

　　多媒體展示：

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì )。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》等。

　�。ǘ�）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節。

　　教師指名學(xué)生回答后評價(jià)。

　　3、 教師組織學(xué)生復述課文

　　教師提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復述。

　　教師指名學(xué)生復述。多媒體展示：

　　公開(kāi)課前——回家路上———次日放學(xué)后———公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）

　�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結局）

　　4、 合作探究

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題

　　多媒體展示：

　�。�1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　學(xué)生分組討論后教師歸納整理

　　多媒體展示：

　�。�1） 李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對萬(wàn)卡有著(zhù)感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�1） 第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬(wàn)卡的爺爺————他的爺爺（親情）

　　奧爾迦————妮兒 （友情）

　　第二層含義：渴望表達內心的情感

　　動(dòng)作描寫(xiě)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)

　　心理描寫(xiě)

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會(huì )。

　�。�2） 人物：李京京

　　性格倔強、沉郁、認真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對生活有著(zhù)美好的愿望，執著(zhù)追求真善美的少年。

　�。�3） 文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著(zhù)代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機應變，勇于改正錯誤。

　�。ㄈ�）、延伸拓展

　�。�1）、小說(shuō)觸及了當前教育中的某種現象，你有何看法？

　�。�2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　三、創(chuàng )新實(shí)踐

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　多媒體顯示：

　　在你的學(xué)習生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現出來(lái)，不少于300字。

　　三、 課堂小結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達，感染著(zhù)我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠沒(méi)有李京京對《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。

　　附：板書(shū)設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　人物： 李京京

　　公開(kāi)課前 想讀課文

　　情節 { 回家路上 偷讀課文

　　次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文

　　公開(kāi)課上 朗讀課文

《心聲》教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說(shuō)的故事情節，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力，提高文學(xué)修養。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生通過(guò)分析情節初步了解小說(shuō)內容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導語(yǔ)

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫(huà)不認識的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節。

　　4、小組討論，交流小說(shuō)的主要情節。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說(shuō)為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫(xiě)，并讀一讀，體會(huì )李京京的內心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說(shuō)觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什么看法?

　　2、試舉一些周?chē)�生活中的例子，并說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　【附練習題】

　　用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”。

【《心聲》教案匯總五篇】相關(guān)文章：

《心聲》教案范文匯編9篇02-03

《心聲》教案范文錦集九篇01-28

三年級《心聲》教案01-13

心聲說(shuō)課稿11-02

《心聲》說(shuō)課稿11-14

畢業(yè)感言心聲08-23

《心聲》課件方案05-03

《心聲》課件設計05-03

心聲_700字01-25

心聲_600字01-21