西師版四年級上語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的西師版四年級上語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
西師版四年級上語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字。
2.從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，感受西湖在不同氣候下呈現的“瀲滟”“空瀠”的風(fēng)姿。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，定向導入。
1.（播放古箏曲）請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2.詩(shī)歌和音樂(lè )一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì )。這節課我們就一塊來(lái)欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。
2.指名讀，正音。（重點(diǎn)指導：瀲滟、空瀠）
3.再讀古詩(shī)，進(jìn)一步讀通順。
4.詩(shī)句我們讀通了，你們有沒(méi)有什么好方法把詩(shī)句讀懂呢？
指名交流，教師小結學(xué)習方法。
三、再讀古詩(shī)，以讀促思。
1.小黑板出示學(xué)習要求
�。�1）選擇合適的方式理解題意、詩(shī)意。（2）提出自學(xué)中的疑問(wèn)，小組內合作解決。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組互學(xué)。
4.全班進(jìn)行學(xué)習匯報：說(shuō)說(shuō)自己從古詩(shī)中知道了什么？（生交流，師小結）
四、品讀古詩(shī)，以讀悟情。
1.剛才我們了解了這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
2.指名學(xué)生說(shuō)，教師小結。
�。ㄗx中感受詩(shī)歌韻律美；邊讀邊想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美；誦讀體會(huì )詩(shī)歌意境美。）
3.四人小組中讀古詩(shī)。
4.全班反饋：哪一組來(lái)展示一下你們的學(xué)習成果。
�。�1）引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？小結：西湖美得那么動(dòng)人。
�。�2）讀了詩(shī)句，你們仿佛看到什么樣的景象？（生交流）
�、伲⊕靾D出示“瀲滟”“空瀠”的景象），比一比有什么不同？
讓學(xué)生在比較中讀出“好”和“奇”來(lái)，感受不同景象的美。
�、诳諠鞯纳�，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說(shuō)些什么？（生交流并朗讀詩(shī)句）
�。�3）杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛(ài)戴，所以對西湖有著(zhù)特殊的愛(ài)戀之情。配樂(lè )，多種形式吟誦詩(shī)句，感受大自然的魅力！
�。�4）齊讀全詩(shī)。
五、背誦古詩(shī)，升華情感。
1.學(xué)生自背。
2.全班交流，多種形式背誦。
板書(shū)設計：
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西師版四年級上語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1.體味作家平淡中蘊含高深的文字境界。
2.理解藝術(shù)家對于自然、人類(lèi)生活以及人的本性的深切感受。
3.學(xué)習文章卒章顯志的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.對“泉水”意象的理解和把握。
2.對阿柄藝術(shù)風(fēng)格的感悟理解。
突破口：創(chuàng )設音樂(lè )的意境讓學(xué)生身臨其境的感受文學(xué)作品
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
大家愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎？聽(tīng)過(guò)民樂(lè )嗎？有一首中國民樂(lè )使的指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他說(shuō)這首樂(lè )曲應當跪下來(lái)聽(tīng)，大家到底想不想聽(tīng)��？
二、介紹阿炳，放送音樂(lè )《二泉映月》，聽(tīng)后學(xué)生自由談自己的感受。
1.阿炳，本名華彥均，江蘇無(wú)錫人。父親是一位道士，擅長(cháng)演奏二胡、琵琶、三弦等樂(lè )器。從小時(shí)候起，阿炳就跟父親學(xué)習樂(lè )器，由于天資聰穎和練習刻苦，他13歲時(shí)就已熟練掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多種樂(lè )器的演奏技藝。他的命運曲折坎坷，兒時(shí)喪母，二十歲喪父，三十多歲時(shí)雙目失明。生活無(wú)著(zhù)落，只好流落街頭，靠賣(mài)藝為生。五十多歲時(shí)，吐血病故。正是這位飽嘗了人間辛酸的苦難的藝人給我們留下了不朽的傳世之作。阿炳賣(mài)藝幾十年，根據生活體驗，創(chuàng )作改編、演奏了許多與時(shí)代息息相關(guān)的作品。
現存的傳世樂(lè )曲，有《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等六首。而吸引力的是他的代表作《二泉映月》。
2.播放《二泉映月》。
3.引入———今天我們來(lái)拜讀韓靜霆的《聽(tīng)泉》，看他對盲人阿丙的《二泉映月》有怎樣的理解？
三、師范讀課文后，生再自由朗讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落，細心品讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的'理由。
賞析第三段“泉水一沖出深山……跑向山外的世界”這一段運用了哪些修辭手法，從什么角度寫(xiě)出了曲子的美妙動(dòng)聽(tīng)？
齊讀相關(guān)文句，問(wèn)：哪位同學(xué)能用自己的話(huà)來(lái)形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》嗎？
四、探究問(wèn)題：
1.文題中的“泉”指的是什么？
2.本文是一篇什么體裁的文章？那作者圍繞《二泉映月》寫(xiě)了些什么內容？（板書(shū)）
明確：（1）產(chǎn)生
�。�2）流傳
�。�3）內容（曲子的意境）
�。�4）評價(jià)（崇高的藝術(shù)地位）
五、我們學(xué)習了《聽(tīng)泉》，你有什么感受？你贊成小澤征爾的評價(jià)嗎？那你對他的話(huà)是如何理解的？
六、課外拓展：播放貝多芬的《月光曲》，談?wù)勀銓@首鋼琴曲的感受。
貝多芬簡(jiǎn)介：出身于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂(lè )上的才能，八歲便開(kāi)始登臺演出。1792年到維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng )作了大量充滿(mǎn)時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。
一生坎坷，沒(méi)有建立家庭。二十六歲開(kāi)始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話(huà)冊與人交談。但孤寂的生活并沒(méi)有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復辟年代里，依然堅守“自由、平等”的政治信念，通過(guò)言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，寫(xiě)下不朽名作《第九交響曲》。他的作品受十八世紀啟蒙運動(dòng)和德國狂飆突進(jìn)運動(dòng)的影響，個(gè)性鮮明，較前人有很大的發(fā)展。在音樂(lè )表現上，他幾乎涉及當時(shí)所有的音樂(lè )體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì )變革的重要音樂(lè )形式。貝多芬集古典音樂(lè )的大成，同時(shí)開(kāi)辟了浪漫時(shí)期音樂(lè )的道路，對世界音樂(lè )的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。
七、背誦第三自然段。
八、欣賞春江花月夜
九、小結
西師版四年級上語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩(shī)，并默寫(xiě)《望洞庭》。
3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師：教學(xué)掛圖或課件；可表現古詩(shī)意境的音樂(lè )。
學(xué)生：收集和詩(shī)句描寫(xiě)有關(guān)的風(fēng)光圖片及有關(guān)詩(shī)人蘇軾、劉禹錫的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、整體誦讀，把握詩(shī)境
1.學(xué)生自由背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
2.教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，指名讓學(xué)生背以前學(xué)過(guò)的劉禹錫的《浪淘沙》。
3.師生交流收集的資料，了解詩(shī)人蘇軾、劉禹錫的基本情況。
4.優(yōu)美的音樂(lè )聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽(tīng)教師范讀兩首古詩(shī)，初步感知古詩(shī)所描繪的意境。
5.學(xué)生初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩(shī)境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《飲湖上初晴后雨》
1.學(xué)生自由練讀全詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2.指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3.自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解古詩(shī)及題目意思。
4.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，在疏通詩(shī)意的基礎上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5.四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
�、僭�(shī)人筆下的西湖有哪兩種不同的美？（在詩(shī)人筆下，西湖的美無(wú)論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動(dòng)，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。）
�、趲熒餐蕾p西湖在晴天和雨天的美景，喚起學(xué)生生活體驗，引導學(xué)生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
�、壑笇Ю首x一、二行詩(shī)。自由讀、指讀、評讀、想象畫(huà)面讀等。
�、茉�(shī)人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？
�、萁處熀�(jiǎn)單講述西施的故事，幫助學(xué)生理解三、四行詩(shī)。
�、扌〗Y：西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來(lái)寫(xiě)，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱(chēng)西湖為西子湖。
�、咧该首x三、四行詩(shī)。
6.賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
�、僮杂山M合練習讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情。
�、谡故緜�(gè)性指名讀，可引導學(xué)生讀出自己的獨特體會(huì )。
�、蹘熒�(dòng)背誦讀，通過(guò)教師引讀點(diǎn)撥，使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)意。
�。ǘ⿲W(xué)習《望洞庭》
1.討論交流學(xué)習第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗：讀詩(shī)句，悟詩(shī)意；重合作，共解釋等。
2.小組合作學(xué)習第二首詩(shī)。
3.各組匯報交流，重點(diǎn)理解“和”、“鏡未磨”以及全詩(shī)大意。
4.生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，對有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。
�、佟鞍足y盤(pán)里一青螺”中，“白銀盤(pán)”指的是什么？“青螺”指的是什么？
�、凇锻赐ァ芬辉�(shī)向我們呈現了哪兩種美？你能從詩(shī)句中體會(huì )出來(lái)嗎？第一、二行詩(shī)描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒(méi)磨過(guò)的銅鏡，寫(xiě)出了一種獨特的柔美。第三、四行詩(shī)，詩(shī)人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開(kāi)，湖中的舟山恰似“白銀盤(pán)里一青螺”，畫(huà)面極其壯美，全詩(shī)形成了柔美與壯美相和諧的意境。
5.指導朗讀，背誦。
三、整體參讀，體察詩(shī)韻
1.讀了這兩首山水詩(shī)，你有何感受？
2.交替互讀兩首古詩(shī)，比較兩首詩(shī)的異同。
3.分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫(xiě)西湖、洞庭湖的古詩(shī)、對聯(lián)，學(xué)生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。
四、課內外結合，拓展延伸
1本課我們學(xué)習的是山水詩(shī)，你還了解其他哪些類(lèi)別的詩(shī)？（送別詩(shī)、思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等。）
2布置自選作業(yè)：
�、偈占K軾、劉禹錫的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
�、谟檬闱榈脑�(huà)或詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一處我們身邊的美景。
�、坶喿x一篇描寫(xiě)西湖、洞庭湖景色的文章或詩(shī)歌。
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