小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案人教版
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案人教版1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細描述。
4.引導學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布過(guò)去、現在和將來(lái)的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到“保護環(huán)境、愛(ài)護地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護地球與人類(lèi)生存的統一關(guān)系。聯(lián)系課文內容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課
1.揭示課題。
板書(shū)：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì )提出哪些問(wèn)題?
(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學(xué)課文。
(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
(4)指導書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠(chǎng)這個(gè)問(wèn)題;(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀(guān)，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的景觀(guān)”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀(guān)”)
�、蹫槭裁磿�(huì )不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著(zhù)最后的消亡)
(4)小結要點(diǎn)
�、賹W(xué)習課文上下銜接、呼應的寫(xiě)法。
�、谑澜缟狭髁康钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛(ài)護地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動(dòng)起來(lái)，保護自然生態(tài)，愛(ài)護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應的特點(diǎn)。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰(shuí)舉行葬禮?
2.為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會(huì )寫(xiě)作特色引導學(xué)生總結文章上下文呼應銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會(huì )有哪些感觸;提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì )想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀(guān)和導致這界上流量的瀑布消失的原因)
3.他們會(huì )說(shuō)些什么?
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習題4，作好寫(xiě)的思想準備。
3.寫(xiě)一段活詳細描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案人教版2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書(shū)。
師：這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《我不是最弱小的》(齊讀課題)
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì )薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
A從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學(xué)習第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著(zhù)……掀起……蓋在……”引導體會(huì )、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的.。(板書(shū)：做)
C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì )薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)?
師小結：細細讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會(huì )更大。
2、體會(huì )薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內心感受。
(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認真觀(guān)察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì )怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說(shuō)些什么，或是想對自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文后，你們想對薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
我不是最弱小的
薩沙(說(shuō)、做、想)
媽媽
爸爸每個(gè)人都要保護
托利亞比自己弱小的人。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案人教版3
教學(xué)目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)。
3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。
4.通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，讀題
板書(shū)：我不是最弱小的，指讀
你認為什么樣的人就是最弱小的?
通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話(huà)。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內心世界，相信大家會(huì )對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好?
2.學(xué)生自讀
3.組織交流，用自己的話(huà)來(lái)概括：(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4.小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著(zhù)這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著(zhù)它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說(shuō)句什么話(huà)?帶著(zhù)你的這種情感在讀這句話(huà)。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書(shū)，生活是那么溫馨美好。
5.俗話(huà)說(shuō)“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，請同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句，劃出體現雨大的詞。
�、傧鄳鍪荆捍笥耆缱�，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當補充：)
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)?
指名說(shuō)，點(diǎn)評。
6.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話(huà)時(shí)心里在想什么?試著(zhù)在書(shū)上做標注。
三、品讀對話(huà)、體驗真情
1.學(xué)生默讀自學(xué)。
2.組織交討論
誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句?生讀后交流。
面對薩沙的疑問(wèn)，媽媽做出回答大家讀-----每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。(板書(shū))
面對媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?
交流第二句，這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)
投影出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了?
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是反問(wèn)句的魅力---表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問(wèn)，媽媽笑著(zhù)說(shuō)---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答，出示投影語(yǔ)段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么，你更想做什么?
此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?
是啊，作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。(刪掉每個(gè)人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書(shū))
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話(huà)?
生讀----你會(huì )把它變成帶句號的句子嗎?對比讀，你認為他這句話(huà)里飽含著(zhù)什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會(huì )怎樣稱(chēng)贊他?(自豪、自強、自信、善良)
(爸爸把雨衣讓給媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F在讓我們再次用心用情讀這一段話(huà))
分角色朗讀薩沙的三次對話(huà)
投影出示三次對話(huà)分角色讀，讀好母子對話(huà)。
3.總結
父母言傳身教，用自己保護弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習。
四、聯(lián)系生活，檢測導結
1.你會(huì )用那些詞形容薩沙
( )( )( )( )
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?
2.投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3.總結：許多都會(huì )事物發(fā)生了變化，也許原來(lái)的強者會(huì )變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
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