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小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案（精選17篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 1
課題：
搭船的鳥(niǎo)。
課型：
新授課。
設計說(shuō)明：
本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對大自然的愛(ài)。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)童趣，引導學(xué)生抓住作者細心觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)程，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
學(xué)前準備：
1、翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
學(xué)前準備：
1、收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節：
導案、學(xué)案、達標檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導入新課（用時(shí)：5分鐘）
導入：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，是什么鳥(niǎo)呢？（板書(shū)課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，識記生字（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2、交流自己的'識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥(niǎo)？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子讀一讀。
3、了解課文主要內容。
4、展示收集的翠鳥(niǎo)的照片，交流翠鳥(niǎo)的資料。
5、課文寫(xiě)了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。
6、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，讀一讀。
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四、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：5分鐘）
1、教學(xué)小結。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫(xiě)得太長(cháng)。
�。�2）看清字形，認真書(shū)寫(xiě)。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動(dòng)的質(zhì)疑導入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖片和資料，為學(xué)習課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、精讀課文，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)方法，學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。
學(xué)前準備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節：
導案、學(xué)案、達標檢測。
一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號。
4、把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子畫(huà)上線(xiàn)，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì )兒”體現了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑男▲B(niǎo)；
�。ǎ┑挠鹈�；
�。ǎ┑某岚�；
�。ǎ┑拈L(cháng)嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）
1、你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡嗎？畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧！
�。�1）交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。
�。�2）畫(huà)出喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)。
三、課堂小結（用時(shí)：5分鐘）
1、結合課文及生活實(shí)際，想想你還認識什么鳥(niǎo)，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認識的其他鳥(niǎo)，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 2
知識與能力：
1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
突破方法：
一方面，需要引導學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
突破方法：
教學(xué)過(guò)程中，既需要引導學(xué)生從文中作者對翠鳥(niǎo)的細致觀(guān)察與生動(dòng)描述中感受“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法與學(xué)法推薦：
教法：創(chuàng )境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng )設趣味學(xué)習情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì )文章的情感；點(diǎn)撥指導法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導，讓他們不斷提升對語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì )人鳥(niǎo)情，激發(fā)對動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識；自主閱讀課文。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內容，初步認識翠鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件激趣，引入課題
1、課件出示教材插圖，引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著(zhù)一只鳥(niǎo)。
師：你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？
生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(cháng)長(cháng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀(guān)察得非常仔細，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥(niǎo)了解多少呢？
生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識，讓我們一看吧。
2、課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。
3、指導學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習。
二、自主朗讀，疏通詞句
1、教師范讀課文，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對課文有了哪些簡(jiǎn)單的認知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì )捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時(shí)引導他們自主朗讀課文。
2、學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查學(xué)生自主朗讀情況：
�。�1）認讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著(zhù)指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
�。�2）引導學(xué)生認真觀(guān)察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進(jìn)行個(gè)性化識記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
�。�3）課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(cháng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據教師的范寫(xiě)指導描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強調指導。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要借助自主朗讀與規范指導結合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話(huà)，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎。
三、整體感知，認識翠鳥(niǎo)
1、引導學(xué)生認真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內容？試著(zhù)用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。
�。�2）指導學(xué)生試著(zhù)根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。
2、過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。
�。�1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著(zhù)從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
�。�2）課件出示第2自然段，引導學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導他們再讀文段，看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生繼續交流，教師適時(shí)引導學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的.顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會(huì )其“漂亮”的特點(diǎn)。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了圖文結合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對翠鳥(niǎo)樣子的認知，同時(shí)借助直觀(guān)的媒體課件呈現，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、課堂
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學(xué)習課文《搭船的鳥(niǎo)》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，引入學(xué)習
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后反饋聽(tīng)寫(xiě)情況，教師抓住普遍出現書(shū)寫(xiě)錯誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著(zhù)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內容。
2、課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導學(xué)生根據上節課的學(xué)習試著(zhù)描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同時(shí)指導學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認知學(xué)習，同時(shí)，利用圖片引導學(xué)生來(lái)描述翠鳥(niǎo)，巧妙實(shí)現了文本學(xué)習的內化過(guò)程。
二、精讀課文，走近翠鳥(niǎo)
1、過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�1）引導學(xué)生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
�。�2）學(xué)生讀書(shū)想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì )雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì )船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
2、談話(huà)激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥(niǎo)兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì )有什么想法？
�。�1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì )這么美麗？
師：是的，上節課我們已經(jīng)見(jiàn)識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。
生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì )站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�2）課件出示第2、3自然段，指導學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
�。�3）討論交流：當你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們體會(huì )“我”善于觀(guān)察思考的特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。
�。�1）學(xué)生閱讀交流（捕魚(yú)），教師適時(shí)引導學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話(huà)中作者是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導學(xué)生再讀這段話(huà)，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據學(xué)生的交流情況，教師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。
�。�3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。
�。�4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生，教師適時(shí)引導他們再次抓住四個(gè)動(dòng)作詞體會(huì )動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導學(xué)生邊看邊深化感知。
�。�5）指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強調幾個(gè)動(dòng)作詞。
4、引導學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識的。教師適時(shí)引導學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話(huà)，懂得學(xué)習不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀(guān)察自然、詢(xún)問(wèn)他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
5、指導學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了角色體驗法，引導學(xué)生展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習目標。
三、拓展延伸，課堂
1、引導學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì )到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導學(xué)生結合自己對翠鳥(niǎo)的感知，從中體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物），并引導學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事可能會(huì )怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì )繼續站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……）。教師根據學(xué)生的回答，引導他們從畫(huà)面中體會(huì )人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì )“我”對自然的熱愛(ài)之情（補充板書(shū)：愛(ài)自然）。
2、教師：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。更因為鳥(niǎo)不害怕人，才出現了這么和諧、美好的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì )遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 3
一、教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課生字，學(xué)寫(xiě)翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象，理解課文，體驗情感。
3、能通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第15課，請同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥(niǎo)）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過(guò)搭船或搭車(chē)的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥(niǎo)》，同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇不奇怪？通過(guò)預習，我們知道這是一只（翠鳥(niǎo)）。
2、出示翠鳥(niǎo)圖片。我們一起跟翠鳥(niǎo)朋友打個(gè)招呼吧�！愫�，翠鳥(niǎo)！一生讀翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
師：我們一起把翠鳥(niǎo)朋友的名字寫(xiě)出來(lái)吧。
1、出示翠字。請你觀(guān)察“翠”字在田字格中的占格，寫(xiě)的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫(xiě)得太長(cháng)。）
2、請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書(shū)空。在你的練習本上寫(xiě)兩個(gè)。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查并修改。
3、翠鳥(niǎo)朋友還給我們帶來(lái)了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。
�、佻F在老師想找小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友，哪位同學(xué)想來(lái)展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來(lái)排火車(chē)領(lǐng)讀吧。（排火車(chē)兒歌）
�、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒，你們認識這些詞語(yǔ)朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
�。ㄈ┐澍B(niǎo)外形
1、同學(xué)們，你看，翠鳥(niǎo)朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
2、讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥(niǎo)又是什么樣的呢？請同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
3、找一位同學(xué)來(lái)讀一讀他找到的句子。
4、請你觀(guān)察圖片，來(lái)夸一夸翠鳥(niǎo)吧！這只小鳥(niǎo)給作者帶來(lái)了視覺(jué)上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗��！板書(shū)：翠鳥(niǎo)外形美
5、你喜愛(ài)這只翠鳥(niǎo)嗎？請一位同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出翠鳥(niǎo)的美麗。指生評價(jià)：請你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會(huì )，想象畫(huà)面。
6、作者如何會(huì )把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么漂亮呢？引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀(guān)察）補充《翠鳥(niǎo)》片段，品味比較，感悟如何寫(xiě)生動(dòng)。
7、我們也來(lái)做一個(gè)善于觀(guān)察的人吧！請你觀(guān)察圖片，仿照課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這只大公雞。（做好評價(jià)）出示教師寫(xiě)的片段，請學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。
�。ㄋ模┐澍B(niǎo)捕魚(yú)
1、翠鳥(niǎo)不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來(lái)看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚(yú)）
2、同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出的。板書(shū)翠鳥(niǎo)：動(dòng)作快
3、我們再來(lái)美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥(niǎo)的敏捷。
請同學(xué)們端起課本來(lái)，齊讀這一自然段。
4、同學(xué)們，作者是如何把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書(shū)留心觀(guān)察
5、看！老師又給大家帶來(lái)一位小伙伴，他對我們說(shuō)：同學(xué)們，把觀(guān)察到我捕食的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一下你的觀(guān)察所得。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 4
教學(xué)要求：
1、正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì )認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。
二、檢查預習。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級內匯報。
三、重點(diǎn)句段指導。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書(shū)引導學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法?引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)后仔細觀(guān)察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì )兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì )到了什么?
8、指導學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的`知識介紹給自己的伙伴。
《搭船的鳥(niǎo)》賞析
在大自然中，要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀(guān)察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒�！拔摇币舱且粋�(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(cháng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍色”。
童年本身就是一個(gè)有著(zhù)太多問(wèn)號的年齡,無(wú)數的好奇與遐想編織著(zhù)少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣。
接著(zhù)描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印�、“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥(niǎo)�！斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 5
�。劢虒W(xué)目標］
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2、通過(guò)反復誦讀，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�。壅Z(yǔ)文要素］
3、在學(xué)習作者細致觀(guān)察的基礎上，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
�。壅Z(yǔ)文要素］
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受翠鳥(niǎo)的外形美，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察。（重點(diǎn)）
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、教師向學(xué)生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評價(jià)。）
2、鸚鵡是鳥(niǎo)類(lèi)中很漂亮的一種鳥(niǎo)，今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥(niǎo)，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(cháng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》，一起去看看吧。（板書(shū)課題）
3、質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥(niǎo)要搭船？這只鳥(niǎo)是什么樣子的？這只鳥(niǎo)為什么要搭船？這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、課件出示小組自學(xué)要求。
�。�1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
�。�2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫(huà)課后生字，讀準字音，互相檢測。
�。�3）小組長(cháng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙評價(jià)。
�。�4）以小組為單位匯報自學(xué)成果。
2、檢查自學(xué)成果，以小組匯報的形式，全班同學(xué)評議、補充。
3、指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。�1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吳
�。�2）指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字的間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫(xiě)長(cháng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問(wèn)，有答案了嗎？（“搭船的鳥(niǎo)”是翠鳥(niǎo)。文中的“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)的外形很好看，捕魚(yú)的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現了一只翠鳥(niǎo)，通過(guò)對翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)和捕魚(yú)過(guò)程的描寫(xiě)，表達了“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
2、指名回答，再讀相關(guān)的段落。對于有難度的問(wèn)題，暫時(shí)不用解答。
師小結：文中的“我”是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的呢？我們下節課再重點(diǎn)探究。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
通過(guò)反復誦讀，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。（難點(diǎn)）
一、復習導入
1、出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。
2、師：大家的生字詞掌握得真好！上節課我們知道了翠鳥(niǎo)是只漂亮的鳥(niǎo)，它還很會(huì )捕魚(yú)。你知道文中的“我”是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的嗎？
二、再讀課文，深入品味
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)美在哪里？它的捕魚(yú)動(dòng)作如何？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、課件出示：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！
�。�1）讀完這句話(huà)，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥(niǎo)的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）
�。�2）你想怎樣讀好這句話(huà)？（引導學(xué)生）
3、課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。�1）這句話(huà)是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長(cháng)嘴——紅色）
�。�2）（出示鸚鵡與翠鳥(niǎo)圖片）你更喜歡哪一種鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）你能運用“我”觀(guān)察翠鳥(niǎo)外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
�。�4）引導學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥(niǎo)的外形美。（板書(shū)：外形美）
師過(guò)渡：面對這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn)，這3個(gè)疑問(wèn)體現了“我”天真好奇的童心。
4、課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。（板書(shū)：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì )。
�。�2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”等字詞，語(yǔ)氣輕快，語(yǔ)速緊湊）5、最后通過(guò)母親的介紹，“我”知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結：文中的“我”在乘船的過(guò)程中因為細心觀(guān)察，認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的.旅途增添了快樂(lè )。
三、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著(zhù)我們去發(fā)現。家門(mén)口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現呢?請你說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、課外練筆：把你觀(guān)察到的一個(gè)事物或現象，用一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
15搭船的鳥(niǎo)
外形
彩色的小鳥(niǎo) 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長(cháng)嘴
動(dòng)作
沖 飛 銜 站 吞
留心、細致觀(guān)察
�。劢虒W(xué)反思］
第一課時(shí)，我設計以小組合作式學(xué)習讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法，引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美、捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷以及作者觀(guān)察的細致，最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì )觀(guān)察發(fā)現。
3、正確認讀本課14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文，體驗情感。
2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì )觀(guān)察發(fā)現。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜字，感知搭船的鳥(niǎo)
1、課前熱身。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥(niǎo)？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。
3、引入新課。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。
6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預習情況。
我們坐在船艙里。天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
7、教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長(cháng)。（3）嘴：口字旁不過(guò)橫中線(xiàn)。（4）翠：上下結構，羽字無(wú)勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線(xiàn)上，第二橫是關(guān)鍵筆畫(huà)，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認識翠鳥(niǎo)，理解“翠”字。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節通過(guò)生字導入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識字能力。
二、拓展文本，識搭船鳥(niǎo)外形
1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥(niǎo)哪方面來(lái)描寫(xiě)的？寫(xiě)了這只鳥(niǎo)身體的哪幾個(gè)部分？這三個(gè)部分都有哪些顏色？
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥(niǎo)是真正的翠鳥(niǎo)？為什么？（引導學(xué)生用課文中的話(huà)來(lái)回答）
5、出示另外兩篇描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，對比感受描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥(niǎo)，展開(kāi)翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著(zhù)河面，繼續尋找它的下一個(gè)獵物。
�。�1）指名讀，說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）
�。�2）小結：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的`羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫(xiě)，看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥(niǎo)的眼睛。
出示：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿(mǎn)了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
�。�1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥(niǎo)哪些部分來(lái)描寫(xiě)？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）
�。�2）小結：相同的美，觀(guān)察的角度不同，它們的美就會(huì )各具特點(diǎn)。
�。�3）對比三篇小短文，你發(fā)現作者是怎樣寫(xiě)小動(dòng)物的？（描寫(xiě)有序、用詞準確、抓住特點(diǎn)）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫(xiě)動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。
設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著(zhù)櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的翠鳥(niǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養觀(guān)察意識。同時(shí)，通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過(guò)比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習作能力。
三、讀中入境，突出搭船鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)
1、“我”在自然中發(fā)現了翠鳥(niǎo)、感受了翠鳥(niǎo)的美，腦海中出現了三個(gè)問(wèn)題，對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì )ABB式的詞語(yǔ)，認識到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥(niǎo)又有了哪些新的認識？
3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
4、找到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)詞，圈出來(lái)，全班學(xué)生讀一讀。
5、小結：描寫(xiě)小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
四、回顧體會(huì )，總結寫(xiě)法特點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、歸納總結。通過(guò)學(xué)習，我們了解了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì )了作者描寫(xiě)時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫(xiě)有序、用詞準確的表達方法，原來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物并不難，只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，描寫(xiě)有序、用詞準確，就一定能把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 7
【教學(xué)目標】
1、認識“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察到的細致，初步體會(huì )細致觀(guān)察的好處。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內容，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀(guān)察周?chē)氖挛锊⒆黾氈掠^(guān)察。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )細致觀(guān)察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，學(xué)習作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。（重點(diǎn)）
3、初步感知文意，了解課文內容。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：謎語(yǔ)導入。
教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)，疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。(謎底是一種鳥(niǎo)，你知道這是什么鳥(niǎo)嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)
學(xué)生交流，教師小結——翠鳥(niǎo)。鼓勵學(xué)生根據謎語(yǔ)的內容大膽想象，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，
展示圖片：
教師提示：翠鳥(niǎo)屬于鳥(niǎo)綱、翠鳥(niǎo)科。常棲息于溪澗邊，以魚(yú)為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時(shí)常獨棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚(yú)為主，兼吃甲殼類(lèi)和多種水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)，也啄食小型蛙類(lèi)和少量水生植物。中國南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4～7月。翠鳥(niǎo)羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚(yú)類(lèi)，對漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，課文內容與翠鳥(niǎo)有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認識一下它吧�。ò鍟�(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)學(xué)生齊讀課題。）
【設計意圖】以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對話(huà)的形式讓學(xué)生倍感親切。
二、介紹作者
郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng )作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會(huì )理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻專(zhuān)家，1957年加入中國作家協(xié)會(huì )。
著(zhù)有童話(huà)詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車(chē)》；童話(huà)散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥(niǎo)》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書(shū)》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫(xiě)生》、《會(huì )飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話(huà)選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)課本第7課，還被選入六年級上現代在小學(xué)語(yǔ)文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長(cháng)江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四課；《鐘樓讀書(shū)》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)鄂教版第5課。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導生字后鼻音“鸚”等。）
識記字形：
加一加：嬰鳥(niǎo)=鸚武鳥(niǎo)=鵡
熟字對比：消悄
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。
�。�2）學(xué)習多音字：難（dìde）啦（lāla）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
�、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
難（dìde）
nán1>不容易，做起來(lái)費事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽(tīng)、難看。
nàn1>災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責，質(zhì)問(wèn)，如發(fā)難、非難、責難等。
�、谔煜轮�(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。
啦（lāla）
lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。
1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！
2、用在句末，表示情況已經(jīng)變化或將要出現新的情況。如：隊長(cháng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。
3、用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽(tīng)明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。
4、用在句末，表示疑問(wèn)。如：你怎么啦？他往哪里走啦？
5、用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書(shū)啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿(mǎn)桌子都是。
練讀一讀。
�、龠@次洪水給人們造成了嚴重的災（nàn）難，在救災的過(guò)程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。
【擼】用嘴叼著(zhù)。
【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。
【銜著(zhù)】比槳長(cháng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣�！�
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：我和母親坐著(zhù)小船，到鄉下外祖父家里去，天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來(lái)雨停了，我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。作者首先描寫(xiě)了鳥(niǎo)的（外形）；接著(zhù)描寫(xiě)了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣；然后描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度（快）；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā坝H、翠、吞”，上下結構，上窄下寬�！按�、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬�！坝稹弊笥医Y構，左右基本同寬。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫(xiě)。
搭：右上邊是“艸”，不要寫(xiě)成“q”，“合”的撇和捺要舒展。
親：上邊“立”要扁，下橫長(cháng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。
父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙：“少”的豎沒(méi)有鉤，撇在右點(diǎn)的'下邊起筆，要長(cháng)。
啦：整體要寫(xiě)緊湊�！翱凇币�，“扌”要窄一些。
響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居中。
羽：左右要勻稱(chēng)，橫折鉤的橫要短、豎要長(cháng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(cháng)。
翠：上下兩部分都要扁�！白洹毕聶M要長(cháng)，一豎在下橫上邊出頭。
嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫(xiě)緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。
悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(cháng)；“月”撇變?yōu)樨Q。
吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。
哦：“口”要小，“我”要窄長(cháng)，右邊的斜鉤要長(cháng)，右上角有一點(diǎn)。
捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(cháng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
1、初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）
2、初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認識翠鳥(niǎo)，學(xué)習作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?重點(diǎn))
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)生活的美好情感，從而樹(shù)立保護動(dòng)物，保護環(huán)境的意識。(難點(diǎn))
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友�，F在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）
三、品讀釋疑
1、讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”喜歡這只翠鳥(niǎo)的？
從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)我為什么喜歡這只鳥(niǎo)兒的。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高超）
2、畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的句子。
�。�1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�、龠@段話(huà)是按照怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中體現了什么？（這段話(huà)按照從身體到頭部的順序寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現了翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷。）（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗。第一、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。）
方法指導：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫(xiě)顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）
�、壑笇Ю首x：在朗讀中表現出翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài)，表達出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）
�。�2）我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴里銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
�、龠@段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？（這是對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）
�、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì )兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之快。）（板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì )兒）
�、壅页雒鑼�(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著(zhù)一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書(shū)：沖飛銜吞）
�、艽澍B(niǎo)捕魚(yú)有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）
�、葜笇Ю首x：在朗讀中表現出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，表達出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）
�。�3）全班交流，深入探究：
�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的？
作者通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準確的動(dòng)詞來(lái)表現翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。
�、谖恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
本文表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、深入探究：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：
�、佟按睢笔恰笆裁匆馑�？（“搭”是“乘、坐”的意思。）
�、凇按畲笔鞘裁匆馑�？（“搭船”即“順便乘坐船”。）
�、垡粋�(gè)“搭”字體現了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。）
�、堋斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！痹谌钠鹗裁醋饔�？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！逼c(diǎn)題，使翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè )，激發(fā)保護動(dòng)物，保護大自然的情感。）
4、你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥(niǎo)，因為它是一只漂亮的，充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。）
5、指導朗讀：有感情地朗讀全文。
【提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地�！�
四、總結主旨。
1、本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文通過(guò)對翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，并且呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處。（板書(shū)：人與自然和諧相處）
五、學(xué)習寫(xiě)作方法。
1、作者是怎樣把翠鳥(niǎo)生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)的？
抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)：本文作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)時(shí)，通過(guò)觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準確的動(dòng)詞，使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技術(shù)躍然于紙上。
2、舉例：
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。----選自《翠鳥(niǎo)》
3、練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認真觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。
六、課堂小結。
1、本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹(shù)立保護動(dòng)物，保護環(huán)境的意識。并學(xué)習了作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?/p>
七、主題延伸。
1、“與動(dòng)物和諧相處”是人類(lèi)永恒的話(huà)題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫(xiě)一兩句保護動(dòng)物的標語(yǔ)。
2、保護動(dòng)物的標語(yǔ)：
�。�1）動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護動(dòng)物,也是保護人類(lèi)共同的家園。
�。�2）愛(ài)護鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》
�。ㄒ唬╅喿x《翠鳥(niǎo)》思考：
作者是從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？
�。ǘ╅喿x《麻雀》思考：
文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的。
九、當堂檢測（選做）
課后反思
成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。以小組合作的形式學(xué)習課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)現多種評價(jià)形式相結合。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據謎語(yǔ)內容想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節。對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數的好奇和遐想充滿(mǎn)著(zhù)他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題。這樣不僅訓練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 8
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習法。
教學(xué)目的：
1、正確認讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書(shū)，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習今天的課文吧。
板書(shū)：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的.時(shí)候標出自然段，畫(huà)出生字。
3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，全班評價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問(wèn)題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷，感受到“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法。
3、利用學(xué)到的觀(guān)察方法，學(xué)習細致觀(guān)察一種動(dòng)物的外形，并把觀(guān)察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備：
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入
本單元的開(kāi)篇有這樣一句話(huà)，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著(zhù)這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥(niǎo)
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì )搭船的，有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢？
2、這樣一只翠鳥(niǎo)，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現了它呢？
3、翻開(kāi)書(shū)64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀(guān)察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來(lái)，咱們一起再讀一次。（師做強
調）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀(guān)察到船夫，還觀(guān)察到他穿著(zhù)什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀(guān)察，除了觀(guān)察到事物還觀(guān)察周?chē)h(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng)，調動(dòng)了自己的各種感官去感受周?chē)膱?chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書(shū)，我們再感受一下這場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場(chǎng)景觀(guān)察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的.——（到聽(tīng)到的），作者都觀(guān)察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀(guān)察了什么？（翠鳥(niǎo)的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀(guān)察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀(guān)察？（顏色）
5、多美的翠鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)來(lái)讀，再來(lái)，一起來(lái)！
6、出示翠鳥(niǎo)圖片，感受翠鳥(niǎo)的美。
翠鳥(niǎo)色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著(zhù)一些藍色的翅膀），有——（紅色的長(cháng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著(zhù)一些藍色這樣細節的美都觀(guān)察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P表?yè)P小作者？這就叫細致的觀(guān)察。
通過(guò)作者的細致觀(guān)察，再轉為細膩的文字，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。
如此美的鳥(niǎo)兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。。信�
9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著(zhù)美麗，小作者細致觀(guān)察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀(guān)察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書(shū)，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )觀(guān)察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？讀了這句你體會(huì )到？
它站在那里做什么呢？難道……（）
2、你發(fā)現了什么？連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì )到作者怎樣的感受？
3、帶著(zhù)疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀，除了疑問(wèn)，體會(huì )到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來(lái)，我們在觀(guān)察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書(shū)，我們帶著(zhù)你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結：翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著(zhù)櫓，沒(méi)人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚(yú)）
五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
1、這是作者觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀(guān)察到了，你體會(huì )到作者怎么樣？
作者如此細致得觀(guān)察，我們應該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥(niǎo)（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì )到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)！
4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書(shū)我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩畫(huà)面！
5、除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到？（一下子，沒(méi)一會(huì )，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P，來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現了什么畫(huà)面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ)）是呀，孩子們，如此畫(huà)面得以呈現，這就是生動(dòng)描寫(xiě)。
六、提煉細膩描寫(xiě)
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo)，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥(niǎo)》，橫線(xiàn)勾出外形的句子，波浪線(xiàn)勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫(huà)的句子，邊聽(tīng)邊看邊想，兩位作者在觀(guān)察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現了什么相同的地方？
是呀，都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位，作者還都寫(xiě)了什么？他們都觀(guān)察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。
5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機靈和可愛(ài)體現的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo)，后兩句我們一起讀?你感受到什么？
6、正是因為作者的處處留心，細致觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)，用不同的表達方式流
露出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著(zhù)這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來(lái)了什么？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚(yú)，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周?chē)�，課后用上今天學(xué)習的……去呈現。老師期待著(zhù)這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
外形：美
翠鳥(niǎo)
捕魚(yú)：能干、敏捷
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 10
教學(xué)內容：
《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文
2、品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。
3、提升學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，指導表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：
提升學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，指導表達
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
師生互動(dòng)
環(huán)節評析：
一、激趣導入
1、談話(huà)導入：雖然鳥(niǎo)兒會(huì )飛？但是今天我們卻要來(lái)認識一只搭船的`鳥(niǎo)。
2、板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》
3、看到這個(gè)標題你想知道些什么？
二、初讀課文
整體感知
1、有感情地朗讀課文，讀準字音。
2、這是一只什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船？
3、找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形的句子，畫(huà)橫線(xiàn)。
找出描寫(xiě)鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的場(chǎng)景的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、感情朗讀
以讀促悟
1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂(lè )。
�。ㄖ笇Ю首x“沙啦沙啦”）
2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）指導朗讀出翠鳥(niǎo)的美。
�。�2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。
3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內心。
�。ㄖ笇Ю首x好三個(gè)“問(wèn)號”）
4、抓住“動(dòng)作”，再現翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景。
�。�1）從哪里可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷？
動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）
�。�2）指導朗讀，讀出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的快。
�。�3）觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。
5、抓住“語(yǔ)氣詞”，讀出恍然大悟的心理。
�。ㄖ笇Ю首x“哦”字）
6、聚焦外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景，引導學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
四、學(xué)以致用
小練筆：貓捉老鼠
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 11
教材分析：
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2.展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3.繼續學(xué)習搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4.引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。通過(guò)品讀對小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。體會(huì )小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、談?wù)勀闩c小鳥(niǎo)之間的故事
2、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第15課，《搭船的鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)(用紅色為“搭”加著(zhù)重號)這是我們今天要認識的第一個(gè)生字朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?為它組個(gè)詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�?看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�、糯畲镍B(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
�、七@只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子?
�、沁@只鳥(niǎo)為什么要搭船?
�、冗@只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
3、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會(huì )
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來(lái)，借助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學(xué)生評價(jià)。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?
三、細讀品味
1、下面請同學(xué)們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它給你留下了怎樣的'印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)相關(guān)的語(yǔ)句，然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。
3、全班交流：
誰(shuí)來(lái)告訴老師搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(翠鳥(niǎo))老師想聽(tīng)聽(tīng)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?我們一起來(lái)分享一下讀書(shū)的收獲吧。誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?
(1)根據學(xué)生的回答，(根據學(xué)生回答板書(shū)：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話(huà)中從哪里讓你感受到翠鳥(niǎo)的樣子美麗呢?(根據學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語(yǔ))讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(cháng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥(niǎo)漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì )到了什么?讀一讀這句話(huà)，把翠鳥(niǎo)的美出來(lái)。紅色、翠綠、藍色這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)出了一只彩色的小鳥(niǎo)。想不想看看這只彩色的翠鳥(niǎo)呢?(課件出示翠鳥(niǎo)的圖片)看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話(huà)中又是怎樣贊嘆這只翠鳥(niǎo)的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”這句話(huà))指名讀從小朋友發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊中你體會(huì )到了什么?那你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀(guān)察到的小鳥(niǎo)，你還能看到小鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)呢?
(3)當你看到這么美麗的一只小鳥(niǎo)站在船頭，會(huì )產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話(huà)的四個(gè)小問(wèn)號中你體會(huì )到什么?誰(shuí)能把小朋友的好奇讀出來(lái)?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥(niǎo)還給你留下了怎樣的印象?
(根據學(xué)生回答板書(shū)：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學(xué)生從中找出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的詞語(yǔ)(課件凸顯出“一下子、沒(méi)一會(huì )兒、沖、吞”等詞語(yǔ))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么從“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”“沖”“吞”等，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?(課件播放視頻)看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話(huà)想對這只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢?教師示范并指導學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作變化來(lái)描寫(xiě)。
(5)測測你的眼力：完成任務(wù)單(觀(guān)察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。
(6)同學(xué)們，這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚(yú)，這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這只的翠鳥(niǎo)怎么樣?聰明體現在動(dòng)物身上，我們就稱(chēng)之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥(niǎo)外，還有誰(shuí)?下面請同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著(zhù)我和母親，船頭上站著(zhù)美麗的翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣?想一想，鳥(niǎo)與人為什么能這么親密，友好的相處呢?
小結：是呀，正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗神奇。鳥(niǎo)是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥(niǎo)才生活地這么快樂(lè )，才出現了這么和諧、美麗的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì )怎樣對待小動(dòng)物們呢?
小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿(mǎn)靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們認識翠鳥(niǎo)這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚(yú)動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)呢�，F在老師給大家布置一項作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書(shū)中，搜集翠鳥(niǎo)的其他資料，制成資料卡片，下節課我們一起交流，相信翠鳥(niǎo)會(huì )給你帶來(lái)更多的快樂(lè )的。課后觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)：觀(guān)察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，簡(jiǎn)要地記錄觀(guān)察所得。
板書(shū)設計：
先整體后部分
抓住動(dòng)作變化
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 12
課后習題引導學(xué)生體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。第一題引導學(xué)生了解“我”豐富的觀(guān)察所得。第二題引導學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景，體會(huì )“我”觀(guān)察翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細致。
學(xué)情分析：
本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導書(shū)寫(xiě)。
對于“觀(guān)察”，三年級學(xué)生并不陌生。在一年級科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫(xiě)話(huà)“最喜愛(ài)的玩具”，二下“寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰(shuí)”等都對“觀(guān)察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，但是對留心觀(guān)察、細致觀(guān)察的好處的了解還不夠，對細致觀(guān)察的方法還不夠明晰，對觀(guān)察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
�。ㄈ┠芙柚^(guān)察記錄單學(xué)習作者觀(guān)察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀(guān)察身邊的事物，并記錄觀(guān)察所得。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助觀(guān)察記錄單，通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助觀(guān)察記錄單，通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的.細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題導入，讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬┙翌}，讀題。
�。ǘ┳x題，學(xué)習“搭”。
給“搭”換個(gè)字。
感受“搭”的妙處。
引導學(xué)生通過(guò)換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥(niǎo)。
�。ㄈ┳x題質(zhì)疑。
預設：
搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？
這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
這是一只怎樣的鳥(niǎo)？
船上還有誰(shuí)？
二、檢查反饋，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪鹃喿x提示。
把課文讀正確。
想一想：通過(guò)讀書(shū)解決了哪個(gè)問(wèn)題？
想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
�。ǘ┳杂勺x課文。
�。ㄈz查反饋。
讀詞語(yǔ)。
搭船父親沙啦羽毛翠鳥(niǎo)
鸚鵡長(cháng)嘴捕魚(yú)靜悄悄吞了下去
自由讀，指名讀。
�。�1）讀準字音“啦”。
�。�2）觀(guān)看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。
齊讀。
解疑：讀了課文，你已經(jīng)解決了哪個(gè)問(wèn)題？
整體感知：作者對哪些事物作了觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
預設：雨、船夫、翠鳥(niǎo)（翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作）
小結：同學(xué)們，作者可真是一個(gè)有心人，留心觀(guān)察可以幫助我們發(fā)現一些新事物，認識一些新朋友。
三、學(xué)習第1自然段，初步感受觀(guān)察的細致
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。
自由讀。
思考：作者觀(guān)察到了哪些事物？
交流：觀(guān)察到了哪些事物？
�、倏吹剑合掠甏蚺�(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓
�、诼�(tīng)到：雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響
�。ǘ┲笇Ю首x。
讀好“沙啦、沙啦”
給“打”找個(gè)朋友。（下、飄、落……）
為什么用“打”？
積累詞語(yǔ)
鞭炮聲：噼里啪啦
流水聲：嘩啦嘩啦
泉水聲：叮叮咚咚
鳥(niǎo)叫聲：嘰嘰喳喳
讀詞語(yǔ)
指名讀，齊讀第1自然段。
四、歸類(lèi)識字，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┯^(guān)察字形，歸類(lèi)。
左右結構：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕
上下結構：親、翠、吞
獨體字：父
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)指導。
羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。
嘴：“口”寫(xiě)得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫(xiě)扁一些，注意穿插避讓。
�。ㄈ┳灾鲿�(shū)寫(xiě)、點(diǎn)評。
學(xué)生練習寫(xiě)字。
投影展評。
修改，再寫(xiě)一個(gè)。
第二課時(shí)
一、復習導入，感受作者的留心觀(guān)察
�。ㄒ唬┏鍪尽坝^(guān)察記錄單”，回憶觀(guān)察所得。
出示“觀(guān)察記錄單”。
根據回憶填寫(xiě)部分內容。（板書(shū)：觀(guān)察）
�。ǘ⿲耄鹤屛覀兘嚯x地去看看翠鳥(niǎo)的外形吧？
二、學(xué)習第2自然段，感受觀(guān)察的細致
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�2自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：你看到一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
�。ㄋ模┠x第2自然段并填寫(xiě)觀(guān)察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^(guān)察記錄單交流并完善觀(guān)察記錄單。
�。┳x出“美麗”，熟讀成誦。
�。ㄆ撸┬〗Y：哇，好美麗的小鳥(niǎo)��！作者觀(guān)察得可真細致！讀著(zhù)讀著(zhù)，我們的眼前就好像出現了一只美麗的翠鳥(niǎo)，細致觀(guān)察的好處可真大�。ò鍟�(shū)：細致）
三、學(xué)習第4自然段，感受觀(guān)察的細致
翠鳥(niǎo)美得讓人難以忘記，那么翠鳥(niǎo)又是怎樣捕魚(yú)的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�4自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ模┠x，圈出描寫(xiě)動(dòng)作敏捷的詞，繼續完成觀(guān)察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^(guān)察記錄單交流并完善觀(guān)察記錄單。
動(dòng)作敏捷：沖、飛、銜、站、吞
�。ㄉ涣�，師板書(shū)：有序）
動(dòng)作快：一下子、沒(méi)一會(huì )兒、一口
�。┳x出“動(dòng)作敏捷”。
指名讀。
生評價(jià)。
自由練讀，齊讀，表演讀。
�。ㄆ撸┬〗Y：哇，真是不得了，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀(guān)察得可真是夠細致啊。正是因為有了細致的觀(guān)察，“我”才有這么多的發(fā)現，看來(lái)細致觀(guān)察是寫(xiě)好文章的重要一步。
四、聯(lián)結生活，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
作者在旅行中觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外貌、捕魚(yú)的動(dòng)作，但是老師有個(gè)疑問(wèn)，他是專(zhuān)門(mén)蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來(lái)的呢？
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。
�。ǘ┙涣�。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境。
�。ㄋ模┯^(guān)看照片或視頻，完成觀(guān)察記錄單。
打開(kāi)平板素材包觀(guān)看照片或視頻。（素材包內包含白鵝的照片和視頻兩個(gè)文件夾）。
出示觀(guān)察記錄單，選擇外形或動(dòng)作填寫(xiě)觀(guān)察所得。
交流評價(jià)。
�。ㄎ澹┬〗Y：是啊，看來(lái)只要平時(shí)留心觀(guān)察周?chē)纳�，時(shí)時(shí)處處都會(huì )有所發(fā)現。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀(guān)察，這樣作文就不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。
五、布置觀(guān)察任務(wù)，記錄觀(guān)察所得
�。ㄒ唬┎贾糜^(guān)察任務(wù)。
觀(guān)察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀(guān)察記錄單”上簡(jiǎn)要記錄觀(guān)察所得。
�。ǘ┏鍪居^(guān)察提示。
借助觀(guān)察記錄單，嘗試用看、聽(tīng)、摸、聞等多種方式去觀(guān)察。
在不同的時(shí)間去觀(guān)察，用文字、照片、視頻等方式及時(shí)記錄觀(guān)察所得。
�。ㄈ┏鍪居^(guān)察記錄單。
六、板書(shū)設計編輯推薦：
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 13
一、教學(xué)目標
1、認識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，并能對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察。
2、明白留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，就�?huì )有新的發(fā)現的道理。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
1、師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）
2、提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的.學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1、指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情） 你想怎么讀這句話(huà)？
2、出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？ 預設：它站在船頭做什么呢？ 它愿意和我交朋友嗎？
4、引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì ) “我”天真好奇的童心。
5、讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1、學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2、利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3、指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
五、板書(shū)設計
15 搭船的鳥(niǎo)
嘴、紅色、美麗、羽毛、翠綠、翠鳥(niǎo)、翅膀、藍色、敏捷、一下子、沒(méi)一會(huì )兒
六、課堂小結
一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現大自然給予了我們許許多多美好的景象。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 14
教學(xué)目標
1、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、學(xué)生初步認識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗；學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
3、正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
4、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，領(lǐng)略大自然的美麗，背誦課文，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗。
第一課時(shí)
一、情境引入
教師向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞。
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！
引入新課10《搭船的鳥(niǎo)》。
二、展示目標
三、學(xué)生自學(xué)
同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
�。◣熝惨曋笇�，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
四、小組交流
1、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
2、互讀課文
3、小組長(cháng)檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小紅花。
4、檢查讀文情況：小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
五、全班交流
1、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的'積極性，大大提高了課堂效率。
2、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
3、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
六、質(zhì)疑答疑
學(xué)生提出的問(wèn)題
學(xué)生提不出的問(wèn)題
教師給學(xué)生的問(wèn)題
七、專(zhuān)項訓練（略）
八、課堂小結
第二課時(shí)
一、情境引入
1、說(shuō)說(shuō)本課寫(xiě)了一件什么事？
2、指名讀文
師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，展示學(xué)習目標。
二、展示目標
三、自由讀文
認真閱讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？請你畫(huà)下來(lái)，準備小組交流。
四、小組交流
五、全班交流
教師要引導學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談，為什么這里給你印象最深？
語(yǔ)言訓練點(diǎn)
要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。隨機指導朗讀。
六、質(zhì)疑答疑
學(xué)生提出的問(wèn)題
學(xué)生提不出的問(wèn)題
教師給學(xué)生的問(wèn)題
七、專(zhuān)項訓練
1、指導背誦課文片段。
2、學(xué)完課文后，你想對搭船的鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？與全班交流你的想法。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 15
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀(guān)察到的事物，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀(guān)察的細致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀(guān)察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀(guān)察生字：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀(guān)察，學(xué)習中就會(huì )處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀(guān)察課題，設問(wèn)質(zhì)疑
1.觀(guān)察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(cháng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀(guān)察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識一組詞，加深對這個(gè)字義的認知;繼而引導學(xué)生觀(guān)察課題設問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動(dòng)3：觀(guān)察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長(cháng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著(zhù)、搖著(zhù)櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導學(xué)生有意識地觀(guān)察字音與字形，關(guān)注漢字的構字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對“留心觀(guān)察”這一單元主題的落實(shí)�！�
模塊二：再讀課文，明晰觀(guān)察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀(guān)察探究
1.出示學(xué)習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察，都有哪些發(fā)現呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀(guān)察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現作者對哪些事物作了細致的觀(guān)察?
2.小組匯報，教師隨機點(diǎn)撥引導：
預設1：“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì )：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀(guān)察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo)，樣子很美麗)
出示圖片，直觀(guān)觀(guān)察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預設2：“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì )：這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃，動(dòng)作非�？�，很迅速)
出示圖片，想象畫(huà)面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預設3：“我”觀(guān)察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導：“我”仔細傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周?chē)氖澜�，這是觀(guān)察事物的一種方法。(板書(shū)：仔細傾聽(tīng))
(2)“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！�
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著(zhù)蓑衣，搖著(zhù)櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導：對照圖片，讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著(zhù)櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀(guān)察到船夫在雨中劃船的衣著(zhù)與動(dòng)作，非常細致。能結合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀(guān)察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀(guān)察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀(guān)察，發(fā)現了一只美麗的鳥(niǎo)兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì )飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚(yú)。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！�(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，再加上會(huì )傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀(guān)察，積累寫(xiě)作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作，仔細觀(guān)察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結合，感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的.發(fā)現，來(lái)源于“我”對周?chē)挛锏牧粜挠^(guān)察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏��！?/p>
模塊三：集中書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)觀(guān)察引導
活動(dòng)1：觀(guān)察細節，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察，辨析相似部分的細微區別。
羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫(xiě)得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀(guān)察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀(guān)察結構特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀(guān)察“嘴”字，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多，每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書(shū)寫(xiě)練習，互評反饋
1.學(xué)生練寫(xiě)：在《習字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯字、難寫(xiě)字。
2.評析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評;點(diǎn)評后再寫(xiě)，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多，教師可以引導學(xué)生對難寫(xiě)字、易錯字進(jìn)行重點(diǎn)識寫(xiě)。通過(guò)細致觀(guān)察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱(chēng)等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規則，提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感�！�
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀(guān)察翠鳥(niǎo)
活動(dòng)1：復習詞語(yǔ)，回顧主題
1.出示詞語(yǔ)，認讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(cháng)嘴、捕魚(yú)。
2.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者是個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀(guān)察發(fā)現嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著(zhù)蓑衣用力搖著(zhù)櫓，翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)
3.留心觀(guān)察的“我”，發(fā)現了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細致觀(guān)察下，我還發(fā)現翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據提示，自讀探究
1.出示學(xué)習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫(huà)面。
3.小組內交流作者的觀(guān)察發(fā)現和自己的閱讀收獲。
【思考：通過(guò)復習詞語(yǔ)，回顧作者的觀(guān)察發(fā)現，便于引出本單元的觀(guān)察主題;引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥(niǎo)獨具的特點(diǎn)，體會(huì )作者對事物的深入觀(guān)察�！�
模塊二：遷移運用，體會(huì )觀(guān)察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細致觀(guān)察外形
1.通過(guò)觀(guān)察、研討，你們小組有哪些發(fā)現與收獲呢?
2.小組匯報，教師點(diǎn)撥引導：經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察，作者發(fā)現翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴�！�
(1)出示圖片，感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長(cháng)嘴)。(板書(shū)：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較，翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結觀(guān)察要點(diǎn)，朗讀體會(huì )：這一部分作者按順序觀(guān)察了靜立中的翠鳥(niǎo)，先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(cháng)嘴，真是一只美麗的鳥(niǎo)兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀(guān)察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀(guān)察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據要求，交流觀(guān)察所得。
如：這只巴西龜穿著(zhù)一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì )被它抓傷。它還有一條細細長(cháng)長(cháng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚(yú)，細致觀(guān)察動(dòng)作
1.除了觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，作者還觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
(1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著(zhù)、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì )兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快，用時(shí)短，從側面更加襯托出作者觀(guān)察的細致。
3.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，朗讀體會(huì )：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì )錯過(guò)，作者卻描寫(xiě)得這樣詳細，可見(jiàn)作者對翠鳥(niǎo)的觀(guān)察是何等的細致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀(guān)察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請你仔細觀(guān)察巴西龜的動(dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據要求，交流觀(guān)察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過(guò)了好一會(huì )兒，它東張西望，看看周?chē)鷽](méi)有危險，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著(zhù)后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著(zhù)，向前走。
剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗，它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢，它先用前爪把魚(yú)苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流，互評互議。
【思考：體會(huì )作者觀(guān)察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學(xué)生嘗試觀(guān)察，并交流觀(guān)察所得，初步感知觀(guān)察方法�！�
模塊三：課后延伸，開(kāi)展觀(guān)察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀(guān)察對象
1.你家里養了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀(guān)察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀(guān)察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現象，樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀(guān)察所得
1.出示“觀(guān)察記錄單”，了解觀(guān)察記錄要求。
2.小結：只要你留心觀(guān)察周?chē)挛�，就�?huì )發(fā)現蘊藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習作做準備;在學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學(xué)習任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐這一環(huán)節，就是本次習作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著(zhù)本單元的教學(xué)始終。只有提前觀(guān)察，細心觀(guān)察，堅持觀(guān)察，才能在最后的單元習作中有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)�！�
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 16
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的`動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《搭船的鳥(niǎo)》的教案 17
【課前解析】
關(guān)注細致觀(guān)察：
首先要引導學(xué)生關(guān)注作者觀(guān)察到了什么——雨、翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。然后要引導學(xué)生注意作者觀(guān)察的細致——從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了雨聲，從視覺(jué)的角度寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色和外形，從視覺(jué)的角度描寫(xiě)了它捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作——沖、飛、銜著(zhù)、站在、吞。還要引導學(xué)生關(guān)注到作者觀(guān)察中的思考——什么時(shí)候飛來(lái)的，它站在那里做什么？
關(guān)注留心觀(guān)察的好處：
正是由于作者留心周?chē)氖挛锊⒓氈掠^(guān)察，才得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，為自己的旅途增添了快樂(lè )。留心觀(guān)察可以認識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀(guān)察的好處之一。
關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)：
課上可以為學(xué)生提供觀(guān)察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，并簡(jiǎn)要記錄觀(guān)察所得，為本單元習作做準備。
【教學(xué)目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體把握文章的意思，理解題意。
3、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文章的意思，理解題意。
2、感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強調、精講點(diǎn)撥的策略；
在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；
運用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，并記錄觀(guān)察所得，積累習作素材。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引用名言，導入新課
1、教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，看一看，作者發(fā)現了怎樣的美。
2、出示課題。
教師板書(shū)課題：（搭船的鳥(niǎo)）
3、認識翠鳥(niǎo)。
教師朗讀簡(jiǎn)介，向學(xué)生介紹翠鳥(niǎo)。
�。ㄔO計意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生認識翠鳥(niǎo)，開(kāi)啟本節課的學(xué)習。）
二、通讀課文，學(xué)習生字詞教師過(guò)渡：我們首先來(lái)學(xué)習一下本課的生字詞。
1、活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習生字條中的生字。
�。�1）教師提出學(xué)習要求：本文共有五個(gè)要求會(huì )認的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準，再遇到不認識的生字，注上拼音。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習效果，對于學(xué)生讀錯的字音進(jìn)行矯正。
教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，對于讀錯的地方，舉手指出來(lái)，并進(jìn)行改正。
預設1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯了，這個(gè)字應該讀一聲才對。
教師強調：是的，這個(gè)字是一個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)是一聲，指的是一種聲音，在本文就應該讀一聲。另一個(gè)讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語(yǔ)氣詞的時(shí)候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個(gè)多音字記到書(shū)上我會(huì )認的旁邊并朗讀幾遍把它記住。
預設2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒(méi)有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個(gè)“色”字。
教師強調：是的，這位同學(xué)說(shuō)得很好，我們讀課文的時(shí)候一定要看準確，讀的時(shí)候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話(huà)重新再讀一遍。
讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。
預設3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問(wèn)句，后邊是問(wèn)號，讀這一段的同學(xué)沒(méi)有讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
教師強調：你說(shuō)的很好。問(wèn)號可以表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，所以我們在讀課文時(shí)要讀出標點(diǎn)符號所表示的語(yǔ)氣，問(wèn)號就要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，感嘆號就要讀出感嘆的語(yǔ)氣，句號就要讀出敘述的語(yǔ)氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。
教師示范。
全班齊讀課文。
�。�4）教師檢查學(xué)習我會(huì )認的情況。
教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話(huà)，讀準字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。
2、活動(dòng)二：學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字和課文的生詞。
�。�1）讀準字音。
教師提出要求：下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀這些字詞，大家要注意讀準帶拼音的字。
學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。
教師矯正：“父親”這個(gè)詞中，“親”本是一聲的，但在這個(gè)詞中是變調為輕聲的。
教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準字音。
�。�2）理解字義，寫(xiě)對字形，重點(diǎn)講解三個(gè)字。
教師講解：結合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；
強調在寫(xiě)的時(shí)候，不要丟了某些筆畫(huà)；
引導學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。
�。�3）理解字義，區別形近字。
教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩組字分別有哪些不同？預設：他們都是偏旁部首不一樣。
教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預設1：“搭、捕”都是提手旁，說(shuō)明這兩個(gè)字的意思和“手”有關(guān)，搭車(chē)的時(shí)候人們常常會(huì )用手扶一下車(chē)門(mén)，捕魚(yú)時(shí)一定是要用到手的。
預設2：“塔”是提土旁，蓋高塔時(shí)是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。
教師講解：“鋪”是金字旁，說(shuō)明店鋪是和錢(qián)有關(guān)的地方，我們去店里買(mǎi)東西要花錢(qián)。
�。�4）學(xué)習本課生詞，結合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開(kāi)火車(chē)朗讀這些詞，讀準字音。
教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導學(xué)生抄寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)之后進(jìn)行交流展示和評價(jià)。
教師講解：結合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。
�。ㄔO計意圖：要求會(huì )認中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準確認讀，那就是真的認識這個(gè)字了，所以在“我會(huì )認”的教學(xué)中，設計了相關(guān)的練習。小學(xué)生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān)，因此在區分形近字時(shí)，是結合偏旁部首所代表的意思來(lái)區分的。）
三、整體感知，了解課文大意
1、過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥(niǎo)到底是怎樣的一種情況。
學(xué)生按要求默讀分段。
教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分段的.？你又是怎樣概括段意的呢？
預設1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。
預設2：我認為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。
預設3：我覺(jué)得第二部分講的是小鳥(niǎo)的樣子和它怎么捕魚(yú)。
預設4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥(niǎo)。
教師追問(wèn)：那么這只翠鳥(niǎo)為什么要搭我們的船呢？預設：翠鳥(niǎo)搭我們的船，是在捕魚(yú)吃呢。
教師小結：是的，當我們看到這篇課文的題目時(shí)，不免會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)——這是一只什么鳥(niǎo)呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來(lái)這是一只翠鳥(niǎo)啊，原來(lái)它搭船是為了捕魚(yú)啊，這可真是一只漂亮又可愛(ài)的鳥(niǎo)啊。
2、教師提問(wèn)：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)，作者對哪些事物做了細致觀(guān)察呢？你又是從哪里看出來(lái)的呢？
預設1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀(guān)察到了雨。這是第一段里寫(xiě)到的內容。
預設2：翠鳥(niǎo)的外形，作者在第二段中寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)的外形。
預設3：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，這是文章第四段寫(xiě)到的。
教師相機板書(shū)：（外形動(dòng)作）教師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥(niǎo)做了細致的觀(guān)察，并且把觀(guān)察所得寫(xiě)了下來(lái)，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，然后把觀(guān)察所得記錄下來(lái)，就會(huì )成為一篇美文哦。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生整體把握課文的主要內容，可以為解決課后習題一做準備。對文章有一個(gè)整體的了解，可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構語(yǔ)文知識體系。對知識的學(xué)習不能是支離破碎的，對知識點(diǎn)的學(xué)習最終要建構到知識系統中，因此要注重引導學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和小練筆，然后教師組織全班交流。
預設1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教師的點(diǎn)評：我們觀(guān)察時(shí)也可以像本文的作者一樣，從外形、動(dòng)作等方面進(jìn)行觀(guān)察。
預設2：大熊貓長(cháng)著(zhù)一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著(zhù)一把竹子，正在津津有味地吃著(zhù)。
教師的點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察的很細致，寫(xiě)得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境。
預設3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著(zhù)一把新鮮嫩綠的竹子，歪著(zhù)腦袋，正在津津有味地吃著(zhù)。這只大熊貓長(cháng)得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛(ài)的大熊貓啊。
教師的點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察地很細致，用的一些詞語(yǔ)不但準確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候，也像這位同學(xué)那樣，從環(huán)境、外形和行為動(dòng)作等方面去做細致的觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生遷移運用，初步體會(huì )如何進(jìn)行細致觀(guān)察，并把自己的觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)。）
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，為單元習作積累素材。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內容，導入新課教師敘述：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到有一只翠鳥(niǎo)搭了作者的船捕魚(yú)吃。這節課我們將進(jìn)一步感受作者對翠鳥(niǎo)細致的觀(guān)察。
�。ㄔO計意圖：回顧上節課的內容，導入新課，使學(xué)生建立學(xué)習的鏈接。）
二、通過(guò)重點(diǎn)段落，體會(huì )我細致的觀(guān)察
1、（1）了解我對翠鳥(niǎo)外貌的觀(guān)察。學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結：翠鳥(niǎo)的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長(cháng)嘴，十分引人注目。
教師引導學(xué)生想象：老師朗讀第二自然段，學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥(niǎo)的美麗外形。
教師引導學(xué)生看插圖：請同學(xué)們看著(zhù)插圖，再次說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，再次感受翠鳥(niǎo)的美麗，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�。�2）體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗的。學(xué)生自讀思考，交流。
預設：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗，寫(xiě)了它的羽毛、翅膀和嘴。
教師相機板書(shū)：（羽毛：翠綠、翅膀：藍色、長(cháng)嘴：紅色）教師點(diǎn)撥：請大家注意一下第二句話(huà)和三、四句話(huà)的關(guān)系。預設：作者先總寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗，再分寫(xiě)小鳥(niǎo)的美麗。
教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，除此之外，這一段還寫(xiě)到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預設：是為了表現小鳥(niǎo)的美麗。
教師點(diǎn)撥：說(shuō)得很好，是為了突出小鳥(niǎo)的美麗。
2、了解我對翠鳥(niǎo)動(dòng)作的觀(guān)察。
學(xué)生自讀思考，交流。
教師小結：可以看到，翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)的時(shí)候動(dòng)作非常敏捷。學(xué)生自讀思考，交流，把文段的動(dòng)詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)。教師提問(wèn)：一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”表現了什么？預設：表現了翠鳥(niǎo)飛行的速度很快。
教師引導學(xué)生聚焦動(dòng)詞，進(jìn)行想象，然后說(shuō)一說(shuō)自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形，從而感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
教師相機板書(shū)：（沖進(jìn)水里飛起來(lái)、銜著(zhù)小魚(yú)吞下去）
3、關(guān)注文章的其他段落。
老師引導學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問(wèn)題并進(jìn)行交流，引導學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀(guān)察到的“雨”，第三段中作者觀(guān)察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者觀(guān)察的細致、觀(guān)察中的思考及文章的主旨。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)主要是通過(guò)各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對翠鳥(niǎo)外形及捕魚(yú)動(dòng)作很敏捷的感受，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。）三、回歸整體，體會(huì )留心觀(guān)察的好處
1、歸納文章的主題。教師引導學(xué)生進(jìn)行填空，從而體會(huì )文章主旨。
2、再讀課文，分享感受。
�。�1）教師提出要求：同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥(niǎo)的突然出現給我帶來(lái)的驚喜和好奇。
�。�2）教師小結：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀(guān)察，“我”認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。
�。�3）分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行小結。
教師相機板書(shū)：（人鳥(niǎo)和諧相處、親近美好自然）（設計意圖：這一教學(xué)環(huán)節旨在引導學(xué)生體會(huì )細致觀(guān)察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀(guān)察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀(guān)察記錄單”上簡(jiǎn)要地記錄觀(guān)察所得，為單元習準備。
�。ㄔO計意圖：實(shí)踐練習的設計是為習作練習奠定基礎。）
【板書(shū)設計】
羽毛：翠綠外形翅膀：藍色人鳥(niǎo)和諧相處搭船的鳥(niǎo)長(cháng)嘴：紅色動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來(lái)親近美好自然銜著(zhù)小魚(yú)吞下去
【課后反思】
三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥(niǎo)”，是落實(shí)“體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛铩边@一語(yǔ)文要素的精講課文；
同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”奠定基礎的。在教學(xué)中，本著(zhù)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：在引導學(xué)生整體把握文章主要內容的基礎上，通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì )“我”觀(guān)察的細致；
通過(guò)想象體會(huì )“我”觀(guān)察的細致。除此之外，還通過(guò)體會(huì )“我”在觀(guān)察時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和驚喜來(lái)體會(huì )細致觀(guān)察的好處。
學(xué)習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習。實(shí)踐練習的設計同時(shí)為習作練習奠定基礎。
【課后作業(yè)設計】
1、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）響聲（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____著(zhù)小船_____著(zhù)蓑衣_____的長(cháng)嘴_____的翠鳥(niǎo)_____地搖櫓
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
難道——美麗——看見(jiàn)——告訴——
4、選詞填空。
用力有力
�、糯蚺�(zhù)蓑衣在船后（）地搖著(zhù)櫓。
�、拼澍B(niǎo)用它（）的翅膀拍打著(zhù)樹(shù)葉。
參考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠綠、美麗、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
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