鄉愁教案3篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的鄉愁教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄉愁教案 篇1

　　《鄉愁》

　　——教學(xué)設計

　　福安市德藝學(xué)校初一語(yǔ)文組廖素合

　　【教材分析】

　　《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。

　　【教學(xué)設想】

　　課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。

　　2. 培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

　　3. 通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境導入新課

　　同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）

　　對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》： “少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰， 兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”

　　3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介

　　首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。 生補充簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。

　�。ǘ�） 初讀感知

　　1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完

　　后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）

　　2、 通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同

　　學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、 哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、

　　讀準重音、讀出感情）

　�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以

　　再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？

　　——重讀（板書(shū)：②重音）

　�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？

　　——感情（板書(shū)：③感情）

　　請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。

　　5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。

　�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。

　　1.在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在）

　　2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？

　�。ò鍟�(shū)：童年 青年 中年 老年）

　　3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票 船票 墳墓 海峽）

　　4.我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？

　�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節

　　教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　�。�3）誦讀第一節。

　　5.根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）

　�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）

　�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。

　�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）

　　6.請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。

　�。ㄎ澹┱n文小結

　　郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.有感情地背誦這首詩(shī)。

　　2.拓展模仿。

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

　　鄉愁是

　　友誼是

　　母愛(ài)是

　　【板書(shū)設計】

　　鄉 愁

　　——余光中

　　小時(shí)候童年 郵票 家愁

　�。�母子分離）

　　長(cháng)大后青年 船票

　�。ǚ蚱薹蛛x）

　　后來(lái)啊中年 墳墓

　�。�母子死別）

　　而現在老年 海峽 國愁

　�。ㄓ巫优c大陸分離）

鄉愁教案 篇2

　　[學(xué)生情況分析]

　　學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習方法已不能滿(mǎn)足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì )鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也會(huì )隨之上個(gè)臺階。因此，設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。

　　[教學(xué)目標]

　　認知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè )美。

　　能力：讓學(xué)生在學(xué)習體驗中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。

　　情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì )、感悟詩(shī)人內心的思鄉愛(ài)國之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國情感和創(chuàng )作欲望。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、運用已有的學(xué)習詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內容、感悟詩(shī)歌的情感。

　　2、學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：1、引導學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，為“鄉愁”再添一韻。

　　[教法與學(xué)法]

　　教師引導學(xué)生回顧總結舊知識；運用已有知識與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

　　學(xué)生運用已有知識學(xué)習詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎上創(chuàng )作詩(shī)歌。

　　[教學(xué)準備]

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一 、激情導入，揭示課題

　　1、回憶已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2、談?wù)勛髡�，了解作品的�?chuàng )作背景。

　　二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)人的情感。

　　1、散讀（參考學(xué)習建議中的節奏，并運用朗讀的重音、語(yǔ)調。）

　　個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè )（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）

　　2、鄉愁是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？

　　3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達鄉愁的.什么特點(diǎn)？

　　4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達濃濃鄉愁的的呢？我們能不能根據詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　三 、引導學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。

　　1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

　　2、在結構中感受詩(shī)歌的建筑美。

　　3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　四 、體會(huì )感悟，拓展延伸

　　1、欣賞羅大佑為《鄉愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。

　　2、創(chuàng )作練筆：給鄉愁添上一韻。

　　3、作品交流。

　　五、 課堂小結 渲染激情

　　1、談收獲

　　六 、作業(yè)

　　1、反復吟誦《鄉愁四韻》

　　2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。

　　《鄉愁四韻》說(shuō)課

　　由于學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元的學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。再加上，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿(mǎn)足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì )他們如何鑒賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì )從不同的角度去賞析它，這樣對詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì )深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也將會(huì )隨之提高。

　　因此，本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節課設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng )作，這樣一節課，課堂教學(xué)環(huán)節比較清晰，新舊知識的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實(shí)踐中運用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節課上，不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。

鄉愁教案 篇3

　　《鄉愁》教案

　　學(xué)習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

　　重難點(diǎn)：對詩(shī)歌的理解

　　教學(xué)方法;誦讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入新課

　　播放《鄉愁》朗讀錄音

　　二、作者介紹

　　余光中：中國臺灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習。歷任《藍星》、《現代文學(xué)》等雜志的主編，著(zhù)有長(cháng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　三、整體感知

　�。�1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。

　　第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；

　　第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

　　第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

　　同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

　　閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

　　2、詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在），以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

　　詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。

　　總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。

　　四、賞析

　　《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。

　　短詩(shī)巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點(diǎn)：

　　“而現在……”

　　詩(shī)人善于使用傳統民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉愁，情侶難見(jiàn)的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫(xiě)的國愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩(shī)在語(yǔ)言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味�？偠�言之，《鄉愁》整首詩(shī)含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　五、難點(diǎn)分析

　　這首詩(shī)歌主要運用了意象的筆法。詩(shī)中主要設置了四個(gè)象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著(zhù)作者少年時(shí)代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著(zhù)作者青年時(shí)代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著(zhù)作者中年時(shí)代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著(zhù)作者晚年時(shí)代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠深長(cháng)、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著(zhù)自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛(ài)國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

　　六、朗讀比賽

　　七、小結課文

　　八、布置作業(yè)

　　背誦詩(shī)歌