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《跳水》教案

時(shí)間:2021-07-24 15:06:24 教案 我要投稿

《跳水》教案8篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《跳水》教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《跳水》教案8篇

《跳水》教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。

  2.能給課文分段,寫(xiě)出段落大意,說(shuō)出課文的中心。

  3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容,掌握中心。在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習科學(xué)的方法。

  4.學(xué)會(huì )本課生字、新詞,會(huì )用“模仿”、“顯然”造句。

  5.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內容,掌握中心。

  2.在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習科學(xué)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

引導學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

  教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  教師板書(shū)課題:跳水

  1.看到這個(gè)題目,你想知道什么?

  2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢?

  這課文的作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險的故事,你一定會(huì )被緊張的情節所吸引,并且從中得到啟迪。

  二、教師范讀課文

  思考:課文描寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長(cháng)在危急時(shí)刻,沉著(zhù)、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)

  三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞

  1.讀課文,學(xué)生字。

  2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

  注意區分:“氣急了”、“氣極了”。

  四、檢查自學(xué)效果

  1.讀生詞:

  一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準

  風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

  2.提出容易寫(xiě)錯的字:

  艘

  3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ):

  放肆:言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

  五、再讀課文

  1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

  2.根據問(wèn)題給課文分段:課文講了誰(shuí)跳水?他為什么跳水、跳水的結果怎樣?

  學(xué)生可把課文分成三段:

  第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂(lè ),這只猴子放肆起來(lái),它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

  第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。

  第三段(5、6自然段)在萬(wàn)分危急的關(guān)頭,船長(cháng)沉著(zhù)鎮靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。

  3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

  六、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字、生詞。

  2.練習朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、通讀全文

  復習課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事?(要求帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。)

  二、學(xué)習課文第一段

  1.學(xué)生默讀課文。

  思考:①這段寫(xiě)了什么內容?

 、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅7潘?

  指導學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)?

 。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟(lè ),它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

  2.讀句子。

  水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著(zhù)猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

 。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒(méi)辦法,只能哭笑不得。)

  3.指導朗讀。

  注意認真體會(huì )描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  練習讀→指→指名讀→同桌對讀

  4.概括段意。

  三、學(xué)習第二段

  默讀思考:

  1.孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學(xué)生按順序學(xué)習課文,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解,可聯(lián)系上文。)

  學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論,再匯報,注意引導學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。

  2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

  讀句子。

  孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。(孩子會(huì )不會(huì )失足?為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)?)

 。ê⒆佑锌赡軙(huì )失足,他就會(huì )跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉身來(lái),桅桿太高、太險。)

  3.當時(shí)甲板上的人有什么表現?

 。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。)

  4.指導有感情地朗讀,體會(huì )當時(shí)事態(tài)的嚴重。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習課文第三段

  1.默讀課文,“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候?這句話(huà)在文章中起什么作用?(這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。)

  2.船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結果怎樣?

 。ㄟ@時(shí),要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷,所以一再提到“開(kāi)槍”。)

  3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

 。┪不貞n題,“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。

  4.指導朗讀、概括段意。

  二、再讀課文

  課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

  課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè )”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè )、猴子拿孩子取樂(lè ),故事圍繞著(zhù)帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿,放開(kāi)繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長(cháng)命令跳水。

  三、指導造句

  四、練習朗讀課文

《跳水》教案 篇2

  教學(xué)要求

  1.理解課文的內容,學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  2.學(xué)習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內容。

  3.學(xué)習本課生字、新詞,練習用模仿、顯然造句。

  4.朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中,要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)設計

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò ),概括段落大意。

 。ㄈ┳x課文,初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò ),概括段落大意。

 。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  給課文分段,概括段落大意。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題。

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習12課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

  教師邊敘述邊板書(shū)課題:

 。ò鍟(shū):《跳水》)

  從題目入手讓學(xué)生設疑,展開(kāi)想象,使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)興趣深入課文之中,由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

  學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題。

  如:誰(shuí)跳水?為什么跳水?跳水的結果是怎樣的?等等。

  (二)范讀課文,學(xué)生思考。

  這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

 。ㄒ恢缓镒影汛L(cháng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(cháng)命令兒子跳水,使孩子轉危為安。)

  課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來(lái)。

  讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng),既要動(dòng)腦,又要動(dòng)手,請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà),其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

  (三)分段、概括段意。

  根據板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程,初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的。

  誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么?

 。ㄆ鹨颍核謧內(lè )猴子,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩子走上高最的橫木,遇到生命危險;結果:船長(cháng)命令孩子跳水,孩子得救了。)

  根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。

 。ǖ谝欢危ǖ1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長(cháng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

  (四)檢查預習。

  1.填寫(xiě)生字表。

  2.讀準字音。

  本課生字(艘、撕是平舌音,要注意讀準。)除生字外,還有些字的讀音需要注意。如:齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2,這是錯誤的。

  桅應讀w6i。易讀成w7i。

  即應讀j0,不能讀成j@。

  唬應讀成輕聲hu。

  3.或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

  環(huán)游:環(huán)繞地球旅游。

  風(fēng)平浪花靜:指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng),沒(méi)有浪,十分平靜。

  模仿:按照某種現成的樣子學(xué)著(zhù)去做。

  放肆:言行輕率,毫無(wú)顧忌。

  開(kāi)心:①心情快樂(lè )舒暢;②戲弄別人,使自已高興。

  桅桿:船舶甲板上豎立的高桿,用于掛帆或信號、裝置無(wú)線(xiàn)、支持觀(guān)測臺等。嚇唬:恐嚇;使害怕。

  靈巧:靈活而巧妙。

  齜牙咧嘴:形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜:(牙齒)露在外邊。咧:嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

  搖搖晃晃:搖擺不定。

  瞄準:對準目標,使射出或扔出的東西命中目標。

  心驚膽戰:形容非常害怕。

  縱身:身體猛然向前或向上。

  4.形近字組詞:

  艘(五艘)撕(撕碎)

  搜(搜集)嘶(嘶。

  瞄(瞄準)桅(桅桿)

  描(描繪)脆(干脆)

  5.結合詞義,區別近義詞、反義詞:

  近義詞:

  環(huán)游周游

  緩緩慢慢

  莊嚴莊重

  沉痛悲痛

  矯健強健

  身軀身體

  哭泣抽噎

  慈祥慈愛(ài)

  面龐面容

  反義詞:

  焦急耐心

  幸福痛苦

  慈祥威嚴

  醒悟迷惑

  放肆規矩

  (五)分組讀課文。

  分組讀課文,畫(huà)出不懂的問(wèn)題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。

  (六)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)生字、生詞。

《跳水》教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.引導學(xué)生根據題目質(zhì)疑,并能帶著(zhù)問(wèn)題合作學(xué)習。

  2.反饋小組學(xué)習的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

  3.理清課文敘述的順序。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內容,體會(huì )事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準備:

  布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,引導質(zhì)疑。

  1.今天,我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《跳水》。(板書(shū)課題)

  2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

  3.引導學(xué)生看課題提出問(wèn)題,教師匯集,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)例如誰(shuí)跳水為什么跳水,怎樣跳水,結果怎樣等。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文,認讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

  2.再讀課文,了解課文內容并找出課文的自然段。

  3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問(wèn)題。

  三、細讀課文,了解主要內容。

  1.匯報你讀明白了什么。

  2.討論故事的主要內容(起因、經(jīng)過(guò)、結果),理清各種事物之間的聯(lián)系。

  3.課文是按什么順序寫(xiě)的。

  四、鞏固延伸。

  1.把課后生字以詞或句子的形式,出現讓學(xué)生認讀。

  2.指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.弄清小男孩處于危險處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。

  2.學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  3.總結全文,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解孩子、水手及船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現,體會(huì )船長(cháng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知,導入新課。

  1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

  2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

  二、抓住重點(diǎn),深入理解課文。

  1.讀課文,承接上節課談不明白的問(wèn)題;孩子遇到了生命危險從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

 。1)先畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,全班討論。

 。2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險。

 。3)指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句(擔憂(yōu)和緊張)。

  2.了解孩子處境危險的原因。

 。1)抓住重點(diǎn)詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè ),因而更加放肆起來(lái),”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結理解詞語(yǔ)的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。

 。2)抓住重點(diǎn)詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現在哪里。

 。3)用三角標出具體描寫(xiě)猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ),并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

  3.討論:在危急時(shí)刻船長(cháng)是怎樣做的,想象一下,當時(shí)船長(cháng)是怎樣想的。

 。1)讀有關(guān)船長(cháng)的句子。

 。2)想象一下船長(cháng)怎樣想的。

 。3)評價(jià)一下船長(cháng)給你留下了怎樣印象?

  三、讀完課文,拓展延伸。

  1.假如你當時(shí)在場(chǎng),你還有別的辦法救小孩嗎?引導學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  2.孩子不跳水,父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)恳龑W(xué)生辯論。

  四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

  為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”?

  五、回歸整體,總結全文。

  1.總結全文。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.作者寫(xiě)這個(gè)故事,他想告訴我們什么?

  六、啟發(fā)想象。

  這件事過(guò)后孩子會(huì )說(shuō)些什么?水手又會(huì )說(shuō)些什么?展開(kāi)想象的翅膀,把他們想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。

  板書(shū)設計:

  走上橫木

  孩子追猴子

  猴子逗孩子

  人們追猴子

  跳水

《跳水》教案 篇4

  本課教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(cháng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著(zhù)這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。

  課文敘事清楚,情節緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來(lái)理解,也可以根據故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結局來(lái)分析。

  第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因為在返航途中,又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣,水手們沒(méi)有工作負擔,心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂(lè ),這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀(guān)環(huán)境!般@來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫(xiě)出了猴子的活潑與聰明!胺潘痢,是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。

  第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子!鞍阉拿弊诱聛(lái),戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”!坝醚例X和爪子撕”,沖著(zhù)孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇!、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因為猴子速度快、動(dòng)作滑稽!翱扌Σ坏谩闭f(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來(lái)。

  第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續寫(xiě)猴子戲弄孩子,展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強調了孩子走上橫木的客觀(guān)原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著(zhù)有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說(shuō)明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕,也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

  第四部分(第7~8自然段)講船長(cháng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候,船長(cháng)急中生智,意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳!疤剿,不然我就開(kāi)槍了!一!二!”進(jìn)一步展示了父親的果斷,也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長(cháng)當機立斷,措施正確,同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結果。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校用的是北師大版的實(shí)驗教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習,學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對故事性較強的文章,興致特別高。學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少,有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,了解事情發(fā)生發(fā)展的.全過(guò)程,體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜,機智果斷的品質(zhì)。

  2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習給課文分段,復述課文內容。

  3、體會(huì )課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、解題質(zhì)疑導入新課

  1、板書(shū)課題:跳水

  2、提問(wèn):看到這個(gè)題目,你會(huì )想到什么?

  3、據學(xué)生回答,板書(shū):誰(shuí)?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結果怎樣?……

  二、初讀課文整體感知

  1、帶著(zhù)以上問(wèn)題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

  2、交流匯報。

  三、理解課文嘗試分段

  1、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生欣賞故事。

  2、學(xué)生欣賞后,提問(wèn):誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情?據學(xué)生回答,板書(shū):驚險

  3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一驚險場(chǎng)景?

  4、指名朗讀5?D6自然段,互相評議。

  5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……)

  6、故事寫(xiě)到這兒,就達到了?D?D高潮。板書(shū):高潮

  7、這時(shí),所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書(shū):怎么辦?結果?

  8、怎么辦?結果怎樣?孩子得救了嗎?是誰(shuí)救了他?板書(shū):船長(cháng)

  9、你是從哪兒知道的?板書(shū):

  10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。

  11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中,誰(shuí)最高興?為什么?

  12、當兒子轉危為安,作為船長(cháng)最想知道的是什么?誰(shuí)能告訴他呢?(指名回答)

  13、哪幾個(gè)自然段詳細地描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)?板書(shū):經(jīng)過(guò)。請男生齊讀2?D6自然段。

  14、猴子為什么會(huì )摘孩子的帽子呢?指名回答并板書(shū):水手取樂(lè )

  15、師指板書(shū)總結:因為水手拿猴子取樂(lè ),所以猴子放肆;因為猴子放肆,所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘,所以孩子去追猴子;誰(shuí)能接著(zhù)老師的話(huà),用“因為……所以……”的句式將事情的過(guò)程介紹完整?(指名練說(shuō))板書(shū):命令得救

  16、從老師的板書(shū),大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序寫(xiě)的?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來(lái),就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來(lái)。

  四、總結談話(huà)拓展延伸

  這節課,同學(xué)們通過(guò)自己認真閱讀,解決了心中的疑問(wèn);通過(guò)共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果;在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí),順利地給課文分了段。其實(shí),給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

  第二課時(shí)

  一、體會(huì )情感評價(jià)人物

  1、上節課,我們通過(guò)閱讀,對故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果有了具體的了解,現在,老師請大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。(指名上黑板畫(huà)圖)交流評議。

  2、文中除了孩子,還寫(xiě)了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰(shuí)?為什么?

  3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?

  船長(cháng)真的會(huì )開(kāi)槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說(shuō)明船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人?板書(shū):機智靈活冷靜果斷

  4、文章對船長(cháng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著(zhù)冷靜,機智果斷的船長(cháng)形象活脫脫地展現在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描寫(xiě)手法,是我們在寫(xiě)作中值得借鑒和學(xué)習的。

  二、斟詞酌句指導朗讀

  1、再次默讀課文,找出你認為用得好的詞語(yǔ),句子或標點(diǎn)符號,用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里?

  2、交流匯報,指導朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句,指導學(xué)生朗讀。運用多種形式進(jìn)行朗讀訓練,互相評議。

  三、談?wù)勼w會(huì )續編故事

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?

  2、孩子得救了,而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì )有怎樣的結局呢?課后,請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫(xiě)續篇。

  總評:

  一、教學(xué)目標明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要達到的目標是:能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè ),與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實(shí)可行的教學(xué)目標,把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)學(xué)習,基本達到了這一教學(xué)目標。

  二、體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達到了和諧與統一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現,教師的引導恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達到了和諧、統一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問(wèn)題較有層次,充分調動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達到了水到渠成。

  四、巧妙利用多媒體課件,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及探索的欲望。這節課,教師準備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片,供學(xué)生欣賞,設計了多個(gè)層次的問(wèn)題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現場(chǎng),給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),學(xué)生自然興趣盎然。

  同時(shí),教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓練較為到位。不過(guò),值得注意的是:有的問(wèn)題提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會(huì )顯得更有條理。

《跳水》教案 篇5

  一、情景導入

  同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著(zhù)生命的危險。這是怎么回事呢?結果會(huì )怎樣呢?今天,我們就一塊來(lái)學(xué)習這個(gè)故事———《跳水》

  二、交流預習,以學(xué)定教

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?

  2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題,以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少決定是否需要小組交流。﹚

  三、自主學(xué)習,讀書(shū)感悟

  1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè )引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?

  2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請同學(xué)繼續讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會(huì )到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì )到的?試一試,能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎?

  3、如果當時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險的情景,你會(huì )怎樣做呢?面對這樣危險的情景,那船長(cháng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長(cháng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題:船長(cháng)為什么用槍逼著(zhù)孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長(cháng)當時(shí)會(huì )怎樣想?把自己想到的先在小組內交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說(shuō):船長(cháng)當時(shí)會(huì )這樣想或船長(cháng)還可能這樣想…﹚

  4、感情朗讀:這是一位機智、勇敢、果斷的船長(cháng)。你能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎?

  5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠離開(kāi)了她。

  6、小結:

  同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你們內心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時(shí)候,父母都會(huì )想方設法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉機,出現奇跡。

  四、全文回顧

  加深認識請同學(xué)們再來(lái)讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

  五、總結拓展

  同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后,船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么呢?大家可以想一想,說(shuō)一說(shuō),也可以分小組演一演。

《跳水》教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本科7個(gè)生字,正確讀些生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會(huì )船長(cháng)在危機面前沉著(zhù)、冷靜、果斷的性格,學(xué)習他處理問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現,體會(huì )船長(cháng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

  教學(xué)準備:

  布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準備投影儀,幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:朗讀課文,了解課文內容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,創(chuàng )設情景導入

  這節課我們學(xué)習新課文《跳水》。(板書(shū)課題)

  學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

  引導學(xué)生看課題想問(wèn)題:看到這個(gè)課題,你想到了什么?教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái),引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。例如:誰(shuí)跳水?調試的經(jīng)過(guò)怎樣?結果又如何?

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由朗讀課文,認讀生字,并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

  2、再讀課文,了解課文的內容并標出課文的自然段。

  3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  三、細讀課文,了解主要內容

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

  2、討論故事的主要內容。

  3、找生回答,教師隨之板書(shū):猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長(cháng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。

  四、鞏固延伸

  1、指導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

  2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:合作探究,研讀重點(diǎn)段落

  教學(xué)過(guò)程:

  一、正確、流利的朗讀課文。

  二、合作探究,學(xué)習重點(diǎn)段落。

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

  2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂(lè ),因而更加放肆起來(lái)。

  教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因,學(xué)生接著(zhù)說(shuō)“放肆”的結果。

  學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”,教師揭示“放肆”的結果。

  用“顯然”說(shuō)一句話(huà)。

  3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

  猴子是怎樣都孩子的?(畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),然后讀一讀,體會(huì )體會(huì ),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替)

  投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì )跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。同位討論:只要一失足,結果會(huì )怎樣;即使拿到了帽子,結果會(huì )怎樣。

  4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻,船長(cháng)是怎樣做的。

  指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見(jiàn))。

  孩子不跳水,父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論,暢所欲言)

  引導學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(cháng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì )怎樣做?

  三、回歸整體,總結全文

  1、教師對照板書(shū),總結全文。

  2、有感情的朗讀課文。

  跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導學(xué)生討論匯報:

 。1)遇到危險,頭腦要冷靜;

 。2)遇到問(wèn)題,要根據當時(shí)的具體情況去解決;

 。3)開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。

  四、拓展延伸,啟發(fā)想象

  這件事過(guò)后,孩子會(huì )說(shuō)些什么?船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么?水手們又會(huì )說(shuō)些什么?展開(kāi)你們的想象,把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

《跳水》教案 篇7

  學(xué)生視角

  本篇課文講述的故事緊張、驚險,學(xué)生定會(huì )被精彩的故事情節所吸引。

  難點(diǎn)

  學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設施知之較少,理解上有—定的難度。

  教師思考

  這是一篇傳統的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝;這個(gè)故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內容,并引導學(xué)生認真體會(huì )、理解一些含義深刻的句子;同時(shí)以課文中的故事為載體,進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓練。

  重點(diǎn)

  理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  設計特色

  以研讀為主,探究式學(xué)習;

  信息資料

  1.有關(guān)帆船結構的圖片或其他資料。

  2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

  [教學(xué)要求]

  1.理解課文內容,學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  2.學(xué)習用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內容。

  3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。

  4.朗讀課文。

  [教學(xué)時(shí)數]

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.理解課文內容。

  2.學(xué)會(huì )生字、新詞。

  3.朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、聯(lián)想,導入新課

  師板書(shū)課題,問(wèn):文章題目使你想到了什么?

  如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會(huì )出現什么情況呢?

  下面我們就學(xué)習這篇由列夫·托爾斯泰所著(zhù)的文章。

 。ㄓ柧殞W(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

  二、提出研究課題

  1.自讀課文,自定研究課題。

  如:危急時(shí)刻,船長(cháng)為什么要那樣做?……

  2。小組交流,充實(shí)課題。

  3。全班匯報,教師點(diǎn)撥,篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

  (在確定課題的過(guò)程中培養學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

  三、研讀課文,合作探究

  1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。

  2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導,參與學(xué)生研究。

  3.組織全班交流:

  4.引導學(xué)生進(jìn)行自評

 。ǔ醪襟w驗探究式學(xué)習的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習的樂(lè )趣。并始終關(guān)注評價(jià)機制,搞好調控。)

  四、研究朗讀課文

  1.引導學(xué)生研究如何才能讀好課文。

  2.引導分析重點(diǎn)句。

  3.組織學(xué)生分組朗讀。

 。ㄍㄟ^(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內容的理解,并培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。)

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.一步理解課文內容,學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  2.通過(guò)擴展訓練培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力,

  教學(xué)流程

  一、課內擴展,充實(shí)語(yǔ)文小課堂

  1.談?wù)勗谖<睍r(shí)刻船長(cháng)是怎樣做的,想象一下,當時(shí)船長(cháng)是怎樣想的。

  2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會(huì )問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?

  3.當孩子被救上來(lái)以后,如果你是他們,你會(huì )怎樣說(shuō)?

  船長(cháng):————————————————————

  水手:————————————————————

  孩子:————————————————————

  4.請把這個(gè)故事寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的新聞報道。

  5.作者通過(guò)這個(gè)故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

  (利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導學(xué)生養成體驗角色、換位思考的習慣,對于改變學(xué)生的自我中心主義,形成正確的思考問(wèn)題的方法,養成不斷學(xué)習的習慣及培養創(chuàng )造性思維都是非常有利的。)

  二、課外擴展,走進(jìn)語(yǔ)文大課堂

  1.形容處境危險、情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下。

  2.把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  三、課堂練習,

  1.寫(xiě)出帶有下列部首的5個(gè)字。

  舟:一—一一一

  木:一一一—一

  2.把詞語(yǔ)補充完整。

  齜牙咧()心()膽戰

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

  板書(shū)

  跳水

  孩子遇險

  孩子追猴

  猴逗孩子

  當機立斷

  跳水

  父親舉槍

  孩子得救

  水手追猴

《跳水》教案 篇8

  重點(diǎn)語(yǔ)段:

  “有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來(lái)!保ā短返谝还潱

  教學(xué)設計:

  1.這艘輪船返航時(shí),海面上呈現怎樣的景象?

  2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè )”呢?“取樂(lè )”導致猴子怎么樣?

  3.從哪里看出猴子“放肆”?

  4.“因而”是什么意思?會(huì )換詞嗎?

  5.請找一句話(huà)概括這節大意。

  6.填空:因為《跳水》在簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭中,特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____,所以水手們____,導致猴子____。這一節交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

  訓練目的:

  要求學(xué)生理解導致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達到對這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)留下較為深刻印象的訓練目的。

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