高中語(yǔ)文選修教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文選修教案，歡迎大家分享。
高中語(yǔ)文選修教案1
學(xué)習目的
1、學(xué)習通過(guò)人物對話(huà)、景物烘托、細節描寫(xiě)來(lái)表現人物性格和感情的寫(xiě)法。
2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學(xué)習他們愛(ài)國主義和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。
教學(xué)設想：
本文是課內自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法，即根據小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節、環(huán)境描寫(xiě)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
戰爭是一個(gè)讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，見(jiàn)證了人性中的正義與。
列舉有關(guān)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的詞語(yǔ)（提問(wèn)）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
《荷花淀》寫(xiě)于1945年春天，是一部以戰爭為題材的小說(shuō)，記敘的是抗日戰爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場(chǎng)伏擊戰。但它沒(méi)有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，而是另外一副截然不同的戰爭場(chǎng)面。（閱讀過(guò)程中要注意。）
二、作家作品：
孫犁（1913——1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，被稱(chēng)之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”（趙樹(shù)理風(fēng)格）齊名。
三、整體閱讀，理清情節：
學(xué)生快速閱讀，理解課文內容，理清小說(shuō)情節，體會(huì )“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)，然后快速概括文章所寫(xiě)的三個(gè)片段內容：
注意：隔行是小說(shuō)分段的方法之一。
第一部分：話(huà)別。（開(kāi)端）
第二部分：探夫遇敵。（發(fā)展）
第三部分：助夫殺敵（、結局、尾聲）
本文是以時(shí)間的推移為線(xiàn)索安排情節的：月亮升起來(lái)──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過(guò)了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
從小說(shuō)三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環(huán)境。
四、分析鑒賞“充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)”
這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
明確：給人們留下最深刻的印象，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力，象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。
1、第一部分第一層，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。
夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。
生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。情景相生
人情美：熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)親人。
特別是兩個(gè)充滿(mǎn)想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了（“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上�！保�，景物牽動(dòng)著(zhù)情思──天這么晚了，丈夫還沒(méi)回家。
通過(guò)分析，我們認為這段景物描寫(xiě)有如下作用：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛(ài)，對幸福生活的熱愛(ài)，才激起對日本帝國主義的無(wú)比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。
2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě)：
幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強排遣憂(yōu)郁的力量，因此，不久又歡笑起來(lái)──以景寫(xiě)人，情景相生。
3、婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(xiě)（第二部分第三層）：描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。
作者運用巧妙的比喻，富有詩(shī)意地描寫(xiě)了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會(huì )驚嘆小說(shuō)構思的巧妙和布局的精當。
到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
五、分析鑒賞“簡(jiǎn)潔而傳神的對話(huà)”
分角色朗讀“話(huà)別”一節，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。并討論：這一節對話(huà)可分幾層？
明確：可分為追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語(yǔ)境，認真分析水生嫂的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)對刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用？
“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊�(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情是十分復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì )阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！
“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和對祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。
“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判�，自覺(jué)承擔任務(wù)。
“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
小結：“話(huà)別”這段對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
同時(shí)，“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國，處處以民族利益為重，事事?tīng)幭�，也�?ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰士的形象。
五、布置作業(yè)：
1、認真朗讀課文。
2、改編仿寫(xiě)“話(huà)別”一節（品味人物對話(huà)，分析水生嫂的性格）
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
1、請朗讀改寫(xiě)后的對話(huà)：
�。ê芡碚煞虿呕貋�(lái)……）女人抬頭瞪著(zhù)他說(shuō)：“死到哪里去了，這么晚才回來(lái)！沒(méi)你的飯了�！闭f(shuō)著(zhù)，拍拍手站起來(lái)要往灶間走。
水生坐在臺階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿�！�
女人就又坐在席子上。她望著(zhù)丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘。她說(shuō)：“有事快說(shuō)。我知道，回來(lái)晚了一準沒(méi)好事�！�
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜�！彼南吕锟纯从终f(shuō)“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了�！�
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)�！�
水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊上去了�！�
女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來(lái)，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛，還又問(wèn)爹問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去�！�
水生一把拉住她：“我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì )，會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的�！�
女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你�！�
比較原文中的女人和改寫(xiě)后的女人性格及心理的異同。
異——原文中的女人：溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時(shí)也是含蓄的，但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）
改寫(xiě)后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說(shuō)得輕描淡寫(xiě)好讓丈夫放心。（火）
同——對丈夫的舉動(dòng)都很敏感，都很愛(ài)自己的丈夫，都有一顆金子般的愛(ài)國心。
2、比較下列三段對話(huà)，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？
人物——A——B——C
女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走�！�、“你走，我不攔你。家里怎么辦？”、“你走我不攔你，我跟你一塊去�！�
水生：“我又不是去走親戚�！�、“家里的事只有靠你了�！�、“我是去打仗，不是去旅游�！�
女人：“我在家還要干農活，更忙�！�、“你明白家里的難處就好了�！�、“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去�！�
水生：“等打完了鬼子我謝你�！�、“打走了鬼子，我回來(lái)謝你�！�、“等打完了鬼子，我謝你�！�
女人：“哼，說(shuō)的輕巧�！�、“不嘛�！保ㄠ锹暎�
二、細細品讀（朗讀）四個(gè)青年婦女商量探夫的話(huà)，分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。
畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話(huà)還未來(lái)得及向自己心愛(ài)的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰�；或許她們有一日不見(jiàn)，如隔三秋的感覺(jué)。因此，幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。
“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！薄髅魇窍胝煞�，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。（機敏多智）
“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！薄@位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。（心直坦率）
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”——水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。（心細成熟）
“哪里就碰得那么巧，我們快去快回�！薄梢�(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。（性急僥幸）
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭��！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。（害羞忸怩）
短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
三、概括水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)婦女的特點(diǎn)：
本文選材新穎，沒(méi)有集中、細致地寫(xiě)水生等七個(gè)青年參軍和第一次參加戰斗的情景，而是著(zhù)重寫(xiě)水生嫂等迅速成長(cháng)的過(guò)程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她們守著(zhù)自己的家庭，憧憬著(zhù)幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開(kāi)。當大敵當前，國難當前頭時(shí)，卻能把對丈夫的愛(ài)和對祖國的愛(ài)統一起來(lái)，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說(shuō)她們是“一群落后分子”時(shí)，她們更不甘示弱，商量著(zhù)回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂(lè )觀(guān)主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時(shí)揭示她們迅速成長(cháng)的根本原因。
結尾，形象說(shuō)明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實(shí)現，充分顯示了勞動(dòng)婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結尾，起到了深化主題的作用。（主題：表明了黨領(lǐng)導下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿(mǎn)鼓舞人心的力量。）
四、分析鑒賞生動(dòng)的細節描寫(xiě)
1、“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的`確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
2、把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來(lái)，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息和詩(shī)情畫(huà)意。
如：一場(chǎng)激烈的伏擊戰，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰爭環(huán)境充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。當戰斗打響以后，幾個(gè)婦女“漸漸聽(tīng)清楚槍聲是向著(zhù)外面，她們才趴著(zhù)船幫露出頭來(lái)”尋找自己的丈夫。這一細節描寫(xiě)十分生動(dòng)，丈夫在瞄準敵人射擊，沒(méi)看妻子一眼（聚精會(huì )神），妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫（也是聚精會(huì )神），為下文議論戰士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細節，使緊張戰斗充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥(niǎo)的作用，重寫(xiě)奇襲、巧遇，是故事的。
3、小說(shuō)中三處對于“撈”與“丟”的細節描寫(xiě)。
第一處見(jiàn)于“尋夫遇敵”一場(chǎng)。
“她們輕輕劃著(zhù)船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長(cháng)去了�！�
這是很愜意、很詩(shī)意的一筆�！八奶幰傍喓土馀�，秋收滿(mǎn)畔稻谷香”，婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來(lái)的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉的熱愛(ài)與自豪，而那“安安穩穩浮在水面上生長(cháng)”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風(fēng)景。相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都說(shuō)天堂美，怎比我洪湖漁米鄉”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著(zhù)異曲同工之美。
第二、三處描寫(xiě)均見(jiàn)于“助夫殺敵”一場(chǎng)。先是水生將漂在水上的裝著(zhù)餅干的精美紙盒“撈”起來(lái)，“丟”在女人們的船上；接著(zhù)是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來(lái)“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時(shí)樂(lè )觀(guān)的精神，以及間似嗔實(shí)喜、似怨實(shí)愛(ài)的小兒女心態(tài)，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進(jìn)了他們對生活的熱愛(ài)，對親人的關(guān)愛(ài)，以及對祖國、對家鄉的摯愛(ài)，正可謂一“丟”一“撈”，字字關(guān)情。
《荷花淀》雋永如詩(shī)，清新如畫(huà)，雖不著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字，卻將水鄉兒女的民族大義與間的濃情蜜意，融進(jìn)在凝練精妙的細節描寫(xiě)之中，實(shí)為一曲洋溢著(zhù)，飽蘸著(zhù)至愛(ài)的英雄之歌。
五、簡(jiǎn)單小結：
情節不離奇、不曲折——淡化
人物無(wú)姓名、無(wú)肖像——虛化
寫(xiě)作視角獨特，意境詩(shī)化純美
六、作業(yè)布置
課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味戰爭小說(shuō)的視角與《荷花淀》的區別。
高中語(yǔ)文選修教案2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：運用旁批方法，通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握記敘文中寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
2、過(guò)程與方法：掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解并學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧榕c愛(ài)國情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用旁批方法，學(xué)會(huì )分析人物形象，掌握人物刻畫(huà)的方法
2、對《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)作適當補充講解
三、教學(xué)方法
賞析、合作研討、探究、練筆
四、設計課時(shí)
一課時(shí)（40分鐘）
五、課前準備
事先印發(fā)導學(xué)案，設計預習問(wèn)題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡(jiǎn)介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機一動(dòng)，便當眾對少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長(cháng)輩斟酒沏茶，不準落座�！鄙倌瓴恢赣H的用意，毫無(wú)思想準備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì )出丑，于是滿(mǎn)口答應下來(lái)。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯(lián)陶醉了。這個(gè)少年后來(lái)成為了中國歷一個(gè)“百科全書(shū)式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊�，是我們今天所學(xué)課文的主人公。
�。ㄔO計意圖：此導入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁?jiǎn)⒊淙�。�?/p>
二、自學(xué)檢查
1、字音字詞檢查（見(jiàn)《導學(xué)案》，教師ppt展示）
2、解題，并提問(wèn)：對于本篇文章主人公，你了解多少？
明確：公車(chē)上書(shū)、戊戌變法、云南起義。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng )辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。中國歷一位百科全書(shū)式的人物：政治活動(dòng)家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節在于檢查學(xué)生預習，做好基礎落實(shí)，進(jìn)一步引導學(xué)生走入文本）
三、自主研習
文中對梁?jiǎn)⒊捌溥@次演講做了哪些描述，畫(huà)出描寫(xiě)的句子，仿照課后習題一，做旁批。然后分析梁?jiǎn)⒊娜宋镄蜗�，品味作者的語(yǔ)言。
正面描寫(xiě)：肖像，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作（細節）描寫(xiě)
側面描寫(xiě)：聽(tīng)講者的感受和表現
梁?jiǎn)⒊膫�(gè)性特點(diǎn)：謙虛、自負、風(fēng)趣、沉著(zhù)有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強記
四、合作探究
1、結合印發(fā)的資料，說(shuō)說(shuō)作者在文中引用的三處材料有何用意？
明確：
引用《箜篌引》的用意：
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執著(zhù)于信念的梁?jiǎn)⒊�，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁?jiǎn)⒊瑘讨?zhù)前行的真情寫(xiě)照吧！
引用《桃花扇》的用意：
這個(gè)悲劇中藏著(zhù)梁?jiǎn)⒊纳碛�，含�?zhù)他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂(yōu)國如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫詩(shī)用意：
救國于危難之中是中國讀書(shū)人自以為的本分之責，當他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復失地而喜淚滿(mǎn)衣，所以他“張口大笑”了。
此三則材料都體現梁?jiǎn)⒊簧皭?ài)國救國”的理想。
2、歸納：梁?jiǎn)⒊壬男蜗?/p>
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)才華橫溢、博聞強識、風(fēng)趣幽默、謙遜自負、穩健瀟灑、有熱心腸的愛(ài)國學(xué)者形象。
�。ㄔO計意圖：加強印象，學(xué)會(huì )人物形象分析，為高考現代文閱讀分析人物做鋪墊）
3、進(jìn)一步感受梁?jiǎn)⒊膼?ài)國情懷，誦讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》（節選）
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結合實(shí)際正確引導，讓學(xué)生對梁?jiǎn)⒊淙擞懈羁痰牧私�，誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情）
五、小結：
規律總結——本文在寫(xiě)人方面的獨特寫(xiě)法：
抓住細節
突出個(gè)性
正側結合
六、課堂反饋
請模仿本文寫(xiě)人手法描寫(xiě)一個(gè)大家都熟悉的人。要求：
1。抓住細節，突出特征；
2。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
3。不出現姓名；
4。完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽(tīng)眾辨別是誰(shuí)，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣，也能鞏固寫(xiě)人手法的運用）
七、作業(yè)布置：
課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。
高中語(yǔ)文選修教案3
【教學(xué)目標】
根據語(yǔ)文新課標“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”的要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：
�、排囵B學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。
�、茖W(xué)會(huì )“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘�。
�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書(shū)的角度觀(guān)照這篇文章，重在賞析文章的寫(xiě)人技巧，以培養學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀(guān)照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。
【評價(jià)標準】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時(shí)的恰當的評價(jià)。
如：能自主學(xué)習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會(huì )分析、能概括；能交流、善表達等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖可能問(wèn)題及預案
一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰(shuí)？）
1、他是廣東新會(huì )人。
2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有148卷，長(cháng)達1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析（品文與品人）
問(wèn)題設計：
梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng )作散文小品著(zhù)稱(chēng)。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫(xiě)的，大家試著(zhù)批改他的文章，給它寫(xiě)評語(yǔ)，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟：
1、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；
2、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著(zhù)獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；
3、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀(guān)點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì )分析與概括，學(xué)會(huì )表達與交流，并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統一標準，可能會(huì )有疑慮。此時(shí)教師當鼓勵學(xué)生積極思考，大膽自己的新見(jiàn)，以實(shí)現閱讀的個(gè)性化目標。但要強調一點(diǎn)：任何觀(guān)點(diǎn)的背后，都得有論據作為支撐，你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì )有很多，應該鼓勵學(xué)生積極自己的獨特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習：
運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，結合寫(xiě)作第三單元：“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。
1、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
2、模仿寫(xiě)作：記老師的一次講課。
�。ㄔO計目的與思想：能力的遷移，將課內所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書(shū)設計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
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