高中歷史教案模板范文

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的高中歷史教案模板范文，歡迎大家分享。

高中歷史教案1

　�。�1）、知識與能力

　　學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

　　通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力；通過(guò)合作探討方案，初步培養小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。

　�。�2）、過(guò)程與方法

　　采取自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的模式進(jìn)行教學(xué)。

　�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對“義和團運動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義情感；對義和團運動(dòng)的“扶清滅洋”口號的學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想；而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認識“農民階級無(wú)力救中國”的道理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出

　　確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

　　教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的變化。

　　確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法

　　1、教法選擇：

　　本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為”導演”，學(xué)生為”演員”。

　　依據：根據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養分析思維能力和理解能力。

　　2、具體做法：

　�。�1）、采用問(wèn)題教學(xué)法

　　從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的'重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　�。�2）、談話(huà)教學(xué)法

　　教師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話(huà)，通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　三、學(xué)法

　　1、學(xué)生情況分析

　　高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想，以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。

　　2、學(xué)法指導

　�。�1）、自主探究學(xué)習法

　　在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

　�。�2）、比較學(xué)習法

　　對重要知識引導學(xué)生進(jìn)行比較，培養學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養能力。

　�。�3）、歸結法

　　由于歷史知識的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。

高中歷史教案2

　　一、梭倫改革

　　1、時(shí)間：公元前6世紀初；

　　2、內容：實(shí)行財產(chǎn)等級制度（依據財產(chǎn)多少，劃分四個(gè)等級）；

　　公民大會(huì )是國家權力機關(guān)，各等級公民均可參加；

　　建立四百人議事會(huì )，前三等級可以入選；

　　建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度；

　　3、影響：動(dòng)搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎；

　　二、克里斯蒂尼改革

　　1、時(shí)間：公元前6世紀末

　　2、內容：劃分十個(gè)地區部落，以部落為單位實(shí)行選舉；

　　設立五百人議事會(huì )；

　　每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會(huì )；

　　擴大公民大會(huì )的權利；

　　3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

　　三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治繁榮的表現

　�、俪�十將軍以外，各級官職向所有公民開(kāi)放

　�、诠�民大會(huì )成為國家權力機關(guān)，每個(gè)公民在會(huì )上都有發(fā)言權和表決權；

　�、叟銓彿ㄍ⑹欠ㄔ�

　�、�?chē)�家為擔任公職和參加政治活�?dòng)的公民發(fā)放津貼。

　　四、雅典民主政治對近代西方的影響

　　雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著(zhù)重要的影響，比如：

　　1、陪審法庭制度；

　　2、議會(huì )制度，選舉制

　　3、公民民主、平等的意識等等。

　　羅馬法

　　1、了解《十二銅表法》、公民法和萬(wàn)民法

　　2、認識羅馬法的作用

　　一、《十二銅表法》

　　1、時(shí)間：公元前5世紀中期，

　　2、背景：習慣法遭到平民的反對

　　3、意義：一定程度上限制了貴族的'特權，保護了平民的利益。

　　標志著(zhù)羅馬成文法的誕生。

　　二、公民法與萬(wàn)民法

　　1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

　　2、萬(wàn)民法

　�。�1）背景：羅馬向外擴張；

　　公民法無(wú)法適應統治的需要，導致矛盾激化。

　�。�2）范圍：羅馬境內的各族人民。

　　三、羅馬法的作用

　　1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會(huì )秩序，保護統治階級的政治和經(jīng)濟利益。

　　2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

高中歷史教案3

　　[復習目標]

　　1、正確認識原始社會(huì )的歷史特征，從社會(huì )組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟活動(dòng)等方面掌握原始社會(huì )各發(fā)展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)分析原始社會(huì )瓦解的原因。

　　2、運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )的進(jìn)步性，掌握中國奴隸社會(huì )的階級關(guān)系和主要矛盾，階段特征和主要線(xiàn)索。

　　3、根據經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點(diǎn)、作用。

　　4、了解春秋、戰國時(shí)期的階段特征和線(xiàn)索，確評價(jià)春秋戰國時(shí)一系列戰爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用；全面認識春秋戰國時(shí)期社會(huì )大變革的表現、作用、影響。

　　5、掌握自原始社會(huì )末期以來(lái)，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰國時(shí)期民族融合的發(fā)展，正確評價(jià)民族融合的作用。

　　6、從生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會(huì )生活的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面，分析春秋戰國時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和變化。

　　7、分析春秋戰國時(shí)期科技文化繁榮局面出現的原因、表現；把握諸子百家的基本主張和觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)其歷史地位和影響。

　　[要點(diǎn)梳理]

　　本單元的斷限從距今170萬(wàn)年前至公元前221年秦統一前，包括原始社會(huì )、奴隸社會(huì )及封建社會(huì )初步形成三個(gè)歷史時(shí)期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰國幾個(gè)歷史階段。

　　1、主要線(xiàn)索和階段特征

　�。�1）原始社會(huì )從170萬(wàn)年前至公元前21世紀為止，歷經(jīng)原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個(gè)階段）時(shí)期。元謀人是迄今發(fā)現的最早的原始人類(lèi)，北京人是原始人類(lèi)的典型代表。從山頂洞人開(kāi)始進(jìn)入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時(shí)期，貧富分化，原始社會(huì )解體。堯、舜、禹的傳說(shuō)，反映了原始社會(huì )末期的情況。

　　遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類(lèi)的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發(fā)明，說(shuō)明中國對世界文明具有突出貢獻。

　�。�2）奴隸社會(huì )從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。

　�、傧淖怨�元前21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最后國王是桀。統治中心地區，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個(gè)奴隸制王朝，是奴隸制開(kāi)始階段。

　�、谏套怨�元前16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長(cháng)江流域，還有眾多屬?lài)�。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會(huì )發(fā)展階段。

　�、畚髦茏怨�元前11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會(huì )鼎盛時(shí)期。

　�、艽呵镒怨�元前770年至前476年。這一時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會(huì )瓦解，向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。

　�。�3）封建社會(huì )的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時(shí)期，兼并戰爭激烈。民族融合加強，出現了統一趨勢，生產(chǎn)力大大提高，通過(guò)一系列變法運動(dòng)，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權，封建制度最終確立。

　　2、政治制度的建立和更替

　�。�1）原始社會(huì )原始社會(huì )的社會(huì )組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會(huì )組織與原始社會(huì )的各個(gè)階段相對應。部落聯(lián)盟出現于原始社會(huì )末期，是由兩個(gè)以上部落為了共同利益而結成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實(shí)行禪讓制。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化，人們平等的關(guān)系被打破，出現了私有財產(chǎn)和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟逐漸被國家取代，原始社會(huì )瓦解。

　�。�2）奴隸社會(huì )整個(gè)夏、商、西周和春秋時(shí)期，實(shí)行的都是君主為核心的王權專(zhuān)制和分封貴族為主的政體。

　�、傧膯⒁酝跷皇酪u制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。

　�、谏躺檀�奴隸制國家機器及政治制度進(jìn)一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。

　�、畚髦芪髦苁桥�隸制制度完備時(shí)期，通過(guò)分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著(zhù)各級政權，維護著(zhù)中央對地方，統治階級內部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。

　�、艽呵锎呵飼r(shí)期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴重破壞，政自天子出變?yōu)檎�自諸侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。

　�、輵饑鴳饑鴷r(shí)期，周王室和諸侯的進(jìn)一步敗落，通過(guò)一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專(zhuān)制主義中央集權開(kāi)始形成，封建官僚制度開(kāi)始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來(lái)了。

　　3、社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展變化

　�。�1）原始社會(huì )經(jīng)濟

　�、僭�始社會(huì )時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們被迫過(guò)群居生活，原始人群時(shí)屬舊石器時(shí)代，會(huì )制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。

　�、诎肫挛幕�和河姆渡文化屬新石器時(shí)代，會(huì )建造房屋，原始農業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力發(fā)展的重要成果。粟和水稻開(kāi)始種植。

　�、鄹赶凳献骞�社時(shí)期，生產(chǎn)工具更加進(jìn)步，出現小型銅器，有了養蠶繅絲業(yè)。原始農業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，產(chǎn)品有了剩余，出現私有制和貧富分化。

　�。�2）奴隸社會(huì )經(jīng)濟

　�、偕�產(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步，處于金石并用時(shí)代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時(shí)，社會(huì )生產(chǎn)力顯著(zhù)提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動(dòng)為主。

　�、诮�(jīng)濟活動(dòng)狀況夏商西周的農作物品種、耕作技術(shù)和農田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門(mén)，青銅器不再局限于禮器和武器，開(kāi)始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時(shí)，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。

　�。�3）戰國社會(huì )經(jīng)濟戰國封建制的確立，又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動(dòng)者人身地位的提高，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產(chǎn)力。農業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展，出現了一批政治、商業(yè)中心，還出現了一批有勢力的大商人。

　　4、民族融合的加強

　　先秦時(shí)期，是中華民族形成的奠基時(shí)期。原始社會(huì )后期，通過(guò)戰爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強。春秋戰國時(shí)期，中原王朝同周邊地區，各少數民族的'關(guān)系都有了發(fā)展，在頻繁的戰爭和頻繁的經(jīng)濟文化交往中，民族融合進(jìn)一步加快，經(jīng)濟文化聯(lián)系加強。這些為后來(lái)秦朝多民族統一國家的形成打下了基礎。

　　5、科技文化成就

　　科技文化的發(fā)展是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。

　�。�1）原始社會(huì )時(shí)半坡氏族的彩陶和記事符號，說(shuō)明當時(shí)已出現了簡(jiǎn)單的文字和藝術(shù)形式。

　�。�2）進(jìn)入奴隸社會(huì )后，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革，促進(jìn)了文化的進(jìn)步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。

　�。�3）伴隨著(zhù)春秋戰國時(shí)期的社會(huì )劇變和經(jīng)濟大發(fā)展，思想和科技更是出現了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場(chǎng)出發(fā)闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時(shí)代文化的繁盛�？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著(zhù)重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學(xué)形成。適應征戰的需要，出現了一系列軍事著(zhù)作。天文、歷法、醫學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進(jìn)步。文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。出現了標志我國文學(xué)光輝起點(diǎn)的《詩(shī)經(jīng)》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學(xué)杰作《離騷》等。

　　[題例剖析]

　　[例1]促使原始人定居的主要因素是

　　A、原始農業(yè)的發(fā)展

　　B、掌握建造房屋與制陶的技術(shù)

　　C、飼養家畜家禽

　　D、營(yíng)造公共墓地。

　�。�20xx年北京、安徽春季高考）

　　剖析：解答本題，最關(guān)鍵的是要準確再認原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業(yè)的出現；從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個(gè)選項來(lái)分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術(shù)，而不是掌握了建造房屋的技術(shù)才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場(chǎng)所不可能固定，而遠古居民居住的場(chǎng)所也就不可能固定，尤其是在原始社會(huì )那樣的環(huán)境條件下。而隨著(zhù)原始農業(yè)的出現和發(fā)展，居住的場(chǎng)所就可以固定在耕種區域的附近了。通過(guò)對題目的分析可以看出，本題避免了學(xué)生的死記硬背，更多地考查了學(xué)生的理解分析問(wèn)題的能力。本題代表著(zhù)高考命題的改革方向，這類(lèi)題目在高考試題中的比例越來(lái)越大，在練習中應予以重視。

　　答案：A

　　[例2]問(wèn)答題

　　墨子說(shuō)：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛(ài)，交相利�！庇终f(shuō)：“（戰爭）春則廢民耕稼樹(shù)藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數�！本蜕弦�言論，指出其思想核心，說(shuō)明其社會(huì )根源，并分析其積極意義。（1994年全國）

　　剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來(lái)創(chuàng )置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛(ài)”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個(gè)問(wèn)題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價(jià)能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統文化教育的因素。題目的第一問(wèn)，考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀(guān)點(diǎn)的能力；第二問(wèn)較難，要求考生在課本知識融會(huì )貫通的基礎上，根據要求重新進(jìn)行加工和整理，對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒(méi)有直接講述戰國時(shí)期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據教材涉及到的戰國初期思想家、代表的利益，戰國時(shí)期的社會(huì )變革、經(jīng)濟發(fā)展和戰亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考，結合提問(wèn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。第三問(wèn)，要求考生以歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，從當時(shí)墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統文化角度作出歷史、全面的評價(jià)，肯定其積極意義。

　　參考答案：

　　這些言論的思想核心是“兼愛(ài)”、“非攻”。

　　墨子生活在戰國初期，當時(shí)社會(huì )經(jīng)歷著(zhù)劃時(shí)代的變革，封建經(jīng)濟初步形成，隨著(zhù)農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時(shí)，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰亂，渴望安定。

　　墨子要求人們相親相愛(ài)，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰爭，譴責戰爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛(ài)”、“非攻”，企求一個(gè)和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會(huì )進(jìn)步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統文化的瑰寶，是值得弘揚的。

高中歷史教案4

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學(xué)派的影響。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，正確認識智者學(xué)派的主張，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)學(xué)習，認識到古希臘文化的輝煌，樹(shù)立多元的文化意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

　　【難點(diǎn)】

　　智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　設疑導入。

　　教師提問(wèn)：古希臘歷來(lái)被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個(gè)西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時(shí)的思想界帶來(lái)了什么影響呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)自然學(xué)派

　　教師展示史料，并引導：大約在公元前7世紀，隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，希臘出現了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當時(shí)造成了什么樣的影響?

　　學(xué)生結合史料和教材思考后，回答問(wèn)題：主要的不同體現在一些人開(kāi)始懷疑宗教神話(huà)對世界和人生的解釋?zhuān)�試圖從實(shí)際出發(fā)去探究世界萬(wàn)物的本來(lái)面目，提出一系列普遍性問(wèn)題。于是，最早的哲學(xué)誕生了。

　　教師追問(wèn)：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀(guān)點(diǎn)又有哪些呢?

　　學(xué)生結合教材，回答問(wèn)題：自然哲學(xué)主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的.代表人物是被譽(yù)為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認為“萬(wàn)物皆由水而生成，又復歸于水，大地漂浮在水上”。

　　教師補充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴(lài)傳統宗教解釋?zhuān)�這是古希臘人開(kāi)始具有自主意識的體現，標志古代西方人的精神覺(jué)醒。

　　(二)智者學(xué)派

　　1.產(chǎn)生

　　教師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進(jìn)行引導：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會(huì )生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個(gè)新的思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的研究范疇發(fā)生了什么變化?

　　學(xué)生觀(guān)看視頻，進(jìn)行總結：把討論的重點(diǎn)從認識自然轉移到認識社會(huì )，提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價(jià)值、人的決定作用。

　　2.代表

　　教師展示史料，繼續追問(wèn)：智者學(xué)派的主要代表人物是誰(shuí)，他的思想主張有哪些?

　　學(xué)生結合史料，回答問(wèn)題：普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物，其觀(guān)點(diǎn)是“人是萬(wàn)物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

　　教師追問(wèn)：我們應該如何理解這句話(huà)呢?

　　學(xué)生結合教材，回答問(wèn)題：我們對社會(huì )價(jià)值標準和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個(gè)人的尺度，世間沒(méi)有客觀(guān)的評判標準和永恒的真理，人們不應該強求一律。

　　3.影響

　　教師提問(wèn)：智者學(xué)派的這種觀(guān)點(diǎn)是否正確呢?它給社會(huì )帶來(lái)了哪些影響呢?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論。

　　學(xué)生討論之后，回答問(wèn)題：智者學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)強調人的價(jià)值和決定作用，突出人作為認識客觀(guān)事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會(huì )人生的作用，樹(shù)立了人的尊嚴，構成古希臘人文精神的基本內涵。同時(shí)智者學(xué)派以培養兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù)，給社會(huì )帶來(lái)積極的影響。但是卻過(guò)分強調人的主觀(guān)感受，忽視人們認識的共同性，也給主觀(guān)隨意性和極端的個(gè)人主義打開(kāi)了方便之門(mén)。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　小結：師生共同回顧本節所學(xué)內容。

　　作業(yè)：與智者學(xué)派同時(shí)期的蘇格拉底是雅典著(zhù)名的哲學(xué)家，他在生活中像一個(gè)智者，但他的觀(guān)點(diǎn)與智者學(xué)派存在著(zhù)根本的區別。請同學(xué)們預習下節課所學(xué)內容，找出蘇格拉底的觀(guān)點(diǎn)主張是什么?與智者學(xué)派有何區別。下節課一起交流。

高中歷史教案5

　　一、教學(xué)目標

　　【課程標準】概述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命的主要史實(shí)。

　　1、了解"工農武裝割據"、紅軍戰略轉移等中共領(lǐng)導的新民主主義革命的主要史實(shí)。

　　2、體會(huì )中國共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)的革命品質(zhì)和為人民解放事業(yè)不懈奮斗的精神，培養熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨的感情。

　　【考試說(shuō)明】南昌起義；井岡山革命根據地的建立和土地革命；紅軍長(cháng)征和遵義會(huì )議。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┠喜�起義

　　1、原因:中共認識到掌握軍隊的重要性。（大革命失敗的教訓）

　　2、概況:1927年8月1日，周恩來(lái)、賀龍等領(lǐng)導發(fā)動(dòng)。

　　3、意義:①南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)統治的第一槍?zhuān)虎跇酥局?zhù)中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭、創(chuàng )建人民軍隊和武裝奪取政權的開(kāi)始。

　�。ǘ�）井岡山革命根據地的建立和土地革命

　　1、背景:

　�。�1）"八七會(huì )議"的召開(kāi)（內容:清算錯誤、確定總方針、決定起義；意義:指明方向）

　�。�2）秋收起義進(jìn)攻受挫，改向山區進(jìn)軍。

　　▲開(kāi)展以城市為中心武裝斗爭失敗的教訓

　　2、井岡山革命根據地的建立:

　�。�1）建立:1927年10月，毛澤東率部隊到達井岡山，創(chuàng )建了中國第一個(gè)農村革命根據地--井岡山革命根據地。

　�。�2）意義:開(kāi)創(chuàng )了一條有別于"城市中心論"的革命道路，為中國革命指明了方向。

　　3、土地革命:

　�。�1）方針:"八七會(huì )議"上確定開(kāi)展土地革命和武裝反抗國民黨統治的總方針。

　�。�2）內容:在革命根據地，毛澤東發(fā)動(dòng)群眾打土豪，分田地，廢除封建剝削，開(kāi)展土地革命。

　�。�3）意義:廣大貧苦農民政治上翻了身，經(jīng)濟上分到了土地，革命積極性空前高漲。

　　4、根據地建設:（只作了解）

　�。�1）指導思想:毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設，即"工農武裝割據"思想，(2)表現:①經(jīng)濟建設（作用）；②武裝斗爭（反"圍剿"斗爭）:從1930年10月起，蔣介石接連向各根據地發(fā)動(dòng)三次大規模"圍剿"。毛澤東、朱德領(lǐng)導紅軍粉碎了敵人的"圍剿"，使革命根據地得到鞏固和發(fā)展。③政權建設:1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會(huì )在江西瑞金召開(kāi)。會(huì )議宣布中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府成立，制定了憲法大綱，定都瑞金；

　�。ㄈ�）紅軍長(cháng)征和遵義會(huì )議

　　1、紅軍長(cháng)征:

　�。�1）原因:"左傾"錯誤；第五次反"圍剿"失敗。

　�。�2）進(jìn)程:1934年10月開(kāi)始→1935年1月召開(kāi)遵義會(huì )議→1935年10月中央紅軍到達陜北（何地？）→1936年10月紅軍三大主力會(huì )師（何地？），長(cháng)征勝利結束。

　�。�3）意義:粉碎了國民黨軍隊的"圍剿"，使中國革命轉危為安。長(cháng)征中播下了革命的種子，鑄成了偉大的長(cháng)征精神，成為激勵黨和人民繼續前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

　　★長(cháng)征精神的主要內涵是:樂(lè )于吃苦，不懼艱難的革命樂(lè )觀(guān)主義；勇于戰斗，無(wú)堅不摧的革命英雄主義；重于求實(shí)，獨立自主的創(chuàng )新膽略；善于團結，顧全大局的'集體主義。其主題是"一不怕苦，二不怕死"；其最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是革命英雄主義精神

　　2、遵義會(huì )議:

　�。�1）背景:黨內"左"的錯誤占據統治地位，第五次反"圍剿"失敗，紅軍被迫進(jìn)行長(cháng)征。

　�。�2）時(shí)間、地點(diǎn):1935年1月。

　�。�3）內容:集中全力糾正博古等人的"左"傾軍事路線(xiàn)錯誤，肯定毛澤東的正確軍事主張；選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權。

　�。�4）意義:遵義會(huì )議結束了"左"傾錯誤在中共中央的統治，事實(shí)上確立了以毛澤東為核心的新黨中央的正確領(lǐng)導，成為黨的歷一個(gè)生死攸關(guān)的轉折點(diǎn)。是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標志。

高中歷史教案6

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動(dòng)的影響。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論，理解啟蒙運動(dòng)的影響，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認識意識形態(tài)對社會(huì )發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習理論的自覺(jué)性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　主要啟蒙思想家的主張。

　　【難點(diǎn)】

　　啟蒙運動(dòng)的影響。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　創(chuàng )設情境導入法。

　　出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)法國的啟蒙思想家

　　1.上節課我們學(xué)習了理性時(shí)代的到來(lái)，范文，知道了資本主義的.發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運動(dòng)發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個(gè)國家會(huì )首先產(chǎn)生啟蒙運動(dòng)?為什么?

　　學(xué)生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經(jīng)濟較為發(fā)達，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來(lái)指導革命。英國啟蒙運動(dòng)的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會(huì )契約，但不反對君主專(zhuān)制，洛克首倡分權學(xué)說(shuō)，主張君主立憲和社會(huì )契約。

　　2.其實(shí)啟蒙運動(dòng)在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動(dòng)的主要代表人物有哪些?

　　伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

　　(1)伏爾泰是法國啟蒙運動(dòng)的領(lǐng)袖，請同學(xué)們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?

　　伏爾泰猛烈抨擊天主教會(huì )，號召人民粉碎教會(huì )這個(gè)邪惡勢力;反對君主專(zhuān)制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來(lái)就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。

　　(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

　　接下來(lái)，請同學(xué)們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?

　　學(xué)生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專(zhuān)制，主張君主立憲;提出“三權分立”學(xué)說(shuō);法律是理性的體現。孟德斯鳩的學(xué)說(shuō)否定了封建專(zhuān)制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎。

　　盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱(chēng)“人生而自由，可是現在他卻處處戴著(zhù)鐐銬”，封建專(zhuān)制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專(zhuān)制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來(lái)自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會(huì )契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。

　　3.啟蒙運動(dòng)的擴展

　　啟蒙運動(dòng)很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動(dòng)做了經(jīng)典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

　　(二)啟蒙運動(dòng)的影響

　　啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)深刻的思想解放運動(dòng)，請同學(xué)們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動(dòng)作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。

　　學(xué)生討論，回答問(wèn)題，教師總結：(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著(zhù)歐洲的封建專(zhuān)制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專(zhuān)制統治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動(dòng)作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類(lèi)：?jiǎn)⒚伤枷氤蔀槿藗冏非笞杂�、平等的精神武器，在人�?lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　小結：教師和學(xué)生共同總結本課的主要知識點(diǎn)。

　　作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復興和啟蒙運動(dòng)的異同點(diǎn)，下節課一起分享。

高中歷史教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。

　　2、知道古代中國土地制度的構成。

　　3、了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。

　　4、認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。

　　知識梳理：

　　一、農業(yè)耕作方式變化

　　1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

　　2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。

　　3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。

　　4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

　　農業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。

　　二、土地制度的構成

　　1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。

　　2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制（井田制），實(shí)質(zhì)上是土地私有制。

　　3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

　　4、封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的.是北魏到唐前期的均田制。

　　合作探究：

　　一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)

　　自給自足的小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟），是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

　　以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。

　　小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。

　　但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

　　二、古代小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟）的基本含義

　　1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟，也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟，它的特點(diǎn)一是分散，二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費，而不是進(jìn)行商品交換，是一種自給自足的自然經(jīng)濟。

　　2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下，自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。

　　3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。

　　4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的；但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

高中歷史教案8

　　1.通過(guò)閱讀教材，知道古代希臘的兩個(gè)文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的一些基本史實(shí)。

　　2.能準確簡(jiǎn)述伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。

　　3.通過(guò)閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。

　　雅典民主政治

　　正確認識亞歷山大東征

　　情景導入法、講授法

　　自主學(xué)習法、合作探究法

　　(一)情景導入，生成問(wèn)題

　　2022年我國將舉辦冬季奧運會(huì )，這使北京成為第一個(gè)既舉辦過(guò)夏季奧運會(huì )，又將舉辦冬季奧運會(huì )的城市。

　　同學(xué)們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？

　　(二)自我研學(xué)生成新知

　　知識點(diǎn)一希臘城邦

　　1.地理位置：包括希臘半島、愛(ài)琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區。

　　2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛(ài)琴海地區。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

　　3.希臘城邦出現的時(shí)間：公元前8世紀；突出特點(diǎn)：“小國寡民”；居民分為公民和非公民。

　　知識點(diǎn)二雅典的民主政治

　　4.公元前5世紀中后期伯里克利主政時(shí)期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會(huì )。

　　知識點(diǎn)三亞歷山大帝國

　　5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強國。

　　6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬(wàn)大軍，進(jìn)攻波斯帝國。

　　7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災難，掠奪了東方世界的無(wú)數財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來(lái)。

　　(三)合作探究生成能力

　　探究一希臘城邦

　　1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里？主要有哪些文明？

　　愛(ài)琴海地區�？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。

　　2.希臘城邦的突出特點(diǎn)是什么？這主要與什么有關(guān)？

　　“小國寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統一。

　　3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區別嗎？

　　只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時(shí)，參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒(méi)有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒(méi)有任何權利和自由。公民與非公民是統治與被統治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難。

　　探究二雅典的民主政治

　　閱讀下面的材料，探究問(wèn)題。

　　雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說(shuō)：“我們的制度稱(chēng)作民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因為政權不是在少數人手中，而是在多數人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個(gè)人才能�！�

　　(1)伯里克利主政時(shí)期，雅典最高權力機構是什么？

　　最高權力機構是公民大會(huì )，具有立法、司法等多種職能。

　　(2)如何認識伯里克利時(shí)代雅典的奴隸制民主政治？

　�、贋檠诺涞牟�盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒(méi)有任何政治權利。它本質(zhì)上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專(zhuān)政。

　　探究三亞歷山大帝國

　　1.閱讀教材，說(shuō)出亞歷山大東征的'開(kāi)始時(shí)間、背景、過(guò)程、結果。

　　開(kāi)始時(shí)間：公元前334年；背景：馬其頓的強大；經(jīng)過(guò)：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯；結果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。

　　2.有人說(shuō)：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒(méi)有任何積極意義�！睂Υ�，你如何看待？

　　這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災難，掠奪了東方世界的無(wú)數財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流動(dòng)，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來(lái)。

　　(四)歸納總結整體感知

　　(五)課堂檢測鞏固新知

　　見(jiàn)本書(shū)對應練習。

　　在本課教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。對于歷史人物的評價(jià)，我引導學(xué)生要一分為二的看待，要能夠結合當時(shí)的背景來(lái)分析評價(jià)。學(xué)生們對于此類(lèi)探究活動(dòng)很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不錯的效果。

高中歷史教案9

　　第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會(huì )的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標理念。

　　教學(xué)目標

　　1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質(zhì)和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。

　　2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來(lái)的影響。

　　3、在落實(shí)目標1、2、的'過(guò)程中，通過(guò)第二次鴉片戰爭對中國社會(huì )影響的分析，使學(xué)生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會(huì )的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

　　本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害

　　本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續

　　二、說(shuō)教法

　　探究性學(xué)習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習，對教材內容進(jìn)行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導，教他們學(xué)會(huì )挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì )從不同的角度對教材進(jìn)行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學(xué)習目標。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)情分析：我的教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，剛開(kāi)始高中學(xué)習不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行，學(xué)習習慣、思維方式還有待養成。

　　主要環(huán)節：

　　教師引導——學(xué)生自學(xué)——當堂反饋。

　　簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組

　　讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對應的觀(guān)點(diǎn)

　　提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì )有如此差異？

　　分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉化，完成教學(xué)目標

　　板書(shū)設計：

　　第三節第二次鴉片戰爭

　　一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰爭

　　1、英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2。第二次鴉片戰爭的爆發(fā)

　　二、《天津條約》和《北京條約》

　　1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂

　　三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土

　　四、第二次鴉片戰爭的影響

　　各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì )到歷史學(xué)習的樂(lè )趣，培養發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習歷史的樂(lè )趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì )演進(jìn)中人們的觀(guān)念之變，體味社會(huì )文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì )歷史之美。

高中歷史教案10

　　基礎知識目標：

　　漢武帝實(shí)現大一統的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

　　能力培養目標：

　　培養歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　進(jìn)行維護國家統一觀(guān)念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　尊儒術(shù)興太學(xué)、開(kāi)發(fā)邊疆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用

　　一、導入新課：

　　放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng )設歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)：

　　1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？

　　2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

　　歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

　　二、教授新課：

　　歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng )業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱(chēng)為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？

　�。ㄕ故荆�漢武帝在文治方面做的`如何？

　　用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。

　　政治：王國問(wèn)題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。

　�。▎�(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

　�。ㄟ^(guò)渡）但是，削弱王國實(shí)力的`做法，在當時(shí)招來(lái)了諸子百家的責難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

　　思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育�？磮D觀(guān)察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì )的正統思想，對后世影響深遠。

　　經(jīng)濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟上一統于皇帝。

　�。ㄕ故荆└惺芴骄�，討論“五銖錢(qián)”為什么是天圓地方的形狀？

　　這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰�！疤熳印币辉~由此而來(lái)。

　�。ㄟ^(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

　　文治上的大一統為武功提供了堅實(shí)的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰，請認真觀(guān)察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

　　回顧總結：復習本課線(xiàn)索、內容。

高中歷史教案11

　　公元前５０８年，雅典的政治制度又進(jìn)行改革了。這是第一次實(shí)行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著(zhù)緊張而激動(dòng)的心情來(lái)參加公民非常大會(huì )了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？

　　克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個(gè)人獨裁的人，經(jīng)過(guò)召開(kāi)非常公民大會(huì )口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會(huì )上，多數公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個(gè)人的名字。于是又召集第一公民大會(huì )。在這次公民大會(huì )上，就知道誰(shuí)將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的，也是非常不光彩的。

　　隨著(zhù)開(kāi)會(huì )時(shí)間的臨近，會(huì )場(chǎng)外擠滿(mǎn)了焦急的人們。會(huì )場(chǎng)圍著(zhù)籬笆，設有十道門(mén)�！按蠹易⒁�，今天是公民大會(huì )，外邦人不許入內�！痹陂T(mén)口執勤的監察員大聲地喊著(zhù)。每個(gè)有投票資格的雅典公民，在自己選區的入口處領(lǐng)取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領(lǐng)和多領(lǐng)。然后，他們在陶片上寫(xiě)上他經(jīng)過(guò)慎重考慮認為應該放逐的人的姓名，在進(jìn)主要會(huì )場(chǎng)大門(mén)時(shí)，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會(huì )的工作人員在公民公開(kāi)監督下，作統計工作。如果某個(gè)人的票數超過(guò)了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿(mǎn)后才能回到雅典，恢復他的公民權。

　　隨著(zhù)公布結果的時(shí)間的臨近，會(huì )場(chǎng)上的氣氛越來(lái)越緊張。大家都靜靜地等候著(zhù)結果，整個(gè)會(huì )場(chǎng)只聽(tīng)見(jiàn)工作人員的走動(dòng)聲。終于，主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟。他的名字一宣布時(shí)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關(guān)心，總是關(guān)心自己的個(gè)人利益�！币粋�(gè)公民憤憤地說(shuō)�！昂�，他居然想實(shí)行個(gè)人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個(gè)農民模樣的公民氣哼哼地說(shuō)�！白屗麧L出雅典！”會(huì )場(chǎng)上的公民發(fā)出一片喊聲。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會(huì )場(chǎng)，送出雅典城�！疤掌�放逐法”是雅典民主政治中有力的一項制度。這一制度的.實(shí)施，對維護社會(huì )安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。

　　雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí)，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會(huì )議和執政官的權力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽(yù)，誰(shuí)要是一生中什么公職也沒(méi)有擔任過(guò)，誰(shuí)就將被認作是懶漢和沒(méi)有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過(guò)國家的最高權力機構——公民大會(huì )的選舉。

　　按照雅典城邦的規定，公民大會(huì )由年滿(mǎn)２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場(chǎng)上召開(kāi)。會(huì )上，每個(gè)公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經(jīng)過(guò)公民大會(huì )討論表決后方能生效。在選舉公職大會(huì )上，每個(gè)年滿(mǎn)２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會(huì )的常設機構是５００人會(huì )議。議員是由１０個(gè)選區從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會(huì )的活動(dòng)就由這位相當于國家元首的執行主席來(lái)負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個(gè)公民都有了擔任議員的機會(huì )。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來(lái)搞政治特權是不可能的。

　　那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著(zhù)寫(xiě)有侯選人名字的名單，另一只放著(zhù)白豆和黑豆。抽簽時(shí)，由最先選出的執政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個(gè)人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了�！罢娴姑�，又是黑豆！”許多人未入選時(shí)，常常是這樣埋怨道。

　　雅典的重要職務(wù)，如將軍和騎兵、步兵統帥掌握著(zhù)軍隊，關(guān)系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門(mén)，這些職務(wù)由公民舉手表決，誰(shuí)獲得了多數票，誰(shuí)就當選，當眾宣布。當時(shí)雅典的最高司法機關(guān)是陪審法庭。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個(gè)陪審團，每個(gè)陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開(kāi)庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團審判，判決結果是所有團員秘密投票決定的。審判的時(shí)間大都不超過(guò)一天。陪審法庭極有權威，罪犯不可能行賄法官，權勢人物也無(wú)法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據說(shuō)首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時(shí)，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務(wù)。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。

　　雅典的民主在當時(shí)有很大的進(jìn)步性，但雅典的民主統治仍是為奴隸主階級服務(wù)的，因為一般的公民無(wú)法擔任掌握國家實(shí)權的大將軍，統治階級的上層通過(guò)不設將軍職務(wù)津貼，牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職。盡管如此，雅典經(jīng)過(guò)伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監督官吏，制裁無(wú)視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區奴隸制民主制度的典范的。

高中歷史教案12

　　【課標要求】

　�、胖v述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開(kāi)始于一系列工作機的發(fā)明；

　�、浦�道瓦特改進(jìn)蒸汽機的史實(shí)，認識蒸汽機在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用；

　�、呛�(jiǎn)述發(fā)明"旅行者號"機車(chē)的基本史實(shí)，認識鐵路給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。

　　【教學(xué)目標】

　　一、識記與理解

　　記住工業(yè)革命首先開(kāi)始的國家和時(shí)間；記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進(jìn)蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車(chē)的基本史實(shí)；認識蒸汽機在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的重大影響。

　　二、能力與方法

　　通過(guò)對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的重大影響的分析，培養學(xué)生分析、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門(mén)間相互促進(jìn)的認識，培養學(xué)生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、

　　通過(guò)了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和科學(xué)態(tài)度；

　　通過(guò)工業(yè)革命中一系列國家的科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng )造中相互學(xué)習，相互促進(jìn)的史實(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立互相學(xué)習、互相促進(jìn)的開(kāi)放性觀(guān)點(diǎn)；

　　通過(guò)工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，使學(xué)生認識到社會(huì )發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)：英國最早進(jìn)行丁業(yè)革命的原因；工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造及工業(yè)革命的影響。

　　二、難點(diǎn)：工業(yè)革命中各環(huán)節的相互促進(jìn)和工業(yè)革命的影響。

　　【授課類(lèi)型】 新課。

　　【教學(xué)準備】

　　教師研讀課標、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件。

　　【教學(xué)方法】 講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問(wèn)題探究法。

　　【教具媒體】 計算機和多媒體課件、圖表。

　　【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課：

　�。ń處熢O問(wèn)引導）同學(xué)們，你們乘坐過(guò)火車(chē)和輪船嗎？你們知道它們發(fā)明于什么時(shí)候？誰(shuí)為它們的發(fā)明做出了重要貢獻？（學(xué)生回答后教師過(guò)渡）這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時(shí)期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個(gè)國家？其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng )造？工業(yè)革命給人類(lèi)帶來(lái)了哪些影響？本節課我們一起探討。（板書(shū)課題，引入新課）

　　學(xué)習新課：

　�。ń處熯^(guò)渡）工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到大機器生產(chǎn)的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢？我們先探究第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)第一標題）

　　一、工業(yè)革命的興起

　�。▽W(xué)生在教師指導下圍繞下列問(wèn)題自主學(xué)習）

　　1.工業(yè)革命興起的原因是什么？

　　2.工業(yè)革命何時(shí)最先發(fā)生在哪個(gè)國家？

　　3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個(gè)部門(mén)？

　�。▽W(xué)生學(xué)習后教師進(jìn)行總結，并形成如下要點(diǎn)）

　　1.興起原因：工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴大的國內外市場(chǎng)市場(chǎng)需要。

　　2.時(shí)間國家：18世紀60年代，英國。

　　3.最先部門(mén)：新興的棉紡織業(yè)。

　　二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造

　　1.系列紡織機械的發(fā)明（珍妮紡紗機）

　�。ㄖ笇�學(xué)生看書(shū)，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進(jìn)的）

　　2.改良蒸汽機的成功研制（瓦特）

　�。ń處煆娬{瓦特制成的是改良蒸汽機；改良蒸汽機是動(dòng)力之源；改良蒸汽機的廣泛應用推動(dòng)了其他工業(yè)部門(mén)的技術(shù)革命）

　　3.火車(chē)和輪船的發(fā)明

　�。ㄖ笇�學(xué)生看書(shū)，舉出火車(chē)、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(chē)（汽船）的名稱(chēng)，認識火車(chē)、輪船的發(fā)明重大意義）

　　美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；

　　英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號。

　　三、工業(yè)革命的完成

　�。ㄒ龑�學(xué)生知道工業(yè)革命完成的時(shí)間，理解工業(yè)革命完成的標志）

　　四、工業(yè)革命的影響

　�。ń處熤笇�學(xué)生主要從三方面總結認識工業(yè)革命的.重大影響）

　　1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì )生產(chǎn)力，直接導致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現；

　　2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(cháng)；

　　3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

　　拓展思考：

　�。ㄍㄟ^(guò)工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，使學(xué)生認識到社會(huì )發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力）

　　【板書(shū)設計】

　　一、工業(yè)革命的興起

　　1.興起原因：工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴大的國內外市場(chǎng)需要。

　　2.時(shí)間國家：18世紀60年代，英國。

　　3.最先部門(mén)：新興的棉紡織業(yè)。

　　二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造

　　1.系列紡織機械的發(fā)明

　　珍妮紡紗機

　　2.改良蒸汽機的成功研制（瓦特）

　　3.輪船和火車(chē)的發(fā)明

　　美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；

　　英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號。

　　三、工業(yè)革命的完成（19世紀上半期，大機器生產(chǎn)基本取代工場(chǎng)手工業(yè)）

　　四、工業(yè)革命的影響

　　1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì )生產(chǎn)力，直接導致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現；

　　2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(cháng)；

　　3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

高中歷史教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀教材，客觀(guān)描述隋唐統一的過(guò)程，了解隋朝時(shí)期的成就建樹(shù)。

　　2.通過(guò)展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分析歸納能力，養成“論從史出”的意識。

　　3.通過(guò)本課學(xué)習，認識到隋唐的統一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展，從而加深對國家統一的重要性的理解。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　隋朝滅亡的原因。

　　【難點(diǎn)】

　　隋朝大運河開(kāi)通的意義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　教師展示唐朝詩(shī)人皮日休的《汴河懷古》，并提出問(wèn)題：此詩(shī)中的“河”指的是什么呢?

　　學(xué)生回答，教師總結：此河指的是隋朝時(shí)期開(kāi)通的大運河。

　　教師追問(wèn)：隋朝大運河是古代世界最長(cháng)的運河，此運河是在什么樣的背景下建成的?順勢導入新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)隋統一的過(guò)程

　　教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期，國家長(cháng)期處于分裂狀態(tài)。

　　教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰(shuí)結束了這一局面，又有什么意義呢?

　　學(xué)生思考并回答問(wèn)題：581年北周外戚楊堅代周稱(chēng)帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝。589年，隋滅陳，統一全國，結束了魏晉南北朝以來(lái)近400年的分裂局面。

　　教師強調：隋朝的統一結束了分裂局面，為后來(lái)隋唐盛世奠定了基礎。

　　(二)隋朝的各項建設

　　教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問(wèn)：隋朝建立后都有哪些成就?

　　學(xué)生分析總結：隋朝時(shí)期在長(cháng)安、洛陽(yáng)設糧倉;隋煬帝時(shí)期修建洛陽(yáng)城和大運河。

　　教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為著(zhù)名。

　　教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系?

　　學(xué)生回答：隋朝大運河以洛陽(yáng)為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長(cháng)江和錢(qián)塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。

　　教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問(wèn)：修建這條大運河有什么好處呢?

　　小組代表回答：隋朝開(kāi)通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，鞏固國家統一。

　　教師總結：運河的開(kāi)通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流，大運河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統一，同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。

　　教師在多媒體展示史料并設問(wèn)：結合課前展示《汴河懷古》中所說(shuō)“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的.滅亡和大運河的開(kāi)通有關(guān)么?

　　學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運河時(shí)勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿(mǎn)，最后發(fā)生起義。

　　教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰爭，種種行為導致社會(huì )生產(chǎn)下降，民不聊生，社會(huì )矛盾激化，最后導致大規模起義。

　　(三)唐朝統一

　　教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問(wèn)：隋煬帝最后的下場(chǎng)是什么，又是誰(shuí)取而代之統一全國的?

　　學(xué)生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長(cháng)安稱(chēng)帝，建立唐朝，為唐高祖，后來(lái)唐軍消滅起義軍和割據勢力統一全國。

　　教師追問(wèn)：唐朝統一全國有何意義?

　　學(xué)生回答：穩定政局，為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。

　　教師總結：唐統一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時(shí)的繁榮強國。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。

　　2.作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節課談?wù)勈侨绾慰创�隋煬帝的�?/p>

　　四、板書(shū)設計

高中歷史教案14

　　夏商周的政治制度

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：

　�、呕�礎知識：

　�、僦攸c(diǎn)：西周的分封制和宗法制

　�、陔y點(diǎn)：認識中國早期政治制度的特點(diǎn)

　�、颇芰ε囵B：培養利用歷史資料分析、處理問(wèn)題的能力，通過(guò)討論與思考，初步培養學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來(lái)理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、俜纸M討論：前后桌一組，選出組長(cháng)一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準備。

　�、诜蛛A段進(jìn)行問(wèn)題解決，在學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現學(xué)生在解決過(guò)程中出現的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　使學(xué)生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感；認識到中國是一個(gè)淵源流長(cháng)的文明古國，理解宗法制對歷史和現實(shí)的影響。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　〔導入新課〕

　　一 單元序言分析：

　　中國是四大文明古國之一，從1996年開(kāi)始的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證實(shí)了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來(lái)探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

　　[講授新課]

　　1、中國古代的朝代：（理清朝代，使學(xué)生形成時(shí)間概念。）

　　2、本專(zhuān)題的關(guān)鍵詞是“政治制度”�？疾橐粋�(gè)國家一定時(shí)期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個(gè)階段對中國古代不同時(shí)期政治制度的內容、特點(diǎn)、沿革和影響進(jìn)行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò )和趨勢。

　　二 夏商周的政治制度。

　　從“大禹治水”的故事講起，可以由學(xué)生講述導入夏朝的建立。

　�。ㄒ唬�從禪讓到王位世襲

　　設問(wèn)：夏朝是如何建立的？

　　“大禹治水”：傳說(shuō)很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒(méi)有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開(kāi)渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過(guò)家門(mén)而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，禹的勢力越來(lái)越大，于公元前20xx年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝——夏朝（根據斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時(shí)間為公元前20xx—公元前1600年）。

　　設問(wèn)：請觀(guān)察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時(shí)的夏禹有何變化？

　　這時(shí)的夏禹因為權勢的強大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉變?yōu)橄膰�王了。（舉例：在禹統治的時(shí)期，禹已有特權。相傳因為有個(gè)部落酋長(cháng)參加會(huì )議遲到，被禹處死，可見(jiàn)禹已在行使著(zhù)君王的`權力。）冕是古代帝王專(zhuān)戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

　　1、王位世襲制

　　禪讓制，是原始社會(huì )部落聯(lián)盟內部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。

　　設問(wèn)：成為夏國王的大禹還會(huì )繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？

　　禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實(shí)權。相反，禹把實(shí)權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說(shuō)明我國原始社會(huì )的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會(huì )也由“天下為公”的時(shí)代進(jìn)入到了“家天下”的時(shí)代。

　　提供兩段材料給學(xué)生，可比較分析原始社會(huì )的“天下為公”與階級社會(huì )的“家天下”：

　　材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長(cháng)，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養�！�…

　　材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固……故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

　　需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

　　2、夏商的行政管理制度

　　夏商時(shí)期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說(shuō)明。在中央，最高統治者為王，設相、卿士參與商王決策；在地方，商時(shí)期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時(shí)對商王效忠，定期納貢、朝見(jiàn)，并奉命征伐。（這里可結合學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學(xué)生更易理解。）

　�。ǘ�）等級森嚴的分封制

　　前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時(shí)控制的地區，已經(jīng)遠遠超過(guò)商朝。

　　西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長(cháng)江，是三代中疆域最大的王朝。

　　情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治？

　　1分封的目的

　　鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴大的需求。（最根本的即鞏固統治）

　　情境設置：如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢？（結合《周朝分封諸侯分類(lèi)示意表》說(shuō)明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結合地圖說(shuō)說(shuō)一些功臣的封地）

　　2分封制的內容 （周王與地方諸侯之間的權利與義務(wù)關(guān)系）

　�、傥渫醢岩欢ǖ耐恋睾腿嗣�，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。（舉實(shí)例說(shuō)明，周成王、周康王時(shí)期的會(huì )盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。）

　　3分封制的影響

　　設問(wèn)：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域？（用此設問(wèn)主要是讓學(xué)生充分體會(huì )分封制帶來(lái)的影響，學(xué)生可結合教材以及自己的認識進(jìn)行思考。）

　　教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個(gè)問(wèn)題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時(shí)，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過(guò)諸侯國強化對邊遠地區的統治；當周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨立性就會(huì )增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時(shí)期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

　�。ㄈ�）血緣關(guān)系維系的宗法制

　　設問(wèn)：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？

　　同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著(zhù)十分重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時(shí)另一個(gè)重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關(guān)。

　　1宗法制的含義

　　簡(jiǎn)單說(shuō)即宗族的法規。它由原始社會(huì )的父系家長(cháng)制直接演變而來(lái)，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來(lái)確立和鞏固父系家長(cháng)在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

　　2內容：嫡長(cháng)子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里（其中嫡長(cháng)子繼承制是最大的特點(diǎn)）。

　　3影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

　　早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

　　[本課小結]

　　在夏商周時(shí)期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過(guò)血緣關(guān)系的親疏，規定了西周金字塔式的社會(huì )統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會(huì )秩序正常運轉。

高中歷史教案15

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。

　　【難點(diǎn)】

　　古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)先秦商業(yè)

　　過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?

　　學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕�，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的'行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。

　　(二)秦漢商業(yè)

　　過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

　　學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

　　(三)隋唐商業(yè)

　　1.商業(yè)繁榮的原因

　　播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫(huà)《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開(kāi)元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?

　　學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

　　2.商業(yè)繁榮的表現

　　教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。

　　師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

　　(四)宋元商業(yè)

　　1.宋代商業(yè)

　　教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?

　　學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

　　教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。

　　2.元代商業(yè)

　　過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

　　學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

　　接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

　　學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

　　(五)明清商業(yè)

　　請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

　　接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。

　　作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。

高中歷史教案16

　　資本輸出和全球擴張

　　1、資本主義擴張的脈絡(luò )：

　　16-18世紀中葉：殖民擴張在近代早期就已經(jīng)展開(kāi)，西方探險家、傳教士和殖民征服者軍隊的足跡遍及全世界各主要地區，為進(jìn)一步的殖民擴張打下了基礎。

　　18世紀中葉-19世紀中葉：在資本主義的自由競爭階段，西方工業(yè)化國家以商品的對外輸出為主要擴張手段。

　　19世紀中葉-19世紀末：進(jìn)入壟斷階段后，資本輸出成為西方列強重要的擴張手段。自19世紀中葉到19世紀末，英國一直是最大的資本輸出國，法國、德國緊隨其后。

　　影響：進(jìn)入壟斷時(shí)期后，資本輸出給新一輪的殖民擴張活動(dòng)注入強大動(dòng)力，并使其成為真正意義上的全球擴張。

　　列強瓜分世界

　　狀況：19世紀70年代以后，西方列強開(kāi)始了在世界范圍內爭奪殖民地的高潮。

　　特點(diǎn)：

　�、俜秶�：瓜分世界領(lǐng)土的角逐遍及世界各個(gè)地區，

　�、诔潭龋撼潭瓤涨凹ち�。

　�、劢裹c(diǎn)：其中，非洲地區、中東地區以及東亞的太平洋地區，是歐美列強爭奪的焦點(diǎn)。

　　焦點(diǎn)1

　　非洲：

　�、俳�代早期：非洲是西方國家最早展開(kāi)殖民活動(dòng)的地方。但以前受制于交通條件、熱帶疾病等因素，殖民活動(dòng)范圍有限。

　�、诘诙�次工業(yè)革命后：第二次工業(yè)革命的進(jìn)展，很大程度上排除了這些不利因素。19世紀最后30年，非洲成為西方列強爭奪殖民地的重要目標。英、法等國在這里原先具備一定的基礎，更致力于擴大殖民地范圍;

　　一些新興國家如德國、意大利和比利時(shí)，也紛紛擠進(jìn)殖民行列。

　　焦點(diǎn)2

　　遠東亞太地區：

　　在東亞太平洋地區，列強的主要目標是中國。

　�、偎麄儾扇∠惹终贾袊�邊境鄰邦作為基地的方法：英國侵占馬來(lái)西亞、緬甸，與法國爭奪泰國;法國侵占印度支那(越南);俄國侵占與中國西部接壤的中亞小國。

　�、谟�、俄、法、日等列強，還在中國劃定各自的`勢力范圍。

　�、勖绹�1898年提出對中國的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策，力求“利益均沾”。

　　殖民體系的形成

　　狀況：19世紀末20世紀初，世界殖民體系最終形成：

　�、僦趁駠�家：英、俄、法、德、美、日是六個(gè)最主要的殖民大國，其中英國是頭號的世界殖民大國。

　�、谥趁竦兀褐趁窠y治從形式上分，有殖民地和半殖民地：

　　殖民地完全喪失獨立性，在政治上和法律上直接處于附屬地位，在財政、經(jīng)濟以及其他方面，也都從屬于宗主國。

　　半殖民地是獨立國家向殖民地國家過(guò)渡的形式，名義上保持政治獨立，但經(jīng)濟、財政和外交依附性很強;西方國家強迫他們簽訂不平等條約，攫取種種特權。

　　影響：列強瓜分世界的斗爭，是引發(fā)地區沖突的根源，也是引起世界范圍大規模戰爭的禍根。

高中歷史教案17

　　一、基本說(shuō)明

　　1、教學(xué)內容所屬模塊：必修1，第二單元

　　2、年級：高一

　　3、所用教材出版單位：人民教育出版社

　　4、所屬的章節：第二單元

　　5、學(xué)時(shí)數：40分鐘

　　二、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬(wàn)民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時(shí)代局限性。

　　理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，羅馬法的歷史作用、實(shí)質(zhì)。

　　運用：1、運用因果分析法，通過(guò)實(shí)際案例探究羅馬法的發(fā)展演變，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2、討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養學(xué)生搜集、提煉和整理信息的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、設置情景，通過(guò)法律案例判決來(lái)理解羅馬法發(fā)展的進(jìn)程，并體會(huì )法律在人類(lèi)社會(huì )生活中的價(jià)值。

　　2、通過(guò)討論羅馬法的影響，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。

　　3、通過(guò)閱讀教材，回答問(wèn)題，使學(xué)生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學(xué)習方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、羅馬法是通行于整個(gè)古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定龐大的'羅馬帝國起著(zhù)重要的作用。

　　2、羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在。

　　3、中國現行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現實(shí)意義。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：羅馬法四個(gè)階段的演變，羅馬法的影響。

　　難點(diǎn)：羅馬法的影響，體會(huì )法律在人類(lèi)社會(huì )生活中的價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　新課導入：

　　羅莫洛是的一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會(huì )怎么判呢？還有一個(gè)條件，跟隨他作戰受傷或戰死士兵有以下幾種類(lèi)型：甲，奴隸出身，作戰勇敢，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過(guò)不少戰功，年邁多病。

　　新課設計：

　�。ㄒ唬┝_馬法

　　1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。

　　2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬(wàn)民法、自然法。

　　3、目的：為了維護和穩定羅馬的統治

　　4、形成背景：

　�、匐A級條件：平民與貴族相妥協(xié)，迫使統治者調整法律

　�、诮�(jīng)濟條件：羅馬奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮

　�、鬯枷霔l件：古羅馬崇尚自然法則

　�、苤饔^(guān)條件：統治者的重視

　�。ǘ�）羅馬法的形成及發(fā)展過(guò)程

　　1、習慣法

　　1）含義：人們接受并默認為社會(huì )生活中相互關(guān)系的行為規則。

　　2）特點(diǎn)：沒(méi)有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。

　　3）判決：法官會(huì )偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒(méi)有成文法，無(wú)形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。

　　2、十二銅表法（成文）

　　1）時(shí)間：公元前5世紀中葉

　　2）背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭

　　3）特點(diǎn)： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內容廣泛，條文清晰； = 2 GB3 MERGEFORMAT ②保留了一些較野蠻的習慣法、

高中歷史教案18

　　教學(xué)目標

　　1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統治；斯圖亞特王朝的專(zhuān)制統治；議會(huì )中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內閣制的形成。

　　2、通過(guò)教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過(guò)的講解，以及引導學(xué)生對其進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

　　3、通過(guò)對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生認識到資本主義制度戰勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系取代落后的生產(chǎn)關(guān)系的過(guò)程，盡管其間存在著(zhù)曲折和反復，但是，歷史前進(jìn)的潮流不可逆轉。

　　教學(xué)建議

　　教材地位分析

　　如果說(shuō)人類(lèi)社會(huì )從14、15世紀開(kāi)始了向近代化邁進(jìn)，那么17、18世紀的人類(lèi)社會(huì )則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時(shí)世界歷發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展提供了政治保障，同時(shí)，它有力地推動(dòng)了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動(dòng)了歐洲一些封建國家的改革，推動(dòng)了西方殖民擴張的進(jìn)行，這一切在客觀(guān)上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng )造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開(kāi)辟了一個(gè)新時(shí)代——資產(chǎn)階級革命的時(shí)代。

　　教法建議

　　1、讓學(xué)生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學(xué)過(guò)程中的圖1）的方法簡(jiǎn)要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。

　　2、如果時(shí)間允許，還可用“樹(shù)狀”結構簡(jiǎn)介歷英國的建立及封建王朝的更替情況。

　　3、在教師講述的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關(guān)系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內涵。

　　4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著(zhù)“宗教”旗號？”“為什么革命過(guò)程呈現出極其復雜、呈現了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專(zhuān)政？”利用上述問(wèn)題的分組討論，引導學(xué)生找出這個(gè)時(shí)期資產(chǎn)階級革命具有的特征。

　　5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內涵，分階段講清革命的基本進(jìn)程。并引導學(xué)生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

　　重點(diǎn)分析

　　英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個(gè)重大歷史事件。進(jìn)入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來(lái)，成為當時(shí)英國社會(huì )矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農業(yè)發(fā)展到相當水平之時(shí)，沖破這些封建性限制便成為當務(wù)之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開(kāi)。隨著(zhù)《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開(kāi)始了資本主義社會(huì )的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過(guò)革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過(guò)改革，客觀(guān)上為資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開(kāi)啟了世界歷史的一個(gè)新的`時(shí)代——資產(chǎn)階級革命的時(shí)代。

　　難點(diǎn)分析

　　英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問(wèn)題。這是因為：思想是行動(dòng)的先導。隨著(zhù)英國清教運動(dòng)的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會(huì )的專(zhuān)制統治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會(huì )的專(zhuān)制統治發(fā)起了進(jìn)攻。

　　教學(xué)設計示例

　　英國資本主義制度的確立

　　重點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

　　難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問(wèn)題

　　教學(xué)手段：多媒體電腦教學(xué)輔助課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。

　　階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

　　2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點(diǎn)介紹：七國時(shí)代——建立統一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13C議會(huì )制建立、議會(huì )的傳統。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問(wèn)題、專(zhuān)制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專(zhuān)制統治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )矛盾的激化）。啟發(fā)學(xué)生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動(dòng)的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統治地位，從而為資本主義的發(fā)展開(kāi)辟道路。

　　3、革命過(guò)程：采取板書(shū)、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點(diǎn)講述，對一些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)，引導學(xué)生分析。如：導火線(xiàn)——革命的標志？——內戰——共和國的政權性質(zhì)？克倫威爾措施、評價(jià)？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內容、實(shí)質(zhì)：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

　　4、歷史意義：指導學(xué)生閱讀教材，重點(diǎn)理解：革命推翻了封建專(zhuān)制君主制；反映了當時(shí)整個(gè)世界的要求（資本主義戰勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著(zhù)一個(gè)新的歷史時(shí)期（資產(chǎn)階級革命時(shí)代）的到來(lái)。

　　教學(xué)設計思想

　　1、學(xué)習世界歷史，尤其是一個(gè)重要階段的開(kāi)始，需要從這個(gè)階段的大背景（即階段特征、知識線(xiàn)索）入手，使學(xué)生對將要學(xué)習的知識在時(shí)空上有一個(gè)基本的把握，同時(shí)對歷史發(fā)展的必然性也能有進(jìn)一步的了解。

　　2、為使學(xué)生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學(xué)輔助課件，并采取圖示的方法。

　　3、本節主要采取教師啟發(fā)下的學(xué)生討論、歸納法。

高中歷史教案19

　　一、三省六部制的確立及其演變

　　1、秦漢的中樞權力機構（秦——三公九卿，西漢——中朝）

　　師：在上一節課里我們已經(jīng)了解從秦朝開(kāi)始，皇帝位于全國權力金字塔的頂端，擁有至高無(wú)上的權力；這時(shí)的中樞決策機構是三公九卿制度，三公之間相互配合，相互牽制，避免了大權旁落局面的出現。從秦朝開(kāi)始，中國建立了君主專(zhuān)制的中央集權制度。、

　　在這一體系中，一直存在著(zhù)皇權與相權的矛盾，這矛盾處理得好，就能使國家安定，百姓安樂(lè )，處理不好政局就容易出現動(dòng)蕩。在秦朝以后，中樞權力體系隨著(zhù)皇權的不斷加強而不斷變化。

　　漢承秦制，西漢時(shí)一開(kāi)始繼續沿用三公九卿制度，但到了漢武帝時(shí)，為了提高皇帝的，于是起用一些級別比較低的官員作為他身邊的辦事人員，這些官員直接對皇帝負責，形成宮內的決策班子，號稱(chēng)“中朝”，這樣就使得以丞相為首的中央政府機構“外朝”，淪為了執行一般政務(wù)的行政機構。（展示圖片）

　　東漢的尚書(shū)臺取代了三公，魏晉南北朝時(shí)期，尚書(shū)臺改稱(chēng)尚書(shū)省，另外設立了中書(shū)省和門(mén)下省，但還沒(méi)有規定各自具體的權力和職務(wù)，因此它還不是正式的中樞權力機構的組成部分。在這一時(shí)期，是三省六部制的萌芽階段。（展示圖片）

　　2、隋唐三省六部制的確立

　　師：到了隋朝時(shí)，三省六部制得以正式確立。

　　隋朝和秦朝都是結束分裂、建立統一的王朝，結果也同樣相似，都是二世而亡。但這兩個(gè)朝代在歷所起做的貢獻都同樣不可磨滅，漢承秦制，唐承隋制，都是明證。隋朝的創(chuàng )制是圍繞著(zhù)中央集權的統一帝國的重建而展開(kāi)的，三省六部制就是一個(gè)偉大的創(chuàng )舉。唐承隋制，到了唐時(shí)，三省六部制得到進(jìn)一步的完善。（展示圖片）

　　內容：中書(shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)��；尚書(shū)省下設六部——吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工。中書(shū)省的中書(shū)令、門(mén)下省的侍中，尚書(shū)省的左右仆侍都是宰相，他們的辦公地點(diǎn)就在政事堂，在政事堂工作的人，除了這些宰相外，還有其他官員也會(huì )參加政事堂會(huì )議，如參知政事、參知機務(wù)等，他們也是宰相。

　　三省六部的職權及運行程序：

　　中書(shū)省是決策機構，就軍國大事，重要官員的任免等事項替皇帝起草擬旨（這就相當于我國現在的全國人民代表大會(huì )及其常務(wù)委員會(huì )）；門(mén)下省負責審核中書(shū)省起草的詔旨，有認為不當者可以駁回，甚至將其封還，因此一道詔書(shū)的頒發(fā)或執行，需由中書(shū)省和門(mén)下省在政事堂上達成協(xié)議才成；尚書(shū)省就是接受決議的執行機關(guān)，其下六部的職能大致與我國現今政治制度中的國務(wù)院類(lèi)似。

　�。ㄅe例）假設唐朝時(shí)，黃河出現了水患，皇帝認為有必要興修水利以絕后患，于是令中書(shū)省的官員在政事堂會(huì )議上對此進(jìn)行討論，決定出來(lái)后，通過(guò)中書(shū)令的審核裁定，送給皇帝畫(huà)敕，皇帝都同意了，那就可以開(kāi)始動(dòng)工了嗎？當然不是，還要送到門(mén)下省去復審，同意了，這時(shí)才能交由尚書(shū)省去貫徹實(shí)行；假如不同意，那就得退回重擬了。

　　作用：

　　1)三省之間既相互牽制，又互為補充，分工明確，提高了辦事效率；

　　2)（更重要的是，此時(shí)皇帝不能獨裁，宰相同樣不能獨裁）完整的相權被分割，避免了權臣獨攬大權，有利于加強皇權，專(zhuān)制主義中央集權制度得到完善；對后世影響深遠。

　　3、宋的“二府三司”和元的一省制

　　師：經(jīng)過(guò)唐末五代的激烈社會(huì )變動(dòng)，貴族政治徹底崩潰，到了宋朝時(shí)，新的的官僚政治體制取而代之。

　　在唐朝時(shí)，相權雖然受到了牽制，但仍然“事無(wú)不統”，擁有行政、軍事和經(jīng)濟權，這樣一來(lái)，容易動(dòng)搖或威脅皇帝的地位，因此到了宋太祖趙匡胤時(shí)，采取一系列措施來(lái)分割相權。（展示圖片）

　　三省長(cháng)官基本不參與政事，增設了同書(shū)門(mén)下這個(gè)部門(mén)，其長(cháng)官中書(shū)門(mén)下平章事也是宰相，參知政事為副宰相，這樣一來(lái)，相權就被分得很散；

　　在軍事權力上，宋太祖一手策劃了“杯酒釋兵權”的喜劇，用高官厚祿作為交換條件，讓石守信等將領(lǐng)交出兵權；另外，設置了樞密院，剝奪了宰相的'軍事權。宰相的政事堂和樞密使的樞密院合稱(chēng)“二府”。

　　財權由“三司”（度支、鹽度、戶(hù)部）掌握，三司號稱(chēng)計相，意思是主管財政的宰相。

　　這樣我們就不難得到這樣的結論：宋朝時(shí)進(jìn)一步削弱相權，形成了君主獨裁體制。政事堂管政治，樞密院管軍事，三司管財政，三權分離，互不相知，一切都要通過(guò)皇帝，這就意味著(zhù)皇權這次在與相權的博弈中，又取得了勝利。

　　師：從課本的材料可以看到元世祖采納了高鳴的建議，在中央實(shí)行一省制。（展示結構圖）根據材料總結出：

　　原因：這跟元朝的統治疆域十分遼闊有關(guān)，統治地區一廣，自然政務(wù)也就繁雜，為了提高行政效率，加強對國土的管轄，因此縮減三省為一省，保留了中書(shū)省，六部也歸入了中書(shū)省。

　　設問(wèn)：元朝的一省制加強了皇權嗎？

　　生：沒(méi)有。通過(guò)一省制，相權得到加強，皇權和相權的這次博弈中，相權取得了勝利。

　　設問(wèn)：在中央集權體系中，哪一體制下的宰相權力？

　　生：元朝

　　師：影響：到了中后期，相權過(guò)重，不時(shí)卷入統治內部的斗爭，甚至左右皇位的繼承，引起政局動(dòng)蕩。

　　設問(wèn)：不同時(shí)期的中央集權體制的變化，說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明在皇權與相權的激烈的爭奪過(guò)程中，皇權逐漸取得上風(fēng)，皇帝越來(lái)越成為中樞權力體系的核心。

　　師總結：四個(gè)時(shí)期中央集權制度的變化，其實(shí)質(zhì)是：皇權與相權的爭奪；

　　總的趨勢是：皇權逐步加強。

　　二、選官制度

　　西周：世卿世祿

　　戰國：軍功爵

　　秦、漢初：沿襲軍功授爵的制度

　　漢武帝：舉薦模式——察舉、征辟

　　魏晉南北朝：九品中正制

　　隋唐：科舉制度

　　1、西周——魏晉南北朝的選官制度

　　過(guò)度：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“公務(wù)員”這個(gè)詞嗎？他們是國家正式的政府官員，現在想在政府擔任個(gè)一官半職，都要通過(guò)公務(wù)員考試，經(jīng)過(guò)筆試、面試、體檢等層層篩選，才有可能成為政府里的一員。說(shuō)不定哪天我們在座的同學(xué)也有這樣的經(jīng)歷成為我們的公仆。那么古時(shí)候的政府官員又是如何產(chǎn)生的呢？

　　師：現在我們就從西周開(kāi)始，回顧官員是如何產(chǎn)生的？（演示圖片）

　　生：就是與宗法制、分封制相應產(chǎn)生的“世卿世祿”制度，到了禮崩樂(lè )壞的時(shí)期，宗法分封制逐漸崩潰，世卿世祿制度也逐漸被破壞了。

　　師：在戰國的變法和混戰之中，產(chǎn)生了新的選官制度，秦國的商鞅變法中就有一個(gè)獎勵軍功的措施（演示圖片）。秦始皇建立統一的帝國以后，主要還是沿用傳統的軍功選任制。但是，“馬上奪天下”，能“馬上治天下”嗎？很明顯，戰場(chǎng)上驍勇善戰的軍人未必是治國的良才，在《亮劍》里邊的李云龍顯然就是這么一個(gè)人物。秦朝就是吃了這個(gè)虧，從軍人中選官，甚至發(fā)展到強烈排斥知識分子的地步，發(fā)生了歷駭人聽(tīng)聞的“焚書(shū)坑儒”事件。

　　師：西漢初也還是沿用軍功授爵的方式，經(jīng)過(guò)“文景之治”，到了漢武帝時(shí)期，更是出現了我國古代的第一個(gè)盛世，在選官制度上漢武帝采用了適應和平年代的選官制度——察舉、征辟。這是一種舉薦模式的選官制度。課本上有解釋。大家可以畫(huà)起來(lái)。

　　師：但是察舉容易造成用人權的下移，隨著(zhù)時(shí)間的推移，舉薦人和被舉人容易結成小集團，出現“門(mén)生故吏遍天下”的局面，嚴重沖擊中央集權統治。到了魏晉南北朝時(shí)期，形成了“九品中正制”，這樣就更容易形成私人勢力集團。（演示圖片）

　　2、隋唐的科舉制

　　過(guò)渡：隋朝統一以后，為了改變長(cháng)期以來(lái)士族控制地方政權的局面，隋文帝廢除了按照門(mén)第高低選用官員的九品中正制，改創(chuàng )科舉制，開(kāi)創(chuàng )了通過(guò)文化水平考試選撥人才的制度，后為唐朝所繼承和進(jìn)一步完善。

　�。�1）科舉制的產(chǎn)生、完善和發(fā)展

　　師：1)隋文帝時(shí)，廢除了九品中正制，開(kāi)始采用分科考試的方法選撥官員；到了隋煬帝時(shí)，設立了進(jìn)士科�？婆e制正式形成。

　　2)貞觀(guān)年間，以明經(jīng)和進(jìn)士為主；開(kāi)元年間，開(kāi)始任用高官主持考試，以后成為定制。

　　3)宋朝時(shí)，科舉制進(jìn)一步發(fā)展，分為三級（鄉試、省試、殿試），大大增加了錄取名額，為更多讀書(shū)人進(jìn)入仕途開(kāi)辟道路，既進(jìn)一步擴大了宋朝的政權基礎，又使得選官過(guò)冗過(guò)濫。

　　4)明清的科舉制，實(shí)行八股取士，嚴重束縛了讀書(shū)人的思想。

　�。�2）科舉制的影響：

　　1、拓寬了政府選撥人才的基礎，為處于社會(huì )中下階層的文人進(jìn)入仕途開(kāi)辟了道路，是一種相對公平的人才選撥制度，成功籠絡(luò )了讀書(shū)人，有利于鞏固統治，對維持政治和社會(huì )的穩定起了相當大的作用；

　　2、科舉制具有發(fā)掘、培養人才的作用，為官僚隊伍提高了素質(zhì)較高的人才；

　　因此，科舉制度是中國古代國家長(cháng)期繁榮穩定的制度保障之一。

　　三、監察與諫議

　�。ㄒ唬┍O察：針對官僚而言。包括監督和彈劾。

　　師：為了維護國家統治機器的正常運轉，中央政府必須對各級官吏實(shí)行有效的控制，監察制度就是控制各級官吏的基本制度，

　　1、監察制度的必要性（這是由于君主專(zhuān)制集權的需要，君主一方面大權獨攬，另一方面又必須依賴(lài)百官進(jìn)行控制）：一是提高行政效率；二是防范官員胡作非為、貪贓枉法的劣行。

　　2、監察制度的形成過(guò)程：源于西周，初步形成于戰國，秦漢時(shí)期基本定型。

　　西周—在諸侯國設“監國”，代表周天子監視各諸侯國，三監之亂

　　戰國—國君的秘書(shū)御史逐漸兼有監察的職能

　　秦漢—三公中的御史大夫

　　東漢—設置御史臺，成為相對獨立的監察機關(guān)；在地方的13分設12名刺史和一名司隸校尉（管理王畿地方）。

　�。ǘ�）諫議：針對皇帝而言。監督皇權是否能做出正確的決策。

　　師：諫議制度的歷史大概可以分為兩個(gè)階段：建立和發(fā)展——漢至宋，元朝擱置到明清敗壞變質(zhì)了

　　隋唐的三省六部制的門(mén)下省就負責諫議和封駁，對皇帝的做法可以提出不同的意見(jiàn)。

　　明清時(shí)，隨著(zhù)皇權高度加強，對官員的監察達到頂峰，可是對皇帝的諫議機構就已經(jīng)消失了。

　　明朝的監察機構名目眾多，在中央設有都察院，充當皇帝的耳目；都察院下設立監察御史，負責各方面官員的監察；另外還有六科給事中六科與六部相對應，對應吏部就叫吏部給事中，兵部就叫兵部給事中，等等。在地方上還有負責司法、監察的按察使司。

高中歷史教案20

　　學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學(xué)，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習中接觸過(guò)一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識儲備為零。

　　教學(xué)方式：

　　講述法、討論法

　　教學(xué)手段：

　　利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段

　　技術(shù)準備：多媒體課件

　　教學(xué)目標（含重、難點(diǎn)）：

　　1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬(wàn)民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀(guān)點(diǎn)的能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)對個(gè)別案例的思考，合作討論，培養學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過(guò)閱讀分析材料，使學(xué)生學(xué)會(huì )古今知識聯(lián)系思考的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解羅馬法起源與發(fā)展的過(guò)程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進(jìn)程影響巨大；認識到進(jìn)行法制建設的艱難性；理解不斷發(fā)展的法理觀(guān)念在人類(lèi)社會(huì )生活中具有重要價(jià)值，值得珍惜和弘揚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò )，并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。

　　4、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入新課：

　　【課件：古羅馬司法女神塑像】

　　同學(xué)們好，如果說(shuō)古希臘以民主著(zhù)稱(chēng)于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀(guān)看一尊古羅馬司法女神塑像，觀(guān)察她手中拿的物品，分別象征著(zhù)什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著(zhù)正義、公平、權威和不帶主觀(guān)色彩的理性。這是法律在社會(huì )生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來(lái)了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

　　講授新課：

　　一、什么是羅馬法？

　　【課件：羅馬法的釋義】

　　引導學(xué)生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。

　　二、羅馬法的發(fā)展歷程

　　引導學(xué)生思考：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個(gè)階段。

　　【課件：案例一】

　　展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”，請學(xué)生分析法官判案的依據，由此

　　總結并加深習慣法的特點(diǎn)的認識。

　　比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區別。

　　【視頻：古羅馬領(lǐng)土的擴張】觀(guān)看古羅馬領(lǐng)土擴張視頻，并結合課本歸納，領(lǐng)土擴張帶來(lái)了哪些新問(wèn)題？羅馬公民法發(fā)展到萬(wàn)民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀(guān)、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增強學(xué)生對其擴張的深入認知，了解其速度、規模、范圍、相應時(shí)間，并深入思考其原因與影響）

　　【課件：古羅馬領(lǐng)土擴張帶來(lái)的問(wèn)題和影響】客觀(guān)上形勢所迫，公民法內容不足以滿(mǎn)足國家發(fā)展的需求；主觀(guān)上統治者高度重視法律的制定，他們頒布的.法令也成為羅馬法的組成部分，此時(shí)法學(xué)家也不斷提出符合社會(huì )發(fā)展需求的先進(jìn)思想。

　　【視頻：《埃及女王入羅馬》】

　　觀(guān)看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)一步思考，隨著(zhù)羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長(cháng)治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀(guān)感受，增強歷史現場(chǎng)感，并進(jìn)一步思考其出現原因與帶來(lái)的新矛盾）

　　【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內涵。

　　引導學(xué)生總結萬(wàn)民法形成的原因。

　　講述6世紀羅馬法體系最終完成。

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