小學(xué)語(yǔ)文s版六年級下冊全冊教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文s版六年級下冊全冊教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文s版六年級下冊全冊教案1
教學(xué)目標
1、了解文章內涵。
2、通過(guò)朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)習興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎?傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰(shuí)呢?
2、對，今天，讓我們來(lái)認識一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習童話(huà)《犟龜》。(亮課題)
3、這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“�！�。平時(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問(wèn)“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現的問(wèn)題和生難字詞。
2、申明上述問(wèn)題在以下的學(xué)習中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問(wèn)題引入分析(靈活對待)。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習小組，準備動(dòng)物片段的對話(huà)表演，可以上講臺，也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內容和小烏龜的反應。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較;D、點(diǎn)撥，找準角色特點(diǎn)，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始;G、小烏龜的反應：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時(shí)，你會(huì )怎么辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受，待時(shí)機成熟再打算。(先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同)
(2)蝸牛
A、朗讀;B、簡(jiǎn)評;C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜;D、勸阻內容：方向走反;E、小烏龜的反應：調轉方向，為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè )于聽(tīng)從正確意見(jiàn))——小烏龜調轉方向，回家了嗎?(回答：沒(méi)有)，這說(shuō)明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會(huì )怎么辦?a、改變方向，從頭再來(lái);b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
(3)壁虎
A、朗讀;B、簡(jiǎn)評;C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任;D、勸阻內容：婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜的反應：(齊答——我的決定是不可改變的)
(4)烏鴉
A、懶得;B、簡(jiǎn)評;C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂(lè )，穿著(zhù)喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來(lái)報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，F、小烏龜的反應(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì )怎么辦?a、繼續努力;b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰(shuí)的婚禮?(眾答：獅王二十九世的)
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎?
學(xué)生分正反方展開(kāi)辯論，教師總結，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒(méi)去婚禮，小烏龜卻去成了?
六、議“犟”
1、小烏龜的“犟”有什么新的含義?
2、你自己的生活和學(xué)習中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”?
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜的生活智慧》一文，寫(xiě)下所思所想。
八、結束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
小學(xué)語(yǔ)文s版六年級下冊全冊教案2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì )文章的主題，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)本課時(shí)，應讓學(xué)生充分感受童話(huà)的情趣，并引導學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
三、教學(xué)準備
學(xué)生充分的預習課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學(xué)課時(shí)(1課時(shí))
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機，你們有信心嗎?
生(齊聲回答)：有!
師：好!上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的'“龜兔賽跑”的故事吧。請同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺講故事。(內容略)
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們怎樣的啟示?告訴我們一個(gè)什么道理?
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來(lái)認識一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠的德國，它的名字叫……
生：犟龜!
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認識作者?介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學(xué)家。
師：請同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構成的?
生：上面一個(gè)是“強”字，下面一個(gè)“�！�。
師：“強”這個(gè)字是多音字，請同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個(gè)字的結構去推測它的意思嗎?
生：固執得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢?作者是如何描述的。下面我們先請一個(gè)同學(xué)將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容(略)
師：很好。三言?xún)烧Z(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì )“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過(guò)分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節，有誰(shuí)愿意上臺當“臨時(shí)教師”的?
(一女生上臺)
(老師帶頭鼓掌)
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
(學(xué)生準備將角色寫(xiě)在黑板上)
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當助手。(教師板示各個(gè)角色)
學(xué)生分角色朗讀(略)
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標，并且堅持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現在哪里?
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些?
生(齊答)：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎?
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì )“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻?
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的?請同學(xué)們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀?
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎樣?
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑?
生(齊答)：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應該有變化�；嫉没际懊媸浅靶�，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?
生(齊讀)：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
(分析過(guò)程略)
師：通過(guò)大家共同的解讀，我們發(fā)現，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊!
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng )造，體現“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì )碰到其它的動(dòng)物，請同學(xué)們發(fā)揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì )怎樣勸阻它?它又會(huì )怎樣回答?小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
(學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演)
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈!
烏：你笑什么?
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊?
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜�；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì )后悔一輩子的。
狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著(zhù)呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎?
(起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由?
生：因為它還聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜的“犟”，并不是固執己見(jiàn)，而是當自己犯了錯誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、課堂小結
師：請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜?
生(參看板書(shū)回答)：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結束了，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì )學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。下課!
小學(xué)語(yǔ)文s版六年級下冊全冊教案3
教學(xué)目標：
1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩(shī)詞，并嘗試背誦。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)“三讀”來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的音韻、畫(huà)面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩(shī)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導學(xué)生描繪生動(dòng)的畫(huà)面。
課前準備：
1.了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景。
2.多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：你們好!很高興認識你們!今天咱們初次見(jiàn)面，我們玩個(gè)游戲怎么樣?老師帶來(lái)幾幅畫(huà)，看誰(shuí)能夠一看到畫(huà)，就想到一句古詩(shī)，當然，越多越好!想挑戰么?好吧!(出示圖)有一句話(huà)是這樣評價(jià)古詩(shī)的：(出示：詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī))請讀。這是田園詩(shī)的特點(diǎn)。好了，我們上課吧!
[設計意圖：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的熱情，并初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)。]
一、上課導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首田園詩(shī)，感受一下田園生活，請看板書(shū)。
(1)板書(shū)課題。
(2)齊讀課題。
2、以前學(xué)習詩(shī)歌，你有什么好方法呢?板書(shū)“讀”
過(guò)渡：你看，這些都離不開(kāi)讀。對于古詩(shī)學(xué)習，多讀是一個(gè)很重要的方法。今天我們仍然用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習田園詩(shī)。(打開(kāi)課本)
[設計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一，通過(guò)總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習提供了指導方法。]
二、學(xué)習《鄉村四月》
過(guò)渡：那么如何讀才能體會(huì )田園詩(shī)的美呢?
1、趣讀，體會(huì )音韻美。
(1)要你來(lái)讀，你怎么讀?
第一種可能，當生拍手讀出節奏時(shí)
a.你為什么要這樣讀啊?
b.你覺(jué)得他讀得怎么樣?
引導：是啊，大家都覺(jué)得這樣很有趣呢!原來(lái)讀詩(shī)還可以通過(guò)擊掌打出節奏。其實(shí)擊掌還有很多種，不止他這一種�？梢宰约簱粽�，也可以和別人合作擊掌。打出很多節奏!你會(huì )嗎?對對，就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示范)除了這種形式，其實(shí)還可以標上音樂(lè )的符號來(lái)讀呢!(示范)你覺(jué)得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來(lái)吧!其實(shí)讀詩(shī)還有很多有趣的形式呢!
第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時(shí)：你讀出了七言詩(shī)最常見(jiàn)的223的節奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些?
引導：(預設：若仍然223的節奏，)看來(lái)你們都習慣于223的節奏讀法， 你們聽(tīng)，老師還可以這樣讀。你覺(jué)得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來(lái)吧!知道嗎?老師這里還有一種節奏呢!想聽(tīng)嗎?你能給它配上動(dòng)作打出節拍嗎?比如，輕叩桌子。其實(shí)還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀，你會(huì )嗎?(示范：自拍、同桌拍)。
(2)練習趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢!只要想辦法，讀古詩(shī)是多么有趣的事啊!下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩(shī)，盡量要讀得有趣一些!下面四人一小組，練習一下。待會(huì )老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習趣讀，師巡視指導。
b展示匯報：
誰(shuí)愿意展示一下?(預設：讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來(lái)試一試)或者你覺(jué)得誰(shuí)讀得有趣，推薦一下。(預設：你讀得真動(dòng)聽(tīng)!)大家都情不自禁的跟著(zhù)你一起讀了!老師發(fā)現一個(gè)有趣的，我來(lái)推薦他。一起來(lái)!
c欣賞古詩(shī)新唱：古詩(shī)不但能夠讀，還能唱出來(lái)呢!(出示古詩(shī)新唱)喜歡么?也來(lái)唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來(lái)。
小結：不同節奏、不同形式讀古詩(shī)，多有趣啊!
[設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩(shī)人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺(jué)，更貼近孩子的天性。最終激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習的熱情和興趣。]
2.聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美
過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢!(出示：聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美。)前面我們說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫(huà)面呢?來(lái)，請閉上眼睛。
(1)聽(tīng)讀想象畫(huà)面
仔細聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，你透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè ))
(2)示范描述句子
同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個(gè)畫(huà)面
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿(mǎn)是的!茸茸的綠草，隨著(zhù)地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著(zhù)一身綠葉兒的桉樹(shù)、榕樹(shù)，桃樹(shù)，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽(yáng)光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著(zhù)綠光。小河、稻田里的水滿(mǎn)滿(mǎn)的，映著(zhù)天空，映著(zhù)白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹(shù)林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會(huì )兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿(mǎn)川啊!”
(3)感悟方法
a.聽(tīng)了老師的描述，你會(huì )有怎樣的評價(jià)?(對老師想象的畫(huà)面進(jìn)行評價(jià)，對老師描述的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)等)
b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現了畫(huà)面嗎?
c.知道老師是怎么把簡(jiǎn)練的詩(shī)句變成優(yōu)美的語(yǔ)言的嗎?
方法引導：讀第一句的時(shí)候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹(shù)、榕樹(shù)、桃樹(shù)，草地，楊花。為了讓同學(xué)也能感受到你的畫(huà)面美，于是我就使用優(yōu)美的語(yǔ)言，比如說(shuō)，可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫(xiě)法把句子說(shuō)生動(dòng)些。聽(tīng)起來(lái)才這么美。你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫(huà)面嗎?
(4)再聽(tīng)讀，強化畫(huà)面
請閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一遍(配樂(lè )范讀)。想象畫(huà)面。
(5)組內交流
請睜開(kāi)眼睛。接下來(lái)像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)，比比看，誰(shuí)描述的更美，也許古詩(shī)旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機指導。
(6)匯報展示
a.指名描述：誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示圖：白滿(mǎn)川)還有誰(shuí)也想描述這句詩(shī)?
b.體會(huì )忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們，還有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫(huà)面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺(jué)?(板書(shū)：贊美 景 人)
c.齊讀：帶著(zhù)你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)。
[設計意圖：對古詩(shī)教學(xué)而言，需要創(chuàng )設情境，感受詩(shī)情畫(huà)意。本教學(xué)環(huán)節把詩(shī)句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫(huà)呈現眼前，學(xué)法的指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環(huán)節的拓展，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。]
3、背讀，感悟情感美
詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，這么美的詩(shī)，你們愿不愿意背下來(lái)啊?自己練習一下。誰(shuí)愿意來(lái)背?大家一起背一下。(出示：這就是背讀，感悟情感美。)(配樂(lè ))
小結：剛才我們通過(guò)趣讀體會(huì )了詩(shī)歌的音韻美，聽(tīng)讀想象了畫(huà)面美，背讀感悟了情感美。所以，對于古詩(shī)學(xué)習，多讀是一個(gè)很重要的方法。
[設計意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達出來(lái)的思想情感。最終熟讀成誦，體現扎實(shí)有效的教學(xué)。]
三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
過(guò)渡：下面請同學(xué)們運用這個(gè)學(xué)習方法自學(xué)第二首古詩(shī)。
1、自學(xué)：任選一個(gè)方面自學(xué)。
2、指名匯報，適當補充。
小結：同學(xué)們在學(xué)習詩(shī)歌的時(shí)候，可以從這三方面體會(huì )自學(xué)。
[設計意圖：此環(huán)節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過(guò)程，使學(xué)法不斷的鞏固強化，幫助學(xué)生掌握規律，形成閱讀古詩(shī)的能力;也體會(huì )到詩(shī)人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。]
四、作業(yè)
1、課后積累更多的田園詩(shī)。
2、利用本課學(xué)習的方法自學(xué)《漁歌子》。
總結：美麗的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，自古至今吟誦的詩(shī)人舉不勝數，請同學(xué)們課后多積累田園詩(shī)。感受詩(shī)情畫(huà)意。
[設計意圖：總結田園詩(shī)的特點(diǎn)，注重課外積累田園詩(shī)，強化學(xué)習古詩(shī)的方法并遷移運用。]
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