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想北平的優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的想北平的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、反復研讀，與文本、編者對話(huà)，深刻體會(huì )作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情；
2、了解散文襯托手法，學(xué)習作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀(guān)感受和感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀(guān)性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
文本的主觀(guān)性和讀者的個(gè)人體驗結合點(diǎn)的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠的話(huà)題。對于上年紀的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠的夢(mèng)；對于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂牽夢(mèng)繞的家；對于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白�！睂仙醽�(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？
二、課文賞析（15分鐘）：
1、昨天我們布置了同學(xué)預習老舍的《想北平》，并試著(zhù)根據前面板塊的學(xué)習來(lái)做個(gè)評點(diǎn)。那我們先來(lái)看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？
學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會(huì )答到第7段，這是一個(gè)總結性的抒情段落，可暫時(shí)不作解釋。
2、好，請男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫(xiě)出了北平的哪些特點(diǎn)呢？
男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動(dòng)中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）
3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現的呢？
一是比較（襯托），設置情景（比喻）；二是具體展開(kāi)。（學(xué)生可以根據自己的點(diǎn)評情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）
4、（過(guò)渡）剛才我們男生讀得怎么樣？有什么問(wèn)題沒(méi)有？
明確：朗讀聲音的感情不是裝出來(lái)的，讀的時(shí)候要有畫(huà)面感。畢竟北平是生他養他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個(gè)地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著(zhù)他的情感。特別是后面小節里那些裹挾著(zhù)最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細節，都蘊含著(zhù)老舍深情。
下面就請女生帶著(zhù)這樣的理解齊讀第6小節，男生思考并回答：在這一段中作者又寫(xiě)出了北平的什么特點(diǎn)呢？
女生齊讀，男生概括回答。
�。▽W(xué)生可能會(huì )直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）
5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，老舍為什么會(huì )把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過(guò)渡到人，通過(guò)作者的了解來(lái)理解作者傾注在文本中的情感）
提示：老舍是中國近現代文壇的一代宗師。有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話(huà)來(lái)概括老舍區別于中國現代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話(huà)：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿(mǎn)族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀的最后一年，在二十世紀六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。
明確：大處著(zhù)眼，小處落筆，正因為他對北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個(gè)平民，一個(gè)普通的
老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達了一個(gè)平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創(chuàng )作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號）。
從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調”“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結到一點(diǎn)就是他的“平民意識”（而老舍本身也是一個(gè)恬淡平和的人，“革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。
三、評點(diǎn)文本（15分鐘）：
6、正因為“北平”的這些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì )時(shí)不時(shí)地想念起它來(lái)。接下來(lái)我們再來(lái)看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過(guò)渡到1—3節的學(xué)習）
我想這個(gè)問(wèn)題就不再有老師帶著(zhù)大家一起來(lái)研究了，我們請同學(xué)們根據昨天的預習，先來(lái)交流一下各自的點(diǎn)評，看能不能解決，好不好？
�。▽W(xué)生交流評點(diǎn)內容，可以一段一段來(lái)，也可以三段一起來(lái)）
第一節：
�、賹�(xiě)小說(shuō)“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長(cháng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話(huà)劇《龍須溝》《茶館》
�、凇皳臁薄攀帜閬�(lái)，唾手可得
�、邸拔业谋逼健薄驯逼綋䴙榧河�，這樣的主觀(guān)論述更能體現出我對北平特有的情感
第二節：
�、佟翱墒�，我真愛(ài)北平”——從上文知道不多轉折而來(lái)，直抒胸臆，可見(jiàn)愛(ài)的直白。這也是全文的感情基調，“文眼”所在，統攝全文
�、凇斑@個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”——對北平的愛(ài)又很含蓄
�、邸拔覑�(ài)我的母親……”——人間最深沉的愛(ài)莫過(guò)于母子深情，以此作比較，可見(jiàn)我跟北平的愛(ài)是孩子對媽媽的愛(ài)，樸素而真誠
�、堋拔业膼�(ài)不是……而是……都……”——我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈
第三節：
�、佟罢嬖赋蔀樵�(shī)人……”——詩(shī)人是最會(huì )表達感情的，而我內心對北平的難以割舍的情感，也許只有用詩(shī)的形式才能表達得更為淋漓盡致�！岸霹N啼血”刻骨銘心。
�、凇耙环N像由音樂(lè )與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”——將對北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè )一樣動(dòng)聽(tīng)悅耳，像圖畫(huà)一樣色彩迷人，把愛(ài)的情感可感化
�、邸八谖业难�，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼
�、堋拔也荒軔�(ài)上海與天津，因為我心中有個(gè)北平”——我的內心已沒(méi)有空間可以容納其他地方
點(diǎn)評：準確到位，有一定的思維深度與廣度
7、小結：那么老舍是如何“想”北平的，這個(gè)問(wèn)題解決沒(méi)有？
提示：作者反復說(shuō)我對北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，到底說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？怎樣說(shuō)的？（回顧三小節內容即可以解決上述問(wèn)題）
“我說(shuō)不出”是因為愛(ài)到極致卻往往難以表達出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強調對北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達對北平的愛(ài)。
四、情感體驗（15分鐘）
8、最后一小節的點(diǎn)評是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現在有沒(méi)有什么新的認識了。這樣吧，我們先請同學(xué)們聽(tīng)一段朗誦，然后再一起來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。
聽(tīng)朗誦：《想北平》（6分鐘），體會(huì )老舍語(yǔ)言的京味特點(diǎn)。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習俗時(shí)尚，運用的群眾口語(yǔ)，都呈現出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話(huà)，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運、希望）。
投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉，這是當然的�？墒俏壹葲](méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票，又沒(méi)有衣錦還鄉的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫(xiě)了一首“鄉思”的七律，就拿它結束這段“八方風(fēng)雨”吧：
《鄉思》
茫茫何處話(huà)桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無(wú)限鄉思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！
“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰爭即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國知識分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識，震人心弦。
艾青說(shuō)：為什么我的眼里滿(mǎn)含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉。
怎么讀：沒(méi)有悲，只有愁；沒(méi)有恨，只有愛(ài)。
9、課堂總結：對故鄉的依戀是人類(lèi)共有的情感，老舍的故鄉思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。
五、作業(yè)安排：
1、學(xué)習與評價(jià)
2、明代金圣嘆評點(diǎn)才子書(shū)全集之水滸傳為古往今來(lái)之偉作，我們不妨模仿古人評點(diǎn)老舍名作《想北平》。整理課上點(diǎn)評，結合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評。
3、選作：
a、課后搜集我國古典詩(shī)詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(cháng)相思》等
b、老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉，那么請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉”為話(huà)題暢談你們家或家鄉的那些那些牽掛的人、景、物。