西師版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的西師版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
西師版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較，繼續學(xué)習有關(guān)句式特點(diǎn)和表達作用。
2、認識課文的開(kāi)頭與結尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較，繼續學(xué)習有關(guān)句式特點(diǎn)和表達作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識課文的開(kāi)頭與結尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導課。
上節課我們學(xué)習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、學(xué)習課文第二段。
(1)聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。)
(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么?
B、你認為誰(shuí)的意見(jiàn)對，為什么?
(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓練。
�、俦容^句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著(zhù)雨!
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn)：前后兩句話(huà)表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強調的另一個(gè)理由“還下著(zhù)雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強調了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩暎焊鶕渥拥谋磉_方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達的不同作用。
A、再見(jiàn)了，親人!
B、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
(5)教師小結。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì )媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開(kāi)頭)
(3)比較，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
(4)比較讀，體會(huì )寫(xiě)作的特點(diǎn)。(與文章的開(kāi)頭呼應，照應文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的'忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的老師。)
4、總結全文，有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習中我們感受了一對學(xué)生位無(wú)私奉獻，對工作默默無(wú)聞的老師。)
5、讀寫(xiě)練習。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍制服后，會(huì )怎么對做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì )怎么說(shuō)，結合自己的想象，續說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì )作者的結尾的含義。
西師版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案2
◆課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞;
2、流利地朗讀課文;
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
◆教具準備：幻燈片等。
◆課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。(板書(shū)：雨)
誰(shuí)能給“雨”組詞?越多越好!
在這些詞語(yǔ)當中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……)
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習的課文，現在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標上序號)
師生問(wèn)好。
◆教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，感受意境
(1)那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
(2)雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來(lái)的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細雨的句子。
誰(shuí)能把雨讀得很小很小?
二、自由讀，自學(xué)字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽(tīng)得到，如果有不會(huì )讀的字，可以問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師;如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍;如果想站起來(lái)朗讀，那你就自己站起來(lái)。
2、部分學(xué)生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來(lái)說(shuō)不算生字?
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞對你來(lái)說(shuō)不算新詞?
3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)
(1)學(xué)生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會(huì )的，哪兒學(xué)會(huì )的等。
(2)你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，尤其是字的間架結構很難把握?教師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長(cháng)，下面的月一撇變成了一豎，要寫(xiě)得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
(3)讓學(xué)生挑自己認為最難寫(xiě)的字在課文中寫(xiě)1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次?(三次)
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)
板書(shū)如下：
先別急著(zhù)舉手，我估計99%的同學(xué)現在還說(shuō)不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著(zhù)直接或間接的關(guān)系，請你把它挑出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
朗讀指導重點(diǎn)：
�、俚�2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔心”)
�、诘�3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)
�、邸巴屯藛h!”我撅著(zhù)嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著(zhù)雨!”
比較讀：
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同：
(1)天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
(2)已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著(zhù)雨!
“犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著(zhù)雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。
�、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝说氖�，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍制服，怎么參加演出呢?”( 讀法與上句相同)
�、荨跋挛�，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門(mén)口，才想起來(lái)�！�(讀出“自責”)
�、蕖皨�?zhuān)趺椿貋?lái)了?”我驚奇地望著(zhù)媽媽?zhuān)灰?jiàn)她頭發(fā)上沾滿(mǎn)了一層細水珠，衣服也濕了。(讀出“驚奇”)
……
四、回味讀，留下懸念
1、(指著(zhù)板書(shū))同學(xué)們，這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)
時(shí)間一次比一次少，也就意味著(zhù)媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)�！弊吡巳�，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會(huì )一次比一次快呢?
估計會(huì )說(shuō)前四點(diǎn)：
(1)蒙蒙細雨——天氣不佳
(2)“來(lái)不及了”——心里著(zhù)急
(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊
(4)“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
(5)對工作高度負責
(5)一心為學(xué)生——主要原因
3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒(méi)關(guān)系，咱們下節課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著(zhù)怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。
西師版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教案3
一、背景知識
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘了帶準備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段(第4-15自然段)主要寫(xiě)媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫(xiě)雨繼續下著(zhù)，還是那么小，那么細。課文“以小見(jiàn)大”，通過(guò)對媽媽語(yǔ)言行動(dòng)的具體描寫(xiě)反映她的崇高精神境界。
2.課文開(kāi)頭、結尾對雨景的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領(lǐng)會(huì )其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現力的句式要著(zhù)重引導學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標
1.能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
4.學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾找寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準備：錄音、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.初讀課文，粗知課文的主要內容。
2.學(xué)習生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.解題，質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據。(根據人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點(diǎn)字的寫(xiě)法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。
撅著(zhù)嘴：分析右邊的部件。
(2)說(shuō)說(shuō)課文中新詞的意思。
4.學(xué)習課文第一段。
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心?
討論、交流上面的問(wèn)題。要點(diǎn)：
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
�、邸拔摇睅筒簧蠇寢尩拿�，只能干著(zhù)急。
(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)
�、倌怯晷〉脦缀趼�(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
�、谀怯旰苄�，很細。
(第一句是個(gè)比喻句，對雨作了具體的描寫(xiě)，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達得更有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
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